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Los Estándares De Tecnología Para El Docente

Por: Antonio J Cesani

Ya lo dijo quien lo dijo “la vida es corta”, sin embargo, durante este corto camino,

percibo que una de la función más importante en términos cognitivos de los seres humanos, es el

ejercicio continuo del aprendizaje el cual es muy similar a una virtud. Es decir, se adquiere

mediante el ejercicio continuo. Este aprendizaje puede ser sustentado por muchas dimensiones

como lo son, la escuela, la sociedad y la familia. Sin embargo, el rol del docente es como un gran

caudal donde este aprendizaje se canaliza para que llegue a su destinatario final, que es el ser

humano. Al rumiar lo antes expuesto, nos surgen grandes retos intelectuales atañidos a una gran

sed cognitiva que da paso a la comparativa y a la disyuntiva que existe entre las tecnologías

educativas vs la ciber educación. Por tanto, debemos escudriñar las raíces etimológicas de ambas

palabras. En primer lugar, definiremos el concepto de tecnología, como el estudio de la técnica.

Esta nos proviene del griego τεχνολογία (tejnología), que se compone de τέχνη (téjne), que

significa "técnica, arte, oficio", y λόγος (lógos), "estudio, tratado".

En segundo lugar, definiremos la palabra ciber educación, la cual es una palabra

compuesta que comprende de dos significados distintos que debemos definirlos por separados,

para poder entender el concepto mayor del pensamiento o la intensión de la palabra o función.

En la primera parte del término, encontramos la expresión ciber, que es un prefijo tomado de la

palabra cibernética. El ciber como por ejemplo es conocido como un establecimiento que posee

una concentración de tecnología avanzada, como, por ejemplo: computadores, internet, entre

otros. Por tanto, al evaluar la segunda parte del término, tenemos la responsabilidad cognitiva de
definir el concepto de la educación, que viene del latín educere que significa, “sacar”,

“extraer”, y educare que significa, “formar”, “instruir”. Además, desde la perspectiva técnica,

la educación es el proceso continuo de desarrollo de las facultades físicas, intelectuales y

morales del ser humano, con el fin de integrarse mejor en la sociedad o en su propio grupo, es un

aprendizaje para vivir.

Por subsiguiente, al matizar este término desde una perspectiva social, tal vez podemos

inferir entonces que la educación, es la mayor extensión de los hábitos, costumbres y valores de

un grupo de personas que viven en un orden cívico y que a su vez son transferidos de generación

en generación. En resumen, el término conocido como las TIC es mayormente adoptado en

América Latina sin embargo no es etimológicamente hablado correcto, esto es muy similar a

cuando un católico utiliza e intercambia la palabra rezar con orar, para este creyente piensa que

es los mismo, pero sin duda son verbos muy distintos pues algo similar pasa con las TIC y la

Ciber educación. Este concepto de ciber educación es mayormente adoptado en Europa.

Ética, Docencia y Educación

Una de las profesiones más devaluadas es sin duda la del Docente, el cual es minimizado,

descuartizado y expatriado del propio sistema educativo. Inmediatamente como parte de nuestro

proceso reflexivo debo hacerme muchos cuestionamientos para poder comprender de manera

inductiva cuales son los roles que circunscriben esta magnificente profesión. Por ello, debería

preguntar cosas como: ¿Qué es ser docente? ¿Cómo debe ser el docente? ¿A caso es un ser

integral?, ¿Será una persona con una reconocida idoneidad académica?, o tal vez necesita

contar con altos principios y valores, o será mejor que posea metas claras de lo que quiere lograr

con sus técnicas de enseñanza para con sus alumnos.


Es sin duda, que el docente del tercer milenio tiene nuevos retos y una gran

responsabilidad adheridas a sus funciones, las cuales tendrá que enfrentarse y será visto como el

formador primordial de nuestras familias puertorriqueñas. A su vez deberá educar a un futuro

estudiante que posea características internacionales, donde este busque alinear las metas

educativas de la organización con las ofertas y demandas provista por los mercados globales.

