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Edgar Pineda
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Title: Comunicación escrita, procesos lectores y habilidades metalingüísticas de estudiantes de primer año
universitario: Estudio de caso
Author(s): Paula Andrea Orozco Pineda, Edgar Oswaldo Pineda Martinez
Publisher: Common Ground Research Networks
Collection: Common Ground Español
Series: Aprendizaje
Journal Title: Revista Internacional de Educacion Superior
Keywords: comunicación escrita, procesos lectores, habilidades metalingüísticas, procesos metacognitivos,
estrategia de formación, Writing Communication, Reading Processes, Metalinguistic Skills, Metacognitive
Processes, Capacity Building Strategy
Volume: 2
Issue: 1
Year: 2017
ISSN: 2573-6736 (Print)
ISSN: 2573-6752 (Online)
DOI: https://doi.org/10.18848/2573-6736/CGP/v02i01/1-19
Citation: Orozco Pineda, Paula Andrea, and Edgar Oswaldo Pineda Martinez. 2017. "Comunicación escrita,
procesos lectores y habilidades metalingüísticas de estudiantes de primer año universitario: Estudio de caso."
Revista Internacional de Educacion Superior 2 (1): 1-19. doi:10.18848/2573-6736/CGP/v02i01/1-19.
Extent: 19 pages

PDF$5.00

Abstract

Con el fin de establecer las relaciones entre los procesos de lectura y escritura en estudiantes de primer año universitario,
este artículo describe las habilidades metalingüísticas y de compresión de lectura involucradas en ambos. Se
seleccionaron 700 estudiantes de primer año universitario pertenecientes a diferentes programas de pregrado. A
continuación, se diseñaron dos grupos de trabajo para identificar las habilidades y se observaron sus relaciones con el
género, la edad y el nivel socioeconómico. Se encontró que las habilidades metalingüísticas y las de comprensión de
lectura presentan diferencias en distintas edades y niveles socioeconómicos, con mejores resultados en las inferencias
complementarias y en las habilidades para relacionar el texto con el contexto. Asimismo, se evidenció la correlación
directa existente entre el pensamiento inferencial y la comprensión de lectura y se identificaron procesos cognitivos y
metacognitivos que influyen en los procesos de comprensión lectora. Al final se expone una estrategia para abordar las
dificultades y deficiencias encontradas en un plan de formación.

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