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CARPETA PEDAGÓGICA
DATOS INFORMATIVOS

PROFESORA:

D.N.I.:

TITULO: ​…………………..​ NIVEL:

RESOLUCIÓN DE NOMBRAMIENTO:

CÓDIGO MODULAR Nº:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

LUGAR:

GRE:

UGEL:

TURNO:

DIRECCIÓN DE LA DOCENTE:

TELÉFONO:

COLEGIO DE PROFESORES:
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PERFIL DE LA MAESTRA DE
EDUCACIÓN INICIAL
Ser responsable y respetuoso(a) con sus semejantes.
Demostrar una actitud democrática y solidaria.
Demostrar disposición para el trabajo en equipo.
Manifestar disposición por la innovación y la investigación.
Poseer un pensamiento crítico y creativo.
Demostrar equilibrio y madurez emocional.
Manifestar sensibilidad al cambio social.
Defender los derechos humanos y el equilibrio ecológico.
Demostrar un manejo eficiente de la Tecnología
Educativa.
Ser un orientador y facilitador del aprendizaje.
Poner capacidad para analizar y aplicar innovaciones.
Aplicar eficazmente la Psicología en la comunicación.
Demostrar una actitud adecuada en el trabajo con los
niños​.
CARACTERÍSTICAS DE LOS EDUCANDOS
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PERFIL EDUCATIVO DEL NIÑO Y NIÑA DE EDUCACIÓN


INICIAL
 
● Se identifica como persona (niño, niña) y
como miembro de su familia y de una
comunidad, valorando su identidad
personal y cultural.
● Comparte con los otros respetando las
diferencias culturales, sociales y físicas.
● Demuestra actitudes solidarias,
cooperativas y de respeto en las
interacciones con pares y adultos.
● Demuestra autonomía en sus acciones, sus opiniones, sus ideas.
● Demuestra seguridad y confianza en si mismo, en sus relaciones con los
demás y con el conocimiento.
● Conoce y controla su cuerpo y practica hábitos que le permiten conservar
su salud integral.
● Utiliza el lenguaje oral de manera ajustada a las diferentes situaciones de
comunicación para expresar sus ideas sentimientos y experiencias, en la
construcción de significados y regular la propia conducta,
● Descubre y valora la lengua escrita como instrumento de comunicación,
información y disfrute.
● Produce textos acercándose a las formas convencionales de escritura y
para ser dictados al adulto; comprende e interpreta lo que dice un texto
usando estrategias de anticipación y verificación de los contenidos del
mismo.
● Inventa y descubre diversos instrumentos, formas de comunicación,
expresión y representación: lingüísticas, corporales, plásticas, musicales.
● Establece relaciones lógico-matemáticas y las utiliza en situaciones de su
vida cotidiana, plantea y resuelve problemas.
● Utiliza diversas estrategias cognitivas de exploración y de descubrimiento,
de planificación y de regulación de la propia actividad para construir
aprendizajes significativos.
● Conoce y valora las características culturales propias de la comunidad a la
que pertenece.
● Conoce y relaciona hechos, fenómenos y situaciones del ambiente natural,
social y los explica.
● Valora la importancia del medio natural y de su calidad para la vida
humana, manifiesta hacia él actitudes de respeto y cuidado.
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● Demuestra actitudes de valoración y respeto por el trabajo propio y de los


otros, sus producciones y función social.
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL
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ORGANIGRAMA FUNCIONAL

 
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ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL I.E.


 

ORGANIGRAMA FUNCIONAL
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ORGANIGRAMA NOMINAL
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CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA


CAUSAS / DEMANDA EDUCATIVA
TEMA
LEMAS / OPORTUNIDADES FACTORES
TRANSVERSAL CONOCIMIENTOS VAL
ASOCIADOS

- Acumulación de - Falta de - Contaminación


humos de conciencia por ambiental.
vehículos, hornos y cuidar su medio - Alcohol.
ruidos altamente ambiente
- Cambio climático.
nocivos para la
salud. - Capa de ozono y el
as de efecto invernadero.
- Torrentera - Deforestación.
colindante - Conservación del
altamente medio ambiente.
contaminante.
- Gráficos estadísticos
- Proliferación de - Fines lucrativos. sobre el problema de
comerciantes en contaminación.
los alrededores de - Probabilidades y
la I.E que estimaciones.
expenden - Impacto social de la
productos de contaminación
dudosa calidad e Educación para la ambiental.
higiene. gestión de - El oscurecimiento Respeto
riesgos y la global.
- Maltrato - Intolerancia e
conciencia - Radiación solar y Respon
psicológico y físico. irresponsabilidad.
ambiental. cuidado y protección de
- Incomprensión y
- Desintegración la piel.
desamor.
familiar. - Producción de afiches y
- Desocupación y
textos sobre la
- Irresponsabilidad subempleo.
contaminación
de los padres. - Crisis moral. ambiental.
- Violencia de - Paternidad - Uso del should y el
parejas e hijos. precoz. World.
- Reciclaje.
- Abandono de
hogar por parte de - Identidad cultural.
algunos padres e - Estilos de vida
hijos. saludable.
- Preparación de
- Existencia de - Malas juntas loncheras nutritivas.
pandillas. - Pandillaje - Nutrición.
imperante,
- Pintas en las - La familia, funciones y
desocupación
paredes, robos. roles.
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- Acceso a cabinas - Mal uso del - Deberes y derechos


