UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

Participante

Matricula
1Facilitadora
Asignatura
Psicología educativa 2
Tarea
Unidad 2
Fecha
20/1/2020
 Al terminar de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes
de interés científico para la temática objeto de estudio, se
recomienda que realices la siguiente actividad:

1. Realiza un diario de doble entrada con las diferentes

propuestas de aplicaciones de las perspectivas
constructivistas vistas en la unidad.

Diferentes propuestas de aplicaciones de las perspectivas constructivistas.

1-Los profesores provocan ideas y • Haber iniciado la discusión y la

experiencias en los estudiantes en relación exploración de las ideas constructivistas
con temas fundamentales, y luego en los procesos de adquisición del
organizan situaciones de aprendizaje que conocimiento (los niños/alumnos
los ayudan a elaborar o a reestructurar los progresan evidenciando formas de
conocimientos que poseen. pensamiento cada vez más coherentes,
con una lógica más potente y con una
2-Los estudiantes tienen oportunidades frecuentes mayor racionalidad) dentro de las
de participar en actividades complejas y situaciones educativas y continuar
significativas basadas en problemas. inspirando experiencias innovadoras.

3- Los profesores ofrecen a los alumnos una • Demostrar su potencialidad explicativa

variedad de recursos para la indagación de otros dominios de

 de información, así como las herramientas conocimiento –más allá de los

(tecnológicas y conceptuales) necesarias explorados por Piaget con intenciones

para mediar el aprendizaje. epistemológicas– y que se muestran
mucho más cercanos a los contenidos y

4- Los estudiantes trabajan en colaboración aprendizaje escolares que

y reciben apoyo para participar en diálogos verdaderamente ocurren en las aulas. Tal
orientados. es el caso, por poner dos ejemplos –que
hoy por hoy ya son todo un tópico–: la

5- Los profesores muestran, de adquisición de la lengua escrita y las

manera explícita, sus propios procesos de operaciones aritméticas básicas.

pensamiento a los aprendices, y los animan
a realizar el mismo tipo de diálogo reflexivo,
• Haber rescatado y redimensionado la
escritura, dibujos u otras representaciones.
importancia de conceptos tales como
autonomía moral e intelectual dentro del
6- De manera rutinaria, se pide a los estudiantes
aula escolar.
que apliquen sus conocimientos en contextos
diversos y auténticos, que expliquen sus
• Poner en un lugar protagónico a la
ideas, interpreten textos, pronostiquen
actividad constructiva de los alumnos
fenómenos y construyan argumentos
(como auto–estructurante y auto–
basados en evidencias, en lugar de
generada), así como la importancia de la
enfocarse únicamente en la adquisición de
construcción entre iguales (p. ej., la
“respuestas correctas” predeterminadas.
construcción de conflictos socio–
 
cognitivos) como factores explicativos de
7- Los profesores, en conjunto con las
cambios cognitivos y socio–afectivos.
condiciones descritas antes, fomentan el
pensamiento reflexivo y autónomo de los • Haber impulsado los campos de las
alumnos. didácticas específicas de la lengua
escrita, las matemáticas y las ciencias
8- Los profesores utilizan diversas estrategias de naturales y sociales.
evaluación para entender la evolución de las ideas
de los alumnos y para dar retroalimentación d)  Una crítica a quienes sostienen que el
acerca de los procesos, así como acerca de conocimiento es producto de las
los productos de su pensamiento tendencias innatas de la evolución
biológica de los organismos que se anida
genéticamente como una prefiguración a
a)  Una explicación alternativa priori.
epistemológica de cómo se genera y cómo
se transforma el conocimiento en la que se e)  Una propuesta en la que se recupera
sostiene una importante implicación e al sujeto cognoscente en la problemática
intervención tanto del sujeto como del objeto del acto de conocimiento o de
del conocimiento (la realidad). aprendizaje al reconocérsele como un
constructor, re–constructor o co–
b)  Una explicación que intenta superar el constructor de una serie de
problema del dualismo que no lograron representaciones o interpretaciones
desarrollar ni las posturas empiristas ni las sobre la realidad (ya se trate de
 innatistas.
c)  Una propuesta en la que se sostiene que
el conocimiento no es una copia o reflejo de
la realidad sino una auténtica construcción.
Dicha construcción supone adoptar una
perspectiva relativista sobre la realidad que f)  Una toma de postura que propone el
se describe.
estructuras, esquemas, estrategias,
teorías implícitas, discursos o formas de
pensamiento). Dichas representaciones
le ayudan a comprender la realidad y a
construirse a sí mismo.
abandono del "realismo ingenuo" como
forma cultural del conocimiento, la cual
está inscrita no sólo en concepciones
tradicionales de la ciencia sino también
en las instituciones y los currículos
escolares.

1. Diseña un folleto o brochure donde menciones los beneficio

de los ambientes de aprendizaje ricos en tecnología para la

motivación de los estudiantes, y las ventajas de estos.

La Didáctica se ha constituido
como el ámbito de
organización de las reglas y
métodos para hacer que la
enseñanza sea eficaz.
Se suceden experiencias e
investigaciones que intentan aplicar
estas herramientas a la enseñanza,
aunque muchas veces se cae en el
error de olvidar que el acto didáctico
responde a un binomio compuesto
en el cual también debe tenerse en
cuenta el aprendizaje.
Conocer una disciplina es
mucho más que saber cómo se
define o que partes tiene. Cada
disciplina tiene una vida propia,
responde a una historia, juega
un papel entre las disciplinas
próximas, etc.

las razones de asimilación con

el “cómo” de la
Enseñanza, cuestión que ha
llevado al solapamiento de El objeto: los procesos de
ésta con la cuestión enseñanza-aprendizaje,
metodológica, un aspecto de la teniendo en cuenta que son
procesos sociales,
didáctica que ha sido comunicativos, contextualizados
escasamente abordado en los en el marco del currículum y del
últimos años. desarrollo curricular.

La capacidad que las últimas

tecnologías (sobre todo las
redes) han demostrado en
aspectos como la transmisión
de la información y del
conocimiento o hacia la
comunicación han dado pie a
la idea de incorporar estos
recursos al proceso de
formación.

Bibliografías:

La Didáctica como campo de estudio de los procesos de formación.

Formación basada en las Tecnologías de la Información.