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Introducción

En la cotidianidad del ser, el sujeto se ve influido por contextos del medio ambiente y sus estímulos, los

cuales influyen en el funcionamiento proporcionando así un comportamiento práctico que aporte dentro

de la sociedad. Es relevante atender la importancia de la inteligencia emocional, ya que, las emociones

y la motivación influyen en nuestro comportamiento, nos debemos centrar en el efecto que provoca el

estrés y la ansiedad debido a las medidas de salud pública, para poder observar la salud psicológica de

algunos estudiantes en nuestra cotidianidad debido a este cambio de contexto. En este caso contamos

con el factor social del confinamiento ocasionado por la covid 19, por ello se debe atender como los

trabajos educativos o el cambio de ambiente escolar están afectando a los estudiantes. Considerando así

que este es un tema de la actual educación.

La educación virtual se centra más en el estudiante, y al este no estar acostumbrado a la nueva

metodología puede sufrir estrés, ansiedad, angustia, entre otras; siendo estas formas de reaccionar a lo

desconocido. La carga de actividades académicas que deben realizar los universitarios en casa es otro

de los detonantes de estrés y ansiedad. Las actitudes de los estudiantes frente a las emociones negativas

que les generan ciertas labores propiciando un ambiente no apto para el aprendizaje, ocasionando así

dificultad para adaptarse a esta nueva forma de enseñanza y ambiente educativo. A continuación, se

presenta la problemática.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA


La influencia del bienestar en el comportamiento y el aprendizaje de una persona es muy importante.

Un cambio drástico en nuestra vida cotidiana, la manera de asimilarlo y aceptarlo varía dependiendo el

sujeto, es por esto que se pretende observar el estrés y la ansiedad en los estudiantes para permitirnos

describir los efectos que pueden producir estas debido al cambio del contexto educativo.
Más allá de los resultados obtenidos los cuales pueden demostrar de manera precisa o no la realidad

sobre lo que significa esta nueva forma de educación por la pandemia mundial que estamos

vivenciando, es importante analizar el cómo influyen estos cambios de hábitos en los universitarios.

Las implicaciones a las que se les da lugar si no se posee un adecuado manejo sobre el cómo aprenden

las personas y la angustia que puede generar el no estar acostumbrados a la nueva metodología puede

ocasionar elevados niveles de ansiedad y estrés. Los cuales afectarían el desarrollo, el desempeño

académico y el ajuste a la nueva forma de vida.

La psicología podrá identificar factores que influyen cuando un estudiante está motivado y cómo esto

le permite un aprendizaje más ameno, al analizar las diferentes formas de enseñanza que se pueden

encontrar, permitirá el desarrollo de programas para favorecer o intervenir el aprendizaje bajo

emociones positivas, pretendiendo así que los estudiantes tengan buenos resultados de aprendizaje en

este nuevo reto de educación virtual.

Se tiene como finalidad describir las capacidades que favorecen la buena educación, y a su vez tener en

cuenta que provoca emociones o sensaciones negativas en los estudiantes. Los objetivos del presente

proyecto surgen a partir de encontrar cuales consecuencias emocionales puede traer esta pandemia y el

respectivo confinamiento. siendo esto lo que incentivo el inicio del proyecto investigativo, teniendo

como finalidad dar respuesta a la incognita generada. Por lo anterior la pregunta que guiará el presente

proyecto es la siguiente

¿Cuál es la percepción sobre el estrés y la ansiedad en los estudiantes universitarios?


OBJETIVOS

GENERAL
Describir la percepción de estrés y ansiedad que han experimentado los estudiantes por el

confinamiento debido a las medidas de salud pública.

ESPECÍFICOS
° Describir los factores académicos que influyen en el estrés y ansiedad de los estudiantes.

° Conocer las causas potenciales que pueden originar un mayor nivel de estrés en los estudiantes

universitarios.

° Indagar sobre los niveles de estrés y ansiedad en diferentes estudiantes universitarios, mediante una

encuesta.

Justificación
Esta investigación surgió en cuanto a la necesidad de indagar sobre el estrés en estudiantes

universitarios, la duda que se generó frente a este tema fue el impulso y la clave para empezar a lanzar

interrogantes y finalmente centrarnos en que tales cuestiones darían inicio a nuestro proyecto

investigativo.

