UNIVERSIDAD SEÑOR DE SIPÁN

CENTRO PREUNIVERSITARIO

SÍLABO
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Asignatura : Investigación Formativa.
1.2 Semestre : 2020-II
1.3 Grupo :
1.4 Sección :
1.5 Horas semanales : 3
1.6 Duración : 4 semanas.
1.7 Docente :
1.8 Email :
II. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA

Analiza y comprende la importancia de la investigación, así mismo identifica los diversos

tipos de fuentes de información aplicando técnicas y hábitos de estudio para elaborar
investigaciones siguiendo procedimientos sistematizados y formales propios del nivel
universitario.

III. SUMILLA DE LA ASIGNATURA

La asignatura de Investigación formativa forma parte del plan de estudios del centro pre de
la USS, corresponde a la Dimensión Humana de Cultura Científica, es de carácter teórico-
práctica a dictarse a los alumnos del centro pre de las USS. Tiene el propósito de preparar
al estudiante en el desarrollo de las habilidades investigativas en las diversas carreras
profesionales que la universidad ofrece a la comunidad. La asignatura busca desarrollar el
pensamiento crítico a través de tareas grupales y trabajos de investigación. Se encuentra
organizado en dos unidades; unidad I: Aprender a estudiar en la universidad: Unidad II:
Valorar la exposición como medio de comunicación eficaz.
Producto acreditable informe académico.

IV. EJES CURRICULARES

Formación Ciudadana
Investigación Formativa
Responsabilidad Social
Emprendimiento
 V. METODOLOGÍA ACADÉMICA

TEMPORALIZACIÓN
ESTRATEGIAS Evidencias del
UNIDAD/ SEMANA CAPACIDADES ACTITUDES CONTENIDOS DIDÁCTICAS aprendizaje
MÓDULO/
SESIÓN

✓ Identifica y diferencia las ✓ Bienvenida al estudiante.

✓ Preguntas
principales herramientas ✓ Presentación del Sílabo. Evidencia de
exploratorias
tecnológicas empleadas en la USS ✓ Dinámica del reloj para producto 1:
para realizar proceso académicos y socializar. mapa
administrativos. Tema 01: La universidad y el rol del ✓ Diálogo conceptual de
✓ Utiliza las principales opciones de Responsabilidad estudiante universitario virtual. crítico las funciones de
navegabilidad en el campus virtual 1.1 La Universidad Orígenes. la Universidad.
de la USS para acceder a los 1.1.2. Universidad misión visión ✓ Fichaje
recursos didácticos, resolver y 1.1.3. Campus virtual de La
aportar en las actividades de universidad ✓ Lluvia de
Semana 01 aprendizaje e interactuar con sus Respeto 1.1.4 Importancia Características. ideas
compañeros y docentes. 1.1.5 Principales opciones.
UNIDAD I ✓ Identifica las características, de sus 1.1.6 Actividad 01 ✓ Preguntas
hábitos de estudio, que le Tema 02: Hábitos de estudio guías
permitirán realizarse como 2.1. Mapas conceptuales
profesional. Asertividad ✓ Organizadore
2.2 Características.
✓ Sintetiza la información en fichas 2.3 Mapas Mentales s gráficos
de investigación así mismo utiliza
organizadores gráficos para 2.4 La biblioteca
trasmitir la información durante 2.5 Fuentes de información
las exposiciones. primaria secundaria y terciaria.
 ✓ Elabora y utiliza citas y referencias 2.6 La técnica del fichaje Evidencia de
de las diferentes fuentes de 2.7 Actividad 02 desempeño:
información consultadas durante Tema 03: Redacción científica: citas y Elabora citas y
la elaboración de sus trabajos de referencias referencias de
investigación. Tolerancia acuerdo al Estilo
3.1 Redacción científica
APA o Vancouver.
3.2 Plagio
3.3 Estilo APA- VANCOUVER
3.4 Las referencias
Respeto 3.5 Referencias. Evidencia del
3.6 Citas: tipos textuales y de contenido 2:
Semana 02 parafraseo Actividad 03
3.7 Citas secundarias
3.8 Práctica: elaboración de citas y
referencias según estilo APA- .
VANCOUVER
3.9 Actividad 03
 Analiza el concepto de aprendizaje Tema 04: Aprendizaje y sus estilos. Evidencia de
Identifica los diferentes estilos de 4.1. el aprendizaje contenido 3:
aprendizaje. 4.2. estilos de aprendizaje Actividad 04
Reconoce su propio estilo de aprendizaje. 4.3 Actividad 04 Actividad 05
Semana
03
Reconoce y analiza la estructura de cada Tema 05: Textos académicos
uno de los trabajos académicos en la USS, 5.4. Informe académico:
para realizar de manera crítica la 5.5. Características y estructura.
diferenciación entre ellos. 5.6. La monografía: características
y estructura.
5.7. El ensayo: características y
estructura
UNIDAD 5.8. Actividad 05
II

