“UNIVERSIDAD NACIONAL SAN LUIS

GONZAGA DE ICA”
FACULTAD DE INGENIERIA AMBIENTAL Y
SANITARIA.

EDUCACIÓN AMBIENTAL Y CONSERVACIÓN DEL

MEDIO AMBIENTE EN LOS ALUMNOS BENEFICIARIOS
DE LA BECA ALIMENTICIA DE LA UNIVERSIDAD
NACIONAL SAN LUIS GONZAGA DE ICA-2019.

PRESENTADO POR:
Dayana Martinez Castrillon

ICA-PERÚ
2019
 “UNIVERSIDAD NACIONAL SAN LUIS GONZAGA DE
ICA”

FACULTAD DE INGENIERIA AMBIENTAL Y SANITARIA.

EDUCACIÓN AMBIENTAL Y CONSERVACIÓN DEL

MEDIO AMBIENTE EN LOS ALUMNOS BENEFICIARIOS
DE LA BECA ALIMENTICIA DE LA UNIVERSIDAD
NACIONAL SAN LUIS GONZAGA DE ICA-2019.

EDUCACION AMBIENTAL

GESTION DE LA CALIDAD AMBIENTAL Y SANITARIA

PRESENTADO POR:
Dayana Martinez Castrillon
 INDICE
CAPITULO I
MARCO TEORICO
1.1. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION......................1
1.1.1. Internacionales.....................................................................................1
1.1.2 Nacionales................................................................................................2
1.2. BASES TEÓRICAS:......................................................................................3
1.2.1. Conservación Ambiental.........................................................................3
1.2.2. CONTAMINACIÓN AMBIENTAL............................................................3
1.2.3. CONOCIMIENTO....................................................................................4
1.2.4. ACTITUDES............................................................................................5
1.3. DEFINICIONES CONCEPTUALES:..............................................................5

CAPITULO II
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION
2.1. FORMULACION DEL PROBLEMA...............................................................7
2.1.1. Problema General:..................................................................................7
2.1.2. Problemas específicos:...........................................................................7
2.2. JUSTIFICACION............................................................................................7
2.3. OBJETIVOS...................................................................................................8
2.3.1. Objetivo general......................................................................................8
2.3.2. Objetivos específicos..............................................................................8
2.4. HIPOTESIS....................................................................................................8
2.4.1. Hipótesis general.....................................................................................8
2.4.2. Hipótesis específicas...............................................................................9
2.5. VARIABLES...................................................................................................9
CAPITULO III
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
3.1. Tipo, nivel y diseño de investigación.............................................................9
3.1.1. Enfoque De La Investigación:.................................................................9
3.1.2. Nivel de investigacion o alcance:............................................................9
3.1.3. Diseño De La Investigación:...................................................................9
3.2. POBLACION Y MUESTRA............................................................................9
 3.2.1. Población del estudio..............................................................................9
3.2.2. Muestra del estudio...............................................................................10
CAPITULO IV
TECNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
4.1. Tecnicas de recolección de datos...............................................................10
4.2. Instrumentos de recolección de datos.........................................................10
4.3. Tecnicas de procesamiento de datos, analisis e interpretación de datos. .10
CAPITULO V
PRESENTACION E INTERPRETACION DE RESULTADOS
5.1. Presentacion e interpretación de resultados...............................................10
CAPITULO VI
COMPROBACION DE HIPOTESIS
6.1. Contrastacion de hipótesis general.............................................................11
6.2. Contrastacion de hipótesis específicas.......................................................11
CONCLUSIONES...............................................................................................11
RECOMENDACIONES.......................................................................................11
 Resumen

En esta investigación se utilizó para su propósito el diseño no experimental de

nivel correlacional, que recogió la información en un período específico, que se

desarrolló al aplicar los instrumentos: Cuestionario educación ambiental, que

brindaron información acerca de la educación ambiental y conservación del

medio ambiente, cuyos resultados se presentan textualmente.

