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EDUC 270

El Ambiente de Aprendizaje para la Educación Preescolar

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo


© Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2008 Derechos Reservados
Escuela de Estudios Profesionales
Programa Ahora
Universidad Metropolitana

Preparado con la colaboración de:

Prof. Ida Rosado Figueroa Ed.D.

2008

 
EDUC  270  Ambiente  de  Enseñanza  en  la  Educación  Temprana  del  Niño  Preescolar  
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TABLA DE CONTENIDO

PRONTUARIO ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 4

TALLER UNO ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 12

TALLER DOS ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 14

TALLER TRES ----------------------------------------------------------------------------------------------------- 16

TALLER CUATRO ------------------------------------------------------------------------------------------------ 18

TALLER CINCO --------------------------------------------------------------------------------------------------- 20

ANEJOS ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 21

ANEJO A ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 22

CARTA DE PRESENTACIÓN ------------------------------------------------------------------------------------- 22

ANEJO B ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 23

VISITA CENTRO PREESCOLAR ---------------------------------------------------------------------------------- 23

ANEJO C ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 24

CARACTERÍSTICAS DEL MAESTRO/A PREESCOLAR --------------------------------------------------------- 24

ANEJO D ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 25

TEMAS INFORME ORAL ------------------------------------------------------------------------------------------ 25

ANEJO E ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 26

REFLEXIÓN -------------------------------------------------------------------------------------------------------- 26

ANEJO F ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 27

IMPORTANCIA DEL TRABAJO EN EQUIPO DE PADRES Y MAESTROS -------------------------------------- 27


 
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Prontuario

Título del Curso: Ambiente de Enseñanza en la Educación Temprana del Niño


Preescolar
Codificación: EDUC 270
Duración: un semestre
Pre-requisito: EDUC 170, 106, 173, 180, 135
Descripción:
Análisis de las teorías de aprendizaje durante los primeros años. Aplicación de
las teorías y conceptos; selección de actividades instruccionales, exploración del
ambiente en la sala de clases, los materiales y equipos utilizados. Identificación de
estándares de alta calidad para los profesionales de la educación temprana. Técnicas
de enseñanza y de trabajo con los niños de preescolar y sus padres. Estudio de la
planificación de la organización del salón de niños de preescolar y su ambiente.
Objetivos Generales
Al finalizar el curso, el estudiante:
1. Describir los elementos y criterios generales a tomar en consideración al diseñar
el ambiente educativo preescolar.
2. Discutir la importancia del ambiente físico y socio-emocional en que se
desarrolla y aprende el niño de edad preescolar.
3. Organizar un salón preescolar que responda al desarrollo de destrezas y
actitudes que contribuyan a la formación del niño preescolar.
4. Preparar materiales y equipo necesario que contribuyan al desarrollo del niño en
edad preescolar.
5. Describir las normas de salud y seguridad que deben considerarse para un salón
preescolar.
6. Explicar la importancia de que los padres se involucren en el proceso enseñanza
aprendizaje de sus niños
7. Describir los diferentes documentos/instrumentos de evaluación a administrar a
los padres durante el año escolar.
 
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Texto Sugerido
Gordon, A & Williams Browne, K. (2007). La infancia y su desarrollo. New York:
Delmar Publishers, Inc.
Referencias Bibliográficas
Anselmo, S. (1987). Early Childhood Development, Prenatal Through Age Eight.
Columbus: Merrill Publishing.
Arnold, M. (2004). Effective Communication Techniques for Child Care. New York:
Delmar Publishers.
Bailey, D. & Wolery, M. (1992). Teaching infants and preschoolers with disabilities. 2nd
Ed. Englewood Cliffs, New Jersey: Merrill/Prentice Hall.
Bredekamp, S. & Copple, C. (1997). Developmentally appropriate practice in early
childhood programs. Revised Edition. Washington, DC: National Association for
the Education of Young Children.
Cintrón, C., López, M. & Corujo, G. (1997). Un currículo integrado para preescolares.
San Juan, P. R.: First Book Publishing.
Couchenour, D. & Chrisman, K. (2004). Families, Schools, and Communities, Together
for Young Children. New York: Delmar Publishers, Inc.
Decker, C. & Decker, J. (2005). Planning and administering early childhood programs.
8th Columbus, Ohio: Merrill/Prentice Hall.
Departamento de Educación, Programa de Educación Especial (1983). La enseñanza
especial preescolar. San Juan, P.R.: DEP
Feeney, S, Christensen, D. S. Moravich, E. (2001). Who am I in the lives of children? 6th
Ed. New York: Merrill/MacMillan Publishing Company.
Golhammer, M, Jablon, J & Copple, C. (1996) El Currículo creativo para Educación
Preescolar. Washington D.C: Teaching Strategies.
Kostelnik, M, Soderman, A & Phipps Whiren, A. (2007). Developmentally Appropriate
Curriculum: Best Practices in Early Childhood Education. 4th Ed. New Jersey:
Prentice Hall.