El proyecto es pertinente ya que, por los contactos podemos acceder a la información proporcionada

por nuestros familiares y conocidos. Es un proyecto factible, este se puede realizar, porque contamos

con el apoyo de nuestros compañeros en este contexto, y de esta manera podemos observar de forma

detallada en que favorece o perjudica a los estudiantes esta nueva metodología de enseñanza virtual. La

investigación permitirá el desarrollo individual y con esto la asesoría o sugerencia a las instituciones y

las políticas públicas para el mejoramiento y la manera de incrementar el bienestar psicológico en los

estudiantes, presentando la importancia de la inteligencia emocional, las actividades asignadas y el

rendimiento académico en cuarentena, para aprender con responsabilidad, eficiencia y a gusto.


Esta pregunta contempla un gran beneficio para nosotros, estudiantes de psicología tanto a corto, como

a largo plazo; porque empezamos a generar incógnitas frente a ciertas reacciones y hábitos del

individuo y el cómo se desarrollan en la sociedad, que afecta, que beneficia y cómo podemos intervenir

desde la práctica profesional para la comprensión de emociones como el estrés y la ansiedad en los

estudiantes universitarios.

MARCO TEÓRICO

En este proyecto se pretende mostrar los efectos que pueden producir el estrés y ansiedad en los

estudiantes debido al cambio del contexto escolar, varias investigaciones mostraron que las emociones

están íntimamente vinculadas con el comportamiento. Por otro lado, llama la atención que los jóvenes

manifiestan mayor estrés que las personas mayores. Esto puede deberse a múltiples factores que se

deberían investigar, pero se apunta a que ante la situación es clave crear programas, tanto de apoyo

académico, como de apoyo psicológico, para que ellos se fundamenten en una información real y

esclarecedora sobre esta pandemia. (Niveles de estrés, ansiedad y depresión en la primera fase del brote

del COVID-19 …;2020).

Además, un trabajo investigativo realizado por Lucía Florencia Pier Giovanni y Pablo Domingo

Depaula, en el año 2018.Se analizaron las relaciones que podrían existir entre los niveles de

autoeficacia presentes en estudiantes universitarios y los estilos de afrontamiento al estrés utilizados

para hacer frente a demandas internas y externas. Se seleccionó una muestra de 126 estudiantes a

quienes se les administró la Escala de Autoeficacia General, el Cuestionario de Estilos de

Afrontamiento al Estrés y un cuestionario sociodemográfico. Y lograron concluir que, quienes

presentan un mayor nivel de Autoeficacia utilizan los estilos de afrontamiento al estrés focalizado en la
solución del problema y reevaluación positiva. Por otro lado, quienes presentaron menor nivel de

Autoeficacia recurren al estilo de afrontamiento Autofocalización negativa. (Florencia, L., Depaula,

D.;2018)

También, en un estudio elaborado por Álvaro Langer, Carlos Schmidt, José Manuel Aguilar Parra,

Cristian Cid, Antonella Magni. (2017), dónde se pretendía el Mindfulness y la promoción de la salud

mental en adolescentes: efectos de una intervención en el contexto educativo. Se explica los conceptos

y el impacto de una intervención basada en mindfulness en estados emocionales negativos de ansiedad,

estrés y depresión en estudiantes de secundaria chilenos. Y, como Método La intervención de

mindfulness consistió en ocho sesiones semanales de 45 minutos. Se aplicó una escala de depresión,

ansiedad y estrés (DASS-21) al inicio del estudio, después de la intervención y a los tres y seis meses

de seguimiento. Se obtuvo por resultado una reducción significativa de la ansiedad, la depresión y la

sintomatología general en el grupo experimental en comparación con el grupo de control. Sin embargo,

estos cambios no se mantuvieron en el seguimiento, lo cual permitió concluir que, Estos resultados

preliminares sugieren la factibilidad y efectividad de una intervención de mindfulness en escuelas

chilenas como estrategia para reducir estados emocionales negativos y prevenir factores de riesgo en

grupos de población adolescente. (Langer, Álvaro I et al.;2017)

Otro estudio realizado por René Javier Barraza-López, Nadia Andrea Muñoz-Navarro y Claudia

Cecilia Behrens-Pérez en el año 2017 donde su investigación se basó y tomo como objetivo la relación

entre inteligencia emocional y depresión-ansiedad y estrés en estudiantes de medicina de primer año,

donde utilizaron como método el TMMS-24 y la escala DASS-21 y el análisis de datos se realizó

mediante el coeficiente de correlación de Pearson, en esto se mostró que los niveles menores de

depresión-ansiedad y estrés implican mayor percepción de las habilidades para comprender y manejar

mucho mejor las emociones, en cuanto se aumenta el nivel de depresión implica que se le presta mayor

atención a las emociones, como resultado se obtiene que hay que sacar en potencial máximo de las
habilidades con el fin de disminuir todos los efectos negativos y los estados anímicos y ansiosos de los

estudiantes.

