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COLEGIOS COMFANDI

GRADO QUINTO
TERCER PERIODO
AÑO LECTIVO 2019-2020
PLAN DE TRABAJO 16-27 DE MARZO

“Quien ama a la naturaleza, ama a los seres humanos. Pocas demostraciones de amor son tan sublimes, como el hecho
de cuidar del hogar que nos pertenece a todos los seres humanos.”

Eje conceptual: El cuidado del medio ambiente


Área eje conductor: CIENCIAS NATURALES
TEXTO BASE: “ECOTOPÍA…EL MEJOR LUGAR PARA CONVIVIR EN ARMONIA VERDE”

Reescrito por: Lic. Claudia Patricia Cárdenas

En un pozo de agua clara, rodeado de grandes piedras, cubiertas de musgo y helechos, todos
los miembros de una comunidad respiraban con tranquilidad el aire fresco de la mañana. Las
ranas se asoleaban plácidamente sobre las hojas de una rama, esperando a que aparecieran algunos insectos para
completar su almuerzo. Los pequeños caracoles estaban muy ocupados, comiendo las hojas de una planta de geranio,
que tenía un agradable sabor.

Allí también se arrimaban a beber una vaca, un caballo y una oveja para aprovechar el pasto que crecía en un potrero
cercano. Mientras que en el espeso bosque que rodeaba al lago, una culebra, se deslizaba suavemente sobre la arena,
para no ser observada, estaba hambrienta desde el día anterior. ¡Qué gran vida tenían, eran muy felices!

Al día siguiente, un ratón salió de su madriguera a buscar su alimento, como de costumbre, pero un estruendoso ruido lo
inquietó, de inmediato percibió el peligro, levantó sus orejas y corrió, para protegerse de un infernal incendió que venía
devorando la pradera. Todos los animales corrían y corrían para salvar sus vidas, luego se dirigieron a la parte alta de la
montaña y pudieron salvarse de haber sido consumidos por el fuego.

Todos se preguntaban qué había sucedido, porqué ya no tenían sus madrigueras, ni sus nidos, ni sus cuevas para vivir. Todo
era un verdadero caos.

No muy lejos de allí, en una hermosa vereda de Antioquia, la familia Pérez- Troncoso conformada por doña Margarita y don
Pedro vivían con sus hijos Lina y Santiago. Eran muy felices en su finca, cultivando la tierra, cuidando los animales, disfrutando
del campo, del aire puro que les ofrecían los frondosos Samanes y produciendo su propio alimento.
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Todos los días, Don Pedro y doña Margarita se levantaban a las cuatro de la mañana a ordeñar las vacas, alimentar las
aves, recoger los huevos, limpiar los corrales de las vacas, caballos y cerdos y preparar el desayuno para que Lina y Santiago
caminaran por la trocha hasta llegar a la escuela del pueblo donde aprendían a conocer, valorar, sembrar y cuidar su tierra.

En las tardes, ayudaban a sus padres con las labores de la finca y cuando terminaban sus quehaceres, se divertían jugando,
corriendo por los campos, recogiendo frutas, trepando árboles, pescando y nadando en el río de aguas cristalinas que
bordeaba la vereda. ¡Qué gran vida tenían! ¡Eran muy felices!

A Lina también le gustaba sentarse, todos los días, bajo un gran árbol de Samán, a inventar y escribir historias fantasiosas
pues contaba con una gran imaginación propia de su edad - los 10 años -. Ella quería saber cómo construir un mundo ideal,
en el que todos los seres sintientes de la tierra pudieran convivir en paz y armonía. Lo había denominado ECOTOPÍA y
pensaba que era posible habitar en ese lugar hermoso, sin contaminación, sin pobreza, sin guerras, ni odios, sin muros que
separaran a las personas, sin corrupción, sino por el contrario una: Aldea Global que acogiera a todos los trotamundos, que
los respetara a pesar de sus diferencias, de su color de piel, de sus dogmas, de sus costumbres, entre otros, y les brindara
las mejores condiciones de vida para que fueran inmensamente felices, así como ella lo era en su vereda.