Esto será así debido a que ellos deberán aportar con sus conocimientos y a su vez aplicar todas

las herramientas tecnológicas disponible con el fin de formar estos nuevos profesionales según el

perfil global establecido por las estructuras educativas. Esto será idóneo y quizás utópico, si y

solo si los estudiantes pudieran ser útiles, y que, con sus aportaciones cognitivas, puedan sacar

adelante a nuestro país que lleva consigo una merma casi perpetua en las dimensiones de la

economía, sociedad y familia. Creo que todo docente en la postmodernidad, sino también en el

futuro deberá estar preparado para poder usar todas las herramientas tecnológicas disponibles y

así crear unos ambientes de trabajo tecno educativos para formar a sus alumnos en educación y

tecnologías. El proceso integrativo o dígase la relación continua entre el docente y el alumno

deberá ser basado en tecno educación. Esto deberá ser sustentado bajo los principios de

resiliencia, donde el aprendizaje de estos alumnos será preparado para cualquier tipo de situación

como, por ejemplo: la innovación tecnológica, la variación climática, la dramatización, así como

conocimientos que servirán para desenvolverse en distintas áreas de la vida.

Quisiera decir que es preocupante que cada día crece más la importancia de la educación

informal a través de los medios de comunicación social y muy especialmente Internet. Aunque

los conocimientos adquiridos normalmente a través de estos medios muchas veces resultan mal

organizados y poco precisos. La cantidad de tiempo que los estudiantes les dedican y las infinitas

posibilidades de acceso a atractivas informaciones multimedia que proporcionan los diferentes


medios, técnicas y herramientas hacen de ellos una de las principales fuentes de información y

formación de los alumnos. Al hacer una reflexión serena, encuentro que la ética y

la educación son conceptos que siempre han estado adherido al entorno del ser humano. Por

tanto, decimos que el ser humano satisface a su naturaleza cuando establece relaciones de sentido

con la humanidad, por medio de las comunicaciones, puesto que, está en su esencia y según los

teóricos nos denotan como animales sociales. Por ello, la educación muestra el modo en que

podemos lograr lo propuesto en términos de normativos. Es decir, la ética dicta que es lo que

hay que hacer y como se debe hacer para que cumpla con las normas, reglas y leyes establecidos

por el orden cívico. Es decir, esta relación existente entre la ética y la educación que se combinan

de diversas formas, como por ejemplo el uso de los medios cibernéticos por los docentes. O sea,

el papel fundamental que se juega entre la ética y la educación es sumariado así podemos

construir o generar un cambio en nuestra sociedad, donde la ética es la fiel reguladora de la

actividad educacional, transformando esta educación en la dimensión perfeccionista de las demás

estructuras de la sociedad en la que vivimos.

La ética es la ciencia encargada de estudiar la conducta humana en cuanto al deber de ser,

que traduce sus principios a exigencias prácticas que deben regular cualquier actividad,

incluyendo el estudio de esta misma ciencia. Estas exigencias, son tan importante que, desde los

comienzo de las actividades, se genera una paradoja que implica, por un lado, una

responsabilidad inmediata práctica, traducida a la buena o correcta voluntad de actuar bien y, por

otro, la posibilidad teórica de descubrir principios éticos que pudieran contradecir

la conducta eventual relacionada con tal estudio. En palabras más coloquiales,

la conciencia moralmente recta puede, eventualmente, contraponerse a una conciencia

éticamente errónea. Las investigaciones sobre la ética han producido dos corrientes y estas son la
teleológica y deontológica. La primera corriente, busca medir las consecuencias de los actos

humanos y a su vez establecer sobre qué base utilitaria se fundamenta estas decisiones éticas y

las conductas correspondientes. Es decir que el sacrificio de pocos por el beneficio de muchos es

un criterio utilitarista clásico o sea como dice el refrán popular el “dolor de poco no puede ser el

consuelo de muchos”.