 
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Morrison, G. (2007). Early Childhood Education Today. 10th Ed. New Jersey: Merrill
Publishing, Inc.
Morrison, G. (2008). Fundamentals of Early Childhood Education. 5th Ed. New Jersey:
Prentice Hall.
Maldonado, J., Castillo, A., Vázquez, C. & Montes, P. (2000). Fundamentos de la
Educación en la Niñez Temprana. San Juan, P.R.: Publicaciones
Puertorriqueñas, Inc.
Molina, A. (1994). Niños y niñas que exploran y construyen: Currículo para el desarrollo
integral en los años preescolares. Río Piedras, P.R. Editorial de la Universidad
de Puerto Rico.
Raver, S. (1999). Intervention Strategies fon Infants and Tolders with Special Needs.
New Jersey. Merrill. Prentice-Hall, Inc.
Robertson, C. (2003). Safety, Health, and Nutrition in Early Education. 2th Ed. New
York: Delmar Publishers.
Rockwell, L. C. Andre; M. (1996). Parents and teachers as partners: A guide for early
childhood educators. New Cork: Delmar Publisher.
Ruiz, D. (1996). La alfabetización temprana en el ambiente preescolar. Puerto Rico.
WEBSITES
http://de.gobierno.pr/dePortal/Descargas/Academicos/Estandares/Educacion_Tempran
a.pdf
http://de.gobierno.pr/dePortal/Descargas/Academicos/marcos/kinder.pdf
www.idealist.com
www.waece.org
www.paidos.rediris.es
www.childcareresourseinc.org
www.ub.es
www.waece.org
www.teachersparadise.com
www.ecdu.govt.nz
www.users.sgi.net
 
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www.ericps.ed.uiuc.edu
www.piaget.com
www.montessori.org
www.naeyc.org
www.youngchildren.com
www.ed.gov/offices/OERI/ECI/index.html
www.nccanet.org
www.zerotothree.org
www.bebesenaccion.com
www.educar.org
www.kindergarten.com
www.lakeshore.com
www.primeraescuela.com
www.inicioescolar.com
www.educationindex.com
www.speded.org
www.nichy.com
www.aspensys.com
www.ecrp.uiuc.edu
www.psicologoinfantil.com
www.mipediatra.com
www.mmhs.com
www.espaciologopedico.com
www.paidos.rediris.es
www.childcareresourseinc.org
www.ub.es
Bases de datos disponibles en el centro de acceso a la información de UMET
INFOTRAC HAPI
EBSCO JTS
CONUCO MAYEUTICA
 
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ERIC CINAHL
ADENDI PsycINFO
PROQUEST
Evaluación:
x Asistencia y participación 20%
x Material informativo para padres o
material didáctico para nivel preescolar 20%
x Visita a centro preescolar 20%
x Análisis crítico de artículo 20%
x Informe oral y pictórico 20%
Total 100%
Curva de evaluación
100-90 A 89-80 B 79-70 C 69-60 D 59-00 F
Asistencia y participación
x El/la estudiante debe demostrar compromiso y responsabilidad en su
proceso de aprendizaje.
x Puntualidad y asistencia en todas las secciones de clase.
x Traer los materiales a clase.
x El Facilitador puede utilizar el Anejo F para evaluar este criterio.
Material informativo para padres
(OOD HVWXGLDQWH GLVHxDUi FLQFR   RS~VFXORV ³EURFKXUH´  GH RULHQWDFLyQ para
padres de niños de edad preescolar. El trabajo se entregará con una introducción, tabla
de contenido y reacción critica. En la selección de temas se debe de consultar al
facilitador. Se debe usar la tecnología para la confección de los opúsculos y usar al
máximo la creatividad. Se entregará en el taller cuatro.
Material didáctico para nivel preescolar
El estudiante diseñara un material didáctico para el nivel preescolar. Este debe
de responder a las necesidades observadas a las visita al centro preescolar. Con el
material se debe de incluir un escrito donde se presente una justificación, descripción