Su lugar ideal – ECOTOPÍA- estaba rodeado de hermosos y coloridos paisajes, ríos que surcaban pueblos enteros, brindando
sus puras y potables aguas con ricos peces para alimenta a todos; tierras fértiles, dispuestas a dejar crecer en sus entrañas,
toda clase de semillas y raíces como el maíz, el frijol, el tomate, las zanahorias, las cebollas, los plátanos y las lechugas; Los
árboles frondosos que generosamente compartían sus frutos, y sus semillas, acogiendo entre sus verdes ramas y troncos, toda
clase de aves, hormigas, abejas, ardillas y demás; El aire puro que henchía los pulmones de las personas, animales y plantas;
pero lo que ella más admiraba era que sus ciudadanos tenían conciencia ecológica clara y trabajaban día a día las tierras,
cuidando, respetando, valorando y protegiendo las riquezas que esta madre tierra- ECOTOPÍA- les ofrecía en abundancia.
Pero cómo no todo era color de rosa, una dura noticia de sus padres, le haría evaluar y repensar sus ideales, pues en una
oportunidad don Pedro y su familia fueron amenazados por los paramilitares y tuvieron que tomar la decisión de irse a vivir
a Bogotá y dejar su vida de campo. - ¿Qué será de nosotros en esa gran ciudad?- pensaba ella, con gran temor e
incertidumbre.

Al llegar a la ciudad, tuvieron que caminar muchas horas y días por calles y callejuelas, buscando algo de comida y
hospedaje; cada día era más difícil encontrar un trabajo y un lugar para vivir, puesto que sólo sabían trabajar la tierra…
Obvio, eran campesinos, expertos del campo, en su vereda, pero en la ciudad, la vida era a otro precio.
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Con el paso del tiempo comenzaron a presentarse más y más problemas. Lina empezó a sentirse mal: le faltaba el aire y no
tenía ganas de moverse. A Santiago comenzó a cambiarle el color de la piel y su rostro se tornó serio y se dibujaba una gran
tristeza en su carita de niño bueno. Él y su hermanita comenzaron a padecer gripas continuas y serios problemas respiratorios.
Al visitar a un doctor de un hospital de caridad, éste dijo a Margarita que su hijo sufría de asma, esto la dejó muy angustiada
porque sus hijos eran muy saludables en su finca y en esta ciudad estaban absorbiendo la polución de los carros, la
contaminación ambiental, de las fábricas, de los ríos; además, estaban consumiendo alimentos en mal estado o elaborados
con pesticidas y químicos. Margarita ya no podía cultivar sus alimentos, si no que debía sacarlos de las basuras, mendigar
algo para comer o esperar a que esposo pudiera conseguirlos.

Después de mucho caminar y de buscar empleo, don Rodrigo, un tendero del barrio La Colina, al sur de Bogotá, hasta
donde había llegado la familia Pérez Troncoso, le ofreció a don Pedro un pequeño trabajo, de hacer la limpieza de su local,
y con esto podría comprar algo de alimento para su familia, pero sus extensos horarios de trabajo en la tienda, no le daban
tiempo de compartir con ellos, cómo lo hacía en su finca y como si fuera poco, cuando iba a trabajar debía comer algo
rápido en cualquier restaurante, a la hora que podía, sin horario fijo, lo que le ocasionó un fuerte dolor de estómago. Al
parecer, la decisión de ir a vivir a la ciudad no fue tan benéfica como Margarita y Pedro lo habían pensado, pero primero
estaba su seguridad y su vida.

Les tocó acostumbrarse a la contaminación del aire, del agua, a las basuras, a los malos olores, al ruido ensordecedor de
la ciudad, a la rapidez del tiempo que parecía que los días fueran mas largos y las noches más cortas, a la inseguridad, a
la falta de valores y al irrespeto entre las personas. Ellos se preguntaban qué había sucedido. ¿Por qué ya no podían ser tan
felices cómo lo eran en su vereda? Todo era un verdadero caos.

Lina, la hija pequeña de los Pérez, estaba aterrada de ver la ciudad tan descuidada, el medio ambiente tan destruido y las
personas tan inconscientes e indolentes frente a esta situación. Un día y por fortuna para ella, descubrió en un pequeño
parque, un enorme árbol y de inmediato, se acordó de aquel de su vereda en el que se sentaba bajo su sombra a imaginarse
e inventarse un mundo ideal: Su ECOTOPÍA y empezó a preguntarse, qué y cómo podría hacer, para hacer realidad este
lugar especial. – ¿Será esto posible? – se preguntaba con insistencia.

