TRABAJO PRACTICO

FERIA DE CIENCIA

1 Taller III: Proyecto Feria de Ciencias

CARRERA: PROFESORADO DE EDUCACION TECNOLOGICA

ESPACIO CURRICULAR: TALLER III
PROFESOR: DIONICIO ALDO
ALUMNO: JAVIER PAREDES
2018

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 INDICE
RESUMEN……………………………………………………………………PAG 3
PRBLEMAMTICA …………………………………………………………..PAG 4
METODOLOGIA ……………………………………………………………PAG 5
MARCO TEORIOCO ……………………………………………………….PAG 6
POSIBLE SOLUCIONES …………………………………………………..PAG 7
PLANIFICACION ……………………………………………………………PAG 8
DISEÑO ………………………………………………………………………PAG 9
OBJETIVOS …………………………………………………………………PAG 9
CONTENIDOS ……………………………………………………………..PAG 10
RESULTADOS OBTENIDOS…………………………………………..…PAG 10
DISCUCION………………………………………………………………….PAG 10

2 Taller III: Proyecto Feria de Ciencias

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 RESUMEN:
En este proyecto de feria lo que se propone es encontrar una forma sencilla y económica
de poder aislar la radiación emitida por la planta eléctrica ubicada en barrio Malvinas
Resulta un procedimiento muy adecuado para investigar sobre las características de la
sistemas eléctricos y electrónicos teniendo en cuenta que se está estudiando el “lugar
propio” con una nueva mirada a esto nos referimos que el alumno tomo parte de su
entorno elaboren una solución y la materialice en una maqueta. Así mismo nos permite
obtener información directa sobre el tema que se indaga. Este proyecto tiene valor en
muchos aspectos, constituye una instancia de aprendizaje fundamental, como espacio de
conocimiento complementario a los adquiridos en el aula y representa un acercamiento
que ayuda a los alumnos a trasladar los conocimientos teóricos a la práctica. Por otro
lado, tiene valor motivacional, produce un cambio en la relación docente/alumno, en
algunos casos representa una aproximación necesaria al mundo del trabajo, sin dejar de
lado la profundización de los lazos sociales. La propuesta del alumno está representada
por una maqueta que tiene funciones electrónicas e integra la propuesta ya se ladrillos
hechos por materiales reutilizable ya sea de vidrio o de platico la estructura de las mima
variara conforme al grupo de alumnos

3 Taller III: Proyecto Feria de Ciencias

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 Escuela: Juan Bautista de la Salle
Cursos :1
PROFESOR: Paredes Javier
Título del proyecto: EL MURO DE LA VIDA
Sub título: UNIDOS POR LA SALUD DE TODOS

Problemática:
El problema radica en planta de energía eléctrica ubicada en el barrio Malvinas argentinas
ya que al estar en una zona una urbanizada esta planta al estar en contacto continuo con
las personas del barrio provoco un nivel de radiación poco frecuente al que solemos estar
acostumbrados causando casos de cáncer en las zonas aledañas .por otro lado la
empresa a negado que los niveles de radiación sean alarmantes y no hace falta un muro
de contención cabe destacar que un muro para poder retener la radiación que emite esta
central eléctrica debe estar constituido por lo menos 15 centímetros de concreto reforzado
con placa de plomo de 0,5m dicho de otro forma es muy costosos un muro de estas
cateréticas. Lo que se les propone a los alumnos la escuela La Salle es generar algún tipo
de solución ya sea para disminuir los gastos en la construcción del muro o disminuir la
exposición a la radiación la propuesta con el fin de que algún día se ponga en practica
junto a la empresa
4 Taller III: Proyecto Feria de Ciencias