La segunda corriente, nos transporta a la consistencia del acto humano en sí y se arraiga a

la base de lo que percibimos que debe ser correcto y esta no se basa a las decisiones en término

del beneficio que se pudiera obtener. Al echar un vistazo a los postulados del señor

Manuel Kant encontramos que en su "Crítica de la Razón Práctica", que no era éticamente

aceptable establecer una condición para actuar sobre la base de ella. Además, Kant, menciona

que no puede comprometerse a un acto moral a consecuencias meramente pragmática por muy

buenas que ellas sean. En contraste, tenemos las posiciones de los no menos famosos y

autodenominados utilitaristas como los fueron los señores Jeremy Bentham y John Stuart Mill,

al traducir estos postulados al lenguaje kantiano, encontraremos que los juicios condicionales o

hipotéticos: "Si actúo bien, obtengo un beneficio". Según (Kant, 1961), los "imperativos

hipotéticos" (o también condicionales en cuanto algo es bueno para otra cosa y no en sí), que

responden a "meros preceptos de la habilidad" antepuso los "imperativos categóricos", los que

"serían leyes  prácticas". Es necesario mencionar, a otro exponente contemporáneo de este

pensamiento fue el señor John Rowls. En su libro "A Theory of Justice" , este nos deja en claro

el poco compromiso que posee la verdad y la justicia ("justice as fairness") sobre cualquier

beneficio. Dejando sobre el tapero, la relación que existe sobre la rectitud de los actos vs el bien

esperado por dicho acto. En síntesis, una injusticia siempre será tolerable sólo para oponerse a

una injusticia mayor y no para lograr un bien mayor (Rawls, 1971).


Quizás la problemática de la educación sea de carácter permanente dado a que existen dos

exigencias fundamentales. La primera gira entorno al conocimiento en sí y a la percepción de

que este debe ser creados, recreados, mantenidos, acumulados y perpetuados de generación en

generación. La segunda exigencia fundamentalista se sustenta sobre el sentido de todas estas

actividades educacionales y que se traduce aquí en uno de los temas tratado; en una

palabra, Ética. Pues entonces desde nuestras conciencias estamos totalmente obligados a actuar

éticamente a través de los distintos roles como docentes, estudiantes o profesionales. Nos

amparamos en que si el estudio de la ética en termino de ciencia nos lleva a establecer la

misma actitud de neutralidad científica como lo enfatizaron los positivistas lógicos durante el

siglo pasado, entonces la moralidad de nuestros actos es una responsabilidad permanente que nos

obliga a actuar aquí, ahora y siempre en forma recta.

Uso del Internet como Herramienta de la Educación

En los últimos años hemos sido testigos de que nuestra sociedad está sumamente inmersa

en los aspectos tecnológicos donde es la cultura la responsable de haber promovido el desarrollo

continuo y la implementación de las nuevas tecnologías de la información y comunicación

conocidas como las TIC en Educación. Es evidente, que las nuevas generaciones adoptan esta

tecnología de una manera muy natural y sutil como parte de su cultura y sus ambientes

educativos. Por tal razón, se sienten más familiarizados con ellas en los ambientes educativos,

donde el docente necesita utilizarlas como recurso recurrente para poder captar la atención de sus

estudiantes. Según (Marques, 2000) nos dice que “La escuela debe acercar a los estudiantes y a

la cultura de hoy, no a la cultura de ayer”. Es decir, la utilización de las tecnologías en los

ambientes escolares, maximizan el potencial de las estrategias para proceso de enseñanza –

aprendizaje y a su vez crea un lugar para los estudiantes donde pueden aplicar lo aprendido. El
resultado directo se reflejará en el interés de los estudiantes por las materias ofrecidas por la

institución. Esto será así por que se le añade significancia al aprendizaje mediante las TIC la

cuales utilizan en su vida cotidiana por ello se siente a gusto y con gran sentido de pertenencia.

Aquí se establece el vinculo entre el operador y la máquina mediante el uso del internet dado a

que permite a los involucrados en el proceso de aprendizaje a la obtención de datos,

comunicación, acceso a web educativos, etc. Aunque el internet es una herramienta invaluable

para los procesos educativos aun existen componentes del sistema educativo que no dominan el

mismo obstaculizando los procesos de aprendizaje de nuestros estudiantes.

