John Dewey

1. Biografía: (Burlington, 1859 - Nueva York, 1952) Filósofo, pedagogo y psicólogo

norteamericano. Cuando tenía solo 15 años, se matriculó en la Universidad de Vermont
estudiando filosofía.

1879 Graduado en Artes en la Universidad de Vermont,

1884 se doctoró en Filosofía en la Universidad de John Hopkins

Inició su carrera en la Universidad de Michigan, donde enseña entre los años 1884 y 1888.

 Escuela y sociedad, texto publicado en 1903. En el cual expone sus principios

pedagógicos.

En 1916, publicó su tratado más elaborado, Democracia y educación

Fue profesor en las universidades de Minnesota, Chicago y Columbia desde 1904 hasta su
jubilación como profesor emérito en 1931

2. Movimiento de renovación pedagógica al que pertenece (país o región)

Pedagogía progresista corriente estadounidense.

3. Sus teorías y principios fundamentales

Desarrolló una teoría pedagógica con el foco de atención puesto en los alumnos, y tuvo
como base la consideración de la escuela como un espacio de experiencias y de reflexión
sobre ellas.

Sistematizó su “método experimental” en una escuela que denominó experimental, y que

ha sido un gran legado para el desarrollo subsiguiente de la pedagogía moderna.
 Este pedagogo defendía la participación activa de los alumnos en sus procesos de
aprendizaje, a diferencia de una escuela abstracta, rutinaria y con conocimientos
delimitados en asignaturas. Iba en contra de lo tradicional.

4. Metodologías aportadas

Paidocentrismo: el niño es el centro del proceso de enseñanza y aprendizaje

Método experimental: desarrollar en los estudiantes el hábito de pensar en conexión con la

experiencia. Se debe aprender haciendo, resolviendo problemas concretos y personales

5. Impactos alcanzados

Ha sido Doctor “honoris causa” por las universidades de Oslo (1946), Yale (1952) y Roma
(1951).

Fue alma mater por la universidad de Vermont y la universidad Johns Hopkins.

La pedagogía de John Dewey está considerada como la precursora de la corriente

educativa denominada Escuela Nueva.

Figura más representativa de la pedagogía progresista en EE.UU. Filosofo de la

democracia y el cambio social. Fundador del pragmatismo. (Rodríguez, L. 2015)

John Dewey ha sido uno de los representantes más ilustres de  la filosofía experimental en
la pedagogía.

6. Aportes para la educación presente (instituciones o realidades educativas donde sea

pertinente desarrollar ese modelo o contextos donde se esté desarrollando)

La escuela nueva se desarrolla en las escuelas rurales de Colombia, gracias a la pedagogía

de Jhon Dewey quien dio las primeras ideas de renovación pedagógica.
Existen numerosas escuelas o academias de aprendizaje que llevan su nombre. Entre otras
en Nueva York, Wisconsin, Denver, Ohio, Michigan o Massachusetts
 William Kilpatrick

1. Biografía:

William Heard Kilpatrick nació el 20 de noviembre de 1871, hijo primogénito del

Reverendo Dr. James Hines Kilpatrick y de su segunda mujer, Edna Perrin Heard.

Estudió en la Mercer University (Georgia), donde fue un alumno brillante en lenguas

antiguas y en matemáticas. Después de licenciarse en Mercer, Kilpatrick inició estudios de
postgrado en la Universidad Johns Hopkins.

En 1907 matriculó en los cursos de verano de la Universidad de Chicago. Kilpatrick siguió

el consejo de Edward Thorndike y se matriculó en el Teachers College por una beca de 250
dólares anuales. Mientras estudiaba en este lugar, Kilpatrick recibió una enorme influencia
de John Dewey y de Thorndike.

Fue profesor de álgebra y trigonometría, además del cargo de subdirector de la escuela

primaria y secundaria de Blakely.

En 1896 acepta la plaza de director de la escuela primaria Anderson, en Savannah

(Georgia). En 1897 ocupa una plaza de profesor de matemáticas y astronomía en la
Universidad de Mercer.

