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Modelo Educativo
para el Tercer Milenio

Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos

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Modelo Educativo para el Tercer Milenio
Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos

Primera edición: agosto de 2003

Coordinador Editorial: Armando Zapatero Campos
Diseño: Opsis

ISBN: 968-5823-00-6

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Modelo Educativo
para el Tercer Milenio

Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos

Junio 2003

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Directorio
Reyes S. Tamez Guerra
Secretario de Educación Pública

Marco Polo Bernal Yarahuán
Subsecretario de Educación e Investigación Tecnológicas

Serafín Aguado Gutiérrez
Secretario Ejecutivo del COSNET

Bulmaro Fuentes Lemus
Director General de Institutos Tecnológicos

Martín Horacio Vásquez Aquino
Coordinador Sectorial de Planeación y Desarrollo del Sistema
Ediberto Velueta Chan
Director de Programación e Infraestructura Física

Héctor Francisco Macias Díaz
Director de Desarrollo del Sistema

Jorge H. Olivares Vásquez
Director de Telecomunicaciones

Carlos Alfonso García Ibarra
Coordinador Sectorial de Normatividad Académica
Francisco Miguel Cabanillas Beltrán
Director de Docencia

Manuel Ricaño Castillo
Director de Estudios de Posgrado e Investigación

Manuel Reséndiz Ponce
Coordinador Sectorial de Promoción de la Calidad y Evaluación
Emilio De Leo Blanco
Director de Aseguramiento de la Calidad

Oscar Silva Sánchez
Director de Programas de Innovación de la Calidad

Ramón Olguín Arreola
Director de Capacitación y Desarrollo

Marcelino Bauzá Rosete
Coordinador Sectorial de Difusión Cultural y Vinculación
Fernando Treviño Montemayor
Director de Vinculación

Armando Zapatero Campos
Director de Difusión Científica

Jorge Luis Casas García
Director de Promoción Cultural y Deportiva

David Hernández Ochoa
Coordinador Administrativo

José Alfredo Lizárraga Díaz
Director de Institutos Tecnológicos Descentralizados

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Contenido

Mensaje del Subsecretario de Educación e Investigación Tecnológicas 7

Mensaje del Director General de Institutos Tecnológicos 9

Declaración de Morelia 7 11

Prefacio 13

1 Modelo Educativo para el Tercer Milenio 17
I.1. Antecedentes 20
I.2. Filosofía del Modelo Educativo para el Tercer Milenio 24
1.2.1. Principios Filosóficos 24
1.2.2. Visión compartida del SNIT y su compromiso con la Humanidad. 27
1.2.3. Ética y valores 29
I.3. La Dimensión Académica 33
1.3.1. La formación profesional 34
1.3.2. La concepción del aprendizaje 35
1.3.3. La práctica educativa 36
I.4. La Dimensión Organizacional 38
1.4.1. Administración educativa para el alto desempeño 39
1.4.2. Gestión por procesos 40
1.4.3. El liderazgo del SNIT 41

2 Sobre la implementación del Modelo 43

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jus- ta. sobre todo en un país como el nuestro en el que más del 90 por ciento de las plazas laborales en el sector formal son genera- das por pequeñas y medianas empresas. sociales. pues sus instituciones es- tán dedicadas a la formación de capital intelectual capaz de generar. Sin embargo. las cambiantes condiciones socioeconómicas mundiales exigen cada vez más a los ins- titutos tecnológicos preparar a sus estudiantes para que una vez egresa- dos sean capaces de enfrentar los nuevos esquemas del mundo global.Modelo(8)Doc 8/20/03 6:39 PM Página 7 7 Mensaje del Subsecretario de Educación e Investigación Tecnológicas En el Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos se fincan grandes esperanzas para el desarrollo del país. seguramente. las instituciones de este sub- sistema deben coordinarse con todos los sectores sociales para definir de manera clara los programas de trabajo que aseguren el éxito del pro- ceso educativo. Para lograr ese objetivo fundamental. culturales y políticos se amplíen y coincidan con la visión de largo plazo que busca consolidar una nación firme. equitativa. permitirá elevar la pertinencia y la calidad de la educación que imparten estas instituciones. Por ello. pero acordes a una estrategia cuyos hori- zontes temporales. . en una concepción más amplia y flexible de la tarea de educar que. El nuevo Modelo Educativo de los Institutos Tecnológicos se sustenta. el país espera acciones inmediatas en materia de educa- ción científica y tecnológica. soberana y competitiva en el concierto internacional. precisamente. di- rigir y operar proyectos viables y sustentables que transformen la riqueza de las diversas regiones geográficas de la nación en bienestar para la so- ciedad mexicana.

Marco Polo Bernal Yarahuán . el Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos da un testimonio claro del en- tendimiento de su misión y del papel estratégico que asume en la cons- trucción del país más humano y pleno que exige la sociedad mexicana.Modelo(8)Doc 8/20/03 6:39 PM Página 8 8 Modelo Educativo del Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos Con su Modelo Educativo para el Tercer Milenio.

ideológica y tecnológica. entre otras. que respeten y ase- guren la preservación de los recursos de la naturaleza. con ca- lidad. política. con liderazgo en el entorno mundial. Sin embargo. con un profundo sentido de unidad nacional. la dimensión y complejidad de los retos y desafíos que habremos de sortear los mexica- nos para hacer posible esa visión —que todos anhelamos— crean un difí- cil escenario en el que convergen variables nacionales e internacionales de índole económica. así como las propias de un planeta que se encuentra al borde del colapso.Modelo(8)Doc 8/20/03 6:39 PM Página 9 9 Mensaje del Director General de Institutos Tecnológicos La visión del México al que aspiramos en el año 2025: “México será una nación plenamente democrática con alta calidad de vida que habrá logrado reducir los de- sequilibrios sociales extremos y que ofrecerá a sus ciudadanos oportunidades de desarrollo humano integral y convivencia basadas en el respeto a la legalidad y en el ejercicio real de los derechos humanos. . que habrá de servir de base a una sociedad incluyente y con oportunidades para todos. pluriétnica y multicultural. Será una nación dinámica.” Plan Nacional de Desarrollo 2001-2006 El México que el Plan Nacional de Desarrollo 2001-2006 ambiciona pa- ra el año 2025 es impensable sin la educación. con un crecimiento estable y competitivo y con un desarro- llo incluyente y en equilibrio con el medio ambiente. calidez. dignidad y esperanza. El crecimiento estable y competitivo. Será una nación orgullosa- mente sustentada en sus raíces. y que redunden en el beneficio del ser humano y le permitan su florecimiento pleno. sólo será viable si es impulsado por proyectos de desarrollo sustentable.

Modelo(8)Doc 8/20/03 6:39 PM Página 10 10 Modelo Educativo del Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos El Modelo Educativo para el Tercer Milenio del Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos reconceptualiza y redimensiona el Proceso Educativo. una dimensión académica que presenta los estándares de la práctica educati- va que demanda el nuevo Modelo. tolerantes y solidarios. en su sentido más amplio. más justo y más humano. y promulga el renacimiento de la fe en el ser humano y su capacidad de encontrar esquemas de convivencia justos. constituye el compromiso de los institutos tecnológicos del país con la construcción de un México mejor. El Modelo que se muestra en estas páginas se convertirá en un en- te dinámico cuando. El Modelo. racional y ética los retos del desarrollo susten- table. Sirven de coordenadas al Modelo una filosofía que hace justicia a los anhelos históricos del pueblo mexicano y que restituye al conoci- miento científico y al desarrollo tecnológico su naturaleza humana. así como una dimensión organiza- cional cuyo propósito fundamental es asegurar que los recursos del Sistema se enfoquen todos al éxito del Proceso Educativo. Bulmaro Fuentes Lemus . con el propósito de cultivar la educación científi- ca y tecnológica para el desarrollo de un ser humano capaz de afrontar con inteligencia instrumental. viva en la mente y los corazones de to- dos y cada uno de los seres humanos que integramos el Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos y sirva de inspiración y guía para la acción. en efecto.

a 13 de junio del 2003 . el desarrollo del proceso de ampliación de la conciencia de sí mismo y de su entorno ecológico social y natu- ral. reunido en pleno en Morelia. el renacimiento y la renovación de las esperanzas del proyecto humano requieren de la reorientación del Proceso Educativo hacia objetivos de sustentabilidad. Sin embargo. en su esencia subjetiva. Mich. con el Modelo Educativo para el Tercer Milenio. le ha permitido un desa- rrollo científico y tecnológico sin precedentes. el ser humano ha logrado construir la posibilidad de reencontrarse después de varios mi- les de años de nomadismo. y reiteran su compromiso de lograr el cumplimiento de su misión de Contribuir a la forma- ción de una sociedad más justa. mediante un sistema integrado de educación superior tecnológica.Modelo(8)Doc 8/20/03 6:39 PM Página 11 11 El Honorable Consejo Nacional de Directores de los Institutos Tec- nológicos. Consejo Nacional de Directores de los Institutos Tecnológicos Morelia.. Este desequilibrio amenaza las ex- pectativas de las naciones del orbe. Michoacán. considera necesario y oportuno expresar la siguiente: DECLARACIÓN DE MORELIA El proceso del pensamiento racional desarrollado por el ser hu- mano durante los dos últimos siglos. de búsqueda. en las instalaciones del Instituto Tecnológico de esta ciudad. por primera vez en toda su historia. desde una perspectiva humanista. los institutos tecnológicos replantean su quehacer y rubrican su so- lidaridad con el país y la humanidad. en contraste. de crecimiento mate- rial y desarrollo espiritual. equitativo en su cobertura y de alta calidad. La paz es el escenario por el que transita el gran reencuentro. no ha correspondido a la velocidad vertiginosa del desarrollo de su racionalidad objetiva. sin embargo. En este sentido. En este con- texto. humana y con amplia cultura cien- tífico-tecnológica.