Entre los mayores servicios provisto por el internet encontramos los siguientes servicios:

buscadores, mensajerías y correos electrónicos, mensajería instantáneas etc. Según (Cabero &

Martínez, 2003) nos dicen que la populación del internet tanto en el ámbito profesional como en

el propio hogar está facilitando que dentro del campo de la educación se estén configurando

nuevos sistemas de formación más flexible y de fácil acceso basados en internet. Otros eruditos,

al contrario, sostienen que lo fundamental en el proceso de enseñanza – aprendizaje es el

conocimiento que se va a transmitir, no los mecanismos para ellos. Ante esta afirmación surge la

gran pregunta ¿Es posible sustituir al profesor? Al parecer, no en la enseñanza básica y media y

no para alumnos que no hayan pasado la adolescencia. Las nuevas tecnologías de comunicación

y especialmente Internet, pueden servir como apoyo al aprendizaje en todos los niveles, pero

hasta ahora no parece que puedan relevar al maestro.

Desde el punto de vista de la educación superior especialmente en la enseñanza

universitaria, el Internet puede servir para propagar ciertos conocimientos muy específicos. Sin

embargo, hay disciplinas en las que parece indispensable el aprendizaje presencial. No es

inconcebible pensar que fuese posible la enseñanza a distancia en el campo de la odontología a


distancia, porque es imposible aprender a sacar una muela sino es con un paciente y con el

instrumento real. El internet es esta conexión al mundo de diversas formas donde en primer

lugar, el Internet es una fuente inagotable de información y datos, como red originalmente

científica, podemos encontrar gran cantidad de información útil para las clases y talleres.

Además, encontraremos diversos materiales para cualquier nivel educativo, debidamente

preparados y pensado por otros profesores. En adición podemos encontrar archivos de

programaciones y experiencias educativas, documentos para la planificación del profesor en la

preparación de las actividades de enseñanza-aprendizaje etc.

Estándares ISTE para Docentes

La Sociedad Internacional de Tecnología en Educación es una organización sin fines de

lucro que sirve a educadores interesados en el uso de la tecnología en la educación mejor

conocidas como las TIC. Esta sociedad fue fundada para el año 1979, por el señor David

Moursund de la Universidad de Oregón y que esta sociedad actualmente tiene su sede en

Washington, D.C. Podemos decir que estas Tic operan básicamente en dos grandes dimensiones

que son “el catalizador de aprendizaje” y “el profesional empoderado” y a su vez interactúan

con siete componentes que son Aprendiz, Líder Ciudadano, Colaborador, Diseñador, Facilitador,

Analista. Al evaluar los estándares de ISTE, encontramos que el aprendiz busca mejorar

continuamente sus prácticas mediante el aprendizaje de y con otros y la exploración de prácticas

probadas y prometedoras. Por ello aprovechan las TIC para mejorar el aprendizaje de sus

estudiantes. En segundo lugar, se encuentran los líderes que apoyan y empoderan a sus

estudiantes para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Es vital para este grupo, formar, avanzar

y acelerar una visión compartida sobre el aprendizaje utilizando las TIC mediante la

participación de los interesados en la educación. En tercer lugar, se encuentran los ciudadanos,


los cuales inspiran a sus estudiantes a contribuir positivamente y a participar responsablemente

en el mundo digital. Para esto el docente deberá crear experiencias donde los estudiantes hagan

contribuciones positivas y socialmente responsables, al tiempo que exhiben conductas empáticas

en línea para construir relaciones y comunidad. Además, deberán establecer una cultura de

aprendizaje que promueva la curiosidad y el examen crítico de los recursos en línea y fomente la

alfabetización digital y la fluidez en el uso de los medios.

En cuarto lugar, se encuentran los colaboradores, son colegas y estudiantes, los cuales

buscan para mejorar sus prácticas, descubrir y compartir recursos e ideas y resolver problemas.