Tema 06: La exposición Evidencia de

Sistematiza la información de acuerdo a la 6.1. Concepto, estructura de una producto final:
estructura de la exposición, para la exposición. Presentación del
sustentación del informe académico. 6.2. Instrumentos, materiales y informe
recursos para la exposición. académico.
6.3. Errores más frecuentes en una y exposición final
Semana 04
Solidaridad exposición. Evaluación Final.
6.4. Materiales de apoyo en una
exposición.
6.5. Exposición de sus trabajos de
investigación.
6.6 Actividad 06
✓ Semana 05. El examen de aplazado corresponde al estudiante con nota desaprobatoria del promedio final del curso entre el rango de 8,5 y 10,4. La nota promocional
del curso será el promedio simple entre la nota desaprobatoria y la nota del examen de aplazado.
 VI. EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE

EVIDENCIA DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA INSTRUMENTO

Evidencia de producto 1: mapa Tener en cuenta los elementos que conforman el Lista de cotejos
conceptual de las funciones de la mapa conceptual, la jerarquía, coherencia y
Universidad cohesión. Se debe tener en cuenta la estructura del
informe y coherencia de ideas.
Evidencia de desempeño: Elabora Organiza la información en citas textuales y de Ficha de
citas y referencias de acuerdo al paráfrasis de acuerdo al estilo APA o Vancouver observación
Estilo APA o Vancouver. respetando los derechos de autor.

Evidencia de producto 2: Demuestra dominio de los conocimientos al explicar Ficha de

organizador gráfico de los su organizador gráfico. observación
diferentes estilos de
aprendizaje con su respectiva
exposición.

Evidencia de contenido 1: práctica Demuestra dominio de los conocimientos Cuestionario

calificada disciplinares con claridad y coherencia. de preguntas
Evidencia de producto final: Cumple con la estructura solicitada y características Rúbrica
Presentación del informe final. propias de un informe académico.

Evidencia de contenido 2: Demuestra dominio de los conocimientos con Rúbrica

Exposición final claridad y coherencia.
VII. SISTEMA DE EVALUACIÓN

7.1. El sistema de calificación

El sistema de calificación será vigesimal y aprueba el estudiante que obtiene la nota

mínima de 11. El medio punto es a favor del alumno sólo para el promedio final del
curso.

Promedio final : FD*0.30 + TI*0.50 + EL*0.20

Donde:
Foro de Debate y Argumentación (FD): los estudiantes serán evaluados por única vez
a través del desarrollo del Foro de debate y argumentación, el cual encontrarán en
su aula virtual.

Trabajo individual (TI): nota adquirida por los estudiantes mediante la presentación
de un texto argumentativo de su creación

Evaluación en Línea (EL): se llevará a cabo en la última semana.

7.2. Consideraciones
- El sistema de calificación será vigesimal.
- Aprueba el estudiante que obtiene nota mínima:11 (once)
- El medio punto a favor del alumno sólo se tomará en cuenta para el
promedio final del curso.

- Sólo la dirección del Centro PRE de la USS puede autorizar evaluaciones

extemporáneas que estén correctamente justificadas.
XIII.REFERENCIAS

Sánchez, A. (2005). En el camino de la Universidad. ISBN : 970-31-

0433-9: Ediciones Eón/UAM-Azcapotzalco. P .256.

El autor, de reconocida trayectoria en la investigación educativa,

congrega en este libro varias temáticas específicas cuya relevancia no
genera discusión, tales como el ingreso a la educación universitaria,
las condiciones socioeconómicas, el fenómeno de la deserción, los
hábitos de estudio y la práctica del consumo cultural. El esclarecimiento
de estas interrogantes resultará, sin duda, de gran importancia para el
desarrollo de la educación superior en nuestro país. Esta obra de
Adrián de Garay Sánchez será muy útil en tal sentido.