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 Metodología
Investigación:  Las radiaciones se suelen clasificar en ionizantes y no-ionizantes. Las
primeras son, por ejemplo, las de los Raxos X, la radioterapia o los reactores nucleares.
Las segundas son propias de los campos electromagnéticos que se producen en torno a
cualquier dispositivo por el que circula corriente eléctrica, como líneas de alta tensión,
teléfonos móviles, afeitadoras eléctricas, hornos a microondas u ordenadores.Desde
luego, las radiaciones ionizantes tienen efectos sobre los tejidos vivos. Es la razón por la
que mata la radiación de una explosión atómica o por la que una radiografía puede ser
perjudicial para un feto. Pero también se pueden usar benéficamente, como en el caso del
tratamiento del cáncer con radioterapia, o su empleo como método de esterilización de
materiales quirúrgicos.La exposición a los campos electromagnéticos depende de la
potencia de la fuente pero, sobre todo, de la distancia a la que se encuentre. La potencia
de una línea de alta tensión es muy alta, pero, al estar alejada, el campo electromagnético
que envuelve a quien está debajo de ella es menor que el que ocasiona un teléfono móvil
o una afeitadora eléctrica.Se han sometido cultivos celulares y animales de
experimentación a campos electromagnéticos más intensos que a los que cualquier
persona podría exponerse durante toda su vida, sin apreciar ningún efecto.Por otro lado,
se han estudiado con mucho cuidado y durante muchos años, aquellas personas que, por
razón de su profesión, están en contacto con radiaciones no-ionizantes intensas durante
horas la mayor parte de su vida adulta como, por ejemplo, trabajadores de mantenimiento
de líneas eléctricas de alta tensión, radiotelegrafistas, telefonistas, técnicos de sonido,
marineros de submarinos o aviadores.El resultado es que ninguno de estos grupos
presenta mayor incidencia de cáncer que la población general.Es cierto que aparecen de
5 cuando en cuando noticias referentes a barrios cruzadosTaller III: Proyecto
por líneas Feria
de alta de Ciencias
tensión, en los
que aparecían casos de algunos cánceres, como tumores cerebrales o leucemias
infantiles.Lo cierto es que podían concentrarse tres o cuatro de estos casos en un mismo
bloque de viviendas o, incluso, edificio, y esto resultaba sospechoso. Estos incidentes
también se han estudiado muy detenidamente con métodos de epidemiología. Parece ser
que la concentración de estos casos es fruto de la casualidad.
Para que los alumnos tenga más en claro la problemática se ara un visita guiada a la
planta eléctrica al comienzo del proyecto
MARCO TEORICO
Exposición de las líneas de transmisión.
 Si bien un estudio realizado en 1979 indicó una posible relación entre el hecho de vivir
cerca de líneas de transmisión y la leucemia en niños estudios más recientes han
mostrado una mezcla de resultados. La mayoría de estos estudios no encontraron una
asociación o encontraron una solo para aquellos niños que vivían en casas con grados
muy elevados de campos magnéticos, los cuales están presentes en pocas residencias.
Varios estudios han analizado los datos combinados de muchos estudios de exposición a
líneas de transmisión y leucemia en niños:

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  Un análisis en conjunto de nueve estudios reportó un aumento doble del riesgo de
leucemia infantil en niños con exposiciones de 0,4 μT o mayores. Menos de 1% de
los niños en los estudios experimentaron este grado de exposición.
 Un metanálisis de 15 estudios observó un aumento de 1,7 de leucemia infantil en
niños con exposición de 0,3 μT o mayor. Un poco más de 3% de los niños en los
estudios experimentaron este grado de exposición.
 Más recientemente, un análisis en conjunto de siete estudios publicados después
del año 2000 reportó un aumento de 1,4 de leucemia infantil en niños con
exposiciones de 0,3 μT o mayores. Sin embargo, menos de la mitad de 1% de los
niños en los estudios experimentaron este grado de exposición. 
Para los dos estudios en conjunto y el metanálisis, el número de niños expuestos más era
demasiado pequeño como para proveer cálculos estables de la relación entre dosis y
respuesta. Esto significa que los resultados podrían interpretarse para reflejar aumentos
lineales del riesgo, un efecto umbral a 0,3 o 0,4 μT, o sin aumento significativo.
No está clara la interpretación del resultado de un riesgo mayor de leucemia infantil entre
niños con las exposiciones más altas (al menos 0,3 μT).
Exposición de aparatos eléctricos. Otra forma como los niños podrían exponerse a los
campos magnéticos es por los aparatos electrodomésticos. Si bien los campos
magnéticos cerca de muchos de los aparatos electrodomésticos son mayores que los que
se encuentran en las cercanías de las líneas de transmisión, los electrodomésticos
aportan menos a la exposición total de la persona a los campos magnéticos porque la
6 Taller III: Proyecto Feria de Ciencias
mayoría de estos aparatos se usan solo por períodos cortos de tiempo. Y moverse aun
una distancia corta de la mayoría de los aparatos eléctricos reduce la exposición
dramáticamente. Una vez más, los estudios no han hallado una evidencia firme de una
relación entre el uso de aparatos electrodomésticos y el riesgo de leucemia en la niñez 
Exposición a Wi-Fi. En vista del uso extendido de Wi-Fi en las escuelas, la UK Health
Protection Agency (que ahora es parte de Public Health England) ha efectuado los
estudios más grandes y más completos de medición para evaluar las exposiciones de
niños a los campos electromagnéticos de radiofrecuencia de redes inalámbricas de
computadoras . Esta dependencia concluyó que las exposiciones de radiofrecuencia
estaban muy abajo de los niveles máximos recomendados y que “no había razón para
que no se siguiera usando Wi-Fi en las escuelas y en otros lugares” .  
Una revisión de la literatura publicada concluyó que los pocos estudios de alta calidad
hasta la fecha no proveen evidencia de efectos biológicos por exposiciones a Wi-Fi .
Exposición a estaciones base de teléfonos celulares. Pocos estudios han examinado el
riesgo de cáncer en niños que viven cerca de estaciones base de teléfonos celulares o de
transmisoras de radio o televisión. Ninguno de los estudios que calcularon las
exposiciones a un nivel individual encontró un riesgo mayor de tumores en niños. 
Exposición de los padres y el riesgo en los niños. Varios estudios han examinado la
posible asociación entre la exposición materna o paterna a altos niveles de campos
magnéticos antes de la concepción o durante el embarazo y el riesgo de cáncer en sus