Para este grupo lograr esto será necesario que dediquen mucho tiempo a los procesos de

colaboración con colegas y que a su vez puedan crear experiencias de aprendizaje auténticas

donde se aprovechen las TIC. En quinto lugar, encontramos a los diseñadores de actividades, a

los arquitectos de los entornos de aprendizaje auténticos, donde se reconozcan y atiendan la

diversidad de sus estudiantes. Para lograr esto, este grupo deberán Explorar y aplicar los

principios filosóficos y teorías de diseño instruccional para que puedan crear los entornos de

aprendizaje digitales e innovadores que promuevan y apoyen el aprendizaje como característica

primordial. En Sexto lugar, hallamos a los Facilitadores del aprendizaje, que, con el uso de las

TIC, buscan apoyar el logro académico de sus estudiantes mediante la puesta en práctica de

los estándares en TIC para estudiantes. Es evidente, que para lograr esto deberán crear

oportunidades reales de aprendizaje que logren desafiar a los estudiantes a usar un proceso de

diseño y de pensamiento computacional para innovar y resolver problemas. En último lugar,

tenemos analistas que comprenden y utilizan datos para mejorar la enseñanza y apoyar a sus

estudiantes en el logro de sus objetivos de aprendizaje. Al echar un ojito con mayor detenimiento
a estos estándares ISTE en los Estados Unidos podemos inferir que se basan en que las siguientes

cuatro áreas:

Conocimiento del Contenido

El docente de las Ciencia de la Computación demuestra conocimiento en este campo y

modelan conceptos y principios de importancia para este.

A. Demuestran conocimiento de y competencia en representación de datos y

abstracción

B. Diseñan, desarrollan y prueban algoritmos efectivamente.

C. Demuestran conocimiento de dispositivos digitales, sistemas y redes.

D. Demuestran conocimiento del papel que desempeña en el mundo moderno la ciencia

de la computación y del impacto que tiene en este.

Enseñanza Efectiva y Estrategias de Aprendizaje

Los docentes de Ciencia de la Computación demuestran tener estrategias pedagógicas para que

el contenido sea efectivo que ayude a que los estudiantes entiendan la disciplina.

a. Planean y enseñan las lecciones o unidades de ciencia de la computación

utilizando prácticas y metodologías efectivas y “enganchadoras”. 

Ambiente Efectivos de Aprendizajes

Los docentes de Ciencia de la Computación aplican sus conocimientos sobre ambientes de

aprendizaje, generándolos y manteniéndolos seguros, éticos, solidarios, justos y efectivos, para

todos los estudiantes.


a. Diseñan ambientes que promueven la enseñanza / aprendizajes efectivos de

ciencia de la computación tanto en las aulas, como en los ambientes virtuales; y

que además estimulen la ciudadanía digital.

Conocimientos y Habilidades Profesionales Efectivas

Los docentes de Ciencia de la Computación demuestran conocimiento y habilidades

profesionales en su campo, además de buena disposición para aplicarlos.

a. Participan, promueven y modelan, tanto el desarrollo profesional como el

aprendizaje individual permanente relacionado con la ciencia de la computación y

con la enseñanza de ésta.

Estándares de Tecnología para docentes Departamento de Educación

Según el Departamento de Educación en Puerto Rico, puntualiza la urgencia de que los

maestros se apropien de la tecnología; esto es, que sean capaces de trabajar autónomamente, en

colaboración y determinando qué tecnología es requerida para la realización de una tarea y

cuándo es conveniente integrarla. La capacidad de generar nuevas ideas y nuevas formas de

aplicaciones tecnológicas solo puede ocurrir cuando el estudiante y el maestro desarrollan un

dominio pleno de la tecnología y se tiene claro el objetivo de aprendizaje. Son los maestros,

debidamente capacitados y con «apoderamiento», a los que corresponde determinar el nivel de

integración adecuado.

Funciones del Maestro Coordinador de Tecnología

I. Familiarizarse con el equipo de tecnología y programas de computación disponibles en

las escuelas.
II. Investigar y conocer, compartir las mejores prácticas en el uso de la tecnología para la

enseñanza, especialmente cómo la tecnología sirve para proveer instrucción diferenciada

para acomodar las necesidades de estudiantes de varios niveles de conocimiento.

III. Visitar a la facultad para compartir información sobre recursos tecnológicos nuevos que

se van haciendo disponibles, cómo sacar provecho de los existentes e informar sobre

ideas nuevas del uso de la tecnología en el salón de clases.

IV. Familiarizarse con cómo los programas de computación se alinean con el currículo del

Departamento de Educación.

V. Apoyar a los maestros en la evaluación y selección de programas de computación

disponibles para usar en el salón.

