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ÉTICA Y RESPONSABILIDAD SOCIAL


PLATAFORMA PARA LA INTERACCIÓN DE PADRES
ESTUDIANTES Y PROFESORES

Presentado por:

Erminson García Victoria


Luis Carlos Sánchez Rubiano
Anderson Quijano
David Guzmán
María Cristina Rojas Penagos

Docente:
Ángela C Esguerra

Agosto 2020.

Corporación Unificada Nacional de Educación


CUN.

Bogotá D.C.

Ética Y Responsabilidad Social


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Tabla de contenido
1. Introducción...............................................................................................................2
2. Objetivos.....................................................................................................................3
2.1 Objetivos General......................................................................................................3
2.2 Objetivos Específicos.................................................................................................3
3. Lista de referencias...................................................................................................3

1. Introducción

Creemos que no hay una usabilidad sin ética porque según nuestro actuar y

pensamientos llevaremos a cabo los procesos que se nos encomiendan y debemos de

conocer nuestros deberes, así mismo actuar con toda sinceridad, respeto, dar lo mejor

de nosotros en cada trabajo y ser honestos con nosotros mismos y con nuestros

clientes, teniendo en cuenta principios y valores fundamentales entre ellos, alteridad,

empatía, solidaridad, respeto, saber que el bien común prevalece sobre los intereses

particulares y equidad. Propender por los derechos de cada individuo a saber y ser

informado, a su educación y su libre desarrollo. Por ello Urge en tiempos de

pandemia brindar herramientas a los padres, estudiantes y profesores para la

educación interactiva ya que se les ha dificultado Cumplir con sus tareas y entregar

sus actividades escolares, debido a que no todos los colegios tienen un sistema o

página web que les permita desarrollar su aprendizaje desde la virtualidad.


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2. Objetivos

2.1 Objetivos General

Proponer una aplicación a través de un sistema de desarrollo donde interactúan los

usuarios de la institución educativa y se pueda llevar a cabo de una manera sencilla y

eficiente sus actividades en un aula virtual.

2.2 Objetivos Específicos

● Identificar la necesidad del sistema de información de acuerdo a las

necesidades de los padres, alumnos, profesores e institución teniendo en

cuenta la situación actual por la que se está atravesando (Covid 19).

● Determinar los requerimientos funcionales y no funcionales del sistema de

información para una buena usabilidad y recordación en el tiempo.

3. Lista de referencias

Materia ética desarrollo de sistemas de información SENA CEAI 2018.


https://forbes.co/2020/04/30/actualidad/asi-ha-afectado-el-covid-19-la-educacion-en-
colombia/
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Los centros de educación tuvieron que cambiar la forma de crear alternativas de


referencia para que el resto de los participantes pudieran comenzar a navegar
en esta crisis. A la gran mayoría de los colegios el anuncio de cierre de clases
los tomó por sorpresa y sin previa preparación para desarrollar su programa
de educación a distancia. Fueron muy pocos los colegios los que ya tenían
un programa de aprendizaje remoto listo para ser implementado.
Los profesores escogieron sistemas de gestión de clases, aprendieron a desarrollar objetos
virtuales de aprendizaje y se familiarizaron con herramientas tanto sincrónicas como
asincrónicas para impartir sus clases.
La gran mayoría, sin saberlo, han usado la filosofía de la metodología Ágil (Agile
Development) y han sido rigurosos en evaluar cada semana que funciona y que no
funciona para ir ajustándose a esta nueva realidad e ir corrigiendo sobre el camino,
para que los grandes beneficiados sean los estudiantes.
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Los profesores han hecho también uso del pensamiento de diseño (Design Thinking)
para solucionar este reto que nadie esperaba. Un ejemplo de este proceso es la
utilización de las herramientas para hacer video conferencias para las clases sincrónicas.
Algunas de las herramientas para hacer clases sincrónicas mas conocidas hoy son: Teams
de Microsoft, Meet (la mejora de Hangouts) de Google, Webex de Cisco y Zoom.

Fuente: decidesoluciones.es y scoop.it

Hoy los colegios también han entendido que esta oportunidad los hace pensar que no
solo las habilidades duras importan, sino que es momento de que en el hogar se
aproveche este tiempo para enseñar solidaridad, empatía, adaptación al cambio, trabajo
en equipo, colaboración y cooperación, habilidades más importantes que las duras y que
no necesariamente hacen parte del currículo escolar.

