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TE INVITO A REVISAR

EL FORMATO
SUGERIDO PARA LA
PLANIFICACION
MICROCURRICULAR
ANEXO 3
Instructivo para la evaluación
estudiantil

Versión 1.2. Actualizado con BT - BI


Ministerio de Educación

Orientaciones para la Evaluación


Integral

Régimen Costa-Galápagos 2020-2021


Primer Quimestre
DISTRIBUCIÓN DE QUIMESTRES
ORGANIZACIÓN DE QUIMESTRES
Distribución de parciales
• El presente año lectivo 2020 – 2021 en Costa y Galápagos; 2020 – 2021 en
Sierra y Amazonía, comprende dos quimestres de 20 semanas cada uno.
• En cada quimestre se tienen 2 parciales de 10 semanas cada uno
• La nota del examen quimestral del primer y segundo quimestre equivale al
desarrollo de un proyecto que se realizará a partir de las Fichas Pedagógicas
respectivas, lo que corresponde al 20% de la nota quimestral.
• Las instituciones educativas podrán contextualizar el proyecto con base a sus
capacidades y realidades.
• La suma de los dos parciales por quimestre corresponde al 80% de la nota
quimestral; y el 20% es la nota del proyecto que equivale al examen
quimestral.
Orientaciones para la aplicación de la
evaluación formativa (evaluaciones parciales)

• Para la recolección de las actividades que se proponen


en los proyectos interdisciplinarios y las propuestas
propias del docente, se organiza el “portafolio del
estudiante”.

• Este portafolio será evaluado a través de la rubrica de


evaluación (Anexo 1 y 2).
PRIMER PARCIAL DEL PRIMER QUIMESTRE:

• El Portafolio del Estudiante permite


evidenciar el proceso del desarrollo
de los objetivos planteados en el
proceso de enseñanza, así como los
logros obtenidos en cuanto a los
aprendizajes.

• La herramienta que permite su


evaluación es la denominada tabla
matriz de evaluación o rúbrica.
Rúbrica para evaluación: Portafolio del Estudiante

Consideraciones Generales:

 Todos/as los/as estudiantes al presentar su portafolio de manera puntual recibirán una


nota mínima de 7/10.
 El/la docente y la familia evaluarán la calidad de los recursos en un rango de 3 puntos.

NOMBRE DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
NOMBRE DEL DOCENTE:
GRADO/CURSO:
FECHA:

ASPECTOS A EVALUAR 1 0,75 0,5 0


Participación Demostró Demostró Demostró No demostró
(Esta categoría debe responsabilidad responsabilidad responsabilidad responsabilidad
y entusiasmo al y entusiasmo al y entusiasmo al ni entusiasmo al
ser calificada por la
realizar sus realizar sus realizar sus realizar sus
familia del/la tareas durante tareas durante la tareas durante tareas en este
estudiante) todo el tiempo. mayoría del poco tiempo. tiempo.
tiempo.
1 0,75 0,5 0
Contenido El/la estudiante El/la estudiante El/la estudiante El/la estudiante
(Esta categoría debe presenta más de presenta al presenta al presenta al
dos evidencias menos dos menos una menos una
ser calificada por el/la
de trabajo por evidencias de evidencia de evidencia de
docente) semana. trabajo por trabajo por trabajo en
semana. semana. alguna semana.
1 0,75 0,5 0
Presentación La presentación del Falta alguno de Faltan dos de Contiene uno de
(Esta categoría debe portafolio contiene: estos elementos: estos elementos: estos elementos:
-Información -Información -Información -Información
ser calificada por el/la
del/la estudiante del/la estudiante del/la estudiante del/la estudiante
docente) -Diferentes -Diferentes -Diferentes -Diferentes
evidencias del evidencias del evidencias del evidencias del
proceso de proceso de proceso de proceso de
aprendizaje aprendizaje aprendizaje aprendizaje
-Está ordenado y -Está ordenado y -Está ordenado y -Está ordenado y
limpio limpio limpio limpio

TOTAL SOBRE 3: /3
TOTAL SOBRE 10: /10

___________________________________________
Firma de Responsabilidad

26
RÚBRICA DEL PRIMER PARCIAL DEL PRIMER
QUIMESTRE (7/3)
SEGUNDO PARCIAL DEL PRIMER QUIMESTRE:
El Portafolio del Estudiante
permite evidenciar el proceso del
desarrollo de los objetivos
planteados en el proceso de
enseñanza, así como los logros
obtenidos en cuanto a los
aprendizajes.