Elena Rojas Rauda Pinotepa Herman Calderón Pineda Chetumal Abel Zapata Dittrich Puebla Antonio Enrique Leal Cruz Chihuahua José Luis Sosa López Querétaro Carlos Fernández Pérez Chihuahua II Horacio Núñez Martínez Reynosa Jorge Antonio Ríos Flores Chilpancingo Alberto Cortés Saltillo Enriqueta González Aguilar Colima Mario Madrigal Lépiz San Juan del Río Juan Valdespino Martínez Comitán Amanda Ortiz Ayar San Luis Potosí Sergio A. Quevedo Camacho Delicias José Antonio López Herrera Tlalnepantla Ambrosio E. Jiménez Olga Tapia López Oaxaca Marcos P. Valles Juan Carlos Vázquez Jiménez Pachuca Teodoro Villalobos Salinas Cd. Cheu Ramírez Cd. Rodríguez Ugalde CRODE Celaya Agustín Vázquez Vera León Carlos J. Montoya Magaña Matamoros Luis Manuel Ferniza Pérez . Victoria Ma. Ramírez López Cd. Luna Conzuelo Aguascalientes Jorge Armando Llamas Esparza Mexicali Jorge Luis García Cantón Apizaco Jesús Horacio Cano Ríos Minatitlán Jesús Ortiz Salum Campeche Abel Antonio Díaz Lozano Morelia Ignacio López Valdovinos Cancún Héctor Rodríguez Muñiz Nogales Luis A. Culiacán Roberto Avena Bustillos Tijuana Angel R. Juárez Jaime Sánchez Leal Ocotlán Héctor Manuel Ortiz Delgado Cd. Espinoza Gurrola Comitancillo Alfonso Miguel Cruz Tapachula Juan Amado Rueda Ibarra Costa Grande Juan Manuel Salazar Chávez Tehuacán Jaime Rojas Gallegos Cuautla Miguel Angel Espinoza Zárate Tepic Jesús Armando Zaragoza V. Madero Ángel Francisco Velasco Muñoz Orizaba José Luis Mendez Navarro Cd. de los Angeles Vilchez Zúñiga Parral Saturnino Arellanes Anaya Celaya José Luis Figueroa Gracián Piedras Negras Enrique Lugo Oñate Cerro Azul Ma.Modelo(8)Doc 8/20/03 6:39 PM Página 12 CONSEJO NACIONAL DE DIRECTORES DE LOS INSTITUTOS TECNOLÓGICOS Presidente Bulmaro Fuentes Lemus Vicepresidente Manuel Reséndiz Ponce Secretario Carlos Alfonso García Ibarra Vocal Horacio Vásquez Aquino Vocal Marcelino Bauzá Rosete Vocal David Hernández Ochoa Acapulco Javier Eliseo Muñoz de la Torre Matehuala Oscar Javier Alonso Banda Agua Prieta Marco Antonio Parra Rivera Mérida Gelasio Fco. Aguilera Batista CRODE Mérida Bernardino Argüelles Pérez Linares Miguel Angel Macías Pérez CRODE Chihuahua José Francisco Lara Medina Los Mochis Fausto León Jacobo CRODE Orizaba José M. Guzmán Miguel Santana Rodríguez Nuevo León Norberto de la Barrera Frayre Cd. Bernal Alcántara Durango Héctor Arreola Soria Tlaxiaco Jorge Márquez Juárez Ensenada Domingo Trujillo Venegas Toluca José Antonio Durán Mejía Hermosillo Gustavo Apodaca Lugo Tuxtepec Leandro Marcos Ramos Huatabampo Manuel de Jesús López Pérez Tuxtla Gutiérrez Jorge Eli Castellanos Martínez Iguala Gonzalo Guichard Hernández Veracruz Angel David Cortés Pérez Istmo José Luis Orihuela Salazar Villahermosa Hesiquio E. Corona Ramos Jiquilpan Salvador Ávila Salcedo Zacatecas Gerardo Marchant Ortíz La Laguna Jesús Contreras García Zacatepec Raúl Roberto Aguilar Rezza La Paz Antonio Flores López Zitácuaro Jesús Hernández Guzmán La Piedad José Carlos Paz Huerta CIIDET Adrián Pesina Zamarripa La Región Mixe Bernabé Jarquín Lara CENIDET Jesús Arnoldo Bautista Corral Lázaro Cárdenas Pedro A. Cuauhtémoc Roberto Arana Morán Nuevo Laredo José López Muñoz Cd. del C.

que garanticen el respe- to a los derechos fundamentales de todo ser humano. en un contexto internacional marcado por encrucijadas ideológicas. con los recursos limitados y deteriorados del planeta. el acceso. generación y aplicación del conocimiento en pro- yectos de desarrollo que provean de los satisfactores para una vida de ca- lidad. la búsqueda de los esquemas de convivencia al in- terior de los países y entre las propias naciones. y la segunda. En este sentido. Éste. es- tancado actualmente entre el desencanto ideológico posmoderno y la deshumanización de las economías del mundo. para fortalecer y recupe- rar nuevamente la fe en el ser humano y la capacidad de soñar que es posible construir un mundo en el que convi- . exige el re- nacimiento del proyecto de la modernidad. que es el gran desafío humano del tercer milenio. sin lugar a dudas. se caracterizará por la búsqueda im- postergable de la fórmula global que permita la viabilidad del mundo que habitamos y la propia supervivencia del género humano. promuevan su desarrollo pleno. que permitan su preservación sin comprometer el bienestar de las generaciones futuras. una vida de ca- lidad creciente a una población global que se reproduce exponencialmente. dos serán las vertientes principales del quehacer intelectual: la primera. el de prove- er. en paz y con dignidad. pero que aseguren la sustentabilidad de los recursos naturales.Modelo(8)Doc 8/20/03 6:39 PM Página 13 13 Prefacio El tercer milenio. es decir. y le permitan vivir en libertad.

lo que aumentará el potencial productivo del país.Modelo(8)Doc 8/20/03 6:39 PM Página 14 14 Modelo Educativo del Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos van lo bueno. en especial la tecnológica. y prepa- rarlo para una interdependencia más justa y equitati- va entre las naciones. Como lo expone el Plan Nacional de Desarrollo 2001-2006. en él declara su decisión de convertirse en un actor compro- metido y destacado de esta nueva era. Esta transición. hacia la apertura internacional del mercado y el fomento a las exporta- ciones en un marco de limitación de la intervención del Estado en la economía. El Modelo Educativo para el Tercer Milenio es. el papel de la educación superior y. pe- ro traerá consigo un aumento en la demanda de servicios para este sector de la población. el aumento de la es- peranza de vida y la apertura de una ventana demográfica de oportunidad transitoria. En la cuestión económica. afectada por el actual panorama de la economía mundial. El Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos (SNIT) pre- senta en este documento su Modelo Educativo para el Tercer Milenio. En este sentido. una estrategia del SNIT para afrontar con los mexicanos los desa- fíos que plantean las transiciones demográfica. en la que la capacidad de reflexión ideológica y el acceso al conocimiento. lo bello y lo justo. así como la capacidad de gene- rarlo y aplicarlo en beneficio del ser humano y la preservación de la na- turaleza serán los principales componentes de la identidad de las naciones y su viabilidad en la historia. económica. el país transita en la vía del cambio de un modelo de protección gubernamental y de sustitución de importaciones. exi- ge ahora el fortalecimiento de las redes eco- nómicas internas del país para disminuir los efectos de la dependencia internacional. producto de la labor intelectual del hom- bre en el terreno de la reflexión ideológica y del cultivo de la ciencia en todas sus vertientes. política y social que marcan el presente y el devenir histórico próximo del país. la educación entre ellos. el perfil demográfico nacional se reconfigurará en las próximas décadas en fun- ción de la reducción de los niveles de nacimientos. en el ámbito na- cional. por el crecimiento del grupo de población entre los 15 y los 64 años de edad. es de im- .