de internet. tiempo libre. humanos.
- Derechos del niño y el
- Centros de - Demanda de
adolescente.
expendio de parroquianos.
bebidas - Convivencia.
- Limitada
alcohólicas. presencia de - Problemas sociales.
seguridad - Manejo de emociones.
- Riesgo de la vida
ciudadana. - Los sentimientos.
por personas de
dudosa - Desviación social. - Relaciones y funciones.
procedencia (como - Proporcionalidad.
alcohólicos, - Sistema nervioso.
drogadictos, - Gráficos estadísticos
vagos, etc.) sobre problemas
sociales.
- Comunicación,
funciones.
- Comunicación asertiva.
- Liderazgo.
- Paternidad
responsable.
- Inadecuados - Deficiencias en Educación para la - Los seres vivos Respon
hábitos de higiene los hábitos de gestión de riesgos - El ecosistema
personal y en el higiene personal y la conciencia - Salud
cuidado de su y del cuidado de
ambiental: - Contaminación
medio ambiente. su entorno físico
y ambiental. educación para la ambiental
as de salud.
ión
a - Dificultad en la - Los estudiantes no Educación para el - Métodos y técnicas de
comprensión han desarrollado éxito. estudio.
lectora. sus habilidades - Lecturas recreativas y
básicas, para la comprensivas.
- Escasa comprensión de
- El diccionario.
comunicación a lectura.
- El internet.
nivel de la - Poca
comunidad disponibilidad de - Organizadores de
educativa. tiempo y timidez. conocimientos.
- La - Técnicas y estrategias
- Escaso uso de despreocupación de lectura.
metodología de algunos - Toma de decisiones.
activa, recursos, docentes y padres
medios y de familia.
materiales - Interferencia de
educativos. actividades,
escasos recursos,
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medios y
materiales
educativos.
Educación para la - Gestión empresarial. Respeto
- Uso de tecnología
moderna y gestión de riesgos - Marketing.
- Producción.
Respon
consumo humano. y la conciencia
ambiental. - Flora y Fauna.
- Uso de materiales
dades de construcción - Ecosistemas.
dizaje (agregados) - Nutrición.
xto - Patrimonio - Salud y enfermedades.
arqueológico.
- Tecnología y
medicina ancestral
y moderna.
- Turismo.
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REGLAMENTO INTERNO DEL AULA


I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. GRE :

1.2. UGEL :

1.3. I.E.I :

1.4. DISTRITO :

1.5. PROVINCIA :

1.6. DEPARTAMENTO :

1.7. DIRECTORA :

1.8. PROFESORA :

1.9. EDAD :

1.10. AULA :

1.11. NÚMERO DE ALUMNOS :

II. FINALIDAD:

El presente Reglamento Interno, es un documento normativo, que norma la organización


y funciones de los agentes educativos que conforma el Aula de Educación Inicial

III. OBJETIVOS:

3.1. GENERAL:

Promover la convivencia pacífica y armoniosa entre los actores educativos que integran
el aula, cumpliendo con las normas de convivencia, la práctica de los valores
humanos, los deberes y obligaciones que le compete a cada estamento.

3.2. ESPECÍFICOS:

a) Ofrecer al educando un ambiente adecuado que vale por su seguridad moral y


física.

b) Lograr la integración y la participación plena de los padres de familia en las


actividades programadas por el aula y la institución educativa.

c) Promover la práctica de los valores cívicos, patrióticos, éticos, morales y


religiosos.
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d) Implantar el respeto a la dignidad de la persona humana; todos los actores


educativos del aula deben ser tratados con dignidad y respeto.

IV. DEBERES DEL DOCENTE


a) Velar por la formación integral del educando.
b) Ejercer funciones de tutoría acorde con las Normas Legales vigentes practicando
la equidad, la democracia y la justicia social.
c) Elevar el rendimiento académico de sus alumnos y por ende de su
comportamiento.
d) Cumplir con sus funciones con ética y profesionalismo
e) Organizar charlas educativas para los padres de familia y alumnos de la sección.
V. DEBERES DE LOS ALUMNOS
a) Deben asistir a la institución educativa correctamente: uniformados y bien
aseados
b) Cumplir a la perfección con las Normas de Convivencia.
c) Cultivar y practicar los valores humanos con legalidad y transparencia.
d) Velar por el cuidado y conservación de los materiales y enseres de las paredes y
mobiliario existentes en el aula.
VI. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA
a) Participar en las actividades programadas por el aula y la institución educativa.
b) Apoyar en la formación integral de sus hijos.
c) Apoyar en el desarrollo de las tareas educativas de sus hijos.
d) Respetar la labor educativa que realiza la(el) docente.
e) Asistir a las reuniones que llama la profesora y el comité de Aula.
VII. ESTÍMULOS Y SANCIONES
a) Los actores educativos que destacan en las diferentes actividades educativas
serán estimulados o premiados con Resoluciones Directorales y aspecto
económico.
b) Los actores educativos que no cumplen positivamente con sus deberes y
obligaciones que le competen serán sancionados, de acuerdo al peso de las
faltas, como:
** Amonestación Verbal
** Amonestación escrita con copia a la Dirección de la I.E.I
** Separación temporal del aula
** Separación definitiva del aula