Pasado algún tiempo, cuando el trabajo de don Pedro mejoró un poco y doña Margarita pudo vender arepas y empanadas
en la esquina de su barrio, Lina y Santiago pudieron ir a la escuela local y fue allí donde ella aprendió a hacer realidad el
sueño de su mundo ideal: Su ECOTOPÍA. Pero… ¿Cómo pudo pasar esto? Pues se encontró con un grupo de maestros y de
compañeros que también estaban en la búsqueda de reconstruir su país, pero como le enseñaba su maestra de Sociales:
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“Para cambiar el mundo, primero debemos enseñar y transformar el pensamiento de las personas” y fue por allí, cuando
desde ese día, Lina creó un equipo de trabajo comprometido, para enseñar a las personas a desarrollar conciencia socio-
ambiental; primero en su colegio, luego en su familia, después en su barrio, comuna, ciudad, región y todo esto se irradió e
impactó cada rincón de todo su país.

Haciendo campañas, escribiendo canciones, haciendo videos, películas, publicidad, generando reflexión permanente
sobre lo que pasaba en su entorno a través de las redes sociales; enseñando a niños y adultos a reciclar, a cuidar su medio
ambiente, a proteger la flora y la fauna de sus regiones, a volverse personas auto-sostenibles, sembrando y cosechando sus
propios alimentos, cuidando y respetando su tierra; a usar la tecnología de manera eficiente, para hacer el bien; a volver a
unir a las familias con bases y principios sólidos para que trabajasen juntas por el bien común. Tanto fue el impacto de su
trabajo que el país se convirtió en una inmensa eco-aldea o aldea ecológica en la que se usaban las diversas tecnologías
renovables como una filosofía vital distinta a la imperante, que apostaba por un estilo de vida diferente, auténtico y
respetuoso con las personas, la flora, la fauna y todos los entornos de vida: tierras, ríos, lagos, mares, humedales, aire, agua.
Una forma de vida alternativa y sostenible, con comunidades cultas, socialmente responsables y solidarias con su entorno,
consiguiendo así, la autosuficiencia energética, alimentaria, laboral, profesional, emocional y espiritual, pero sobre todo…
alcanzado la felicidad infinita a la que todo ciudadano del mundo tiene derecho.

…Y el pozo de agua clara, rodeado de grandes piedras, cubiertas de musgo y helechos, volvió a reverdecer y todos los
miembros de la comunidad respiraban con tranquilidad el aire fresco de la mañana. Las ranas se asoleaban plácidamente
sobre las hojas de una rama, esperando a que aparecieran algunos insectos para completar su almuerzo. Los pequeños
caracoles estaban muy ocupados, comiendo las hojas de una planta de geranio, que tenía un agradable sabor.

Y allí también se arrimaron a beber la vaca, el caballo y la oveja para aprovechar el pasto verde y sabroso del potrero
cercano. Mientras que en el espeso bosque reforestado que rodeaba al lago, la culebra, se deslizaba suavemente sobre la
arena, para no ser observada, estaba hambrienta desde el día anterior, pero encontró un suculento huevo que calmó su
hambre y hasta el pequeño ratón tímido y temeroso de antes, ahora salía nuevamente de su madriguera a buscar su
alimento… como de costumbre. ¡Qué gran vida tienen, ahora son muy felices!

Pero… ¿Qué pasó con Lina?... Pues les cuento que Lina creció y se convirtió en la embajadora mundial del cuidado del
medio ambiente, llegando con su propuesta ecológica hasta el más recóndito lugar del mundo entero, acabando así con
la pobreza, las guerras, la corrupción y la contaminación en todas sus facetas que estaban destruyendo el planeta porque
logró crear conciencia y enseñar a las personas del mundo a cuidar su planeta que es su casa… su hogar. Como ella misma
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lo dijo: “Llevar una vida cercana a la naturaleza, de forma responsable, es una forma de vida que nos da mucho más que
autonomía y salud. Se trata, en suma, de conquistar esa individualidad tan valiosa que nos acerque a un mundo mejor,
equitativo, solidario y ecológico, en el que no se confundan los valores y fluyan armoniosamente las diferencias y el bien
común”.