que asegure la soberanía y la digna participación de México en el panorama científico mundial. Asimismo. De ahí que el Modelo está comprometido con la construcción de una sociedad democrática. el Modelo busca fortalecer la identidad nacional para la supervi- vencia de las particularidades que hacen distinta a la nación mexicana y le permiten su interacción con los países del orbe sin perder su unidad. equitativa. justa. con una clara perspectiva de género. constituyendo. investigación. humana y generosa. Nacionalista porque se suma a la más profunda de las tradi- ciones ideológicas de la historia nacional. orgullosa . así como con la formación de ciudadanos conscientes. los fines que dan sentido a la totalidad de sus esfuerzos se dimensionan en sus funciones sustantivas de docencia. Se transforman los valores y se reestructuran las formas de organización social. el país vive una profunda transición social caracterizada por el cuestionamiento de sus tradicionales modos de vida. carac- terizada por una decidida búsqueda de la democracia y su pleno ejercicio. y por su eficacia en la generación y aplicación del conocimiento científico y tec- nológico en favor del ser humano.Modelo(8)Doc 8/20/03 6:39 PM Página 15 15 Prefacio portancia estratégica en el fortalecimiento de una identidad científica y tecnológica nacional. responsables y solidarios. El SNIT comparte con los mexicanos los anhelos y la visión de con- solidar una nación reconocida y respetada por su modelo de gobierno. respe- tuosa de la legalidad y del ejercicio real de los derechos humanos. la pluralidad y la transparencia. que busca el florecimiento del pueblo mexicano. su preservación como nación independiente. El Modelo Educativo para el Tercer Milenio es nacional y na- cionalista. y por el sur- gimiento de nuevas formas de entendimiento social. de esa ma- nera. por ello. por el impulso al desarro- llo integral de sus ciudadanos. a través de estrategias integradas y coordinadas en su unidad y con el poder de cobertura en los 31 estados de la República. Nacional. por la fortaleza que le da la capacidad de respuesta del SNIT. a este res- pecto. un instrumento nacional de desarro- llo de las regiones del país. el respeto y promoción de los derechos humanos. vinculación y difusión de la cultura. México experimenta también una histórica transición política.

la creación y el desarrollo tecnológico. soberana de su presente y con la capacidad para definir su rumbo futuro.Modelo(8)Doc 8/20/03 6:39 PM Página 16 16 Modelo Educativo del Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos de su identidad. para el SNIT. el Modelo Educativo para el Tercer Milenio busca asegurar la equidad en el acceso. siempre des- de la perspectiva de la sustentabilidad y el cultivo del humanismo. la pertinen- cia de sus planes y programas de estudio. la permanencia y el éxito académicos. . segura de su paso por la historia. Trascender. por ello. significa que su gente y sus egresados im- pulsen la innovación. así como el trabajo comprome- tido de su gente desde la convicción y los valores del alto desempeño y la claridad de que trabajar para el SNIT es trabajar para el porvenir de to- dos los mexicanos.

El Modelo Educativo para el Tercer Milenio es representado gráficamente como un gran proceso central. de manera general. Se exponen. el administrativo. asegurando el cumplimiento de la misión y en un anhelo de mejora de vida. A su vez. de vinculación y y estratégicos del difusión de la cultura y el de innovación y calidad (figura no. marcado sobre todo por la exigencia del dominio del conocimiento y sus aplicaciones. tam- bién. de planeación. a los modelos que sirvieron de paradigma al quehacer educativo de los institutos tecnológi- cos del país a lo largo de su primer medio siglo de vida.Proceso Clave . de- Figura 1: nominado Proceso Educativo. 1). 1. Proceso Estratégico 3. en el que confluyen cinco procesos es- Los procesos central tratégicos: el académico. las características del Modelo Educativo para el Tercer Milenio que constituye la respuesta del SNIT a los desa- fíos que impone el nuevo horizonte de la época. El Modelo es una concepción dinámica que articula congruente- mente el horizonte de la visión del SNIT y orienta las acciones a seguir en el proceso educativo. Proceso Central 2. de manera específica. en Modelo.Modelo(8)Doc 8/20/03 6:39 PM Página 17 17 1 Modelo Educativo para el Tercer Milenio En este capítulo se hace referencia.

en tanto que la segunda coadyuva al cumplimiento de los fi- nes del Modelo y garantiza que los recursos del sistema sean dedicados sustancialmente al Pro- ceso Educativo para asegurar su éxito. así como los estándares de la práctica educativa en el Sistema. El Modelo así descrito fluye en un medio de cultivo que lo alimen- ta de las teorías y prácticas de la calidad. la concepción del apren- dizaje y sus condiciones. a través de principios filosófi- cos. la innovación y el alto desem- peño. el proceso de innovación y calidad. fundamentalmente. la académi- ca y la organizacional. y constituye él mismo el quinto proceso estratégico del Modelo. y la fortaleza de una visión compartida que se nutre de un sistema de valores comprometidos con el desarrollo del ser humano.Modelo(8)Doc 8/20/03 6:39 PM Página 18 18 Modelo Educativo del Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos cada uno de éstos afluyen procesos clave que alimentan. por ello. De manera que las dimensiones académica y orga- nizacional sirven de coordenadas de todos los procesos y ac- . desde una óptica de la construcción del conocimiento y el cultivo de la inteligencia en todas sus formas. integra los parámetros de referencia para la formación profesional. el que. La primera. Figura 2: Las dimensiones fundamentales del Modelo Educativo para el Tercer Milenio. gi- ra en torno del ser humano y de su aprendizaje. histórica y política. al gran Proceso Educativo. a través de los estratégicos. El Modelo se fundamenta en un marco filosófico que lo orienta en su dirección humana. el que por su naturaleza permea en todos los procesos. Este capítulo presenta las dos grandes dimensiones que constitu- yen la materia del flujo de todos y cada uno de los procesos. se muestra como omnipresente en el Modelo (fi- guras 1 y 5).

puede ser enunciado como la función F [t (f. considerando a la fi- losofía como el tercer eje del Proceso Educativo. acción o proceso (F) está constituido por los componentes de las dimensiones del Modelo. o)] . mos- trando su posición conceptual en el Modelo y su pertinencia e incidencia en el gran Proceso Educativo (figuras 2 y 3). Figura 3: Las dimensiones crean el espacio vital del Modelo. todos. El proceso de formación del ser humano inicia con su ingreso al ámbito de las dimensiones del Modelo. pueden ser ubicados en su interior. en la formación profesional. se logra la represen- tación de un modelo tridimensional —tetradimensional si se le ubica en la línea temporal— en el que cada uno de los procesos estratégicos y cla- ve. De manera que cualquier actividad. por ello. a. y los procesos que se realizan en su interior inciden. así como sus procedimientos.Modelo(8)Doc 8/20/03 6:39 PM Página 19 19 Modelo Educativo para el Tercer Milenio tividades específicas que se realizan en el Modelo y. .

. El plantel de Chihuahua ofrecía ya una carrera de nivel superior. el que conservó las ca- racterísticas. las cargas académicas eran igua- les para todos los estudiantes. de los dos primeros institutos tecnológicos. estrategias didácticas y la metodología de eva- luación del modelo anual. frecuentemente. estaba estrictamente centra- do en la enseñanza. El profesor no sólo era la fuente fundamental del co- nocimiento. con el mismo enfoque educativo. el de Durango y el de Chihuahua. se abrió la segunda carrera en administración de negocios. el cual se conformaba por planes de estudio organizados por asignaturas. nacen así las dos grandes ramas de la enseñanza del SNIT. en 1948.Modelo(8)Doc 8/20/03 6:39 PM Página 20 20 Modelo Educativo del Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos 1. puesto que se trataba de paquetes de materias para cursarse en un año. sino también el promotor de una disciplina cuyo fiel cumplimiento por parte de los estudiantes influía de manera significati- va en la aprobación o reprobación. También en Chihuahua. En este primer modelo. en 1952. los contenidos del curso. química y cultura general. En ese entonces operaba el modelo anual. el sistema de evaluación del aprendizaje y. de acuerdo a su criterio y experien- cia. en la búsqueda de su constante perfeccionamiento. Antecedentes Con el nacimiento. con materias como ingeniería civil. El modelo. Se calificaba en escala de 0 a 10 y el mínimo aprobatorio era 6. y natu- rales como geología y biología. Esta pri- mera carrera de ingeniería consistía en doce diferentes cursos por año. se gesta el primer modelo educativo del SNIT. el que ha venido evolucionando durante más de medio siglo. Hacia el final de la década de los sesenta se adoptó el modelo semestral. las que se dividían en te- mas que variaban en su extensión en función de su naturaleza. En su primera época. medio superior y las modalidades de capacitación y técnico. necesarias ambas para el desarrollo de la industria: las ingenierías y la administración. la población estudiantil del SNIT estaba constituida en su mayor parte por estudiantes de los niveles medio bá- sico.1. El do- cente definía. como todos los de la época.