VIII. DE LA EVALUACIÓN:
La evaluación de las acciones educativas de los actores educativos del aula será en
forma permanente y cualitativa, desde luego con las recomendaciones y
sugerencias del caso que se requiere.
IX. DISPOSICIONES FINALES
Los puntos no contemplados en el presente Reglamento Interno, serán resueltos por el
profesor y Comité de Aula, en coordinación con la Dirección de la Institución
Educativa.
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PLAN ANUAL DE TRABAJO DEL AULA


I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. GRE :

1.2. UGEL :

1.3. I.E. I :

1.4. DISTRITO :

1.5. PROVINCIA :

1.6. DEPARTAMENTO :

1.7. DIRECTORA :

1.8. PROFESOR(A) :

1.9. EDAD DE LOS NIÑOS :

1.10. SECCIÓN :

1.11. NÚMERO DE ALUMNOS :

II. FINALIDAD

El presente documento tiene por finalidad orientar las actividades educativas a


ejecutarse a nivel de aula durante el año académico 2016, con apoyo y participación
plena de los alumnos, padres de familia y personal directivo de la institución. De esta
manera se brindará un buen servicio educativo y una buena presentación del aula.

III. OBJETIVOS:

3.1. OBJETIVO GENERAL

a) Orientar a la gestión pedagógica, administrativa e institucional hacia la


modernización de la educación a fin de brindar a nuestros alumnos una
educación de calidad y una atención adecuada a los padres de familia, a nivel de
aula.

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

a) Mejorar el nivel informativo y formativo de nuestros estudiantes.


b) Elevar el rendimiento académico de nuestros estudiantes.
c) Preparar a nuestros estudiantes para la vida y el trabajo, hombres protagonistas y
competentes.
d) Mejorar las acciones educativas sobre tutoría.
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e) Promover la participación plena de los padres de familia en las actividades


programadas por el Comité de Aula y la Institución.
f) Mejorar las relaciones interpersonales entre los agentes educativos.
g) Fortalecer el diálogo permanente y comunicación horizontal)

IV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES


DENOMINACIÓN DE LAS ACTIVIDADES FECHA

4.1. Conformar el Comité de aula de Padres de Familia Marzo


4.2. Actualizar las Fichas y Nóminas de Matricula Marzo
4.3. Elaborar el Plan de Tutoría del Aula Marzo
4.4. Elaborar el Reglamento Interno del Aula Marzo
4.5. Elaborar el Diagnostico. Marzo
4.6. Organizar la Charla Escuela para Padres Abril
Julio
4.7. Organizar el Concurso de Matemática. Mayo
4.8. Participar en la Olimpiadas Deportivas Internas Junio
4.9. Aplicación de Fichas de Observación y Monitoreo. Julio
4.10. Organizar una actividad – Pro implementación del Aula Julio
4.11. Participar en exposición de platos típicos del PERÚ. Julio
4.12. Organizar Concursos de pintura dentro de la institución. Agosto
4.13. Aplicación de Fichas de Observación y Monitoreo Noviembre
V. RECURSOS:

5.1. Recursos Humanos:


Directora profesor, alumnos y padres de familia.
5.2. Recursos Materiales:
Papeles, plumones y otros.
5.3. Recursos Económicos:
Aporte de los padres de familia, dinámicas y otros.

VI. EVALUACIÓN:
El control y monitoreo de las actividades programadas y ejecutadas serán permanentes,
con las orientaciones oportunas y reajustes necesarios.
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PROYECTO CURRICULAR DEL AULA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I.E. : ________________________________________
1.2 Lugar : ________________________________________
1.3 Sección : ________________________________________
1.4 N° de Alumnos: ______________________________________
1.5 Directora : _________________________________________
1.6 Profesora : _________________________________________

II. OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR DEL AULA


2.1 Objetivo general
Promover el desarrollo del educando y garantizar la formación integral, respetando su
identidad local y nacional, para que pueda comprender el mundo y actuar
sobre su entorno, sustentando una cultura de valores a fin de fomentar la
unidad nacional y de propiciar mejores condiciones de desarrollo social
calidad de vida en nuestra comunidad educativa.
2.2 Objetivos específicos
1. Orienta la educación al desarrollo de habilidades, destrezas, actitudes y
aptitudes del educando y ser capaz de valerse por sí mismo en relación
con su entorno.
2. Coordinar con Instituciones de apoyo para brindar una educación de
calidad acorde a las necesidades del niño.
III. DIAGNÓSTICO DEL AULA
3.1 NECESIDADES DE LOS NIÑOS.
A. Necesidades de Entendimiento.
Se logrará mediante actividades:
- Participar en la vida familiar, escolar, identificando a los miembros y
asumiendo con responsabilidad su rol.
- Dibujando, pintando libremente sus experiencias relacionadas con su
medio y vida cotidiana.
B. Necesidad de Crear.
Se desarrollará esta necesidad como:
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- Estimular el juego en los niños bridándoles amplia libertad para que se