Por otro lado, en un estudio realizado por Ana María Gutiérrez Huby & María Eugenia Amador

Murguía (2016). El cual aspiraba a plantear el tema del estrés académico como problemática que se

presenta en el estudiante, la que, condicionada por su entorno, limita el normal desenvolvimiento en sus

estudios. Se evidencia que tenía como objetivo o propósito ofrecer un alcance a las autoridades

universitarias y docentes sobre esta temática que ocasiona una serie de factores psicológicos y

fisiológicos en los estudiantes afectando su rendimiento. El estudio confirmó que hay una actitud que le

correspondería asumir a la universidad frente a la situación que se presenta, a efectos de contribuir para

que se mejore el éxito académico de los estudiantes. (Gutiérrez Huby, A., & Amador Murguia, M.

E.;2016)

Además, un trabajo investigativo realizado por Carlos Castillo Pimienta ,Tomás Chacón de la Cruz y

Gabriela Díaz Véliz en el año 2016. El cual tenía como propósito Determinar los niveles de ansiedad e

identificar las fuentes generadoras de estrés académico existente entre los estudiantes de segundo año

de Enfermería y Tecnología Médica de la Facultad de Medicina de la Universidad de Chile. En el que

se utilizó el Cuestionario de Ansiedad Estado-Rasgo para evaluar el nivel de ansiedad y el Inventario

de Estrés Académico para discriminar diferentes situaciones académicas que provocan un mayor nivel

de estrés en estudiantes universitarios debido a que diversos estudios han encontrado altos niveles de

ansiedad en estudiantes de carreras de la salud, principalmente, en estudiantes de medicina, en este

estudio lograron concluir que, los estudiantes de enfermería mostraron mayores niveles de estrés y

ansiedad aunque las situaciones generadoras fueran similares. Demostrando así que las tres principales

fuentes de estrés resultaron ser: sobrecarga académica, falta de tiempo para cumplir con las actividades

académicas y realización de un examen. (Castillo, C., Chacón, T., Diaz, G. ,2016)


En un estudio realizado en el año 2016 por Carmen María Vizoso Gómez y Olga Arias Gundín sobre

los estresores académicos percibidos en los estudiantes universitarios y su relación con el burnout y el

rendimiento académico, para esta investigación utilizaron el instrumento de la escala de estresores

académicos y la versión española del maslach burnout inventory-student survey, los resultados

arrojados fueron que los estudiantes tiene un mayor nivel de estrés en la temporada en la cual deben

presentar exámenes, la falta de importancia a los contenidos predice significativamente todas las

dimensiones del burnout, además se puede decir que respeto al rendimiento académico se puede

predecir que las preocupaciones son por las deficiencias metodologías y por la falta de participación,

además el tema de exponerse al publico afecta negativamente tanto el rendimiento como la eficiencia,

con el fin de reducir el burnout y el estrés, se toma como medida considerar intervenciones para los

estudiantes.

En cambio, en una investigación realizada por Belkis Alfonso Águila, María Calcines Castillo, Roxana

Monteagudo de la Guardia, Zaida Nieves Achon. (2015). El cuál aspiraba a observar El estrés

académico ya que, el estrés constituye uno de los problemas de salud más generalizado actualmente.

Señalando que Es un fenómeno multivariable resultante de la relación entre la persona y los eventos de

su medio. Ante el estrés académico, los estudiantes deben dominar cada vez más las exigencias y retos

que les demanda la gran cantidad de recursos físicos y psicológicos para enfrentar esta problemática.