Los padres de familia se volvieron profesores de sus hijos y hoy están un poco
abrumados dado que muchos colegios privados trataron de replicar el mismo horario
de clases presencial a un modelo 100% sincrónico (es decir con profesores conectados
en línea).
Este modelo sincrónico compite por los recursos del hogar como el ancho de banda de
internet. Por ejemplo, padres y estudiantes se tenían que conectar a la misma hora al
trabajo y al colegio. Este modelo también asumía que los miembros de la familia tienen la
infraestructura tecnológica es decir un dispositivo para cada estudiante y para los padres,
cuando en realidad en muchos hogares estos dispositivos son compartidos.
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https://forbes.co/2020/04/30/actualidad/asi-ha-afectado-el-covid-19-la-educacion-en-
colombia/

Fueron algunos de estos colegios quienes de forma muy generosa abrieron sus
programas siguiendo la filosofía de open source para apoyar a toda la
comunidad educativa. La solidaridad en medio de la crisis se sintió desde el
primer día del cierre.

Hoy los colegios en Latinoamérica están colaborando diariamente para perfeccionar y


mejorar sus programas a distancia.  Listas de recursos y herramientas de apoyo
para colegios en estos momentos han sido curadas por varios gobiernos,
multilaterales y organismos privados.

Los profesores escogieron sistemas de gestión de clases, aprendieron a desarrollar objetos


virtuales de aprendizaje y se familiarizaron con herramientas tanto sincrónicas
como asincrónicas para impartir sus programas
El impacto en los estudiantes
Hoy los colegios también han entendido que esta oportunidad los hace pensar que no
solo las habilidades duras importan, sino que es momento de que en el hogar se
aproveche este tiempo para enseñar solidaridad, empatía, adaptación al cambio, trabajo
en equipo, colaboración y cooperación, habilidades más importantes que las duras y que
no necesariamente hacen parte del currículo escolar

Fuente: decidesoluciones.es y scoop.it

Los profesores han hecho también uso del pensamiento de diseño (Design Thinking)
para solucionar este reto que nadie esperaba. Un ejemplo de este proceso es la
utilización de las herramientas para hacer video conferencias para las clases
sincrónicas. Algunas de las herramientas para hacer clases sincrónicas mas
conocidas hoy son: Teams de Microsoft, Meet (la mejora de Hangouts) de
Google, Webex de Cisco y Zoom.

Padres de familia, otros afectados


Los padres de familia se volvieron profesores de sus hijos y hoy están un poco
abrumados dado que muchos colegios privados trataron de replicar el mismo horario
de clases presencial a un modelo 100% sincrónico (es decir con profesores conectados
en línea).
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Este modelo sincrónico compite por los recursos del hogar como el ancho de banda de
internet. Por ejemplo, padres y estudiantes se tenían que conectar a la misma hora al
trabajo y al colegio. Este modelo también asumía que los miembros de la familia tienen la
infraestructura tecnológica es decir un dispositivo para cada estudiante y para los padres,
cuando en realidad en muchos hogares estos dispositivos son compartidos.

El impacto en los Educadores


Desde el comienzo de la pandemia, los profesores han invertido largas jornadas laborales
para que sus estudiantes sigan aprendiendo
Los profesores escogieron sistemas de gestión de clases, aprendieron a desarrollar objetos
virtuales de aprendizaje y se familiarizaron con herramientas tanto sincrónicas como
asincrónicas para dictar sus clases.

Durante la etapa de investigación, se analizó la estructura del aplicativo inspeccionando


su configuración inicial y algunas herramientas de software adicional que facilitan su
administración y de este modo replicar en un ambiente de pruebas, la parametrización
inicial de la información, ajustes al código fuente, instalación de plugins, reportes y
demás componentes de acuerdo a los requerimientos solicitados. Bajo este mismo
escenario de trabajo, muchos de los requeri

Bajo este mismo escenario de trabajo, muchos de los requerimientos que fueron
formulados por la Dirección de Sistemas tuvieron fundamento en el desconocimiento de
funciones y estructura de datos de glpi lo cual se solucionó en gran parte tras la
identificación por funcionalidad del modelo entidad relación de la base de datos tipo
MySAM con que cuenta el aplicativo, que al no almacenar información alguna sobre
relaciones ni llaves entre sus tablas, implico un reto importante y un proceso de
ingeniería inversa a partir de las funcionalidades detalladas en manuales y documentación
recopilada durante la etapa de investigación. Otro tema que tiene un grado de dificultad
importante durante una implantación de software, es la migración de información
existente en otros sistemas de información y bases de datos, lo cual por lo general es un
proceso costoso y susceptible a errores por la naturaleza de los datos a migrar,
requerimiento con el cual se obtuvieron buenos resultados en glpi tras las identificación
del modelo entidad relación deseado y la identificación de plugins diseñados por terceros
para facilitar la vinculación de información en formatos planos tipo CVS al aplicativo.
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