Cabe mencionar que el primer programa de doctorado se estableció en el Instituto Tecnológico de Ciudad Madero. en los institutos tecnológicos de Oaxaca. en el área de petroquímica. reflexivo y . lo que trajo como consecuencia el surgimiento del tercer paradigma educacional del SNIT. Éste se caracterizó por un plan de estudios semestral en el que los contenidos se atendían a través de objetivos operacionales que tenían co- mo finalidad lograr en el estudiante una conducta observable. Se evaluaba objetivo por objetivo y debía acreditarse cada uno de ellos. la escala del 0 al 100 para la evaluación. en el año de 1987. Los estudiantes debían aprobar. Durango.Modelo(8)Doc 8/20/03 6:39 PM Página 21 21 Antecedentes A mediados de la década de los sesenta y principio de los setenta al- canzó a nuestro país la influencia del conductismo el que se enfocaba. so- bre todo. por primera vez. En la educación. En este modelo se usó. lo que traía co- mo consecuencia una dificultad extrema para integrar lo aprendido en un todo profesionalmente útil. los principios con- ductistas se concretaron en lo que se conoce como tecnología educativa. condicionarla y predecirla. Desde luego que los primeros programas de posgrado consistieron en programas destinados al otorgamiento del grado de maestría. el modelo por ob- jetivos. en la conducta observable y todo aquello que permitía controlarla. Otro problema de este modelo fue la exce- siva atomización del conocimiento. el 80 por ciento de los objetivos —cada uno de ellos con el 70 por ciento de efi- ciencia— para aprobar la asignatura. con sus efectos en el diseño curricular. Mérida y Ciudad Madero. por lo menos. En el marco de esta transformación académica se ubica la apertura de los primeros cuatro Centros Regionales de Estudios de Graduados e Investigación Tecnológica (CREGITs). El modelo se estructuró en series de 60 a 100 objetivos operaciona- les por asignatura. Los CREGITs fueron establecidos con las funciones básicas de formar profesionales de posgrado especializados en las áreas de cada tecnológico. realizar investigación tecnológica y emprender trabajos de extensión en áreas prio- ritarias para el desarrollo tecnológico y edu- cativo de la región.

Además. recibieron la atención directa de una unidad orgánica especializada. a través del di- seño de módulos optativos. El nuevo modelo reorganizó el sistema de créditos y tuvo una me- todología propia de evaluación del avance académico que ordenó. organizados en unidades de aprendi- zaje. crítica y pedagógica. esquema en el cual las diferentes áreas del conocimiento. el mode- . se flexibilizó la estructuración de los pla- nes y programas de estudio de acuerdo a las condiciones propias del entorno de cada instituto. de 43 a 24. daban coherencia a la información teórica y práctica. Las nue- vas carreras fueron diseñadas con una metodología que tomó como referencia criterios nacionales e internacionales del diseño curricular y dio como resultado una estructuración macro de contenidos que se integra- ron en cinco grandes rubros: ciencias básicas. Por otra parte. aún más. A finales de los ochentas y principios de los noventas se implemen- tó el Programa de Modernización de la Educación Superior. los estudiantes aprendieron a discriminar los ob- jetivos fáciles de los difíciles.Modelo(8)Doc 8/20/03 6:39 PM Página 22 22 Modelo Educativo del Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos creativo. di- seño en ingeniería. en planes de estudio semestrales. ciencias de la ingeniería. En este mismo contexto se llevó a cabo la departamentalización académica. Los programas de asignatura. lo que coincidió con los primeros acercamientos a nuestro país de las teorías constructivista y cognosciti- vista y la propuesta del aprendizaje significativo. y permitían al- canzar mejores niveles de integración del conocimiento. en to- dos sus niveles. en el marco del cual se revisó la pertinencia de los planes y programas de estudio que ofre- cía el SNIT y que llevó a la compactación de carreras. y la evaluación del avance académico resultaba más justa y razonable. este fenómeno constituía una desventaja estructural del modelo. Al mismo tiempo. ciencias económico administrativas y ciencias sociales y humanidades. Por otra parte. los procedimientos de acreditación de asignaturas. A finales de los setentas surgió el modelo por unidades de aprendi- zaje. integrados por grupos de cinco a ocho materias. de modo que buscaban aprobar el 80 por ciento de los más sencillos y desechaban los de mayor complejidad. los contenidos podían estructurarse de manera lógica.

Modelo(8)Doc 8/20/03 6:39 PM Página 23 23 Antecedentes lo registró un giro conceptual educativo de vital importancia. el SNIT. con el soporte de un departamento de- dicado a esta labor. en 1993. de ocho a catorce materias. . y de acuerdo con las modernas teorías de la cons- trucción del conocimiento y la pedagogía para. se da a la tarea de actualizar su Modelo Educativo para continuar ofreciendo a la sociedad profesionis- tas altamente calificados y capaces de adaptarse —y de ser posible anticiparse— de manera ágil. La compleja trama conformada por el vertiginoso proceso de gene- ración. oportuna y perti- nente a la rápida evolución del estado del arte del co- nocimiento. en la que se enfrenta a problemas reales de su campo profesional. de seis meses de duración. plantea a las institu- ciones educativas el reto ineludible de reconsiderar los fundamentos mis- mos de los modelos educativos que soportan sus actividades cotidianas. Por otra parte. esta reforma instituyó la residencia profesional como elemento de corre- lación entre la teoría y la práctica. administración y aplicación de los nuevos conocimien- tos científicos y tecnológicos. En este sentido. y por su compromiso explícito con el desarrollo sustentable del país. que compactó de 24 a 17 carreras la oferta educativa del SNIT. por su indisoluble relación con la actuali- dad del conocimiento y sus aplicaciones. la definitiva influencia del conocimiento en el crecimiento económico de las sociedades y el exigente horizonte que impone la globalización en toda su dimensión. de la tecnología y de las nuevas tendencias del desarrollo sustentable. en ese sentido. ahora. Como complemento y continuación de la modernización de la edu- cación superior surge. la Reforma de la Educación Superior Tec- nológica. con el propósito de permitir al estu- diante de semestres avanzados realizar una estadía en una empresa o centro de investigación. puesto que se superó el concepto de tecnología educativa y se sentaron las bases para el continuo desarrollo académico. difusión. privilegiar el aprendizaje sobre la enseñanza. los módulos optativos derivaron en la conformación de especialidades que incluían.

debe basarse en los re- sultados del progreso científico. con el fin de aportar a la sociedad un profesionista en plenitud de sus potencialidades intelectuales. La Filosofía del Modelo Educativo para el Tercer Milenio La educación que se imparte en el SNIT tiene como fundamento una fi- losofía en la que el ser humano constituye el eje central. Los principios que norman la vida de los institu- tos tecnológicos emanan del artículo tercero de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexi- canos y de acuerdo con éste. A continuación se exponen los postulados filosóficos del Modelo Educativo para el Tercer Milenio. todos los procesos formativos y organizativos inciden en él.Modelo(8)Doc 8/20/03 6:39 PM Página 24 24 Modelo Educativo del Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos Figura 4: Cada proceso es animado por la sinergia de los componentes Filosófico. físicas y culturales y con un acervo de valores que le per- mitan incidir. 1. en todas sus modalidades.1. desde la perspectiva de una filosofía educativa comprometida con las raíces multiculturales y los anhelos his- tóricos de nuestro país. Académico y Organizacional. en el desarrollo de la comu- nidad en la que ejerce su profesión.2. ser democrática y contribuir al logro . Principios Filosóficos Los retos y desafíos que enfrenta el SNIT le exigen seguir cumpliendo con su responsabilidad social de ofrecer oportunidades de educación superior en todos los estados de la República. la educación. Por esta razón. 1. de manera eficiente y eficaz. ser ajena a las doc- trinas religiosas.2.

el SNIT establece los siguientes como los Principios Filosóficos de su Modelo Educativo: 1. un ser histórico. creador de su . análisis y pensamiento crí- tico. el Modelo Educativo del SNIT se enfoca en el ser humano y todas sus estrategias educativas se centran en el aprendiza- je. El ser humano como persona es un fin en sí mismo. En consecuencia. pero al mismo tiempo interdependiente. fortalecer en el estudiante el res- peto a la dignidad de la persona y la familia. propiciar el conocimiento y práctica de la democracia y enfatizar el valor de la justicia. el respeto a la libertad del in- dividuo. la observación. la solidaridad. la educación en los institutos tecnológicos es con- gruente con la Ley General de Educación la que en su artículo séptimo se- ñala que los esfuerzos educativos deben promover el máximo desarrollo de las capacidades humanas. el rechazo a los vicios y la protección del ambiente. El mismo artículo señala que la educación debe ser nacional y pro- mover una mejor convivencia humana. autónomo.Modelo(8)Doc 8/20/03 6:39 PM Página 25 25 La Filosofía del Modelo Educativo para el Tercer Milenio de un sistema de vida que busca el constante mejoramiento económico. en la indepen- dencia y en la justicia. Del mismo modo. fortalecer la conciencia de nacionalidad y soberanía así como el uso de un idioma común a todos los mexicanos. Con fundamento en las consideraciones expuestas. la difusión de los bienes y valores culturales. con identidad propia y diferente a los demás. el Modelo propicia la orientación de los proyectos de vida hacia la búsqueda de la autorreali- zación. El espíritu filosófico del artículo tercero promulga el desarrollo ar- mónico de todas las facultades del ser humano y la promoción del amor a la Patria y la conciencia de la solidaridad internacional. inmanente y capaz de tras- cender. Además de formar profesionistas competentes. en un escenario de cultivo permanente del humanismo. así como fomentar el interés general de la sociedad en la igualdad de derechos de todos los seres hu- manos. fomentar la in- vestigación y la innovación científica y tecnológica. social y cultural de los mexicanos.