exprese.
- Propiciar la creación de cuentos, rimas, poesías, etc.
- Dibujar, pintar, modelar algunas experiencias vividas.
C. Necesidad de Juego y Recreación
Actividades sugeridas:
- Manipula, tocan, empujan, doblan, aprietan, mojan, etc. Materiales y
objetos concretos.
- Juegan a clasificar, agrupar, seriar con material concreto y
representativo.
- Realiza juego de roles de la vida cotidiana.
D. Necesidad de Afecto
Se sugieren las siguientes actividades:
- Brindar al niño un ambiente de afecto y respeto.
- Formar grupos espontáneamente para intercambiar opiniones sobre lo
que les agrada y lo que les desagrada.
- Observar, valorar y dialogar sobre la importancia de amar, cuidar y
proteger a las personas, animales y plantas.
E. Necesidades de Transcendencia
Se realiza mediante las siguientes acciones:
- Realizan juegos de movimientos de contracción y extensión de todo su
cuerpo.
- Reconocen su lateralidad.
- Identifican, acepta y valora sus características personales.
- Crean oraciones para agradecer a Dios.

3.2 PERFIL IDEAL Y REAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

DIMENSIONES PERFIL REAL PERFIL IDEAL

- No se ubica en el tiempo. - Se ubica en el espacio.


- No reconoce su - Reconocerá su
DIMENSIÓN lateralidad. lateralidad.
PSICOMOTORA
- No tiene creatividad y - Logrará creatividad y
espontaneidad en sus espontaneidad en sus
movimientos corporales. movimientos corporales.
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- Sabe lo que tiene que - Sabe el por qué en


hacer y lo que no debe relación causa y efecto.
hacer.
- Formularé hipótesis y
- Realiza experimentos conclusiones.
sencillos.
- Conocerá las funciones
- No conoce las funciones de su cuerpo.
de su cuerpo.
- Será capaz de
- No reconoce los comprender ciertas
DIMENSIÓN números. cantidades.
COGNITIVA - No tiene noción de - Será capaz de
cantidad. comprender ciertas
cantidades.
- No produce textos.
- Será capaz de expresas
- No utiliza estrategias
sus ideas produciendo
cognitivas.
textos acercándose a las
- No utiliza la lengua formas convencionales
escrita como de escritura.
instrumentos de
comunicación.
- No comparte. – No - Será capaz de compartir
tímido. con los otros respetando
las diferencias.
- No es capaz de valorar
sus creaciones. - Será capaz de
expresarse con facilidad.
- No es competitivo.
- Desarrollará la capacidad
- No respeta reglas de
autocrítica.
DIMENSIÓN juego ni a sus
AFECTIVA compañeros. - Practicará las reglas
básicas de respeto.
- No tiene mucha atención.
- Incrementará su atención.
- No valora que vive en
una familia. - Descubre y valora que
vive en una sociedad de
hermanos, querido por
Dios cuyo modelos es la
familia de Jesús.

3.3 SABERES
El niño y la niña al llegar al aula viene con un cúmulo de aprendizajes este
conocimiento, lo plasmará en pruebas de entrada, lista de cotejos, entrevista
a los niños, test de figuras geométricas, ficha de clasificación, seriación,
número y otros.
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3.4 FORTALEZAS
- El niño viene con necesidad de aprender.
- Son sensibles, afectuosos y cariñosos.
- Manifiestan, entusiasmo y satisfacción por las tareas encomendadas.
- Gozan mostrando y aprendiendo sus trabajos.
- Desean explorar sus habilidades motrices, artísticas, etc.

3.5 ESTILOS DE APRENDIZAJE


- El estilo de aprendizaje varía según la edad de los niños.
- Posee un pensamiento sincrético (de lo grande a lo pequeño)
- Asume responsabilidades.
- Establecen y cumplen normas.
- Participan en la auto y coevaluación.

3.6 CLIMA INSTITUCIONAL:


RELACIONES CON LOS NIÑOS
- Reconoce y valora la visión, el saber y talentos de sus niños.
- Estimula la creatividad en sí mismo y en cada uno de los niños.
- Sabe darse tiempo para escuchar a los niños.
- Debe respetar, conocer e identificar los estilos de aprendizaje.
- La relación entre maestra y alumno debe ser horizontal.
- Debe haber un intercambio de experiencias.

IV. PRINCIPIOS EDUCACIONALES


4.1 LA EDUCACIÓN DEBE SER ÉTICA
En el aula se da una formación de valores a partir del ejemplo de vida, resaltando
semanalmente un valor, creando un clima de respeto, confianza y aprecio.
ACTIVIDADES
- Practica acciones de ayuda mutua.
- Respeta y saluda a las personas mayores.
- Estimula el dialogo permanente entre los demás.

4.2.​ ​LA EDUCACION DEBE ORIENTARSE AL DESARROLLO HUMANO


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Se debe fortalecer en los niños el desarrollo integral de actitudes destrezas, habilidades


y conocimientos, respetando las etapas del desarrollo humano, preparándolo
para que se puedan desenvolver en este mundo tan cambiante.
ACTIVIDADES.
- Disfruta y participa de los paseos y visitas.
- Participa en juegos grupales.
- Dibuja y realiza sus experiencias, actividades graficas plásticas.