Lina hizo realidad, su sueño de niña: construir ECOTOPÍA…EL MEJOR LUGAR PARA CONVIVIR EN ARMONIA VERDE” y es tan
bello este paraíso que ahora hasta los extraterrestres quieren venir a vivir aquí.

Y colorín colorado, este cuento ha creado conciencia ecológica en cada persona que lo lee ¡porque para eso… se escribió!

Y con esto que aprendiste… ¿Qué vas a hacer tú, por tu entorno?
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EL TEXTO LIRICO COMO MEDIO DE EXPRESIÒN EN ECOTOPÍA… EL MEJOR LUGAR PARA CONVIVIR EN ARMONÍA VERDE

OBJETIVOS:
 Reconocer la estructura y los elementos de textos líricos, como: la poesía, las canciones, coplas, retahílas.
 Comprender la intención comunicativa de los textos liricos

1. Elaborar un acróstico con la palabra ECOTOPIA teniendo en cuenta el contenido del texto: “ EL
MEJOR LUGAR PARA CONVIVIR EN ARMONIA VERDE”
2. Con las siguientes palabras elaborar un poema de 4 estrofas con 4 versos cada una: día,
beber, conocer, esperando, venía, cercano, madriguera, samanes, corrales, comunidad,
pradera, tranquilidad,
3. Crear un caligrama con lo que te llamo más atención del texto. EL MEJOR LUGAR PARA CONVIVIR EN ARMONIA
VERDE”
(Recuerda que un caligrama es un poema visual, frase o conjunto de palabras cuyo propósito es formar una figura
acerca de lo que trata el poema)
CONECTEMONOS CON LA SITUACIÒN AMBIENTAL TEN ENCUENTA EL TEXTO BASE.
OBJETIVO:
Identificar las consecuencias que producen los factores contaminantes en el cuerpo humano.
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¡Recuerda! que la contaminación del medio ambiente afecta el


equilibrio de todo el medio ambiente y los seres vivos que lo habitamos,
es así como los sistemas del cuerpo humano se enferman cuando se
habita en un ambiente en desequilibrio.

Teniendo en cuenta la lectura anterior y tus argumentos desde lo


trabajado en clase responde:

1. ¿Por qué es importante que la tierra y el ambiente donde se cultiva


esté libre de contaminación? Explica

2. ¿Cuáles fueron las razones para que se afectara la salud de los niños
desde los diferentes sistemas del cuerpo humano? ¿Por qué todos no se
afectaron del mismo sistema?

3. Describe una problemática ambiental que afecte la salud de las personas de tu entorno y escribe una propuesta para
menguar el daño causado.

4. Realiza un cuadro comparativo entre los factores contaminantes y los efectos en la salud de los sistemas del cuerpo
humano.

Factor que contamina Efectos en la salud Sistema del cuerpo


humano afectado.
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ÀREA (SOCIALES)

COMPARO EL PAISAJE DE LA LECTURA CON MI CIUDAD

Objetivo: Reconozco mi identidad cultural

 Realice una tabla comparativa, en la parte izquierda escriba las características del paisaje de la lectura ECOTOPIA…EL
MEJOR LUGAR PARA SER FELIZ y en la parte derecha describa el paisaje de Cali o su entorno inmediato, en dicha
descripción debe indicar las características geográficas y económicas de cada lugar.
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REALIZO SITUACIONES MATEMÀTICAS A PARTIR DE LA LECTURA


OBJETIVO: TRABAJO OPERACIONES CON NÙMEROS DECIMALES Y FRACCIONES A PARTIR DE UNA INFORMACIÒN

Teniendo en cuenta la lectura, resolver los siguientes problemas y simplificar si es necesario:

1. De los ¾ de ranas que hay en el estanco, 4/16 se asoleaban plácidamente sobre las hojas de una rama. ¿Qué
cantidad de ranas se asoleaban?
2. Don Rodrigo compró un queso para su familia que pesaba ¾ de kilo. Si lo partió en porciones de ⅛ de kilo cada una,
¿Cuántas porciones de queso pudo sacar?
3. Algunos animales del estanco tienen el siguiente peso en kilogramos: rana 2,45 kg, vaca 700,15 kg, caballo 380,40 kg
y oveja 74,08 kg. ¿Cuál es el peso total de todos los animales?
4. El peso total de los hermanos Santiago y Lina es 37,94 kg. Si Lina pesa 18,03 kg ¿Cuánto pesa Santiago?
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LLEGÒ EL MOMENTO DE LA TECNOLOGÌA EN ECOTOPIA…

Nombre del proyecto: El agua un recurso vital

Objetivo: Desarrollar en los estudiantes la habilidad en manejo de las herramientas


del programa Scratch, a través del desarrollo de un proyecto animado utilizando las
tarjetas TDS.
Área: Tecnología e informática
Edad: En promedio 9 a 11 años.