Este libro puede leerse en la siguiente dirección:

https://books.google.com.pe/books?id=a4CnRXHtq8sC&pg=PA169&dq=En+el+camino+de
+la+Universidad&hl=es&sa=X&ei=L1eTVKjhIMXGsQSLr4CoAw&ved=0CBsQ6AEwAA#v=o
nepage&q=En%20el%20camino%20de%20la%20Universidad&f=false

García,O. (Comp).(2003). Educación y Pedagogía. ISBN:

9789972462188: IESALC - UNESCO

El presente libro contiene las ponencias expuestas y discutidas en el

foro "Hacia una nueva ley universitaria", organizado por la UNMSM,
sobre cómo debe ser el gobierno universitario y la estructura académico-
administrativa de la universidad peruana en el siglo XXI. Es un aporte
para repensar aquello que le corresponde a la universidad, responder
con creatividad a los requerimientos de los tiempos actuales, a través
de la formación profesional y el postgrado, y recobrar así su
protagonismo en el campo de la investigación multidisciplinaria.

Este libro se puede leer en:

https://books.google.com.pe/books?id=GcVJarH9wRAC&printsec=frontcover&dq=hacia+un
a+nueva+universidad+en+el+per%C3%BA&hl=es&sa=X&ei=JFiTVPzfC6i1sQTMr4GoDw&v
ed=0CCYQ6AEwAA#v=onepage&q=hacia%20una%20nueva%20universidad%20en%20el
%20per%C3%BA&f=false
 Tünnermann,C.(1999).Historia de la Universidad en América Latina.
ISBN: 9806401468:IESALC - UNESCO
En esta breve historia de la Universidad en nuestro continente, se
examina el devenir universitario en el contexto de los acontecimientos
históricos más importantes (colonización, independencia, surgimiento
de las sociedades nacionales); de los fenómenos socioeconómicos que
determinaron el ser y quehacer de nuestras academias y de las
corrientes ideológicas que inspiraron sus procesos de transformación y
los contenidos de su enseñanza. Se analizan los orígenes ideológicos,
culturales y sociales del Movimiento de Córdoba, su estallido el 21 de
junio de 1918; su proyección latinoamericana y su programa. Cierra esta
reseña un intento de balance o juicio sobre la Reforma, a más de setenta años de su irrupción
en la vida política y cultural de América Latina.

Lemasson,J.(1999).La investigación universitaria en América Latina.

ISBN: 9806401360: IESALC - UNESCO

La creación de un nuevo conocimiento, la investigación científica y el

desarrollo tecnológico, así como la capacidad para adaptar nuevas
tecnologías, constituyen hoy un elemento estratégico destinado a
incrementar la competitividad en la economía mundial y asegurar el
bienestar a nivel colectivo. Este estudio comparado de los sistemas de
Ciencia y Tecnología y Educación Superior de países representativos de
América Latina así como el acervo de datos presentados convierten a este
libro en un instrumento particularmente valioso para quienes se interesan
por el desarrollo científico y tecnológico de la región.

Campos, A. (2005). Mapas conceptuales, Mapas mentales y otras

formas de representación del conocimiento. Colombia: Cooperativa
Editorial Magisterio.

En este libro se presentan de manera detallada las distintas formas de

representación del conocimiento. Consta de cinco partes, las cuales tratan
de técnicas de representación del conocimiento, aspectos teóricos sobre
las representaciones gráficas del conocimiento, denominación de las
técnicas de representación del conocimiento, usos y funciones, y
reflexiones sobre el uso de los organizadores gráficos.

El libro se puede leer desde la siguiente dirección:

https://books.google.com.pe/books?id=pVW0_6H8ZK8C&pg=PA11&lpg=PA11&dq=campos
,+a.+mapas+conceptuales,+mapas+mentales+y+otras+formas+de+representacion+del+con
ocimiento&source=bl&ots=8umZxJNnHM&sig=NMElgirDVru9az1NvsA9jSQ7R-
w&hl=es&sa=X&ei=_ZiTVKzXJsyYNpv2gtgE&ved=0CCEQ6AEwAQ#v=onepage&q=campo
s%2C%20a.%20mapas%20conceptuales%2C%20mapas%20mentales%20y%20otras%20f
ormas%20de%20representacion%20del%20conocimiento&f=false
 Orellana, R. (2009). Mapas conceptuales y aprendizaje significativo.
Buenos Aires: El Cid Editor.