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 futuros hijos. Los resultados hasta la fecha han sido contradictorios.Esta cuestión necesita
evaluación ulterior.

POSIBLES SOLUCIONES:
A-ECO LADRILLO:
La mayoría de productos que compramos y utilizamos poseen plástico. El plástico lleva
mucho tiempo en degradarse, por lo que supone un impacto en el medio ambiente si no
es desechado de manera correcta. Como opción para la reutilización de residuos plásticos
o residuos que poseen algún porcentaje de plástico apareció el Ecoladrillo. El Ecoladrillo
consiste en botellas plásticas de menos de 3 litros, rellenadas con cualquier tipo de
residuos plásticos y papel aluminio. Una vez terminado, puede servir como aislante
acústico, térmico y antisísmico.
A diferencia de productos reciclados, el Ecoladrillo no recicla productos, sino que los
reutiliza. El proceso de reciclaje consiste en procesar determinado material para poder
volver a darle algún tipo de uso. El Ecoladrillo únicamente reutiliza los productos que se
ponen dentro de la botella. La realización de estos ladrillos es puramente artesanal, por lo
que requiere mano de obra.
Materiales:
 Botellas de plásticos
7  Todo tipo de residuos platicos Taller III: Proyecto Feria de Ciencias

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 B-LADRILLOS DE VIDRIOS:
Se trata de una pequeña ,original y económica idea el muero se contralle de forma
artesanal con botellas de vidrio usadas, fijadas en una bases con material de concreto,
dispuestas de tal manera que brindan luz natural y conservan la radiación Cada botella
aporta una cámara de aire que aísla de las condiciones climáticas exteriores, se conforma
una pared con aislamiento térmico que resulta efectivo.
También puede utilizase vivienda, esto pone en evidencia las grandes posibilidades del
reciclado de materiales de descarte, incluso llevado al extremo ya que se puede intentar
reciclar cualquier desecho, los ejemplos lo van confirmando

Materiales:

 Botellas de vidrio

 Arena

 Cal deshidratada

 Cemento

 Agua

8 Taller III: Proyecto Feria de Ciencias

PLANIFICACIÓN:
La simplicidad de su estructura y lo manejable de su planteamiento lo configuran como la
herramienta ideal tanto para quienes están iniciándose en la Dirección de Proyectos como
para quienes ya cuentan con una nutrida experiencia en el proyecto. El Diagrama de
Gantt como metodología para la gestión de proyectos, podría resumirse así:

 Se compone de dos ejes donde se recogen las tareas y actividades que componen
un proyecto y se asocian a un cronograma, quedando reflejada su duración,
momento de inicio y plazo de entrega previsto.
  En este eje de coordenadas también hay espacio para marcar las distintas fases
que forman el proyecto y para resaltar los eventos o acontecimientos que suponen
un hito reseñable para los participantes en el mismo.