En 1907 Enseña álgebra y matemáticas en los cursos de verano de la Universidad de

Tennessee.

Obtuvo un PH.D.(Docturado en Filosofía) por la Universidad de Columbia en 1912.

Trabajó en el Teachers College y llegó a ser uno de los profesores más apreciados. Se
jubiló en 1938.

2. Movimiento de renovación pedagógica al que pertenece (país o región)

Educación progresista estadounidense

3. Sus teorías y principios fundamentales 

 El aprendizaje se produce de mejor manera cuando es consecuencia de experiencias
significativas, ya que esto le permite al estudiante ser copartícipe en la planificación,
producción y comprensión de una experiencia”. Lo fundamental es desarrollar el sentido
crítico de los alumnos.

4. Metodologías aportadas

Metodología de Proyectos.
El método se fundamenta en la creencia de que los intereses de los niños y jóvenes deben
ser la base para realizar proyectos de investigación, y éstos deben ser el centro de proceso
de aprendizaje.

5. Impactos alcanzados:

Discípulo de Dewey, logra dar continuidad y poner en práctica el método de los proyectos.
Enfatizó en el trabajo cooperativo y social, actividades dirigidas, experiencias
significativas.

6. Aportes para la educación presente

Escuela experimental, reformas pedagógicas, metodología por proyectos (se aplican aun en
la actualidad en aulas de preescolar y básica primaria y secundaria)

Célestin Freinet,

1. Biografía:
Célestin Freinet, quien nació en Gars, una villa al sur de Francia, el 15 de octubre de 1896.
Fue profesor primario desde los veinticuatro años, en una pequeña escuela rural, en la
aldea de Bar-sur-Loup (Alpes Marítimos); pionero en la modernización de la escuela;
creador del movimiento de la escuela moderna; fundador, realizador y animador de la
Cooperativa de Enseñanza Laica, del Instituto Cooperativo de la Escuela Moderna y de la
Federación Internacional del Movimiento de la Escuela Moderna (Paiva, 1996).
2. Movimiento de renovación pedagógica al que pertenece (país o región)

Movimiento: corriente europea - Francés

3. Sus teorías y principios fundamentales 

Plasmó en la escuela los principios de una educación por el trabajo y de una pedagogía
moderna y popular, “El trabajo debe ser colocado en la base de toda nuestra educación, el
trabajo es un todo”, dice Freinet. Estimula, como base psicológica de su propuesta
educativa, la idea de “tanteo experimental”, considera que los aprendizajes se efectúan a
partir de las propias experiencias, de la manipulación de la realidad que pueden realizar los
niños, de la expresión de sus vivencias, de la organización de un contexto próximo, de un
ambiente en el que los alumnos puedan formular y expresar sus experiencias.
el principio de cooperación, el cual exige la creación de un ambiente en el aula en el que
existan elementos mediadores en la relación maestro–alumno: cooperación entre alumnos,
alumnos–maestros y entre maestros;

4. Metodologías aportadas

pedagogía popular, centrada en la espontaneidad, el trabajo colectivo y el método activo,

método de tanteo.

5. Impactos alcanzados: las técnicas Freinet continuaron siendo un importante foco de

atracción para muchos profesores que encontraron en su movimiento y en la aplicación de
sus técnicas una acción revulsiva contra la política estatal y contra lo que se ha venido
llamando escuela tradicional.
La pedagogía Freinet fue rescatada por los republicanos españoles

6. Aportes para la educación presente

Las propuestas pedagógicas de Freinet "Técnicas de Freinet", las cuales define como
"técnicas de vida" siguen estando vigentes en la actualidad.

Decroly
1. Biografía:
Pedagogo, psicólogo, médico y docente belga.
Se educó en un medio abierto y con la influencia de una sensibilidad por la búsqueda
científica, gracias a su padre.
Cuando volvió a Bélgica se dedicó a la reeducación de niños con retraso mental.
1897 comienza a estudiar medicina en Bruselas y viajó a Berlín y París, donde continuó
estudios de neurología y de psiquiatría.
1901 comienza su labor educativa. 1901 fundó en su propia casa en Bruselas el centro
educativo École d'Enseignement Spécial pour Enfants Irreguliers.