4.3. LA EDUCACION DEBE PREPARAR EL TRABAJO


Debemos estimular a los niños para que sean capaces de tomar decisiones y así valorar
los trabajos manuales de acuerdo a su edad utilizando diversos materiales
que permitan su manipulación sin riesgo alguno, proyectándose a una
comercialización.
ACTIVIDADES
- Reconocen y valoran el trabajo.
- Realizan visitas a diferentes locales artesanales.
- Conocen el valor del dinero.

4.4. LA EDUCACION DEBE SER INTERCULTURAL


Promover en los niños la curiosidad por conocer otras culturas mediante actividades
educativas que son: teatro, danza, etc.
ACTIVIDADES
- Practicando danzas y canciones de nuestro país.
- Conociendo tradiciones y costumbres de nuestra comunidad.
4.5.​ ​LA EDUCACION DEBE ALCANZAR A TODOS
La matrícula debe estar abierta para todos los niños que lo soliciten sin importar la
situación económica o lugar de procedencia, raza, sexo, religión, etc.
ACTIVIDADES
- Brindar facilidades a la familia de menores recursos económicos.
- Evitar discriminación entre niños.
- No etiquetar a los niños.

V. PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS
5.1. PRINCIPIOS DE LA CONSTRUCCIÓN DE LOS PROPIOS
APRENDIZAJES.
Planificar actividades de acuerdo a las necesidades e intereses de los niños siendo el
juego principal medio para conseguir estos aprendizajes.
- Investigando, jugando, observando, limitando, experimentando.
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- Aplicando lo aprendido a través de cuentos, relatos, etc.


- Representando su realidad a través del canto, dibujo, baile.
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5.2. PRINCIPIO DE LA NECESIDAD DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE Y EL


ACOMPAÑAMIENTO EN EL APRENDIZAJE.
Mediante los trabajos gráficos plásticos, musical, corporal, lúdico, se logrará en los niños
la capacidad de emitir y recepcionar mensajes orales con la finalidad que el
niño se exprese, narre, invente y tome decisiones:
- Facilitar la expresión oral (canto, rimas, poesías, juegos de roles).
- Familiarizar al niño con la lengua escrita.
- Dibujar y escribir sus producciones en los medios que ellos puedan.
5.3. PRINCIPIOS DE LA SIGNIFICACION DE LOS APRENDIZAJES.
Se impartirá este principio facilitando actividades como danzas, paseos, visitas, juegos
educativos, de esta manera puedan ellos descubrir sus conocimientos.
5.4. PRINCIPIOS DE LA ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
Se organizará los aprendizajes programados a través de centros de interés, unidades
de aprendizajes, talleres, proyectos de acuerdo a las necesidades de los
educandos, satisfaciendo sus requerimientos.
5.5.​ ​PRINCIPIOS DE LA INTEGRIDAD DE LOS APRENDIZAJES.
Para lograr este principio, se integrará necesariamente todas las áreas del desarrollo en
las programaciones girando las capacidades alrededor del tema eje.
VI. PRACTICA EDUCATIVA
6.1. ESTILO DE ENSEÑANZA
- Ejecutor de su propio aprendizaje.
- Propiciar la investigación.
- Que sea capaz de auto y co-evaluar.
- Considerar ritmos de aprendizaje del niño (evaluación diferenciadas)
- Considerar necesidades e intereses del niño.
6.2. FORTALEZAS
- Ser creativos.
- Ser activos.
- Tener ética profesional.
- Ser modelo de vida para los niños.
6.3. DEBILIDADES
- Improvisar sesión de aprendizaje.
- Falta de hábito de lectura.
- Ausencia de espíritu científico.
- Presenta acciones o actitudes individualistas.

6.4.​ ​ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE


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1. Estrategias del área de Comunicación.