Permitiendo concluir que teniendo en consideración la presencia de este problema en las universidades

y la necesidad de formar profesionales cada vez más capaces y con mayores posibilidades de

autocontrol ante las situaciones diversas que se les pueden presentar como futuros profesionales de la

salud, es necesario encaminar las acciones docentes al establecimiento de aptitudes de enfrentamiento

al estrés académico y profesional. (Alfonso Aguila, Belkis et al.:2015)


En una revisión sistemática realizada por Nancy Suárez-Montes y Luz B. Díaz-Subieta (2015), tenían

como finalidad definir las características que se presentan en la salud mental como respuesta al estrés

académico en población universitaria, iniciaron con una revisión a publicaciones similares incluyendo

otros factores de estudio como la deserción y estrategias para contenerla, en el proceso fueron

descartando artículos donde sus fines eran más estadísticos que en relación con las características de

interés. Como conclusión mencionan algunos planes de retención en universitarios del exterior y en

Colombia, todo desde el punto de vista del ministerio de educación nacional. (Suarez, Montes,

N.;2015)

Asimismo, en un estudio realizado por Apolinario Satchimo Namalyongo, Zaida Irene Nieves Achón,

Ricardo Grau Ábalo (2013), en la Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas (Cuba); se abordó

el problema de los principales factores de riesgo y vulnerabilidad al estrés en estudiantes universitarios.

Para ello, se realizó un estudio descriptivo correlacional con un diseño no experimental del tipo

transaccional, que se aplicó a 48 estudiantes de primer y tercer año de la carrera de Licenciatura en

Turismo. En los resultados se observan los principales factores de riesgo y vulnerabilidad al estrés en

los estudiantes universitarios investigados. Además, se revelan las interacciones que se potencian entre

dichos factores, Uno de los principales factores de riesgo es el número de horas de sueño y la

estabilidad en los horarios de este, los cuales constituyen una guía para el pronóstico cualitativo de la

evaluación de la vulnerabilidad al estrés, cuestión de gran valor para la labor educativa. (Satchimo, A.

& Nieves, Z.,2013)

No obstante, un trabajo de estudio ejecutado por Sheila Adriana Mendoza Mojica, Octavio

Márquez Mendoza,Rosalinda Guadarrama Guadarrama,Luciana Esther Ramos Lira(2013), cuyo

nombre es “Medición del Trastorno por Estrés Postraumático (TEPT) en universitarios mexicanos”, el

cual dice que las experiencias traumáticas, comunes en algunas localidades, pueden llegar a configurar

problemas graves de salud mental en los individuos, entre ellos se cuenta el Trastorno por Estrés
Postraumático (TEPT), pretendían sugerir la creación de servicios generales y especializados en salud

mental, acompañados de acciones que reconozcan el valor de la Universidad como uno de los

principales espacios sociales para jóvenes. Participaron 858 estudiantes de cuatro universidades

públicas de Tejupilco, Estado de México. Se permitió asociar los síntomas del último año a un suceso

de vida específico, valorado por el mismo sujeto, como susceptible a ser traumático. Así, se detectó

vulnerabilidad en la población juvenil estudiantil a padecer el TEPT o algún otro tipo de trastorno

psiquiátrico derivado de los sucesos vividos. (Mendoza Mojica, Sheila Adriana et al .2013)

En los diferentes estudios investigativos se habla sobre el estrés y la ansiedad en los estudiantes

universitarios, en este, realizado por B. Ahumada; C. Henríquez; F. Maureira; & V. Ruiz, (2013) en

chile, se enfocaba en describir la manifestación del estrés según los estudiantes del Campus la Castilla

de la Universidad del Bío–Bío. Utilizando como método entrevistas semiestructuradas, que tenía como

objeto analizar la opinión de los estudiantes con respecto a la temática a abordar. Como resultado a esta

investigación, se despliegan cuatro categorías las cuales son, causantes del estrés, modos de

afrontamiento, efectos del estrés y fenómenos sociales. Se observa que el grupo de estudiantes está

constantemente relacionado con el estrés lo cual influye en su comportamiento diario. (Ahumada, B.et

al;2013)

Además, un estudio realizado por Carlos Alberto Román Collazo , Yenima Hernández Rodríguez y

Felino Ortiz Rodríguez en el año 2008 donde se enfocaron en estudiar el estrés académico en

estudiantes latinoamericanos de la carrera de medicina, dicen que las ciencias médicas han sido una de

las más afectadas donde los estudiantes han mostrado un alto nivel de estrés, según Carmen y