DESCRIPCIÓN:

A través de la realización de éste proyecto, el estudiante de 5 grado, pondrá en práctica sus conocimientos en
programación en Scratch, realizando un proyecto animado que demuestre cómo se llena una represa y cómo se gasta el
agua cuando se consume energía en el hogar.

OBJETIVOS

General:

Realizar un proyecto animado en Scratch, utilizando las tarjetas de sensores TDS y las diferentes opciones que ofrece el
programa (Escenarios, objetos, bloques de programación, sonido, etc.)
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Específicos:

 Afianzar los conocimientos básicos de programación en Scratch


 Aprender a utilizar las TDS en proyectos animados.
 Promover la concientización en el cuidado del medio ambiente.
Recursos:

 Cuadernos, lápices y/o bolígrafo


 Computador
 Memorias Usb
 Programa Scratch

Requisitos:

 Conceptos básicos de Programación en Scratch


 Conocimiento y manejo óptimo del entorno del programa Scratch
 Conocimiento básico de cómo usar TDS
Herramientas:

 Programa Scratch
 Tarjetas TDS
 Cuadernos y cartucheras
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Duración:

El proyecto deberá ser desarrollado en 7 sesiones (Clases de 50 minutos)

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

Colombia es uno de los países del mundo con mayor diversidad Natural, sus mares y ríos de agua
dulce hacen del país una tierra de incalculables riquezas. Sin embargo, los ciudadanos
colombianos en ocasiones no hacemos buen uso del agua, por lo que se le solicitó a los
estudiantes de grado quinto de los colegios Comfandi, diseñen e implementen un proyecto
animado en Scratch, utilizando las tarjetas de sensores TDS, que simule el llenado de una represa
de agua y cómo ésta baja su nivel cuando se consume energía eléctrica en los hogares.

El proyecto debe tener como mínimo 5 escenarios: El primero corresponde a la presentación


del proyecto e integrante, y los demás al desarrollo de éste. Se debe procurar que los
estudiantes dibujen cada uno de los escenarios y objetos que se requieren para el proyecto.

El programa debe iniciar con bandera verde y lo primero que debe mostrarse es la
presentación del proyecto, posterior a esto, inicia la simulación.
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Actividades por cada sesión de Clase.

