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Presentación

MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN APLICADOS


A LA NEUROPSICOLOGÍA
Darío León Rincón

Psicólogo
Especialista en Psicología Jurídica
Especialista en Docencia Universitaria
Magíster en Psicología
Doctorando en Psicología

daleon@usbbog.edu.co
dleonrincon@gmail.com
Contacto: 3203391000
Contrastación de la Hipótesis

El cambio estadístico no necesariamente indica que


exista relación exclusiva entre la supuesta causa y el
efecto.
Contrastación de la Hipótesis
Contrastación de la Hipótesis

CASO 1: En una Universidad deciden que sus estudiantes deben


asistir a un curso obligatorio de inglés (X), al finalizar las sesiones
se les realiza una evaluación (O) encontrando que la media de
los puntajes obtenidos era alta.

X O

CASO 2: En una escuela primaria deciden que los niños deben


mejorar las habilidades de lectura, para esto idean una
estrategia que consiste en evaluar las habilidades del grupo (O1),
realizar un curso de lectura (X) y posteriormente volver a evaluar
para mirar el progreso (O2).

O1 X O2
Contrastación de la Hipótesis
CASO 3: En un colegio dos salones (A y B) van a participar en un
estudio, en el que solo uno recibirá un entrenamiento (X),
posteriormente ambos serán evaluados para ver si existen
diferencias estadísticamente significativas entre ambos.

X O
O
CASO 4: En un experimento se buscará evaluar el efecto de un
entrenamiento por lo que el equipo ha separado aleatoriamente
en dos grupos a los participantes, uno de los grupos será
intervenido y el otro no para evaluar las diferencias.
R O X O
R X O
Contrastación de la Hipótesis
CASO 5: En un experimento se buscará evaluar el efecto de un
entrenamiento, por lo que el equipo ha asignado aleatoriamente
a los participantes en dos grupos, uno de los grupos será
intervenido y el otro no para evaluar las diferencias, sin
embargo, debido a que les preocupa que la evaluación inicial
afecte los resultados han decidido hacer un diseño de tipo
Solomon.
R O X O
R O O
R X O
R O
Línea de tiempo
Contrastación de la Hipótesis
CASO 6: Un equipo quiere evaluar el efecto del entrenamiento
sin realizar preprueba, esto para evitar el efecto del aprendizaje
de la prueba al tenerla dos veces, por eso deciden dividir a los
participantes de forma aleatoria en dos grupos, uno que será
intervenido y el otro no para así evaluar los efectos del
entrenamiento (X).
R X O
R O
Contrastación de la Hipótesis
Escalas de medición

“La medición es un proceso inherente y consustancial a toda


investigación, sea ésta cualitativa o cuantitativa. Medimos
principalmente variables y ello demanda considerar tres
elementos básicos: el instrumento de medición, la escala de
medición y el sistema de unidades de medición. La validez,
consistencia y confiabilidad de los datos medidos dependen, en
buena parte, de la escala de medición que se adopte. He ahí la
importancia de profundizar en el tema de las escalas de
medición.”

Coronado-Padilla, J. (2007).
Escalas de medición
Aunque diferentes autores han definido el concepto de
medición de distintas maneras, tal vez uno de los más
frecuentemente citados, es aquel que expresa que la
medición es el proceso de asignar, según reglas bien
definidas, números a propiedades de objetos.

Podría decirse también que medir es estimar la


magnitud de cierta propiedad de uno o más objetos
con ayuda de un sistema métrico específico
(instrumento de medición, escala de medición y
unidades de medición). Las propiedades a que se hace
referencia, son aspectos observables o características
propias del mundo empírico.
Escalas de medición
En cierto modo, la anterior definición se ajusta muy bien a los
intereses de la investigación social empírica, pero es evidente
que se contrapone a los aspectos más teóricos del proceso de
conocimiento. No obstante esta limitación, la definición dada
puede considerarse como un razonable punto de partida para
introducirse en aspectos lógicos y conceptuales de la medición,
aunque no es el interés del presente escrito.

Conviene tener en cuenta siempre que no medimos objetos,


personas o colectividades en cuanto tales; medimos
propiedades observables de ellas tales como peso, rendimiento
laboral, integración, etc. En verdad, una propiedad puede ser
expresada en términos cualitativos o cuantitativos, o en ambos,
si hacemos reducción de los segundos a los primeros.
Escalas de medición
Una escala de medición es el conjunto de los
posibles valores que una cierta variable puede
tomar. Es un continuo de valores ordenados
correlativamente, que admite un punto inicial
y otro final. El nivel en que una variable puede
ser medida determina las propiedades de
medición de una variable, el tipo de
operaciones matemáticas que puede usarse
apropiadamente con dicho nivel, las fórmulas y
procedimientos estadísticos que se utilizan
para el análisis de datos y la prueba de
hipótesis teóricas.
Escalas de medición
Una escala de medición es el conjunto de los
posibles valores que una cierta variable puede
tomar. Es un continuo de valores ordenados
correlativamente, que admite un punto inicial y
otro final. El nivel en que una variable puede ser
medida determina las propiedades de medición
de una variable, el tipo de operaciones
matemáticas que puede usarse apropiadamente
con dicho nivel, las fórmulas y procedimientos
estadísticos que se utilizan para el análisis de
datos y la prueba de hipótesis teóricas.
Clasificación de las variables según su escala
Nominal:
Utiliza los números únicamente para identificar que un dato pertenece
a un grupo o a una categoría. Es aquella escala que no presenta un
orden o dimensión particular, son observaciones que pueden
clasificarse o contarse.
En el análisis de datos resulta más sencillo asignar a ciertos atributos
“etiquetas” numéricas en lugar de utilizar datos complejos. Por ello
podemos utilizar un “1” para designar a las mujeres y un “2” para
designar a los hombres, sin que ninguno de los números represente
más o menos, solamente con el objetivo de distinguir y organizar
datos.
En esta escala cada persona u objeto debe pertenecer a una y
solamente una de las categorías que tienen y el conjunto de estas
categorías debe ser exhaustivo; es decir, tiene que contener a todos
los casos posibles.
Clasificación de las variables según su escala

Escala ordinal:

En esta escala los números representan una


clasificación (mayor que o menor que), sin que
represente una unidad de medida, quedando implícito
que un número de mayor cantidad tiene más alto grado
de atributo medido en comparación de un número
menor. Se establece una gradación u orden natural
para las categorías, cada uno de los datos puede
localizarse dentro de alguna de las categorías
disponibles.
Clasificación de las variables según su escala
Escala de intervalo:

En esta escala además del “mayor que” y el “menor que”


también se establece una unidad de medida que nos permite
precisar cuanto se es mayor o menor. La unidad de medición es
arbitraria, el cero es convencional y pueden existir cantidades
negativas; la medición de la temperatura y del coeficiente
intelectual son ejemplos de este tipo de escala.

En esta escala se pueden hacer comparaciones por medio de


diferencias o de sumas, sin embargo no se admiten
comparaciones por medio de multiplicaciones, divisiones o
porcentajes pues carecen de sentido.
Clasificación de las variables según su escala

Escala de razón

Similar a la escala de intervalo, pero tiene un


cero absoluto y por ello los múltiplos de los
valores de la escala serán significativos; el nivel
de votos en una elección sería un buen ejemplo
de una escala de medición de razón.
Escalas de medición