Desde un enfoque comunicativo textual, entendido como la apertura al otro que permite
una constante comunicación del niño con su medio social, se propone
potencializar las capacidades en los diferentes lenguajes plásticos,
sonoros, gestuales, corporales, oral escrito.
a) Expresión en otros lenguajes.
Se refiere a la expresión que realiza el niño o la niña por medio de su cuerpo, la música,
el dibujo, el modelado, etc. Para comunicar sus pensamientos,
emociones, expectativas, miedos, etc.
b) Comunicación oral.
Se puede desarrollar a través de las siguientes estrategias:
1° JUEGOS VERBALES
Son juegos lingüísticos que permiten que el niño desarrolle la expresión oral, la
comprensión, incremente su vocabulario, discrimine sonidos de las
palabras y ejercite de manera lúdica los músculos de la boca para una
adecuada pronunciación y fluidez en el habla. Entre los juegos
verbales están:
● Rimas.- son palabras que pueden empezar o terminar igual.
Permiten que los niños desarrollen la capacidad de discriminar
auditivamente, establezcan relaciones y comparaciones entre
sonidos.
● Trabalenguas.- son juegos de lenguaje que estimulan la
memorización de algunos sonidos difíciles de ser pronunciados, a
través del uso de palabras y expresiones, el trabalenguas tienen un
sentido musical y rítmico que invita a repetirlo en diferentes
velocidades. A su vez, es un ejercicio nemotécnico que favorece
que los niños y las niñas pronuncien con mayor claridad y fluidez.
● Adivinanzas.- Son juegos de palabras en las cuales se alude a
algo que no está explícito. En algunas de ellas se ofrece una
descripción y en otras se utilizan metáforas de lo que hay que
adivinar. Promueven el análisis y la deducción.
● Canciones.- Son juegos de palabras acompañadas por un ritmo,
melodía y pulso, que permiten al niño comunicarse
expresivamente. Es el recurso más usado por las educadoras, ya
que permite establecer vínculos afectivos y desarrollar capacidades
de atención, interrogación de textos, lectura de textos icono-verbal,
interpretación de la canción y expresión corporal, entre otras.
Se puede utilizar la siguiente secuencia para su enseñanza:
Motivación:
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Se despierta el interés del niño a través de unos juegos, presentando, por ejemplo, una
carta o sobre que contenga la canción.
Presentación de la canción: La educadora presenta la lámina de la canción y plantea
las siguientes preguntas: ¿Qué es, una poesía, una receta? Luego, los
niños identifican los iconos (dibujos) para que en el fraseo se realice la
lectura del texto icono-verbal.
A. Fraseo: Se realiza a través de la lectura de texto icono – verbal con la
ayuda de los niños. Esto se lleva a cabo dos o tres veces.
B. Ritmo: A continuación se realiza el fraseo acompañado de palmadas, en
forma de silabeo, sin cantar, también se puede hacer con instrumentos
musicales, como toc-toc.
C. Melodía: Primero la maestra canta sola la canción completa y luego la
canta con los niños, dándole la entonación a la melodía.
Expresión:
Los niños pueden acompañar la canción con movimientos corporales. Luego expresan:
“¿de qué trataba la canción?”, “¿Qué pasa?”, “¿Qué personajes
participan?”.
2° DESCRIPCIÓN E INTERPRETACION ORAL
Se propician situaciones y/o actividades lúdicas en las que los niños y niñas pueden
describir oralmente objetos, dibujos, experiencias y acontecimientos;
emitiendo una apreciación o interpretación de los mismos; lo que
permitirá por un lado el desarrollo de la capacidad de observación, y por
otro la de análisis y síntesis, entre otras.
3° DIALOGOS ESPONTÁNEOS
Tiene como finalidad la comunicación espontánea y fluida del niño mientras estructura
su lenguaje de manera natural. Por ello, la educadora propicia momentos
en los que se dialoga sobre temas de interés, dificultades que se
presentan en el aula, se plantean propuestas de soluciones a un
problema; se evalúan los acuerdos, las metas personales, las
responsabilidades, se organizan las actividades a realizarse en el día, se
recrean situaciones y vivencias cotidianas que se dan en el juego libre.
4° ACTIVIDAD LITERARIA O NARRACIÓN DE CUENTO
Actividades en que se narran cuentos, historias, leyendas, mitos, etc., en la lengua
materna; la narración es realizada ya sea por la educadora, los niños, un
padre de familia o un miembro de la comunidad.
c) Comunicación escrita y la Lectura.
1° LA ESCRITURA A TRAVÉS DE LA PRODUCCION DE TEXTOS.
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El aprendizaje de la escritura tiene como estrategia principal: la producción de textos


reales, útiles y de interés para los niños y niñas, tales como
adivinanzas, poemas, cuentos, afiches, pancartas, invitaciones, cartas,
mensajitos y otros que sean significativos para el niño y niñas.
Secuencia metodológica:
a. Identificar los elementos básicos de la comunicación​.- Se
pregunta a los niños por el texto que se desea escribir, sobre sus
características y finalidades. Por ejemplo, identificar la información
que irá en una invitación, fecha, lugar, hora.
b. Escribir el texto: la escritura, en el nivel inicia​. Puede darse de
dos formas:
● Los niños y niñas escriben no convencionalmente, es decir,
utilizando símbolos (garabatos, grafismos, con la finalidad de
comunicar un mensaje la educadora luego puede reescribir el
texto, en forma convencional, debajo del texto de los niños.
● Los niños y niñas dictan a un adulto (educadora o padre de
familia) el texto, dándose una construcción colectiva.
c. Verificar el texto escrito​: la educadora lee en voz alta lo que se ha
escrito, para verificar la comprensión del texto escrito.
Para la producción de textos, se hace uso de diversidad de estrategias, como:
I. Creación de textos colectivos:
La educadora construye textos junto con los niños (cuentos, historias, relatos, etc.) para
ser compartidos con los miembros de la comunidad. Se puede hacer
uso de diferentes técnicas:
● El educador inicia una historia y cada niño va agregando algo a
la trama, hasta completar toda una historia.
● El educador inicia un historia a partir de un paseo o visita, a
partir de una lámina, a partir de siluetas a través de tarjetas con
secuencia, etc.
● El “cuento incompleto”, donde se narra una historia a la que le
falta algunas palabras, frases o partes. Los niños van
completando la historia de manera creativa.
● “Cuento para imaginar”, en el cual la educadora y los niños
eligen un objeto, animal u otro ser con música, es aquel en que
se empieza por escuchar una melodía y según esto se crea una
historia imaginando situaciones.
● “Cuentos a partir de siluetas”, donde los niños en grupos, crean
cuentos a partir de diferentes siluetas. Cada niño dibuja o pega
las siluetas en una hoja, teniendo en cuenta la secuencia del
cuento creado (inicio, argumento y final. Con ayuda del
educador, arman el cuento, dibujan la caratula, ponen el nombre
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de los autores, unen las hojas elaboradas y se perfora, engrapa,