La herramienta que permite su


evaluación es la denominada tabla
matriz de evaluación o rúbrica.
RÚBRICA DEL SEGUNDO PARCIAL DEL
PRIMER QUIMESTRE (3/7)
Rúbrica para evaluación: Portafolio del Estudiante (luego de parcial 1)5

Consideraciones Generales:

• Todos/as los/las estudiantes recibirán 3/10 puntos al presentar su portafolio de manera


puntual.
• El/la docente y la familia evaluarán la calidad de los recursos en un rango de 7 puntos.

NOMBRE DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

NOMBRE DEL
ESTUDIANTE:
NOMBRE DEL DOCENTE:
GRADO/CURSO:
FECHA:

ASPECTOS A EVALUAR 1 0,75 0,5 0


Demostró
Demostró Demostró No demostró
responsabilidad y
Participación responsabilidad y responsabilidad y responsabilidad y
entusiasmo al
(esta categoría debe ser entusiasmo al entusiasmo al entusiasmo al
realizar sus
calificada por la familia realizar sus realizar sus realizar sus
tareas durante la
del/la estudiante) tareas durante tareas durante tareas durante
mayoría del
todo el tiempo. poco tiempo. este tiempo.
tiempo.
1 0,75 0,5 0
La presentación
Falta alguno de Faltan dos de Contiene uno de
del portafolio
estos elementos: estos elementos: estos elementos:
contiene:
-Información -Información -Información
-Información
Presentación del/la estudiante del/la estudiante del/la estudiante
del/la estudiante
(esta categoría debe ser -Diferentes -Diferentes -Diferentes
-Diferentes
calificada por el/la evidencias del evidencias del evidencias del
evidencias del
docente) proceso de proceso de proceso de
proceso de
aprendizaje aprendizaje aprendizaje
aprendizaje
-Está ordenado y -Está ordenado y -Está ordenado y
-Está ordenado y
limpio limpio limpio
limpio
5 4 3 2
El/la estudiante
El/la estudiante
presenta al El/la estudiante El/la estudiante
presenta más de
Contenido menos dos presenta al presenta al
tres evidencias
(esta categoría debe ser evidencias de menos dos menos una
de trabajo por
calificada por el/la trabajo por evidencias de evidencia de
semana,
docente) semana, trabajo por trabajo en alguna
desarrolladas de
realizadas de semana. semana.
forma correcta.
forma correcta.
Total sobre 7: / 7 puntos
Total sobre 10: / 10 puntos

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La rúbrica podrá contextualizarse a las realidades de cada institución educativa.
Rúbrica para la evaluación de Proyectos

Cuenta con una escala de


valoración

Criterios de evaluación anclados


a los indicadores de evaluación
propios de cada proyecto.
Rúbrica para evaluar el proyecto
RÚBRICA PARA EVALUAR EL PROYECTO
SUBNIVEL MEDIA ESTUDIANTE SÁNCHEZ RODRÍGUEZ PEDRO ARTURO

ASPECTOS PARA EVALUAR NIVEL DE DESEMPEÑO Valoración Observación


INDICADORES DE EVALUACIÓN Muy Superior (10) Superior (9-7) Medio (6-4) Bajo (3-1) No realiz a (0)

Reconoce la funcionalidad
de la lengua escrita como
LENGUA Y LITERATURA mani-festación cultural y 8 8
de identidad en diferentes
contextos y situaciones.
(Ref. I.LL.3.1.1.).
Aplica estrategias de
cálculo, los algoritmos de
adiciones, sustracciones,
El estudiante no
multiplicaciones y
asistió a clases
divisiones con números
sincrónicas en tres
naturales, y la tecnología
MATEMÁTICA 6 6 ocasiones. Cuenta
en la construcción de con conectividad a
sucesiones numéricas cre- internet y equipo
cientes y decrecientes, y (computadora)
en la solución de
situaciones cotidianas
sencillas. (Ref. I.M.3.1.1.)

Explica con lenguaje claro


y apropiado la importancia
de los procesos de El estudiante tiene
fotosíntesis, nutrición, desarrollada la
CIENCIAS NATURALES 10 10
respiración e importancia inteligencia
para el mantenimiento de naturalista
la vida. (Ref. J.3., I.3.,
I.CN.3.2.1.)
COMPONENTES Y Reconoce a Ecuador
DESTREZAS como un país diverso,
destacando el valor de
sus bosques y
CIENCIAS SOCIALES 9 9
desarrollando una cultura
de respeto al ambiente.
(Ref. I.CS.3.12.2., J.3.,
S.1.)
Learners understand
different cultures and
identify similarities and
INGLÉS differences between them 7 7
in oral and written
language. (Ref.
I.EFL.3.1.1)
Emplea algunos recursos
básicos del teatro de
sombras en procesos de
ED. CULTURAL Y ARTÍSTICA 8 8
creación colectiva e
interpretación. (Ref.
I.ECA.3.4.2.)
Realiza diferentes
acrobacias, destrezas y/o
habilidades motrices
básicas, percibiendo las
posiciones de su cuerpo
EDUCACIÓN FÍSICA 9 9
en el tiempo y el espacio
e identificando las
acciones que debe
mejorar de modo seguro.
(Ref. I.EF.2.3.1.)
EVALUACIÓN DEL
COMPORTAMIENTO
Evaluación del comportamiento en contextos sin conectividad