apren- der a aprender. su lenguaje. 5. por la convivencia y la vida artística. 2. justa. 3. del intelecto. es un ser en constante transformación y búsqueda del conoci- miento. y asegurando la calidad. consciente de sí y del universo. La formación del ser humano comprende el desarrollo del espíritu. aprender a emprender y aprender a convivir. equitativa. En su formación se promueve el aprendizaje significativo mediante la labor del facilitador. a través del deporte y la orientación para la salud. libre y por ende responsable de sus acciones. apo- yadas por la tecnología de vanguardia. El SNIT está comprometido con la construcción de una sociedad democrática. . Se le concibe como ciudadano y por lo tanto se le prepara para la democracia y se promueve su identificación y compromiso con el desarrollo sostenido. aprender a hacer. 4. emotivo. a través de la cultura. Como miembro del Sistema. y de la vida social. respetuosa de la legalidad y el ejerci- cio real de los derechos humanos. de los sentimientos y emociones. en el aprender a ser. hace suya la fi- losofía del SNIT y está consciente del privile- gio y la responsabilidad que significan su ingreso. a través de la reflexión y la participación. lo orienta hacia la bús- queda de su plenitud. la justicia. mediante la vida académica. y lo convierte en un ciudadano consciente. Por su naturaleza perfecti- ble. ac- tualidad y pertinencia del aprendizaje. La educación integral como un proceso continuo de desarrollo de todas las potencialidades del ser humano. la felicidad y de su autorrealización. sustentable e integral del país. de la integridad física. El ser humano es el actor fundamental del Proceso Educativo. todo ello sustentado en nuestras raíces multi- culturales y en un profundo sentido de identidad y unidad nacio- nales. responsable y solidario.Modelo(8)Doc 8/20/03 6:39 PM Página 26 26 Modelo Educativo del Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos cultura. Uno de sus objetivos es incidir en el crecimiento estable y en el desarrollo incluyente y respetuoso del equilibrio ecológico. mediante actividades cívicas. permanencia y egreso de una institución del Sistema.

El SNIT promueve.2. El SNIT concibe al liderazgo como la capacidad para integrarse en la conducción visionaria. de manera que su personal. a través de la articulación y práctica de la docencia. reconoce. 9. y se promueve el establecimiento de redes de colaboración intra e interinstitucio- nales. al tiempo que domina la racionalidad instrumental. 1. la investigación. estudiantes y egresados conforman un valioso capital hu- mano. Visión compartida del SNIT y su compromiso con la humanidad El SNIT impulsa el desarrollo de las diversas regiones del país. calidad y desarrollo del Sistema. participativa y comprometida con los pro- cesos de innovación. 10. y es capaz de gene- rar y aplicar conocimientos. respetuoso y solidario. la vinculación y la difusión de la cultura como sus grandes fines y —desde la perspectiva de un humanismo con- formado a partir de la riqueza y la experiencia de la historia— la actualidad de la ciencia. Los cuerpos colegiados y el trabajo en equipo favorecen la sinergia y potencian la obtención de resultados de gran alcance y calidad. respeta y gestiona las aportaciones in- telectuales originales. en un ambiente socio- laboral responsable. la tecnología. 8. todo ello. que. por lo que se fomentan en el Proceso Educativo.Modelo(8)Doc 8/20/03 6:39 PM Página 27 27 La Filosofía del Modelo Educativo para el Tercer Milenio 6. producto de los diversos ámbitos del trabajo profesional. apertura y flexibilidad las expresiones actuales del pensamiento universal.2. Todos los recursos del SNIT se organizan para su ejercicio eficiente y eficaz con una clara pertinencia para el Proceso Educativo. con tolerancia. por lo que lo promueve y lo impulsa. comprende críticamente. el ar- . y en un esquema de mejora continua. 7. El SNIT reconoce en sus funciones sustantivas vías importantes pa- ra el crecimiento humano y el desarrollo social.

en la construcción de un nuevo orden planetario sustentable e incluyen- te. así como uno de los soportes fundamen- tales del desarrollo sostenido. el amplio reconocimiento nacional e in- ternacional de sus egresados. democrática y multicultural del país. en el que la tolerancia se fundamente en el entendimiento y res- peto profundos de los diversos modos de vida. y a contribuir de manera significativa y permanente al mejoramiento de la calidad de vida social. 3. .Modelo(8)Doc 8/20/03 6:39 PM Página 28 28 Modelo Educativo del Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos te y la cultura. y por formar parte de redes de cooperación e intercambio académicos con perspectiva global. para dar respuesta a los retos y necesidades que demandan la diversidad cul- tural. trabajos y resultados de todas sus instituciones. el país y el mun- do. flexibilidad y alta calidad. sustentable y equitativo de la nación y del fortalecimiento de su diversidad cultural. 5. Que sus instituciones se consoliden como actores destacados y opor- tunos de la sociedad nacional y mundial del conocimiento. así como por su extensa y equi- tativa cobertura en el país. de manera que el SNIT. En congruencia. Ser reconocido por la sociedad mexicana como un Sistema de edu- cación superior que informa de manera continua y puntual de los proyectos. 4. 2. sustentable y equitativo de la nación. que promuevan los programas de movilidad de docentes y estudiantes. en un marco consolidado de transparencia y rendición de cuentas. el SNIT define su visión en los términos siguientes: Visión del Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos para el año 2025 El Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos se consolidará como un sistema de edu- cación superior tecnológica de vanguardia. Que sus instituciones se integren racional e inteligentemente a sus entornos y tengan alta capacidad propositiva y pertinente. étnica y de desarrollo de las diversas regiones. Consolidarse y posicionarse como un Sistema caracterizado por su apertura. Consolidarse como uno de los pilares fundamentales del desarrollo sostenido. con su Modelo Educativo para el Tercer Milenio aspira a: 1.

en el que se dan las condiciones para que el ser humano se reconstituya en su integridad histórica y social. humana y con amplia cul- tura científico-tecnológica.3. en los que coincidan las bondades del avance científico y tecnológico y del pensa- miento social incluyente. equitativo en su cobertura y de alta calidad. y el horizonte que le imponen su pro- pia visión y su compromiso con el desarrollo del país. Ética y Valores El SNIT considera que la actualidad se caracteriza por un nuevo renaci- miento de la humanidad. Esta perspectiva se basa en la convicción de que es posi- ble construir esquemas y espacios de convivencia hu- mana. Se trata. el SNIT da testimonio de su auténtico compromiso con el país y la humanidad.2. el SNIT define su misión de la siguiente manera: Misión del Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos Contribuir a la conformación de una sociedad más justa. de un . mediante un sistema integrado de educación superior tec- nológica. 1. fundamentos que dan valor y dirección a todos los procesos de sus instituciones. En la congruencia entre el rumbo que marca el horizonte de la vi- sión y las acciones que aseguran el cumplimiento de su misión.Modelo(8)Doc 8/20/03 6:39 PM Página 29 29 La Filosofía del Modelo Educativo para el Tercer Milenio Por sus aspiraciones y anhelos. por consiguiente. La reconstitución histórica y social se funda- menta en una conciencia y un conocimiento que guían las acciones de los individuos y las instituciones en forma racional y decidida. Una de las grandes fortalezas del Sistema radica en el entendi- miento y la identificación que todas y cada una de las personas que lo in- tegran tienen con la visión y misión del SNIT.