anilla o empasta el cuento. Los niños lo presentan y cuentan a
todos sus compañeros y luego se coloca en la biblioteca.
II. Elaborando carteles, afiches, invitaciones, murales letrados.​-
Estos son resultados de la construcción colectiva de los niños. en algunas ocasiones la
educadora escribe las palabras que los niños le dictan, en otras los
niños arman con letras móviles el mensaje, para luego ser escrito.

ACTIVIDADES DE EJERCICIOS PARA EL SOPORTE FÍSICO DEL PROCESO DE


ESCRITURA
● En el nivel motriz, donde se desarrolla la independización de los
segmentos gruesos, esquema corporal, lateralidad, dominio del
espacio, etc, que se potencializan básicamente en las
actividades que se programan.
● En el nivel de la coordinación motora fina, para el desarrollo de
destrezas especificas a través de diferentes actividades, como
recorte, rasgado, pintado, embolillado, dibujo, pegado, pintado,
etc. Y de juegos digitales que propician la movilidad de las
manos, dedos y muñecas; y juegos gráficos.
2° La lectura a través de la INTERROGACION DE TEXTOS.
Se considera que los niños realizan una lectura global que permita comprender
significados de diferentes textos no lingüísticos (conformados por los
mensajes de la naturaleza, danza, pinturas, dibujos y diseños que se
presentan en las cerámicas y vestimentas, etc.) y de los textos
lingüísticos presentados en los libros, cuentos, carteles, afiches y todo
material impreso.
El acercamiento a la lectura de textos tiene para los niños y niñas tres finalidades
esenciales:
● Leer para comprender los mensajes que se dan en su contexto, es
una lectura que les permite anticipar y predecir los mensajes
escritos.
● Lectura para investigar, que le permite al niño obtener información y
conocer alguna cosa, situación o hecho, en todo momento, cuando
el niño se enfrenta a la naturaleza está investigando, interrogándose
por lo que sucede, por el por qué de las cosas.
● Leer por placer, actividad que brinda bienestar, fortalece la
creatividad e imaginación, que permite conocer su mundo interno y
el mundo que lo rodea. Crea el hábito de la lectura.
Con la estrategia de interrogación de textos, se busca que los niños desarrollen y
potencialicen habilidades y capacidades de percepción visual,
discriminación y memoria que permitan la comprensión de los menajes
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a través del análisis global del texto, con la siguiente secuencia


didáctica:
1. Revisión de texto.- El niño se acerca al texto, observa los dibujos,
las palabras que tienen y hace suposiciones a partir de los indicios
encontrados sobre el mensaje.
2. Comentario con otros sobre el texto.- Luego los niños
intercambian oralmente sus ideas apreciaciones y suposiciones
sobre lo que han comprendido del texto.
3. Lectura del texto.- El educador o adulto lee el texto utilizando
elementos corporales y gestuales se reconfirman las suposiciones e
hipótesis planteadas.
Se pueden desarrollar diferentes estrategias.
➢ Textualizar el ambiente y leer, tanto dentro como fuera del aula.
Todas las actividades que se realicen con los niños (paseos,
cuentos, canciones, poesías que se aprenderán, lluvia de ideas
para los proyectos, acuerdos, pasos para elaborar un objeto, una
carta o mensaje para algún miembro de la comunidad, etc.) deben
ser escritos por la educadora en el momento que se realizan. Estos
carteles se quedan en el aula como fuente de información para los
niños.
➢ Con los niños, identificar los formatos de los diferentes textos,
relacionados con dibujos que hagan referencia al tipo de texto. Por
ejemplo: cuento, adivinanza, canción, receta.
➢ En el aula se pueden ubicar carteles en los sectores, poner nombre
a las cajas de materiales, carteles de registro de experiencia,
producciones de los niños y niñas, entre otros. En este caso la
textualización se hará en lengua materna. En los ambientes
exteriores se pueden ubicar carteles de señalización e información,
entre otros.
➢ Caminatas de lectura por los alrededores de la comunidad, visitando
lugares en donde puedan encontrarse textos reales para
interrogarlos como la tienda, la feria o la posta, entre otros y textos
no lingüísticos.
➢ Revisar materiales escritos variados, para desarrollar la lectura por
placer.
➢ Leer textos producidos por los mismos niños o por un adulto
cercano a ellos.
➢ Actividades de mesa con palabras motivadoras, como bingos,
crucigramas y memoria, donde los niños, jugando, leen globalmente
palabras asociadas con dibujos, se pueden considerar este proceso
presentado:
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Creación de un cuento.
Para contar y crear cuentos existen muchas estrategias:
● La docente inicia una historia y cada niño va agregando la trama hasta
completar toda la historia.
BIBLIOTECAS AMIGAS DE NIÑOS Y NIÑAS
Ofrece oportunidades a los niños para interactuar con el mundo letrado, encontrando
información y recreación en forma organizada.
a) La Biblioteca de aula
Es un espacio de comunicación que considera una colección organizada de material
bibliográfico que responda a los intereses, necesidades y expectativas
de los niños, y a los logros de aprendizaje. Su objetivo es vincular y
sensibilizar a los niños con material escrito, para que aprecien y
disfruten de la lectura. Para ello se requiere:
- Un espacio en el aula iluminado y ventilado.
- Mobiliario original y funcional para ordenar los diferentes textos,
como una alfombra, tapizón o petate y cojines de diferentes formas
que inviten al niño a la lectura.
- Colección de material impreso, como cuentos, poesías ,
adivinanzas y libros que permitan la investigación sobre diferentes
temas, tales como los insectos, el agua, la vida de los animales,
costumbres, peces, etc, los cuales deben ser de calidad en su
presentación (figuras grandes) y contenido. Pueden ser comprados
o elaborados por las educadoras, por los padres de familia y/o por
los mismos niños.
- Todos los textos deben estar codificados. Estos códigos pueden
ser por colores, por ejemplo: cuentos con código rojo, textos
referidos a animales, con código amarillo, los referidos a plantas;
con código verde, etc.
- Material complementario; como láminas y tarjetas que motiven a los
niños a iniciar a continuar su proceso de aprendizaje, vinculándolos
con las acciones desarrolladas en la biblioteca.
- Material fungible (papeles y cartulinas cortados de diferentes
tamaños, crayones, plumones, etc.) que invite a hacer, a seguir
procesos y a concluir trabajo, iniciados en la biblioteca y permita
llegar a productos tales como la producción de textos.
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b) La biblioteca maternal o familiar.