 
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del mismo, destrezas pertinentes, edad de utilización y otros criterios señalados por el
facilitador/a. Se entregará en el taller cuatro.
Visita a centro preescolar
El estudiante visitará un centro preescolar para observar su estructura,
materiales, equipo y disposición de las áreas para los niños. Tomará fotos del mismo,
con la autorización del centro, para poder documentar el análisis del mismo. Hará un
reporte crítico de lo encontrado y dará recomendaciones de reestructuración de ser
necesario. Podrá servir como recurso para mejorar la disposición de las áreas del
centro. Se entregará un informe escrito del trabajo realizado en el taller cinco. Anejo A y
B.
Análisis crítico de artículo
El estudiante seleccionará un artículo de una revista profesional para realizar un
análisis crítico del mismo. Dicho artículo debe de ser de no más de cinco años de
publicado. El facilitador explicará en que consiste un análisis crítico.
Entregar en el taller tres.
Temas:
x Disciplina para niños de edad preescolar.
x Como los padres se involucran en la educación y desarrollo de sus
hijos en edad preescolar.
x Otros sugeridos por el facilitador/a.
Informe oral y pictórico
x El trabajo se realizará en grupo
x Cada miembro debe de presentar la sección que haya trabajado.
x Es requisito utilizar medios audiovisuales y estrategias de presentación
x variadas. Es importante la creatividad en el desarrollo del mismo.
x Todos los estudiantes debe de realizar las lecturas relacionadas con los
x temas a presentarse en cada taller, para garantizar una participación
x activa.
x Se presentará en el taller cuatro y cinco.

 
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x Se tomarán en consideración los siguientes criterios:

o Informe oral
ƒ Dicción y tono de voz 5 puntos
ƒ Motivación de la audiencia 5 puntos
ƒ Uso de material audiovisual y equipo tecnológico 10 puntos
ƒ Contenido (dominio del tema /no leer) 15 puntos
ƒ Organización 5 puntos
o Informe escrito
ƒ Introducción 5 puntos
ƒ Tabla de contenido 5 puntos
ƒ Presentación del tema (contenido) 15 puntos
ƒ Reacción critica 5 puntos
ƒ Referencias 5 puntos
ta
ƒ Uso del formato APA 5 Ed 5 puntos
Descripción de las normas del curso:
1. La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el/la facilitador(a),
si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El/la facilitador(a) se reserva el
derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación,
según entienda necesario.
2. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el
estudiante presenta una excusa válida y verificable (ej. médica o de tribunal), se
procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió.
3. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare
antes de cada taller según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10
horas semanales para prepararse para cada taller.
4. Debido a que es un curso de redacción, el/la facilitador(a) podrá requerir al
participante que re-escriba cualquier trabajo.
5. Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto
implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda
 
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referencia utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o


bibliografía. No se tolerará el plagio y, en caso de que se detecte casos del
mismo, el estudiante se expone a recibir cero en el trabajo y a ser referido al
Comité de Disciplina de la institución. Los estudiantes deben observar aquellas
prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de documentos y trabajos.
6. Si el/la facilitador(a) realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el
estudiante en el primer taller. Además, entregará los acuerdos por escrito a los
estudiantes y al Programa.
7. El/la facilitador(a) establecerá el medio y proceso de contacto.
8. EL USO DE TELÉFONOS CELULARES ESTÁ PROHIBIDO DURANTE LOS
TALLERES.
9. NO ESTÁ PERMITIDO TRAER NIñOS O FAMILIARES A LOS SALONES DE
CLASES.
10. Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben
comunicarse con la profesora al inicio del semestre para planificar el acomodo
razonable y equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de la
Vicerrectoría de Desarrollo y Retención. También aquellos estudiantes con
necesidades especiales que requieren de algún tipo de asistencia o acomodo en
cualquier aspecto del curso, deben comunicarse con su profesora. El estudiante
con necesidades especiales deberá consultar con su profesor en caso de
necesitar evaluación diferenciada debido a su necesidad particular.
11. Todo estudiante es responsable de cumplir con las normas académicas y
administrativas de la institución que están disponibles en la Vicerrectoría de
Asuntos Estudiantiles, incluyendo el reglamento de estudiantes.