La investigación concluye que existen evidencias para afirmar que la Educación

ambiental se relaciona significativamente con la conservación del medio

ambiente en los alumnos beneficiarios de la beca alimenticia de la universidad

nacional San Luis Gonzaga de Ica-2019, el cual indica una alta correlación

entre las variables.

Palabras claves: Conservación del medio ambiente y conservación del medio

ambiente.
 INTRODUCCION

La contaminación es un fenómeno que existe desde el inicio de la Tierra. A

partir de hace ya tanto tiempo, las sustancias contaminantes se dispersan y

transportan sobre y dentro de los recursos naturales modificando sus

características originales. Sin embargo, a medida que el hombre fue

evolucionando y se transformó en sedentario, consumidor despiadado y

derrochador de recursos, este problema ha crecido considerablemente. El

escaso conocimiento de las personas acerca de los problemas y enfermedades

que ocasiona la contaminación ambiental, hacen que el ser humano contamine

indiscriminadamente el medio en el que vive. La contaminación del medio

ambiente constituye uno de los problemas más críticos en el mundo y es por

ello que ha surgido la urgencia de la toma de conciencia la exploración de

alternativas para su solución. En este sentido, el objetivo de esta investigación

es determinar la relación entre educación ambiental y conservación del medio

ambiente en los alumnos beneficiarios de la beca alimenticia de la universidad

Nacional San Luis Gonzaga de Ica-2019.

.
 CAPITULO I

MARCO TEORICO

1.1. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION

1.1.1. Internacionales
Barón, M. (2014), En su investigación titulada “Actitudes hacia la
conservación de la biodiversidad: un estudio de caso con estudiantes de
tercero medio de la región metropolitana de Santiago”, tesis para obtener el
Grado de Magíster en Áreas Silvestres y Conservación de la Naturaleza.
Santiago - Chile. Universidad de Chile, Facultad de Ciencias Forestales y
de la Conservación de la Naturaleza. Llegó a las siguientes conclusiones:
La mayoría de estudiantes (59%) consideran que sí pueden contribuir
desde su actividad de interés en la conservación de la biodiversidad; sin
embargo, un resultado no muy diferente (41%) consideran que no lo podrán
hacer, aspecto que se puede relacionar con la visión fragmentada del
conocimiento que se ha impartido desde el sistema educativo en el que
estamos inmersos.

Junyent (2012) comento en su estudio el Impacto de una metodología

triaxial aplicada en un curso de educación ambiental en formación inicial del
profesorado. Tesis doctoral. Universidad Autónoma de Yucatán, México.
Realizó una investigación que se sitúa en una perspectiva de la Educación
Ambiental como núcleo catalizador de una educación para el cambio. El
propósito de la investigación se centra en: Analizar el impacto de una
metodología triaxial 16 aplicada en un curso de Educación ambiental en
formación inicial del profesorado. Explorar el proceso de formación en
Educación Ambiental desde el propio pensamiento de los estudiantes. La
metodología triaxial utilizada se basa en la integración de tres ejes
procesales: el proceso investigativo, proceso de reflexión y proceso de
trabajo cooperativo. Esta metodología triaxial se revela con altas
posibilidades de transferencia y adaptabilidad a otros estudios.

1
1.1.2 Nacionales
González, et all. (2014), En su investigación titulada “Nivel de información y
actitudes de estudiantes y profesores. Aproximación a la educación
ambiental en selva alta”, llegaron a la conclusión que quienes en una
muestra de profesores (15) y estudiantes (221) en selva alta, concluyeron
que, respecto al nivel de información conceptual alcanzado por los
profesores, el 80,0% afirmó que el medio ambiente era “la relación entre el
agua, los animales, el aire, la vegetación y el hombre”. Igualmente, el
73,3% de los mismos, declararon que en las Instituciones Educativas de
nivel secundario existen temas transversales para la educación ambiental,
aunque se determinó de manera preliminar, que el 26,7% de ellos
aceptaron no desarrollar por diversas causas. Lo cual contraviene a los 9
lineamientos oficiales de promoción de contenidos transversales en la
educación secundaria según ejes curriculares y en la formación docente;
cuyo objetivo es integrar los temas de educación ambiental en las unidades
didácticas de la asignatura correspondiente.