NÚMERO DE EL DOCENTE DEBERÁ EL ESTUDIANTE DEBERÁ


SECCIONES
SESIÓN 1  Explicar el proyecto a realizar  Escuchar atentamente y registrar en su
 Presentar el tema del proyecto (El agua, un recurso cuaderno los datos más importantes para
vital) realizar el proyecto (Tema, elementos
 Explicar a los estudiantes los elementos que debe tener requeridos, tiempos de realización, etc.).
el proyecto.
 Indicar con algunos ejemplos lo que los estudiantes
deben realizar y la dinámica de trabajo.
SESIÓN 2  Explicar cómo se edita un escenario y coloca  Guardar un proyecto nuevo en la carpeta
fondo. digital con su nombre y grado.
 Acompañar y orientar a los estudiantes que  Realizar el escenario Portada, incluir en
presenten dificultades para el desarrollo de las éste, título del proyecto, nombre del
actividades. estudiante, grado, nombre del docente y
colegio.
 Iniciar con el dibujo de los escenarios de
desarrollo del proyecto.
 Guardar cambios realizados
SESIÓN 3  Revisar los avances del proyecto.  Abrir el proyecto guardado en la clase
anterior.
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 Explicar a los estudiantes cómo se crean los otros  Continuar insertando los objetos en cada
escenarios, cómo insertar objetos en éstos. escenario.
 Acompañar y orientar a los estudiantes que  Guardar los cambios realizados al
presenten dificultades para el desarrollo de las proyecto.
actividades.
Sesión 4  Revisar los avances del proyecto.  Abrir el proyecto guardado en la clase
 Explicar cómo utilizar las TDS y la programación anterior.
para cada una de éstas.  Continuar trabajando en la programación
 Acompañar y orientar a los estudiantes que de la TDS, objetos y escenarios
presenten dificultades para el desarrollo de las  Guardar los cambios realizados al
actividades. proyecto.
Sesión 5  Revisar los avances del proyecto.  Abrir el proyecto guardado en la clase
 Acompañar y orientar a los estudiantes que anterior.
presenten dificultades para el desarrollo de las  Continuar trabajando en la programación
actividades. de la TDS, objetos y escenarios
 Guardar los cambios realizados al
proyecto.
Sesión 6  Revisar los avances del proyecto.  Abrir el proyecto guardado en la clase
 Explicar las opciones de programación, esperar, anterior.
decir, cambiar fondo.  Continuar trabajando en la programación
 Acompañar y orientar a los estudiantes que de la TDS, objetos y escenarios.
presenten dificultades para el desarrollo de las  Guardar los cambios realizados al
actividades. proyecto.
 Evaluar los proyectos terminados.
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Evaluación

La siguiente rubrica será aplicada para evaluar el proyecto final, sin embrago durante cada sesión el docente deberá
realizar una evaluación en relación a las actividades de cada clase.
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RUBRICA PARA EVALUAR EL PROYECTO


Competencia a desarrollar:
Diseña y ejecuta un proyecto animado en Scratch que le permite el afianzamiento en el uso de las herramientas el editor
de pinturas para la creación de objetos y escenarios e interactuar con instrucciones de los bloques de programación.
ELEMENTOS A SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
EVALUAR
1. ¿Identificó el Describe Describe lo que va a Describe con No logra identificar ni
problema claramente lo que va realizar, pero le falta ambigüedad lo que comprender el
planteado? a realizar. un poco de claridad. va a realizar. problema planteado
2. Diseño de Diseña un escenario Diseña un escenario Diseña un escenario Se le dificulta crear el
escenario de de portada, de portada, de portada, escenario de portada,
presentación o incluyendo todos los incluyendo algunos de incluyendo pocos incluyendo todos los
portada datos solicitado, de los datos solicitados de datos, con poca datos solicitados en los
manera creativa y forma organizada. organización y orden. tiempos establecidos
organizada. para ellos.
3. Diseño y/o Dibuja objetos Inserta objetos Inserta objetos Tiene dificultad para
inserción de relacionados con el relacionados con el relacionados con el insertar y/o dibujar
objetos proyecto, de forma proyecto , de forma proyecto. objetos relacionados
relacionados con creativa, organizada y creativa y organizada. con el proyecto en los
la narración. utilizando las opciones tiempos determinados
del editor de pintura para ello.
de Scratch.
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4. Manejo del editor Utiliza las TDS en su Utiliza las TDS en su Utiliza las TDS en su Realiza el proyecto sin
de texto y opciones proyecto, incluyendo proyecto, incluyendo proyecto, incluyendo incluir los sensores que
de programación todos los sensores que al menos 2 de los al menos el sensor manejan las TDS.
del bloque éstas manejan sensores que éstas pulsador que éstas
apariencia. manejan manejan.

5. Bloques de Aplica la Aplica la Aplica la Se le dificulta aplicar


programación programación a todos programación a la programación a la programación a
control, los objetos, de manera mayoría de los objetos, algunos de los objetos, algunos de los objetos
movimiento, y que el programa se de manera que el sin embargo el y escenarios, para
apariencia. ejecute sin ninguna proyecto se ejecute proyecto no se que el proyecto se
dificultad y al de forma secuencial y ejecuta de forma ejecute de forma
presionar bandera en orden. secuencial y en orden. secuencial y en
verde. orden.
6. ¿Genero una Muy creativa y original Es creativa, pero no es Es poco creativa y Presenta deficiencias
interfaz gráfica? la presentación de muy original la original la creativas y de
esta actividad. presentación de esta presentación de esta originalidad en esta
actividad actividad presentación, pues no
se aprecia con
claridad la actividad.

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