 
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Taller uno
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Discutirá y analizará como el ambiente educativo debe reflejar la filosofía, metas
y objetivos del programa preescolar.
2. Discutirá la importancia que tiene el ambiente en que se desarrolla el niño y
como la escuela y comunidad contribuyen al desarrollo de una imagen positiva
del niño de 1 a 6 años.
Direcciones electrónicas
Documento de Estándares académicos de Educacion Temprana
http://de.gobierno.pr/dePortal/Descargas/Academicos/Estandares/Educacion_Tempran
a.pdf
Marco curricular de kindergarten
http://de.gobierno.pr/dePortal/Descargas/Academicos/marcos/kinder.pdf
Tareas a realizar antes del taller uno
Instrucciones:
1. Imprimir y leer los documentos de estándares y marco curricular del
Departamento de Educacion de Kindergarten.
2. Identificar la filosofía, metas y objetivos del programa preescolar.
3. Investigar los elementos del ambiente educativo a nivel preescolar
4. Buscar láminas que presenten elementos de un centro preescolar.
Actividades
1. Presentación del Facilitador (a).
2. Realizar un ejercicio rompe hielo para integral al grupo de estudiantes.
3. Selección del representante estudiantil.
4. Discutir los objetivos, criterios de evaluación, aclarar las dudas sobre el
curso, el módulo y su uso.
5. El Facilitador explicará los detalles de las tareas que se realizarán durante
el curso: asistencia y participación, diseño de material informativo para padres,

 
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material didáctico para nivel preescolar, visita a centro preescolar, análisis


crítico de un artículo, informe oral y pictórico.
6. Análisis en sub-grupos de la filosofía, metas y objetivos del programa
preescolar. (Anejo C)
7. Presentación y discusión de la filosofía, metas y objetivos del programa
preescolar.
8. El Facilitador dirigirá una tormenta de ideas sobre lo que es in ambiente
preescolar óptimo, elementos generales y criterios a considerar al diseñar el
ambiente educativo.
9. Los estudiantes se reunirán en sub-grupos para preparar un collage que
presente los aspectos de un ambiente óptimo en un centro preescolar.
10. Presentación del collage.
11. Asignación de temas para el informe oral. (Anejo D)
12. Asignación de tareas para el taller dos.
Assessment
1. Tabla de características del maestro preescolar (Anejo C)
2. Reflexión (Anejo E)

 
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Taller dos
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Estudiará e identificará los materiales y equipos necesarios que se deben
seleccionar para un ambiente educativo preescolar y los criterios a considerar al
momento de la selección.
2. Describirá como el ambiente interpersonal/socio-emocional proyecta la filosofía y
metas del programa educativo.
Direcciones electrónicas
40 Elementos Fundamentales Que Necesitan los Niños de Edad Preescolar Para Tener
Éxito
http://www.abundantassets.org/pdfs/Spanish3Preschoolers.pdf
Ambientes de lenguaje y alfabetización en programas preescolares. ERIC Digest.
http://www.ericdigests.org/2003-4/preescolares.html
Contribución del juego en el desarrollo infantil
http://bine.org.mx/node/860
Formación de la personalidad de los niños en edad preescolar
http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-articulo06.htm
Tareas a realizar antes del taller dos
Instrucciones:
1. Trabajar en el informe oral, material informativo para padres y análisis crítico de
un artículo; coordinar la visita al centro preescolar.
2. Identificará por lo menos tres materiales adecuados para un centro preescolar y
sus características. Traerá láminas o material didáctico para presentar en clase.
3. Identificar características del ambiente socio-emocional e interpersonal en un
preescolar para la discusión en clase.
4. Relacionarse con los temas asignados para los informes del taller.