Estas orientaciones se aplicarán únicamente a los casos en que la interacción del


proceso de enseñanza-aprendizaje no pueda ser desarrollada por medios virtuales. En
este sentido, el docente tutor proporcionará los criterios y parámetros claros para que
el representante legal valore el comportamiento que cada estudiante desarrolla en su
contexto familiar y que se relacionan con los procesos de aprendizaje.

La “sana convivencia social” se entiende como las prácticas y valores que el estudiante
mantiene en su entorno familiar y que favorecen a su proceso de aprendizaje. Para
determinar esto, se plantean aspectos a evaluar, mismos que se constituyen en un
insumo importante para que los representantes legales valoren y, presenten al tutor.
Estos se presentan en la tabla 1. Frente a los mismos, el representante debe estar muy
activo y atento para valorarlos:

Tabla 2 Aspectos del comportamiento a evaluar


# Aspectos a evaluar Frecuentemente No lo realiza
1. Elabora un horario o cronograma de
trabajo para el desarrollo de tareas
o actividades de aprendizaje.
2 Cumple con el horario o cronograma
de trabajo de manera puntual.
3. Mantiene orden y aseo en el espacio
donde desarrolla tareas o
actividades

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4. Demuestra respeto y consideración
con las personas que convive.
5. Muestra disposición y actitudes
positivas para desarrollar sus
actividades de aprendizaje y tareas.

En función de la escala cualitativa para la evaluación del comportamiento, se establecen


las siguientes equivalencias para determinar la valoración:

Tabla 3 Escala de equivalencias con los parámetros


PARÁMETROS ESCALA
Realiza frecuentemente los 5 aspectos A=muy satisfactorio
Realiza frecuentemente 4 o 3 aspectos B=satisfactorio
Realiza frecuentemente 2 aspectos C=poco satisfactorio
Realiza frecuentemente 1 aspecto D=mejorable
No realiza con ningún aspecto E=insatisfactorio

Finalmente, es necesario considerar que:

 La evaluación del comportamiento es empática con la situación socioemocional


de los estudiantes. No pretende evaluar extremos.
 La evaluación del comportamiento en este contexto, se plantea como una
responsabilidad compartida entre los representantes legales y el docente tutor.
 Se debe considerar para esta evaluación el entorno familiar y realidad de cada
estudiante.
 La evaluación deberá recoger las firmas de responsabilidad tanto del docente
tutor y del representante legal.
 Esta evaluación se registrará en el sistema habilitado para este fin.
 Esta evaluación del comportamiento se debe realizar al final de cada parcial y de
cada quimestre.

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EVALUACIÓN DEL COMPORTAMIENTO: en
contextos sin conectividad o limitada conectividad

El representante debe estar muy activo y atento para En función de la escala cualitativa para la evaluación del
valorarlos: comportamiento, se establecen las siguientes
equivalencias para determinar la valoración:
Lidera el cumplimiento de los compromisos establecidos
A=muy satisfactorio
para la sana convivencia social.
Cumple con los compromisos establecidos para la sana
B=satisfactorio
convivencia social.
Falla ocasionalmente en el cumplimiento de los
C=poco satisfactorio
compromisos establecidos para la sana convivencia social.
Falla reiteradamente en el cumplimiento de los
D=mejorable
compromisos establecidos para la sana convivencia social.
No cumple con los compromisos establecidos para la sana
E=insatisfactorio
convivencia social.

La evaluación del comportamiento de los estudiantes debe incluirse en los informes


parciales, quimestrales y anuales de aprendizaje”.
• La evaluación del comportamiento en este contexto se plantea como
una responsabilidad compartida entre los representantes legales y el
docente tutor.

• Se debe considerar para esta evaluación el entorno familiar y realidad


de cada estudiante.

• La evaluación deberá recoger las firmas de responsabilidad tanto del


docente tutor y del representante legal.

• Esta evaluación se registrará en el sistema habilitado para este fin.