Desarrollo sustentable El desarrollo social que se promueve desde los es- pacios del SNIT. habilidades y actitudes que los lleven a la plenitud de sus potencia- lidades en beneficio propio y de la sociedad de la que forman parte. programas dirigidos a los grupos tradicionalmente marginados y crea estrategias para atender a los estudiantes que se encuentran en situaciones especiales. el Proceso Educativo se orienta a que los seres humanos. fundamentales en el cumplimiento de su misión e imprescindibles en el camino hacia su vi- sión.Modelo(8)Doc 8/20/03 6:39 PM Página 30 30 Modelo Educativo del Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos imperativo ético. el SNIT declara como distintivos en su hacer. por más de medio siglo de existencia. con el ejercicio de su libertad. Los valores que guían el actual renacimiento son los que histórica- mente han sido base de los grandes logros de las sociedades. Por lo tanto. responsabilidad e inteligencia. 2. y con la fuerza de sus sentimientos. que se refleje en una mejor calidad de vida. 3. y han contribuido al desarrollo de las comunidades y regiones del país. histórico e institu- cional. debe darse en un contexto de respeto y cuidado a los recursos naturales re- novables y no renovables y establecer las con- diciones óptimas para el sano desarrollo social y cultural. evaluación y práctica de valores y acti- tudes son la fuerza que configura y convierte en realidad los ideales plas- mados en la visión y misión del SNIT. cualidades. Respeto a la persona La persona en toda su dignidad es el fin y razón del SNIT. De la inmensa riqueza de este acervo axiológico. por lo que el SNIT los hace suyos y los incorpora a aquellos que le han caracterizado. entre otros. cuya vivencia. Respeto a la diversidad El SNIT ofrece con equidad sus servicios educativos a la sociedad en general sin distinción de ninguna índole y desarrolla. . los Valores que se presenta a continuación: 1. desarrollen las aptitudes.

Modelo(8)Doc 8/20/03 6:39 PM Página 31 31 La Filosofía del Modelo Educativo para el Tercer Milenio 4. el SNIT asume la responsabilidad y el compromiso de promover la genera- ción y aplicación del conocimiento en beneficio de la humanidad. su complejidad y los escenarios cambian- tes. 8. incrementar. es esencial promover. si- multáneamente. incluidas todas sus formas de inteligencia. exigen promover la actitud proactiva. la iniciativa y el desarrollo de competencias para plantear y resolver problemas son estrategias formativas prioritarias. la innovación y el pensamiento la- teral. para qué y para quién se usan y dirigen. Calidad de vida El sentido humano de la ciencia y la tecnología estriba en el por qué. Ética profesional Los integrantes del SNIT se rigen por có- digos de conducta que los comprometen con . por consiguiente. por esta razón y con el fin de fortalecer nuestra identidad nacional y. para el SNIT la creatividad. así como la urgencia de encontrar soluciones. Creatividad e innovación Los problemas inéditos. Identidad nacional y cultura universal La interdependencia entre los pueblos es cada vez más necesaria. transmitir y difundir los mejores logros de nues- tra cultura y de la cultura universal. 6. fortalecer el sentido de la convivencia internacional. Formación integral El SNIT promueve el desarrollo armónico de todas las facultades del ser humano. 5. 7. que no se agotan en un campo disciplinario ni con una sola me- todología. 9. Responsabilidad y colaboración La complejidad de los retos que enfrentan las instituciones y las per- sonas exige un replanteamiento de la práctica educativa en que la participación responsable de todos los actores y el equilibrio diná- mico entre el trabajo individual y el colaborativo son propósitos ex- plícitos en los procesos formativos. como consecuencia.

Modelo(8)Doc 8/20/03 6:39 PM Página 32 32 Modelo Educativo del Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos el Sistema. extensión y la formación permanentes constituyen pilares de la sociedad del conocimiento. por lo que la actualización. con sus colegas. con el planeta y con la humanidad presente y fu- tura. con su profesión. Conocimiento y comunidad Los procesos formativos en el SNIT dan respuesta a las necesidades individuales y colectivas de la realidad institucional y comunitaria. capacitación. . con ellos mismos. con la sociedad. 10.

sinergia que genera al tales del Modelo Educativo para el Tercer Milenio. la perspectiva del aprendizaje se funda en el estado del arte del entendimiento del desarrollo de la inteligencia y de la construcción del conocimiento.Modelo(8)Doc 8/20/03 6:39 PM Página 33 33 La Dimensión Académica Figura 5: Los Procesos 1. así como los estándares de la práctica edu- cativa del Sistema. ella aporta los pará. aprendizaje y sus condiciones. la concepción del sus partes. al interactuar crean una La dimensión académica constituye una de las coordenadas fundamen. La formación profesional que cultiva el Modelo busca garantizar su integración pertinente y exitosa al mundo del conoci- miento con un sentido humanista. la suma aritmética de mano que entra en las dimensiones del Modelo—. y la práctica educativa del Sistema busca alcanzar y superar continuamente los más altos indicadores para hacer realidad los propósitos edu- cativos que el Modelo se ha impuesto. La Dimensión Académica Estratégicos. metros de referencia para la formación profesional —no sólo del cuya riqueza desborda estudiante y de los propios integrantes del Sistema.3. sino de todo ser hu. Proceso Educativo. .

Por ello. de modo que la educación en el SNIT se concibe como un proceso continuo de desarrollo de todas las po- tencialidades del ser humano. responsable y solidario. . 4. que lo orienta hacia la búsqueda de su ple- nitud en el aprender a ser. nacional y mundial. El desarrollo de las diferentes formas de inteligencia. 2. La investigación como una forma de generar co- nocimientos que por su pertinencia y actualidad enriquezcan el acervo humano mundial. lo cual lo convierte en un ciudadano y un profesionista consciente. El desarrollo de un conocimiento amplio y objetivo de la proble- mática contemporánea del ámbito profesional. reflexivos y críticos de todas las manifestaciones de la cultura uni- versal. y que tiene como propósito último mejorar las condiciones de vida del ser humano.1. así como de competencias que permitan la certificación y el reconocimiento de clase mundial. nacional y compromiso social. sin menoscabos ni exclusivismos. así como una estrategia de fortalecimiento de la vinculación del SNIT con su entorno regional. la formación profesional que impulsa y fomenta el Modelo propicia: 1.Modelo(8)Doc 8/20/03 6:39 PM Página 34 34 Modelo Educativo del Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos 1. nacional y mundial. con una clara identidad organizacional. En consecuencia.3. aprender a emprender y aprender a convivir. entendido como el estudio y práctica respetuosos. aprender a hacer. una de las finalidades fundamentales del Proceso Educativo es la formación integral. así como en una persona íntegra en constante búsqueda de su autorrealización. desde las perspecti- vas regional. La Formación Profesional La formación profesional de que es objeto el ser humano que participa en el Proceso Educativo del SNIT busca desarrollarlo como un actor ético. aprender a aprender. El humanismo. con el propósito de ampliar los horizontes de la educación integral del ser humano. asertivo y exitoso en su campo de acción. 3.

define el papel del facilitador. plantear. La Concepción del Aprendizaje El Proceso Educativo se fundamenta y actualiza en función del estado del arte de las teorías de la construcción del conocimiento. al mismo tiempo. Un sentido de identidad profesional y pertenencia institucional. las experiencias que nacen de la propia necesidad de conocimiento que. 8. en situaciones cambiantes y en am- bientes multiculturales. lo que asegura la participación inte- resada y activa del que aprende y.3. generar conocimientos. analizar. fomenta el trabajo colaborativo y el desarrollo de las competencias comunicativas. negociar y dirigir. El crecimiento cualitativo de las capacidades y habilidades para el trabajo colegiado. emprender. 1. en equipo. 10.2. por lo menos en dos idiomas. 6.Modelo(8)Doc 8/20/03 6:39 PM Página 35 35 La Dimensión Académica 5. 7. La formación de un profesionista que se actualiza permanentemen- te y es competente en la comunicación oral y escrita. 9. El autoaprendizaje en la búsqueda permanente del conocimiento y la corresponsabilidad en el proceso de formación. como caracterís- ticas inherentes al modo de vida del ser humano. a su vez. y genera la construcción de conocimientos significativos para ambos. resolver problemas y tomar decisiones. así como para identificar. Es decir. Desde esta perspectiva. es gene- rada por los conocimientos previos. El desarrollo de las capacidades y habilidades para obtener. El cultivo de habilidades y la capacidad de liderazgo para gestionar. de la evolución y desarrollo de las formas de inteligencia y del aprendizaje significativo. por ello. el Modelo privilegia las experiencias de aprendi- zaje sobre las formas de enseñanza tradicional. interpretar y aplicar información. . El Modelo reconoce y promueve la colabora- ción y la comunicación entre los pares como estra- tegias que coadyuvan a la construcción del aprendizaje significativo.