VI. Proporcionar capacitación y apoyo al personal sobre integración de tecnología para

mejorar el conocimiento de la pedagogía y el contenido.

VII. Entrenar a los maestros sobre el uso de la tecnología en el salón.

VIII. Servir como enlace en la escuela para abordar problemas con el equipo de tecnología y

programas de computación.

IX. Orientar a estudiantes sobre uso de herramientas (por ejemplo, chats, correo electrónico)

y disponibilidad de material didáctico (ya sea provisto por el DE o por el Internet).

X. Orientar a estudiantes sobre iniciativas tecnológicas que realice el Departamento, tales

como clubes o competencias de programación.

Concluyo que todos los estándares son sumamente importantes para el docente para que

pueda crear un vínculo real y así maximizar potencialmente la relación entre la enseñanza
-aprendizaje. El uso de internet es una herramienta poderosísima que añade gran valor y

expande la función de dicho docente. Por tanto, nosotros debemos entender que esta

herramienta nunca será el sustituto completo de la enseñanza tradicional y mucho menos

podrá sustituir al docente. Aunque los fundamentalistas han criticado grandemente el uso de

esta herramienta amparándose en los aspectos del mal uso del internet y apoyando sus

supuestos en aspectos sociales como lo son la disonancia social. Por tanto, alegan que el

estudiante aprende, pero estos están totalmente desconectados de la vida real y solo se

encierran en su mundo virtual, lo cual los convierten en inservibles para sus comunidades.

Entiendo que estos expertos tienen algo de razón, pero no la verdad absoluta. Un gran

ejemplo de esto fue luego del Huracán María, fuimos testigo de cómo tanto jóvenes

arriesgaban sus propias vidas al estacionarse en el expreso en la oscuridad en busca de señal

para poder acceder a sus aplicaciones sociales como lo son Facebook, Instagram, etc.

Entonces baso mi postura, en que el internet no es bueno ni malo, pero si es muy

necesario. Pero un aspecto que capta mi atención es que, aunque existen estos estándares

ISTE, en la mayoría de los casos en países subdesarrollado no podemos alcázar alto niveles

de aprovechamiento académico debido a las grandes limitaciones que tienes sus ciudadanos

para utilizar el internet delimitando esta herramienta y convirtiendo las clases y lecciones en

una mera cintilla educativa. Esto crea un desbalance donde no logramos cumplir con los

estándares dado a que la educación no será equitativa ni mucho menos inclusiva. Al analizar

el lado opuesto encontramos que también existe en países altamente desarrollado, los cuales

tampoco alcanzan altos niveles de aprovechamiento mediante la educación y nos

preguntamos cómo será esto posible, la respuesta es simple no todo tenemos los mismos

estilos de aprendizajes y los aspectos demográficos que varían de país a país. O sea, un país
con alta tasas de vejez, sus ciudadanos no podrán alcanzar alto niveles educativos porque no

existe el deseo de aceptar las TIC. Aunque desde un punto positivista nos cree una gran

oportunidad para le educación a distancia. Al evaluar el caso de Puerto Rico, aunque estos

estándares están denotados mediante la carta circular son una copia replica de los utilizados

en E.U.A.

Es evidente que, en teoría, añadirá una gran plusvalía a nuestra educación global sin

embargo es una gran hipocresía, primero por nuestra realidad socioeconómica, segundo por

un magisterio laxo que espera todo del sistema y no aspiran en sus caracteres individual

aportar al desarrollo tecnológico de los estudiantes. Como tercer punto es la mala actitud de

los maestros senior en aceptar las TIC. Es casi seguro que algún punto de nuestras vidas

hemos escuchado maestros que han dicho que no son cibernéticos y por tal razón no utilizan

las herramientas más allá que las utilizadas en los audiovisuales. Por último, es necesario que

los docentes actúen de manera ética sin importar cuales sean sus técnicas de enseñanza y que

vehículo utilicen para su lanzamiento o sea las TIC. No basta a que el docente posea altos

valores éticos, sino que este los fomente a través de sus clases y actividades educativas solo

así se formaran grandes pensadores y buenos ciudadanos listos para aportar a las soluciones

de la problemática social.
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