1907 Funda ecolle de I Ermitage

1920 nombrado profesor de psicología e higiene educativa
En el año 1930 enfermó gravemente y dos años más tarde, el 12 de
septiembre de 1932 falleció en la localidad de Brabant, Bruselas.
Propuso organizar actividades según las necesidades de los alumnos, a partir de centros de
interés que produzcan experiencias significativas de aprendizaje. 

El método de Decroly estaba orientado a las escuelas elementales; en 1907

funda la Êcole de l'Ermitage donde inició su trabajo con niños normales,
Inicialmente se preocupó por las necesidades básicas de: nutrición, refugio,
defensa, protección, trabajo y recreación, donde cada uno puede constituir un
centro de interés para familiarizarse con lo que más le interesa;

2. Movimiento de renovación pedagógica: corriente europea: Bélgica

3. Sus teorías y principios fundamentales:

Obra: La función de la globalización y la enseñanza (1929).
Ovide Decroly es el padre de la Globalización
Considera que lo más importante para enseñar a un niño es la motivación, sobre todo si es
a través de sus intereses vitales , ya que estos despiertan su interés.
Crear un ambiente motivador basado en la globalización, la observación de la naturaleza
y la escuela activa.
El aporte de su práctica pedagógica es básicamente educar para la vida, significando
integrar al niño en su medio social y otorgarle las herramientas necesarias para sus
necesidades básicas.

4. Metodologías aportadas:
Método ideo- visual: tiene tres etapas Observación, asociación y expresión
Organiza los conocimientos en cuatro áreas: historia (como asociación con el tiempo),
geografía (referida a la dimensión espacial), actividades expresivas (lenguaje, dibujo,
música) y observación (como exploración del espacio).

5. Impactos alcanzados:

Creador de centros de interés.

Fundó L´ Ecolle de L´ Ermitage, en Bruselas.

Propone la globalización de la educación.

6. Aportes a la educación presente. Centros de Interés (vigentes).

Además la educación actual tiene en cuenta que:

Para comprender al niño, es necesario realizar un estudio individual de cada escolar y de
las reacciones que le son propias.

 En educación especial, Decroly había promovido una educación apropiada a las

capacidades de cada uno. 

 Su propia práctica se encaminó hacia una individualización de la enseñanza que le

permitía el descubrimiento de procedimientos didácticos apropiados
Referencias:

(París, UNESCO: Oficina Internacional de Educación), vol. XXIII, nos 1-2, 1993, págs.
289-305

http://www.ibe.unesco.org/sites/default/files/deweys.pdf

https://www.biografiasyvidas.com/biografia/d/dewey.htm

https://eresmama.com/la-pedagogia-de-john-dewey/

https://es.wikipedia.org/wiki/William_Heard_Kilpatrick

https://www.ecured.cu/William_Heard_Kilpatrick

BEYER, L. E. (1997). William Heard Kilpatrick (1871-1965). En: Perspectivas: revista

trimestral de educación comparada. París: UNESCO: Oficina Internacional de
Educación, vol. XXVII, núm. 3, pp. 503-521 [en línea]:
<unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000109430_spa>. Ir al sitio

http://escuelanueva-cinade.blogspot.com/2015/10/principales-exponentes-de-la-
escuela.html

http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/382/320

Valencia, E. 2014. LAS TEORÍAS DE FREINET EN LA ESCUELA. Madrid.

Universidad Camilo José Cela.

http://soda.ustadistancia.edu.co/enlinea/paginaimagenes/PRESENTACIONESyPONEN
CIAS/Memorias%20Ponencias/Bogota/Pedagogia%20con%20enfasis/Mesa
%201%20septiembre%2020/Oliverio%20moreno.pdf

https://es.wikipedia.org/wiki/Ovide_Decroly

https://ellegadopedagogico.weebly.com/ovide-decroly.html