 
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Actividades
1. Discusión grupal para describir el ambiente interpersonal y socio-emocional de
un centro preescolar, completar un organizador gráfico tipo araña con las
características del mismo.
2. Conversatorio para la discusión y análisis de como el ambiente interpersonal/
socio-emocional proyecta la filosofía y metas del programa educativo.
3. Presentación de informes asignados.
4. Presentación de material didáctico adecuado para un centro preescolar por parte
de los estudiantes.
Assessment
1. Organizador gráfico

 
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Taller tres
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Analizará y describirá las normas de salud y seguridad que se deben considerar
al diseñar y planificar tanto el ambiente educativo como las actividades
gratificantes.
2. Estudiará y analizará las técnicas de disciplina adecuadas a utilizarse con niños
de edad preescolar.
3. Discutirá y concienciará de la importancia del compromiso de los padres en el
proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños y las técnicas apropiadas para
establecer la comunicación con éstos.
Direcciones electrónicas
Preescolar Para Todos - Normas De Calidad Cuidado Infantil Familiar
http://www.smcoe.k12.ca.us/Projects/19/Preschool_for_All/FCC_Quality_Standards_sp
anish.pdf
¿Qué significa una escuela segura?
http://www.educar.org/articulos/escuelasegura.asp
Los Principios Generales de la Disciplina
http://www.healthsystem.virginia.edu/uvahealth/peds_growth_sp/genstand.cfm
Disciplina: principios básicos
http://premiermed.com/CRS/spg/bdisbasc.htm
Disciplina asertiva
http://www.psypro.com/articulo5.htm
Tareas a realizar antes del taller tres
Instrucciones:
1. Trabajar en el informe oral, material informativo para padres, análisis crítico del
artículo, coordinar la visita al centro preescolar.
2. Trabajar el Anejo F para discutir en clase.
3. Relacionarse con los temas asignados para los informes del taller

 
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Actividades
1. Presentación de informes asignados.
2. Conversatorio sobre el manejo de grupo de de un centro preescolar.
3. Los estudiantes demostrarán una técnica de disciplina para niños de edad
preescolar.
4. Discusión de la importancia de que los padres se involucren en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de sus hijos.( Anejo F)
5. En sub-grupos los estudiantes identificarán técnicas apropiadas para
establecer comunicación con los padres y diseñarán ejemplos de las
mismas. luego las presentaran al grupo.
6. Entrega del análisis crítico del artículo.
Assessment
1. Organizador gráfico sobre la importancia del trabajo en equipo de padres y
maestros.

 
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Taller cuatro
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Prepararán material educativo apropiado para niños de edad preescolar.
2. Conocerá y analizará los distintos instrumentos a administrar a los niños para
que los padres conozcan las necesidades y habilidades de sus hijos y así poder
capacitarlo para la mejor comprensión de ellos.
3. Diseñará un ambiente educativo (salón) preescolar que responda al desarrollo
del niño de esta edad.
Direcciones electrónicas
Programas para Infantes y Niños Pre-escolares con Discapacidades; guía para padres
http://www.nichcy.org/pubs/spanish/pa2stxt.htm
Los juguetes educativos más apropiados para tus niños
http://www.articleset.com/parenting_articles_es_Los-juguetes-educativos-mas-
apropiados-para-tus-ninos.htm
Cómo elegir Juguetes de Bebé y Educativos
http://guia.mercadolibre.com.mx/elegir-juguetes-bebe-y-educativos-2085-VGP
Tareas a realizar antes del taller cuatro
Instrucciones:
1. Trabajar el material informativo para padres, coordinar la visita al centro
preescolar.
2. Visita a lugares comerciales dirigidos a la distribución de equipo y material
preescolar, analizar las características y la seguridad de los mismos.
3. Preparará el material didáctico para nivel preescolar.
Actividades
1. Conversatorio sobre la experiencia de la visita a lugares comerciales de
distribución de material preescolar.
2. Presentación del material didáctico diseñado por los estudiantes.
3. Presentación del material informativo para padres.
4. Presentación de informe oral y pictórico.
 