Impulsa la formación integral del ser humano. por lo que se fortalecen los factores involucrados. la práctica educativa en el SNIT se inspira en la revolución mental de su gente hacia la concepción de este nuevo para- digma.3. 2. entonces. en torno de los cuales se dis- ponen los recursos del Sistema y de su entorno. desde la perspectiva que el proceso es un es- cenario de aprendizajes significativos para ambos. fomentando su dinamismo. El Modelo busca. en todo proceso de apren- dizaje. La práctica educativa está orientada por la convicción de que el tra- bajo educativo en el SNIT contribuye de manera destacada a la confor- mación de una plataforma nacional científica y tecnológica. 1. desde la infraestructura física hasta las nuevas tecnologías de la información. su facilitación.3. Busca el aprendizaje significativo de los actores involucrados en el Proceso Educativo. innovación y flexibilidad. Por ello. Del mismo modo. considera que. . y es soportado por una administración flexible.Modelo(8)Doc 8/20/03 6:39 PM Página 36 36 Modelo Educativo del Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos De manera que las situaciones generadoras del aprendizaje son el eje articulador del Proceso Educativo. son esenciales las acciones del facilitador y de la persona que construye su conocimiento. cuya finalidad es establecer las bases del desarrollo del país para asegurar su so- beranía y la preservación de la unidad e identidad nacionales. Es por lo anterior que la práctica educativa del SNIT es intencional y se caracteriza de esta manera: 1. el trabajo colaborativo y la comunicación asertiva. el SNIT busca asegurar la formación in- tegral del ser humano. dentro y fuera de las instituciones. eficiente e integrada en sus objetivos y me- tas al logro del proyecto educativo del SNIT. La Práctica Educativa A través de su práctica educativa. en el sentido que exige actitudes nuevas y propicias para la cons- trucción del conocimiento. la construcción de ambientes de apren- dizaje.

Se nutre con la filosofía humanista del SNIT y cultiva el espíritu de colaboración y compromiso social. Se alimenta de conocimientos actuales. 6. 8.Modelo(8)Doc 8/20/03 6:39 PM Página 37 37 La Dimensión Académica 3. 7. y el desarrollo de la co- municación asertiva. 10. 4. Se funda en el interés intelectual de los actores del Proceso Educativo. vigentes y pertinentes para el desarrollo sustentable. 5. Se orienta hacia el desarrollo de habilidades para el planteamiento y la solución de problemas. Crea ambientes propicios para el aprendizaje y la generación de co- nocimientos a los que se dedican los recursos necesarios para ase- gurar las condiciones que permitan el éxito del Proceso Educativo. Concibe a la evaluación como una estrategia para asegurar e impul- sar la construcción del conocimiento. Estimula la continua actualización profesional. y reconoce el gusto lúdico y la actitud crítica como indispensables para la investigación y el descubri- miento. Fomenta el trabajo colaborativo y colegiado. 9. .

garantizando que los recursos del Sistema se dediquen a asegurar el éxi- to del Modelo Educativo. el SNIT está comprometido con el manejo transparente de los recursos que le son asignados y los que lo- gra capitalizar a través de la diversificación de las fuentes de financia- miento. En ella se establece un vínculo entre la visión de la institución y el compromiso de las personas para alcanzarla. la práctica del alto des- empeño que se deriva del estado del arte de las teorías organizacionales de la calidad y de los modernos en- foques sociales del humanismo que consideran al ser humano como el origen y destino de todos los es- fuerzos y recursos de las instituciones.Modelo(8)Doc 8/20/03 6:39 PM Página 38 38 Modelo Educativo del Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos Figura 6: la interacción de los cinco Procesos Estratégicos da vida al Proceso Educativo. . La Dimensión Organizacional La dimensión organizacional constituye otra de las coordenadas funda- mentales del Modelo Educativo para el Tercer Milenio y se define y sustenta en el espíritu de su filosofía y en función de las altas expectati- vas de su dimensión académica. así como con la rendición de cuentas a la sociedad por los medios y las formas que la ley en la materia prevé. Al respecto. 1. Esta dimensión tiene como sustento.4. por lo que éstas jus- tifican su existencia en la medida en que contribuyen al mejoramiento de la calidad de vida de las personas. también.

Aplica un modelo de planeación participativa. Todo proceso que implementa el SNIT se en- foca a sus beneficiarios y se sustenta en mo- delos de calidad. con el impulso y motivación de los valores y convicciones del ser humano. . que tiene como propósi- to permanente superar los más altos indicadores y mejorar los resultados del trabajo. lo que a su vez facilita el desarrollo y la operación del Proceso Educativo. Promueve la utilización y el uso óptimo de las tec- nologías de la información y la comunicación. en el cual el papel del líder es encauzar los esfuer- zos de las personas hacia el cumplimiento de la misión y el logro de la vi- sión del Sistema.4. técnicas e instrumentos de eficiencia y de cali- dad que contribuyen al pleno florecimiento de las potencialidades hu- manas y elevan su competitividad e incrementan su calidad de vida. 3. Se sustenta en los Valores del SNIT lo que genera un compromiso mayor de las personas con los objetivos institucionales. 1. La gestión educativa para el alto desempeño en el SNIT tiene estas características: 1. el cual es concebido como un proceso sistemático y democrático que orienta las accio- nes de los miembros del SNIT hacia el cumplimiento de la misión y visión institucionales. 2. se incluye en su análisis la gestión por procesos y el li- derazgo.Modelo(8)Doc 8/20/03 6:39 PM Página 39 39 La Dimensión Organizacional Finalmente. Gestión Educativa para el Alto Desempeño En el SNIT. la gestión educativa se lleva a cabo con un enfoque en pro- cesos basado en la filosofía del alto desempeño. 4. lo que permite contar con un diseño organizacional con enfo- que en los procesos. La gestión educativa para el alto desempeño orienta y enfoca al ser humano hacia el logro de la visión y misión institucionales.1. a través de la aplicación de métodos.

Se estructura en torno al Proceso Educativo y se desarrolla por procesos estratégicos y proce- sos clave. 10. la gestión por pro- cesos establece las relaciones horizontales.4. En consecuencia. 6. Aplica sistemas de evaluación del desempeño que permiten esta- blecer programas de estímulos. afluyen los procesos clave del Modelo. la innovación y la calidad. asegura la mejora continua de cada uno de ellos. el administrativo. el proceso central del Modelo es el Proceso Educativo. 9. Crea un ambiente laboral que favorece el trabajo en equipo y la ge- neración de valor agregado. en él convergen cinco procesos estratégicos: el académico. las atribuciones y los procedi- mientos que definen el quehacer de las personas y la asignación de los recursos. 1. Propicia la conformación de una organización inteligente que re- conoce y valora las aportaciones y experiencias de las personas. lo que permite la operación y el flujo de cada uno de los procesos. Enfoque en Procesos Como ya se ha expuesto. en los que a su vez. el quinto proceso estratégico. Fomenta la creación de redes inteligentes intra e interinstituciona- les que generan sinergia y calidad en su capacidad de respuesta. de planeación. de vinculación y difusión de la cultura y el de innovación y calidad. la estructura organizacional de las instituciones del SNIT debe responder al enfoque de la gestión por procesos. Considera a las personas como su valor central. el de innovación y calidad.Modelo(8)Doc 8/20/03 6:39 PM Página 40 40 Modelo Educativo del Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos 5. . 2. y genera. Promueve y fomenta el crecimiento personal y el desarrollo de com- petencias laborales. atesora y socializa su capital intelectual. coordinando los esfuerzos de todas las personas y áreas que en él intervienen. y tener las siguientes características: 1. 8. Los líderes asumen la responsabilidad total del proce- so. 7. en este sentido.2. así como la certifi- cación y la acreditación.

1. proactiva y mutuamente influyente que propicia el trabajo en equipo y el alto desempeño. para el SNIT. 5.Modelo(8)Doc 8/20/03 6:39 PM Página 41 41 La Dimensión Organizacional 3. el liderazgo debe ser una actitud proactiva mutuamente influyente. Por lo anterior.4. El liderazgo en el SNIT El liderazgo se concibe como la capacidad de todos los miembros del SNIT para integrarse en la conducción visionaria. Reconoce y valora las potencialidades del ser humano y propicia su desarrollo. Promueve el logro. Crea el sentido de corresponsabilidad del Proceso Educativo. Es decir. la satisfacción y la trascendencia personal en la consecución de los objetivos del Proceso Educativo. Tiene como fundamento la visión compartida del Sistema y los principios filosóficos y valores del Modelo. participativa y comprometi- da con el Proceso Educativo. las diferentes áreas y la institución con su entorno. Es una actitud compartida. 3.3. 4. que las integra al trabajo en equipo con la fortale- za de una visión compartida. Se establecen equipos para el desarrollo de los procesos. que propicia el alto desempeño. y que crea el sentido de corresponsabilidad del proceso en el que participan. . 5. asumida por todas y ca- da una de las personas. Cuenta con un adecuado sistema de comunicación que facilita la interacción entre las personas. Establece una organización plana que facilita la toma de decisiones. el liderazgo en el SNIT: 1. 2. 4.