Este libro se encuentra en la base de datos e-libro

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de nuestra universidad y ubicar la opción “Base de datos E-Libros”, una
vez dentro de este espacio, en el casillero de “Buscar en ebrary” colocar
el nombre del libro y buscar.

En este libro Ramón Orellana nos muestra la interrelación existente entre

los mapas conceptuales y el aprendizaje significativo. Indicando que esta
herramienta de organización de información incide positivamente en el
logro del aprendizaje significativo. Aborda temas como aprendizaje significativo, tipos de
aprendizaje significativo y mapas conceptuales.

El libro se puede leer desde la siguiente dirección:

http://site.ebrary.com/lib/bibsipansp/docDetail.action?docID=10327180&p00=Mapas+conce
ptuales+y+aprendizaje+significativo

Calero, M. (2009). Técnicas de Estudio. México: Alfaomega.

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Virtual de nuestra universidad y ubicar la opción “Base de datos E-
Libros”, una vez dentro de este espacio, en el casillero de “Buscar en
ebrary” colocar el nombre del libro y buscar.
El contenido del libro es muy interesante, y sus principales temas nos
orientan a adquirir Técnicas esenciales sobre como: Estudiar,
Estudiemos en grupo, Planeamiento del estudio, Condiciones para
estudiar satisfactoriamente, Actitudes para estudiar, Estudio y actitud
científica, Estudiar es aprender a aprender, Estudiar es pensar, Mayor concentración para
mejor estudio, Técnicas de estudio: Lectura (Lectura veloz, Fichaje, Apuntes), Subrayado,
Resumen, Esquema, Cuadro sinóptico, Descodificación, Observación, Mapas conceptuales,
Juego de roles, Experimentación, Reflexión, Diálogo, Flujograma, Exposición, Preguntas,
Comparación, Expresión oral, Escuchar, Discusión, Sociodrama, Taller, Interaprendizaje.
Asimismo, se brindan pautas y recomendaciones para desarrollar la creatividad e
incrementar nuestros hábitos de estudio.
El libro se puede leer desde la siguiente dirección:

http://site.ebrary.com/lib/bibsipansp/docDetail.action?docID=10758327&p00=T%C3%A9cni
cas+de+Estudio

Hernandez, V. (2005). Mapas Conceptuales: La gestión del

conocimiento en la didáctica. México: Alfaomega.

Este libro se encuentra en la base de datos e-libro

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de nuestra universidad y ubicar la opción “Base de datos E-Libros”, una
vez dentro de este espacio, en el casillero de “Buscar en ebrary” colocar
el nombre del libro y buscar.
El contenido del libro es indispensable para el manejo y comprensión del
tema, y sobre todo como una disciplina del conocimiento, su temática,
parte de los Conceptos fundamentales acerca de Los mapas
conceptuales, Enseñar con los mapas conceptuales, El aprendizaje con los mapas
conceptuales, Otros medios gráficos utilizados en el aprendizaje, Usos particulares de los
mapas conceptuales en el aprendizaje, Aspectos relacionados con los mapas conceptuales
y el aprendizaje. Asimismo, brinda las pautas didácticas para desarrollar la creatividad, como
una nueva forma de aprender a estudiar.
El libro se puede leer desde la siguiente dirección:

http://site.ebrary.com/lib/bibsipansp/docDetail.action?docID=10779912&p00=Mapas+Conce
ptuales%3A+La+gesti%C3%B3n+del+conocimiento+en+la+did%C3%A1ctica

Ontoria, A., Gómez, J. y Luque A. (2006). Aprender con Mapas Mentales:

una estrategia para pensar y estudiar. (4ͣ ed.). Madrid: Nancea.

La técnica de los Mapas Mentales parte del pensamiento irradiante, que

consiste en establecer múltiples relaciones ramificadas entre los conceptos
e ideas, a partir de una idea-eje o núcleo central. Constituyen la técnica que
mejor se adapta al funcionamiento del cerebro, consiguiendo un mayor
rendimiento, mediante el uso de las imágenes, los símbolos, el color y la
palabra. Los mapas mentales garantizan el desarrollo de las capacidades
mentales, facilitan el desarrollo de la autoestima y la cooperación en el
alumnado y hacen del proceso de aprendizaje una experiencia estimulante,
entretenida y eficaz en sus resultados. El libro incluye una descripción "paso a paso" para
utilizar PowerPoint en la elaboración de mapas mentales.