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Evaluación Final POA.

Solución de caso problémico

Fase 4

Aprendizaje

Jennifer Otero

Laura Castro

Shirley Rodríguez

Yady Fuentes-Cód 1143141180

Grupo:

403006_27

Tutor:

Ingris Arzuaga Rangel

Universidad Nacional Abierta Y A Distancia – UNAD

Escuela De Ciencias Sociales, Arte Y Humanismo

Programa De Psicología

Corozal – Sucre

2018

Introducción
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Programa De Psicología
Aprendizaje

Las teorías de aprendizaje describen la manera en que los teóricos creen que las personas

aprenden nuevas ideas y conceptos. Frecuentemente ellos explican la relación entre la

información que ya nosotros tenemos y la nueva información que estamos tratando de aprender.

Las teorías del aprendizaje explican los cambios que se producen en la conducta debido a la

práctica y no a otros factores como el desarrollo fisiológico. Algunas de las teorías aparecieron

como una reacción negativa a las anteriores, otras sirvieron de base para el desarrollo de

posteriores teorías y otras tratan solo ciertos contextos específicos de aprendizaje.

Las distintas teorías del aprendizaje pueden ser agrupadas en cuatro perspectivas generales:

centrarse en la conducta observable y que los seres humanos aprendemos mejor en actividades

de grupo. De igual forma nos llevan a Comprender el aprendizaje como un proceso puramente

mental y que las emociones y afectos tienen un papel en el aprendizaje.

Teniendo en cuenta esto, en el siguiente trabajo identificamos cada una de las problemáticas

que se presentan en el caso de estudio, donde realizamos una aproximación explicativa de lo que

sucede desde las teorías de aprendizaje y planteamos alternativas de solución a cada una de

dichas problemáticas de forma reflexiva y crítica.

Objetivos
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General:

 Realizar trasferencia de las teorías de aprendizaje vistas durante el curso y hace énfasis en

la aplicación de la teoría conectivista y de aprendizaje en redes a la comprensión y

solución de un caso problémico de la vida real.

Específicos:

 Identificar cada una de las problemáticas presentes en el caso,

 Realizar una aproximación explicativa de lo que sucede desde las teorías de aprendizaje.

 Plantear alternativas de solución a cada una de dichas problemáticas de forma reflexiva y

crítica.

Análisis del caso


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Adelaida una mujer que ingresa a la UNAD  a estudiar psicología, tal vez estudiar a distancia

es nuevo para ella, su edad y su vida laboral no le permiten de lleno dedicarse a una universidad

presencial. Es notorio que la problemática de este caso es porque Adelaida no domina los

recursos virtuales ni las herramientas digitales que esta le ofrece, a raíz de su falta de tiempo para

explorarse los contenidos del curso y las actividades, es importante destacar que los recursos

educativos digitales tienen cualidades significativas que los tradicionales, la interacción,  la

ayuda y los recursos digitales nos facilita el acceso y la comprensión de las actividades.

Adelaida se mantuvo en sus ocupaciones y no se tomó el tiempo en aprender sobre el uso de

la tecnología ya que otros de sus problemas es el no saber usar un computador ni mucho menos

navegar en la web, es importante llevar un seguimiento para motivarla  a que continúe con sus

estudios y se establezcan las estrategias y las actividades para así asegurarse que adquirió

conocimiento y lo sabe relacionar, estructurar y aplicar en las diferentes actividades de los

cursos.

Pero Adelaida debe ser consciente que si quiere superarse se debe esforzar en aprender y

sobre la importancia de las actividades que está desarrollando, debe sacar tiempo y dedicárselo o

buscar quien la capacite en las tecnologías y a su vez en las actividades de la universidad con

ayuda y animo si se puede, al principio es difícil pero todo es posible si hay disposición. 

Aplicación de postulados
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En el caso estudiado vemos la falta de optimismo, de superación y de motivación de

Adelaida, lo cual puede ser  agente negativo para la formación profesional de algunos estudiantes

que reciben educación universitaria con modalidad abierta y a distancia. Aludiendo a la temática

de las teorías psicológicas de aprendizajes abordadas en el curso inferimos que se hace necesario

plantear estrategias para la intervención educativa y así proponer una rica variedad de

actividades a desarrollar en el aula virtual fomentando en Adelaida rescatar y reconstruir su

desarrollo estudiantil óptimo.

Por lo tanto desde una perspectiva Constructivista hay que desarrollar en la estudiante la

experimentación, ya  que el aprender no es un proceso de “todo o nada” para que así Adelaida

aprenda de la información que se le presenta en el campus virtual en todos sus entornos,

construyendo aprendizajes sobre el conocimiento que ya posee, por lo tanto los tutores deben de

estar inmersos en el proceso, pues ellos serán la base para intentar corregir  estos errores que

presenta el educando, sabiendo que es inevitable que algunos errores de reconstrucción

continuarán ocurriendo debido a sus limitaciones innatas de recuperación, pues en la mayoría de

las corrientes pedagógicas basadas en el constructivismo, el papel del profesor no es sólo

observar y determinar sino también conectar con los estudiantes mientras que están realizando

actividades para así estimular del razonamiento (DeVries y otros., 2002).