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5. Entrega del trabajo escrito sobre material informativo para padres o material
didáctico diseñado por los estudiantes.
Assessment
1. Reacción rápida escrita

 
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Taller cinco
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Diseñará un ambiente educativo (salón) preescolar que responda al desarrollo
del niño de esta edad.
2. Conocerá y describirá la organización adecuada del ambiente temporal en el
programa educativo, tanto para horario de día completo o parcial.
3. Observará y analizará un ambiente preescolar, sus facilidades físicas, áreas de
trabajar para el desarrollo de las distintas destrezas de este nivel.
4. Observará las áreas de juego donde se desarrollan las destrezas motoras,
actitudes, hábitos y actitudes.
Direcciones electrónicas
Todas las antes indicadas.
Tareas a realizar antes del taller cinco
Instrucciones:
1. Trabajar el material informativo para padres, coordinar la visita al centro
preescolar.
Actividades
1. Presentación de informe oral y pictórico.
2. Conversatorio sobre las experiencias en la visita al centro preescolar. Se tocaran
los temas: programa educativo, facilidades físicas, áreas de trabajar para el
desarrollo de las distintas destrezas, áreas de juego y otros.
3. Entrega del documento escrito de la visita al centro preescolar.
Assessment
1. Evaluación del curso

 
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Anejos

 
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Anejo A

Carta de Presentación
EDUC 270

Estimado Profesor/a:

Como parte de los requisitos del curso EDUC 270 se encuentra la observación

de un salón de un centro preescolar. Para este requerimiento pedimos la aprobación

para que __________________________, estudiante de la Universidad Metropolitana,

complete sus observaciones en su centro.

Agradecemos su cooperación y compromiso para con los futuros/as maestros/as de

Puerto Rico. Gracias.

Cordialmente,

____________________________
Profesor/a EDUC 270

____________________________
fecha

 
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Anejo B
Visita centro preescolar
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Nombre __________________________________________________
Fecha __________________________________________________
Escuela __________________________________________________

fecha horas firma del personal


del centro preescolar

Comentarios:

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

 
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Anejo C

Características del maestro/a preescolar

Teoría ___________________________________________________________________________________________

Capacidad
Rol del Maestro como Valores Maestro como Valores Ética
para educar y
maestro persona personales profesional profesionales profesional
cuidar

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Anejo D
Temas informe oral

Tema Estudiantes asignados Taller


Espacio interior:
x Selección de equipo y material por áreas de 2
aprendizaje
x Descripción de funciones
Espacio interior:
x Aspectos relacionados a la salud y seguridad 2
x Hogar, música, bloques, arte, manipulativos,
ciencia, matemáticas, lenguaje, otras.
Espacio exterior
x Selección de equipo y material 2
x Descripción y funciones del equipo
x Aspectos relacionados a la salud y
seguridad en el espacio exterior
Normas y medidas de seguridad en el ambiente
educativo 3
x Temperatura, ventilación e iluminación
x Vestimenta de los niños y del personal
Normas y medidas de seguridad en el ambiente
educativo
x Certificados de salud
3
x Certificados médicos
x Medicamentos
Normas y medidas de seguridad en el ambiente
educativo 3
x Requisitos de evaluación
Normas y medidas de seguridad en el ambiente
educativo
x Salud personal
3
x Planes de emergencias para desastres
naturales
x Primeros auxilios
Normas y medidas de seguridad en el ambiente
educativo 3
x Programa alimentario
Adaptación del ambiente para niños
Diferentes edades
x Infantes
x andarines
x preescolares
Adaptación del ambiente para niños
x Con necesidades especiales
Arreglo y almacenamiento del material

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Anejo E
Reflexión
EDUC 270

Nombre_____________________________________ fecha_____________________

Reflexione  brevemente  sobre  que  lo  que    lo  motiva  a  


ser  un  maestro/a  preescolar.  Que  retos  espera  en  esta  
profesión  y  que  puede  aportar  a  la  misma.    
 

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EDUC  270  Ambiente  de  Enseñanza  en  la  Educación  Temprana  del  Niño  Preescolar  
26  
 
Escuela de Estudios Profesionales
Programa Ahora
Universidad Metropolitana

Anejo F
Importancia del trabajo en equipo de padres y maestros

Padres Maestros
Ventajas Actividades de ayuda Actividad para facilitar el
compromiso
de los padres

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