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diseño y construcción del nuevo modelo tiene su origen en diversos puntos de la geografía del SNIT. En este sentido.Modelo(8)Doc 8/20/03 6:39 PM Página 43 43 2 Sobre la implementación del Modelo El Programa Institucional de Innovación y Desarrollo del Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos 2001-2006 recoge las preocupaciones fundamenta- les del Sistema y las transforma en sus objetivos estratégicos. el SNIT se dio a la tarea de construir un modelo de vanguardia que respondiera a las altas expectativas que la nación mexi- cana tiene en los institutos tecnológicos y a las de su propia comunidad. ya que la necesidad de su edificación se recoge desde los docu- mentos iniciales que alimentaron el proceso de planea- ción participativa del Sistema. líneas de ac- ción y metas para el corto y mediano plazos. y para actualizarlo. De manera que el proceso de concepción. presi- . Uno de los temas centrales ahí abordados es la necesidad de reconceptualizar el Modelo Educativo del SNIT. El proceso de construcción del nuevo Modelo se origina hacia el inicio de la presen- te gestión. La complejidad del reto exigió la realiza- ción de reuniones nacionales en las que profesores. con el propósito de seguir dando las respuestas educativas de al- ta calidad y pertinencia. acordes a la tradición de los institutos tecnológi- cos del país. con una convocatoria a la comu- nidad tecnológica del Sistema. que tuvo como resultado la integración de las primeras propuestas del Modelo. tanto en su vigencia académica como organizacional.

clave y específicos del SNIT. El resultado es el Modelo Educativo para el Tercer Milenio. en la re- visión del programa de estímulos al desempe- ño del personal docente y de investigación. en el desarrollo de una metodología para implantar pro- gramas de educación a distancia. en la capacitación para lo- grar la acreditación de las carreras y de los programas de posgrado. Por ello. así como en la revisión y actualización de los procesos estratégicos. el Modelo constituye la respuesta del SNIT a las gran- des expectativas que el Plan Nacional de Desarrollo 2001-2006 tiene en ma- teria de educación superior tecnológica y que se recogen en el Programa Nacional de Educación 2001-2006 y en el Programa de Desarrollo de la Educación Tecnológica 2001-2006.Modelo(8)Doc 8/20/03 6:39 PM Página 44 44 Modelo Educativo del Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos dentes de academia. la implementación del nuevo paradigma constituye uno de los mayores retos históricos para el Sistema por la magnitud de las tareas que implica y por la revolución mental que presupone. El proceso de implementación del Modelo tiene como propósito la renovación de la práctica educativa en el SNIT. Se trabaja. en el que se integran y plasman las más altas aspiraciones del Sistema para mejorar de manera radical su práctica. Al mismo tiempo. En este sentido. pertinencia y vigencia educativas. en la evaluación de los eventos académicos nacionales. así como un programa de autodiagnóstico académico que será aplicado en cada instituto. en la creación del Comité Consultivo de Investigación y Posgrado. en un programa estratégico para el desarrollo académico. De manera simultánea a la concepción y construcción del Modelo. se dieron a la ta- rea de discutir. el SNIT ha estado trabajando para su implementación. funcionarios docentes y directivos. analizar y estructurar el Modelo a la luz de una perspecti- va filosófica del Sistema y del estado del arte de los nuevos paradigmas educativos. fundada en la identifica- ción plena de todas las personas que integran el Sistema con las gran- des aspiraciones del Modelo. ha sido desarrollada una metodología para el diseño y la evaluación cu- rricular. . también.

también. En esta ma- teria. se han echado a andar. se han diseñado los instrumentos para el diagnóstico organi- zacional. el Programa de Innovación y Calidad del SNIT ha creado las condiciones institucionales para la implementación del Modelo de Calidad Intragob. Estos trabajos que desencadena el Programa Institucional de Innovación y Desarrollo del Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos 2001-2006 con- tribuyen a la construcción del nuevo paradigma educativo. en todo el Sistema. Del mismo modo. Asimismo. los procesos para el desarrollo del personal del SNIT.Modelo(8)Doc 8/20/03 6:39 PM Página 45 45 Sobre la implementación del Modelo Se revisan y sistematizan. así como la cultura de for- mulación y evaluación de proyectos de inversión. el SNIT fortalece sus esquemas de vinculación y se actualiza en materia de protección de la obra intelectual que produce. el Sistema amplía gradualmente sus procesos de interacción y de servicio externo a través de su participación en reuniones y foros regionales de vinculación con el sector productivo y con instituciones de educación superior. para lograr el aseguramiento de la calidad en el SNIT. la licencia beca-comisión. que incluyen al programa de año sabático. Al mismo tiempo. En este senti- do. que ya se aplican en la evaluación del liderazgo y del clima or- ganizacional. promueve la creación y la innovación. el Premio Nacional de Calidad y la gene- ración de prácticas innovadoras presentadas en el Reconocimiento INNOVA. las estadías nacionales e internacionales y las becas para estudios de posgrado. los tecnológicos que lo im- parten trabajan en su ingreso al Padrón Nacional del Posgrado o al Programa Integral de Fortalecimiento del Posgrado. diversos proyectos de certificación organizacional y de laboratorios de acuerdo a las normas nacionales e internacionales. en cuanto a la acreditación de programas de posgrado. con la participación de institutos tecnológicos en el Recono- cimiento a la Calidad Intragob. Estas acciones han consolidado las bases para el desarrollo y práctica de la cultura de la calidad y el alto desempeño. a través de un programa piloto. Con el mismo propósito de preparar la implementación del Modelo. se trabaja en la generación de un programa de intercambio académico nacional e internacional. .

el SNIT revitaliza su mística de com- promiso con el país y se fortalece para afrontar los retos que le plantean las metas que se ha trazado para el mediano y largo plazos (figura no. en el contexto del análisis y la reflexión de los pa- radigmas educativos que requiere el nuevo milenio.Modelo(8)Doc 8/20/03 6:39 PM Página 46 46 Modelo Educativo del Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos El Modelo será presentado a las autoridades del sector y a las co- munidades académicas. Asimismo. también. Se prevé. ya que son los directivos y el personal de apoyo quienes pro- porcionarán los elementos necesarios para que los procesos estratégicos y clave se desarrollen en un ambiente propicio y dentro de la concepción filosófica que busca la innovación. . la realización de foros y reuniones regionales y nacionales. La capacitación y el desarrollo del personal directivo y de apoyo a la educación será un elemento catalizador que acelerará la implementación del Modelo. Con su Modelo Educativo. así como la participación del SNIT en eventos académicos in- ternacionales lo que. la calidad y el alto desempeño. antes de la conclusión del 2005. De manera que la evaluación curricular de las carreras ya existentes habrá de iniciarse hacia la mitad del presente año y concluir en el 2004. 7). permita el reconocimiento internacional del Modelo y el establecimiento de redes inteligentes. será dado a conocer a la sociedad me- xicana a través de una amplia difusión que utilizará todos los medios y estrategias de comunicación para lograr su posicionamiento al interior y fuera del propio SNIT. El diseño curricular de nuevas carreras inicia este mismo año y se espera al- canzar la meta de las nuevas carreras previstas en el Programa Institucional de Innovación y Desarrollo del Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos 2001- 2006 del Sistema.

la planeación estratégica y el buen go- bierno. 8). dad sistémica y sinérgica todas las actividades que el SNIT realiza en los desafíos y barreras. grandes ámbitos de la educación.Modelo(8)Doc 8/20/03 6:40 PM Página 47 47 Sobre la implementación del Modelo Figura 7: Es por ello que el Modelo. el gobierno transparente y de calidad que exige la sociedad me- xicana del nuevo milenio. Figura 8: Sinergia del SNIT. . Modelo Educativo. integra en una uni. metas y resultados claros (figura no. desde su concepción. un gobierno con proyectos.

calidad y justicia su noble tarea educativa al servicio de México. para buscar su pertinencia. vigencia y mejora continua. Educar. Trascender.Modelo(8)Doc 8/20/03 6:40 PM Página 48 48 Modelo Educativo del Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos El proceso de implementación y operación del Modelo se acompa- ñará de su continua y permanente evaluación y seguimiento. lo que per- mitirá su retroalimentación. . desde una óptica de renovación ascendente y flexible que per- mita a los trabajadores del Sistema Nacional de Institutos Tecno- lógicos seguir cumpliendo con equidad. Crear.

.Modelo(8)Doc 8/20/03 6:40 PM Página 49 49 Consejo Editorial Bulmaro Fuentes Lemus Carlos Alfonso García Ibarra Martín Horacio Vásquez Aquino Manuel Reséndiz Ponce Marcelino Bauzá Rosete David Hernández Ochoa Max Nobelo Armando Zapatero Campos Equipo de Redacción Coordinador Armando Zapatero Campos Redactores Armando Zapatero Campos Héctor Francisco Macías Díaz Francisco Miguel Cabanillas Beltrán Manuel Ricaño Castillo Eucario Pérez Vieytez Alfredo Ochoa Aguilera Juan Manuel Chabolla Romero Eustolia Nájera Jaquez Antelmo Orozco Raymundo Apoyo Técnico Adrián Pesina Zamarripa Jesús Arnoldo Bautista Corral Ignacio López Valdovinos Jaime Sánchez Leal Héctor Arreola Soria Ángel Quevedo Camacho Gustavo Apodaca Lugo Jesús Contreras García Miguel Santana Rodríguez Abel Zapata Dittrich Leandro Marcos Ramos Antonio Enrique Leal Cruz Jesús Armando Zaragoza V.

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