Bernstein, la escuela de medicina un muy estresante, y según estudios realizados en el continente

africano ubican el nivel del estrés en un 64,5% en los estudiantes de los dos primeros semestres, en

nuestro continente son varias las investigaciones realizadas con el tema; a pesar de algunas diferencias

todos los resultados arrojados a las investigaciones muestran incidencia de estrés en los estudiantes
universitarios, obteniendo valores superiores a 67% en las poblaciones estudiadas. Maldonado y Cols,

dicen que un nivel elevado de estrés altera el sistema de respuesta del sujeto a nivel cognitivo, motor y

fisiológico la alteración de estas tres producen un cambio negativo en el rendimiento académico, en

algunos casos hay disminución en las calificaciones y en tiempo de exámenes hay casos en los que los

estudiantes se retiran de las aulas sin dar comienzo a sus exámenes, en esta investigación se aplicó a los

estudiantes el cuestionario inventario de estrés Autopercibido, presentado por Polo y colaboradores en

el año 1996.( Carlos Roman, F. O.;2008)

Igualmente, un estudio realizado por Isabel María Martin Monzón, en el año 2007 expone que el estrés

es hoy en día una problemática que presentan los universitarios, más sin embargo este no recibe el

suficiente interés en el ámbito de la investigación, es por eso que en este trabajo se quiere estudiar el

nivel de estrés y los exámenes que presentan los estudiantes universitarios, el grupo de estudiantes

elegidos para este proyecto fueron evaluados en dos tiempos; uno en proximidad a los exámenes y el

otro por lo contrario en fechas de exámenes, en general los resultados arrojados al estudio muestran un

aumento del nivel de estrés cuanto están en tiempos de exámenes y se observó diferencias

significativas entre estudiantes de las diferentes carreras, es así como también se hallaron efectos sobre

la salud como la (ansiedad, consumo de tabaco, cafeína o fármacos, alteraciones en el sueño y en la

ingesta de alimentos...) durante la duración de la investigación. (Monzón, I. M.;2007)

Marco metodológico:

Esta investigación es de carácter cualitativo, primero se definió un tema de interés y su problemática,

luego se eligió la población, por consiguiente, se realizó una revisión documental para observar los

resultados de investigaciones relacionadas con el estrés y la ansiedad en los estudiantes universitarios.

DISEÑO:El diseño de esta investigación es fenomenológico, ya que se pretende describir los

fenómenos que provoca el estrés y la ansiedad en los estudiantes.


POBLACIÓN: La población son los estudiantes universitarios, porque se desenvuelven en un

ambiente educativo y social que en base a este confinamiento y sus labores académicas puede generar

emociones como el estrés y ansiedad.

En este estudio Participaron 16 alumnos con edades entre los 18 y 28 años pertenecientes a carreras

universitarias. Estos aceptaron el consentimiento informado.

INSTRUMENTO:Para la recolección de datos se utilizó una entrevista ****** la cual se aplicó a los

16 estudiantes universitarios. Estas entrevistas fueron analizadas a partir de la codificación axial, en el

software Atlas Ti 7, por medio de la creación de códigos, los cuales se utilizaron para la creación de

familias, lo que permitió recoger datos relevantes acerca de la visión de los estudiantes con respecto al

estrés

ANÁLISIS DE DATOS:

RESULTADOS: Al sistematizar la información recolectada…

DISCUSIÓN:
Referencias bibliográficas

Ahumada, B. (2013) “Estrés estudiantil: Un estudio desde la mirada cualitativa”. Universidad de Bio Bio,
Chillan.; Henríquez, C.; Maureira, F. & Ruiz, V. Universidad del Bío-Bío de Chillán, Facultad de
Educación Y Humanidades Departamento de Ciencias Sociales Escuela de Trabajo Social
Alfonso Águila, Belkis, Calcines Castillo, María, Monteagudo de la Guardia, Roxana, & Nieves Achon, Zaida.
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https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/45833515/2371Collazo_unlocked.pdf?1463843448=&response-
content-disposition=inline%3B+filename
%3DRevista_Iberoamericana_de_Educacion.pdf&Expires=1598307828&Signature=LgK0UfRxd18iQ
0q0FBhypNfqyMc3VUDc6yBUD2qrOIAdNdbjhRFx
Castillo, C., Chacon, T., Diaz, G. (2016) Ansiedad y fuentes de estrés académico en estudiantes de carreras de
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Florencia, L., Depaula, D.(2018) Autoeficacia y estilos de afrontamiento al estrés en estudiantes universitarios.
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