Desde una perspectiva Humanista es claro que en Adelaida hay que trabajar la

concientización, la ética, la individualidad y los valores espirituales de ella misma, pues el

humanismo plantea que el docente es un facilitador del aprendizaje y no un instructor o guía que

imparte conocimientos, entonces como bien sabemos Adelaida es una persona de edad que busca

una motivación propicia para el acercamiento a sus actividades educativas, por ello en ella hay
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que plantear estrategias que la conciban como un ser creativo, responsable, entregado a su

proceso formativo y consciente, promoviendo en ella un aprendizaje significativo y vivencial, El

aprendizaje humanista (parte del propio estudiante) que abarca la totalidad de la persona, de su

afectividad y de su intelecto, este es el más perdurable y profundo, por lo tanto si a Adelaida le

gusta la psicología y la profesora le plante actividades innovadoras, el estudiante se sentirá más

motivado a investigar y resolverlos. Recordando que el aprendizaje humanista es el proceso que

modifica la percepción que los individuos tienen de la realidad, y deriva de la reorganización del

yo. Cari Rogers (1980)

En base a la teoría del aprendizaje conductista el aprendizaje Adelaida tiene que fomentar

arreglos ambientales, es decir, que el interés en la estudiante  se centre en la confección de

estrategias de mejoramiento según la conducta; con esto se favorece el desarrollo de una

tecnología de la programación educativa, es clave que para su proceso académico Adelaida

diseñe objetivos, tenga un horario pertinente para la secuencias de contenidos, análisis de tareas

y evaluaciones  sistemáticas, todas estas herramientas en un momento dado generaran que  las

condiciones externas pueden arreglarse para que el sujeto o aprendiz modifique sus conductas en

un sentido determinado. Luego entonces, la concepción ambientalista extrema supone, al mismo

tiempo, la noción de un sujeto cognoscente pasivo, receptor de las influencias externas. Skinner

(1940). Así mismo Según la  teoría conductista,   a Adelaida sus compañeros de curso no la han

motivado (estímulado) a para que  ponga en actividad sus facultades y apasionarse por sus

estudios, ya que  la motivación en el proceso de aprendizaje es de vital importancia, pero

tampoco es posible negar que el ser humano es mucho más que una serie de estímulos.
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Desde la teoría cognitivista la estudiante debe realizar un diseño óptimo de estrategias para

la captación de saberes referentes a la asimilación de forma consistente los contenidos de las

asignaturas que matriculó, para así fomentar en ella el dominio de los recursos digitales, la

practica con el uso de computadores, la apropiación del campus académico y a las herramientas

de internet para que aprenda a elaborar varios de los productos que le solicitan, como mapas

conceptuales y otros, ya que desde una perspectiva cognitiva, en los propósitos del aprendizaje

no sólo se consideran los contenidos específicos sobre determinado tema sino también la

consideración de las técnicas o estrategias que mejorarán el aprendizaje de tales contenidos. Las

decisiones profesionales del docente respecto a la práctica de la enseñanza, inciden de un modo

directo sobre el ambiente de aprendizaje que se crea en el aula y están centradas, tanto en las

intenciones educativas como en la selección y organización de los contenidos, la concepción

subyacente de aprendizaje y el tiempo disponible, recordando que aprender es sinónimo de

comprender e implica una visión del aprendizaje basada en los procesos internos del alumno y no

solo en sus respuestas externas. (Ausubel et al, 1983).

Posibles soluciones

Debido a que la problemática se da por la falta de motivación, de interés y de organización de

tiempos por parte de la estudiante, sería necesario entonces trabajar la parte de la conducta, para

así, acudir a la intervención educativa suponiendo un avance importante en el tratamiento

individual de las dificultades de aprendizaje, apoyando ideas de tanta trascendencia como la

importancia de la imitación, directas o indirectas, de modelos en el aprendizaje, del autocontrol,

la autorregulación y la autoevaluación del propio comportamiento o el interés de identificar y


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analizar las exigencias conductuales y cognitivas de cada tarea de aprendizaje con la finalidad de

estructurar la enseñanza en etapas de dificultad creciente.

Así mismo, la elaboración de  esquemas mentales que relacionen nueva información con sus

conocimientos previos, emplea estrategias cognitivas para el aprendizaje yla exploración y

descubrimiento  e impulso del trabajo autónomo y la puesta en práctica del conocimiento y

experiencia previa.
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Conclusiones.

A lo largo del curso estudiamos teorías por las cuales el ser humano ha adquirido

conocimientos de su entorno y de sí mismo a lo largo de los años. Analizamos a los autores que

las propusieron,  los aportes y características principales de cada una de ellas. También vimos

cómo se aplicaban en nuestro contexto actual y, como proyecto, las pusimos en práctica con

sujetos reales.

Después de trabajar y comprender cada una de ellas tengo la conclusión de que si comparten

similitudes entre sí, todas por ejemplo, buscan el desarrollo humano a través de la adquisición de

conocimientos, utilizan técnicas que en sus respectivos tiempos eran novedosas e innovadoras y

buscaron siempre la mejor manera en la que el ser humano aprende.

En ésta fase final, nos sentimos satisfechas con el curso, pero deseosas por saber, aprender

más y poner en práctica cada conocimiento adquirido durante el proceso. Consideramos que los

contenidos que revisamos y la manera en la que los vimos fueron adecuados y óptimos.  
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