• Esta evaluación del comportamiento se debe realizar al final de cada


parcial y de cada quimestre.
Lista de cotejo: evaluación del comportamiento para estudiantes sin
conectividad

Unidad educativa: ___________________________________________________


Nombre del estudiante: ______________________________________________
Nombre del docente: ________________________________________________

Marque con una “X” según se hayan desarrollado los siguientes aspectos para valorar el
comportamiento de su representado dentro del contexto familiar, y que se relacionan
también con su proceso de aprendizaje. En caso marcar “No lo realiza” explique en la
columna de “Observaciones” la o las razones por las que tomó por esa opción.

# Aspectos a evaluar Frecuentemente No lo realiza Observaciones


1 Elabora un horario o cronograma
. de trabajo para el desarrollo de
tareas o actividades de
aprendizaje.
2 Cumple con el horario o
cronograma de trabajo de manera
puntual.
3 Mantiene orden y aseo en el
. espacio donde desarrolla tareas o
actividades
4 Demuestra respeto y
. consideración con las personas
que convive.
5 Muestra disposición y actitudes
. positivas para desarrollar sus
actividades de aprendizaje y
tareas.

Para aprobación y constancia firman el docente tutor y el represente legal.

Nombre y firma del representante: _____________________________________


_____________________________________
Nombre y firma del docente tutor: _____________________________________

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Normas de convivencia durante clases virtuales y
responsabilidades de los estudiantes
PROYECTOS ESCOLARES
ESPACIO CURRICULAR
¿Qué son los Proyectos Escolares?
Los Proyectos Escolares son un espacio académico en EGB, de aprendizaje interactivo,
donde se trabaja en equipo sobre una temática de interés común, utilizando la
metodología del aprendizaje basado en proyectos (ABP) con un enfoque
interdisciplinario, para estimular el trabajo cooperativo y la investigación, así como las
habilidades sociales.

Con Acuerdo Ministerial No.


089-A, del 18 de septiembre
del 2018, se realizan reformas
al Acuerdo Ministerial No. 020-
A16. Entre ellas, la disminución
Distribución horaria para EGB: de una hora sobre la carga
horaria de Proyectos Escolares,
Elemental y Media: 1 hora semanal dando así unas de sus horas
antes establecidas, para
Superior: 2 horas semanal “Desarrollo Humano Integral”
• El portafolio general del estudiante será evaluado
integralmente, de tal modo que se obtenga la calificación, la
cual será ingresada al sistema en su forma cualitativa al
espacio de Proyectos Escolares.
• Para la conversión de la nota cuantitativa a cualitativa
puede guiarse de la siguiente relación:
NOTA CUATITATIVA NOTA CUALITATIVA
10 EXCELENTE (EX)
9- 8 MUY BUENA (MB)
7 BUENA (B)
Orientaciones para el registro de la asistencia

Para el año lectivo 2020-2021, se mantendrá el modelo educativo que se estableció


antes de la emergencia sanitaria; por tal razón, las actividades interdisciplinarias, la
priorización del currículo, apoyo en contención emocional y la formación en valores y
principios seguirán siendo metas de este proceso de enseñanza.

CONTROL DE LA ASISTENCIA

A. Control de la Asistencia “Aprendamos juntos en casa”.

La asistencia de los estudiantes que continúen construyendo sus aprendizajes a través


del “Aprendamos Juntos en Casa”, utilizará el siguiente parámetro:

Parámetro Ponderación
1 Entrega del Portafolio del Estudiante. 100%

Entrega del portafolio del estudiante a tiempo.


La fecha de entrega del portafolio en cada uno de los parciales será establecida por parte
de la institución educativa con base al cronograma escolar, considerando los medios de
contacto establecidos para su entrega.

B. Control de la Asistencia “Juntos aprendemos y nos cuidamos”.

La asistencia de los estudiantes que se acojan a la fase “Juntos aprendemos y nos


cuidamos”, utilizará los siguientes parámetros:

Parámetro Ponderación
1 Asistencia presencial a clases en las aulas 50%
2 Asistencia en medios de contacto no presenciales. 50%

Las ponderaciones establecidas hacen referencia a la asistencia de aquellos estudiantes


que asistirán a las aulas en la fase Juntos aprendemos y nos cuidamos. La asistencia de
aquellos estudiantes que no cuenten con alguna asistencia presencial será evaluada
conforme lo establece la fase Aprendamos juntos en casa.

Asistencia presencial a clases en las aulas:


La asistencia a clases en las aulas se controlará de manera semanal, y será considerada
siempre que el estudiante asista al menos una vez por semana.

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