Ríos(2013) nos dice en su investigación sobre “Importancia de los

materiales didácticos ambientales, para la conservación del medio
ambiente, en los estudiantes de la Escuela de Ciencias Naturales y Medio
Ambiente, Tesis de Maestría, Universidad Nacional de Ucayali”, Perú. Es
una investigación aplicada de nivel pre-experimental incidió en el grupo
experimental un proceso de uso de medios y recursos pedagógicos y no
pedagógicos para la conservación ambiental, considero una muestra
intencional en 45 sujetos a quienes evaluó antes y después de un proceso
de concienciación, la misma que fue presentada a la Universidad Nacional
Mayor de San Marcos. Las conclusiones del estudio dan cuenta que las
encuestas aplicadas a los docentes y estudiantes han brindado información
valiosa al haber constituido un avance en los materiales didácticos
ambientales, que rescata interrogantes poco estudiados en la escuela de
ciencias naturales y medio ambiente de la universidad nacional de Ucayali,
lo que significa un importante asidero para la implementación de políticas
ambientales y programas de los materiales didácticos ambientales en el
nivel estudiado. Existe la evidencia que los materiales didácticos

2
 ambientales utilizados por los docentes para la conservación del medio
ambiente en los estudiantes de la escuela de ciencias naturales y medio
ambiente de la universidad nacional de Ucayali no es de manera
sistematizada ni planificada. Del estudio se desprende que el trabajo
motivará el incremento y utilización de los materiales didácticos
ambientales, tanto de los docentes como de los estudiantes en el currículo
educativo de la escuela de ciencias naturales y medio ambiente

1.2. BASES TEÓRICAS:

1.2.1. Conservación Ambiental.

1.2.1.1. Definición: Es la acción y efecto de conservar (mantener, cuidar o
guardar algo, continuar una práctica de costumbres). El término tiene
aplicaciones en el ámbito de la naturaleza, la alimentación y la biología,
entre otros.
1.2.1.2. Tipos De Conservación Ambiental: Existen tres tipos de
conservación dentro de este ámbito:
• La Preventiva: Es la que se encarga de acometer determinadas acciones
para evitar de esta manera que la obra en cuestión pueda sufrir un daño
posterior.
• La Curativa: Es la que se desarrolla para detener los daños que está
sufriendo un trabajo artístico y también para reforzarlo.
• La Restauración: Que va destinada a permitir que cualquier obra se
pueda apreciar y comprender de una manera mucho mejor.

1.2.2. CONTAMINACIÓN AMBIENTAL

1.2.2.1. Definición: Es la introducción en el ambiente de cualquier agente
(físico, químico o biológico) que alteran desfavorablemente las condiciones
naturales del mismo.
1.2.2.2. Tipos De Contaminación: Se pueden clasificar por el medio al
que afecten, (medios acuáticos, aéreos, o terrestres) más concretamente
biomas y ambientes adaptados por el ser humano, como lo son el ambiente
rural y el ambiente citadino.
1.2.2.3. Principales Tipos De Contaminación, Según El Medio Al Cual
Contaminan Son:

3
 a. Contaminación Atmosférica: La contaminación del aire es cualquier
tipo de polución que actué en la atmósfera, ya sea por culpa de diversas
partículas suspendidas, como polvo, humo, o diversos gases, que alteran la
composición física y química del aire, afectando la flora y fauna, cada vez
que estas sustancias suspendidas en el aire no pueden ser eliminadas o
degradadas mediante los ciclos naturales del carbono o el del nitrógeno.
Este tipo de contaminación ambiental, puede ser producto de procesos
naturales, tales como las erupciones de gases y cenizas volcánicas,
incendios naturales y otros factores, pero principalmente son causadas por
la acción del hombre.
b. Contaminación Del Agua: Este tipo de contaminación afecta tanto al
agua que se encuentra suspendida en la atmósfera en forma de vapor,
como a las diferentes fuentes hídricas que se encuentran en ríos, lagos, y
océanos, a las aguas subterráneas, así como a las aguas congeladas de
los casquetes polares y las simas de alta montaña, afectando la vida
marina y de las aguas dulces, matando peces y plantas (como por ejemplo
las algas), convirtiéndose en tóxica para los seres vivos que viven en ella o
que la ingieren. Esta contaminación puede tener un origen químico,
desechos químicos que el ser humano suele verter en ríos, pueden ser
industriales o químicos domésticos como detergentes, o sustancias que se
evaporan y llegan a las nubes provocando lluvias ácidas. Este tipo de
contaminación es originado principalmente por la acción del hombre.
c. Contaminación Del Suelo: Se produce por agentes químicos o por
acumulación de desechos orgánicos e inorgánicos. La contaminación
química ocurre por la imprudencia e inconciencia de empresas que
derramen productos químicos ocasionando un gran daño en los suelos
causando a su vez que la flora y fauna padezca. Un ejemplo muy común de
contaminación de suelos por químicos es el que se sucede cuando hay
derrames de petróleo o de un derivado del petróleo, en tierra o cuando este
contaminante llega a los fondos oceánicos, de los ríos o lacustres.

1.2.3. CONOCIMIENTO
1.2.3.1. Definición:. Para el filósofo griego Platón, “el conocimiento es
aquello necesariamente verdadero (episteme)”.

4
1.2.4. ACTITUDES
1.2.4.1. Definición. – Es la capacidad propia de seres humanos para
enfrentar problemas y situaciones adversas de la vida cotidiana.
Conocer el grado de actitud ambiental que tienen las personas y en
especial los que se encuentran en la universidad ya que si se tiene en
cuenta ellos serán en el futuro los que se encontraran en puestos de mayor
trascendencia y de decisiones respecto a gestiones ambientales.

1.2.4.2 Actitudes Ambientales:

Según[ CITATION Hid02 \l 10250 ], citando a[ CITATION Cor00 \l 10250 ], menciona
que se entiende por actitudes proambientales a las tendencias a responder
favorablemente ante la conservación del medio o ante acciones o
compromisos conductuales que favorezcan la conservación. Y que las
actitudes son disposiciones valorativas esenciales para entender por qué
las personas se deciden a actuar de una forma pro o anti ambiental. Desde
otra vertiente [ CITATION Pay92 \l 10250 ], citados por[ CITATION Agu04 \l 10250 ],
consideran que la actitud hacia el medio ambiente y hacia los demás es un
proceso en el que los valores personales juegan un importante papel en el
análisis cognitivo de los costos y beneficios de la acción. Por su parte,
[ CITATION Ale06 \l 10250 ]menciona que las actitudes ambientales son la
estructura psicológica derivada del aprendizaje y la experiencia, que se
conforma como una predisposición individual que ejerce una influencia
dinámica sobre la conducta del individuo ante el medio ambiente y las
problemáticas que presenta el mismo. La actitud ambiental es definida
como aquellos sentimientos favorables o desfavorables que se tienen hacia
alguna característica del medio físico o hacia algún problema relacionado
con él
[ CITATION DeC94 \l 10250 ].

1.3. DEFINICIONES CONCEPTUALES:

• Actitud Ambiental: Entendida como la preocupación o el interés por el
ambiente.
• Actitud Hacia La Conservación Del Ambiente: Son las predisposiciones
que responden con reacciones favorables o desfavorables hacia la