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   Las principales dificultades del Diagrama de Gantt se derivan del establecimiento
de prioridades y la detección de dependencias entre actividades.
  Aporta una visión clara y realista de la situación pero requiere e actualización
continua para garantizar su validez.
  Su aplicación no es recomendable para proyectos sujetos a muchos cambios,
porque no les resultaría de utilidad; ni para los que se basan en un planteamiento
demasiado sencillo, ya que incorporar esta metodología complicaría
innecesariamente la gestión.
 
DISEÑO:
A partir de definir la solución a recrear los alumnos deberán seguir una serie de pasos
para poder crear la maqueta y poder presentarla
1 Formar: un equipo de diseño para que trabaje con la lista de materiales que va a
necesitar y para asignar tareas específicas de trabajo. La complejidad del proyecto puede
requerir personas que pinten, personas que modelen algún objeto, carpinteros y similares.
Tener a una persona que tenga talentos o habilidades en estas áreas hará que el trabajo
sea mucho más fácil.
2-El papel crepé, el papel, algunas hojas florales, plumas, pintura, madera y los
componentes electrónicos básicos
3-construcción de una base firma para maqueta dejando lugar para el cableado
4-montar los circuitos y el tablero preliminar
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5 -darles las correspondiente estructurar a cada componente
6-Probar si todo el equipo funciona correctamente
7-Armas las estructurar de cartón o del material deseado
8-Pintar y decorar
OBJETIVOS
 Contribuir al establecimiento de una relación humana significativa entre docentes,
estudiantes,
 Contribuir al avance de acciones educativas que propicien y faciliten la adquisición
de habilidades de indagación, expresión y comunicación, que permitan el
descubrimiento y la apropiación tanto de valores como de principios y
metodologías propios de las artes, las ciencias y la tecnología, brindando un
espacio adecuado para el perfeccionamiento y profundización del saber y la
creatividad como motores para el desarrollo social.
 Vincular y acercar a la ciudadanía a la ciencia, la tecnología y las artes, desde las
culturas infantiles y juveniles.
 Favorecer la consolidación de comunidades de práctica, de enseñanza y de saber,
que contribuyan a estrechar lazos entre ellas y la comunidad.
 Concientizar a los alumnos sobre los peligros que pueden ser distintos procesos
que lleven a cabo en zona urbanizada

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 CON RESPECOTO A LOS CONTENIDOS MOA
EJE: PROCESOS TECNOLÓGICOS
Desarrollo de productos tecnológicos mediante la transformación de: - Materiales:
identificando propiedades, tipos de operaciones técnicas y productos obtenidos: -
Información: transmisión, retransmisión y almacenamiento, con el fin de retroalimentar el
sistema o su consideración como materia prima dentro de un proceso. - Energía:
identificando fuentes, formas posibilidades y limitaciones en términos de eficiencia,
rendimiento e impacto ambiental.
Diseño y armado de circuitos eléctricos de bajo voltaje en serie y paralelo. Energía
eléctrica en el hogar. Función que cumplen: llaves térmicas, diferencial, entre otros.
Análisis de objeto. Circuito eléctrico símil hidráulico: magnitudes eléctricas básicas.
Simbología de operaciones eléctricas.
Análisis de procesos de producción reconociendo variables tales como: tipos de materias
primas utilizadas, características, cantidad, variedad y destino de los productos obtenidos.
EJE: LA TECNOLOGÍA COMO PROCESO SOCIO – CULTURAL: DIVERSIDAD,
CAMBIOS Y CONTINUIDADES
Reflexión sobre la importancia de seleccionar tecnologías por su valor social y
10 sustentabilidad ambiental, analizando las consecuenciasTaller III: uso
de su Proyecto Feriaidentificando
acrítico, de Ciencias
prácticas de consumo y responsabilizándose mediante el tratamiento de los residuos
obtenidos en los procesos (por ej.: identificar los grados de reciclabilidad de los materiales
descartables y las ventajas del uso de materiales reutilizables
RESULTADOS QUE ESPERO OBTENER
Pretendo que los alumnos puedan identificar distintas alternativas y sus variantes en su
medio entorno haciéndolos sujetos críticos y consientes del proceso que se llevan a cabo
en su entorno

DISCUCION:
Con la intención de que los alumnos puedan expresar sus opiniones pondremos los
trabajos finales de cada grupo en comparación la planta letrica ubicada barrio azopardo y
los procedimientos que se llevaron a cavo.

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