5
 conservación ambiental, esto supone la preservación de los recursos
naturales y ambientales y su uso sostenible.
• Actitud: Capacidad para actuar ante diversas situaciones determinadas,
se define como un estado interno aprendido a través de experiencias
personales y relacionales, que influye en las elecciones de acción personal
hacia una categoría determinada de personas, objetos o acontecimientos.
• Agentes De Contaminación Ambiental: Es el factor que se encuentra en
el ambiente y que, por sus características, puede generar un trastorno en el
ambiente.
• Conocimiento: Es el conjunto de conocimientos adquiridos en forma
cualitativa y cuantitativa de una persona, logrados por la integración de los
aspectos sociales, intelectuales y experiencias en la actividad práctica de la
vida diaria.
• Conservación Del Ambiente: Es la utilización de la biosfera para que
brinde el máximo potencial, pero a la vez manteniendo el potencial
necesario para las futuras generaciones.
• Contaminación Ambiental: Es la presencia en el ambiente de materias
químicas o biológicas que pueden poner en peligro la salud humana y el
bienestar de modo directo o indirecto.
• Contaminación: Es el cambio indeseable en las características físicas,
químicas biológicas del aire, tierra y agua que puede afectar o afecta a los
seres vivos; que puede agotar y deteriorar nuestros recursos de materias
primas.
• Efectos De La Contaminación Ambiental: Son las consecuencia de la
introducción de una elemento extraño al ambiente.

1.4. MARCO NORMATIVO

Ley 28044: Ley General de Educación
Considera que la educación peruana tiene a la persona como centro y
agente y fundamental del proceso educativo y se sustenta, entre otros en el
principio de la conciencia ambiental que motive el respeto, cuidado y
conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento
de la vida.
Ley 26842: General de Salud

6
 Además plantea que los problemas de la salud pública no están separados
de los temas de la educación, del desarrollo tecnológico y del desarrollo
económico mismo. 26
Ley 28611: Ley General del ambiente Art. 11: De los lineamientos
ambientales básicos de las políticas públicas
La promoción efectiva de la educación ambiental y de una ciudadanía
ambiental responsable en todos los niveles, ámbitos educativos y zonas del
territorio nacional.
Ley 29664: Ley Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres.
La generación de una cultura de prevención en las entidades públicas,
privadas y en la ciudadanía en general, como un pilar fundamental del
desarrollo Sostenible y la interiorización de la gestión del riesgo de
desastres. El sistema educativo nacional debe establecer mecanismos e
instrumentos que garanticen este proceso.

CAPITULO II

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION

2.1. FORMULACION DEL PROBLEMA

2.1.1. Problema General:

¿Qué relación existe entre la educación ambiental y conservación del
medio ambiente en los alumnos beneficiarios de la beca alimenticia de la
universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica-2019?

2.1.2. Problemas específicos:

• ¿Qué relación existe entre la educación ambiental y el cuidado del medio
ambiente en los alumnos beneficiarios de la beca alimenticia de la
universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica-2019?
• ¿Qué relación existe entre la educación ambiental y el reciclaje en los
alumnos beneficiarios de la beca alimenticia de la universidad Nacional San
Luis Gonzaga de Ica-2019?

2.2. JUSTIFICACION
Justificación teórica

7
 La investigación busca determinar los niveles de conocimiento que se tiene
de fundamentos básicos en educación ambiental y la conservación del
medio ambiente.
.Además, la educación ambiental, según la UNESCO “debe transmitir
conocimientos técnicos o concretos sobre las interrelaciones físicas,
químicas y biológicas de los sistemas naturales complejos y sobre cómo
estos reaccionan con efectos de retroalimentación ante las intervenciones
humanas a escala local regional y global”.
Justificación práctico
Su desarrollo permitirá determinar de qué manera se desarrolla la práctica
de valores y la conservación del medio ambiente en los alumnos
beneficiarios del comedor universitario de la universidad Nacional San Luis
Gonzaga de Ica-2019.

2.3. OBJETIVOS

2.3.1. Objetivo general

Determinar la relación entre la educación ambiental y conservación del
medio ambiente en los alumnos beneficiarios de la beca alimenticia de la
universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica-2019.

2.3.2. Objetivos específicos

 Determinar la relación entre la educación ambiental y el cuidado del
medio ambiente en los alumnos beneficiarios de la beca alimenticia
de la universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica-2019.
 Determinar la relación entre la educación ambiental y el reciclaje en
los alumnos beneficiarios de la beca alimenticia de la universidad
Nacional San Luis Gonzaga de Ica-2019.

2.4. HIPOTESIS

2.4.1. Hipótesis general

La educación ambiental se relaciona significativamente con la conservación del
medio ambiente en los alumnos beneficiarios de la beca alimenticia de la
universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica-2019.

8
 2.4.2. Hipótesis específicas
 La educación ambiental se relaciona significativamente con el cuidado
del medio ambiente en los alumnos beneficiarios de la beca alimenticia
de la universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica-2019.
 La educación ambiental se relaciona significativamente con el reciclaje
en los alumnos beneficiarios de la beca alimenticia de la universidad
Nacional San Luis Gonzaga de Ica-2019.

2.5. VARIABLES
 Educación ambiental
 Conservación del medio ambiente

CAPITULO III

ESTRATEGIA METODOLÓGICA

3.1. Tipo, nivel y diseño de investigación

3.1.1. Enfoque De La Investigación:

Es una investigación con un enfoque cualititativo.

3.1.2. Nivel de investigacion o alcance:

La Investigación tuvo un alcance transeccional correlacional; de acuerdo con
(Hernández, Fernández, 2016) expresa que “los transeccionales
correlaciónales tienen como objetivo describir relaciones entre dos o más
variables en un momento determinado y establecer las causas de los sucesos
o fenómenos que se estudian” (p.154).

3.1.3. Diseño De La Investigación:

Se presenta un diseño de tipo correlacional ya que mide el grado de relacion
entre las variables de educación ambiental y conservación del ambiente.

3.2. POBLACION Y MUESTRA

3.2.1. Población del estudio

La población estará conformada por 20 alumnos beneficiarios de la beca
alimenticia de la universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica-2019.

9
3.2.2. Muestra del estudio
Según Tamayo (2002) dice que la muestra es: “una reducida parte de un todo,
de la cual nos servimos para describir las principales características de aquél”.
Para nuestra investigación usaremos toda la población.

CAPITULO IV

TECNICAS E INSTRUMENTACION DE INVESTIGACIÓN

4.1. Tecnicas de recolección de datos

Se utilizó la tecnica de la encuesta en la que son los propios autores los que
emiten la información para la validación de la hipotesis.

4.2. Instrumentos de recolección de datos

Encuestas para divisar el grado de conocimiento relativo al cuidado del
ambiente a los alumnos beneficiarios de la beca alimenticia de la universidad
Nacional San Luis Gonzaga de Ica-2019.

4.3. Tecnicas de procesamiento de datos, analisis e interpretación de

datos
Lo mas recomendado es un análisis estadístico a través del Software
estadístico SPSS.

CAPITULO V

PRESENTACION, INTERPRETACION Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS

5.1. Presentacion e interpretación de resultados

Al analizarlos resultados se logro observar que, el 70 % tienen un buen nivel en
educacion ambiental y un 30% un nivel regular de educación ambiental.

10
 CAPITULO VI

COMPROBACION DE HIPOTESIS

6.1. Contrastacion de hipótesis general

La educación ambiental se relaciona significativamente alta con la
conservación del medio ambiente. Por lo tanto, se confirma que existe relación
alta, coincide con el estudio de Rojas (2010).

6.2. Contrastacion de hipótesis específicas

 La educación ambiental se relaciona significativamente moderada con el
cuidado del medio ambiente. Por lo tanto, se confirma que existe
relación alta.
 La educación ambiental se relaciona significativamente alta con el
reciclaje. Por lo tanto, se confirma que existe relación alta.

CONCLUSIONES
La educación ambiental se relaciona directa y significativamente con la

conservación del medio ambiente en los alumnos beneficiarios de la beca

alimenticia de la universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica-2019.

RECOMENDACIONES
 Fomentar actitudes favorables a la conservacion del medio ambiente.
 Realizar programas de protección, prevención y cuidado del medio
ambiente dentro de la comunidad universitaria.
 La práctica del reciclaje como medio de protección y toma de conciencia
del cuidado del medio ambiente en la comunidad universitaria.

11
12