Para desarrollar en los niños el amor a la lectura es importante que los esfuerzos
realizados en el aula, tengan continuidad en la casa; por ello se
establece en el hogar una biblioteca implementada con la participación
de los miembros de la familia, quienes ofrecen al niño oportunidades y
recursos para interactuar con diferentes textos, valorarlos y gustar de la
lectura desde sus primeros años.
Su implementación requiere de un espacio en el hogar destinado a colocar el material
bibliográfico. Estos materiales pueden ser comprados o elaborados por
la familia o prestados por la educadora a través del sistema de
carnetización o registros de usuario.
c) El cuaderno viajero.
El cuaderno viajero es un cuaderno que “visita” la casa de cada niño de aula, al recibirlo
en el hogar, papá, mamá o algún otro miembro de la familia, junto con
el niño, escribirán un texto, ya sea un cuento, una leyenda, una poesía
recordada con cariño desde la infancia, anécdotas, juegos transmitidos
de generación en generación historias de la localidad u otras
expresiones literarias, una vez concluido el texto, el cuaderno ira al aula
para ser compartido con los demás niños. La llegada de este cuaderno
a los hogares hará que sus integrantes gocen con la lectura de los
textos de otros compañeros.
LA HORA DEL CUENTO.
Es el tiempo en la que la educadora ofrece a los niños la oportunidad de relacionarse
con toda la gama de actividades literarias, tales como el escuchar
cuentos, poesías, adivinanzas, trabalenguas y rimas entre otros, y no
solo escucharlas sino, además, crearlas, recrearlas y dramatizarlas.
LECTURA DE CUENTOS A LOS NIÑOS. POR LOS PADRES DE FAMILIA Y
MIEMBROS DE LA COMUNIDAD.
Esta estrategia consiste en motivar a la familia y a la comunidad en el gusto por la
lectura, el goce de escuchar y contar relatos interesantes, el sentirse
valorados y capaces de promover el desarrollo de capacidades
comunicativas en los niño. De esta manera, se involucran y convierten en
promotores de la lectura al interior de su familia y la comunidad, por lo
tanto al ser invitados a compartir la experiencia de contar cuentos y otras
historias a los niños, lo realizan con agrado y se llega a convertir en una
práctica permanente en sus hogares y otros espacios.
INDICADORES DEL PLAN LECTOR.
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El plan lector tendrá una duración de un año como mínimo en el cual se espera evaluar
los siguientes indicadores.
Inicio.
● El niño asiste al sector de la biblioteca y utiliza los materiales que
encuentra: cuentos, hojas, crayones, láminas, etc.
Proceso.
● El niño habla y pregunta en su lengua materna sobre situaciones de la
vida diaria.
● El niño explora diferentes tipos de material escrito, los interpreta y dice
de que trata.
● El niño manifiesta si le gustaron o no los diferentes materiales escritos
que ha explorado y explica por qué.
● El niño dibuja trazos, grafismos y formas convencionales de escritura,
de manera espontánea y explica lo que realizó.
Impacto.
● El niño se acerca y revisa espontáneamente diferentes textos y
comenta sobre ellos manifestando sus emociones.
Consideraciones.
● Se integran las estrategias del plan lector en la programación
curricular.
● Se renueva periódicamente el material bibliográfico de la biblioteca de
aula.
● Todas las estrategias antes mencionadas son las que podemos utilizar
en los diferentes momentos pedagógicos, en el momento literario o la
hora del cuento, durante las unidades didácticas, etc.

2. Estrategias del Área de Matemática


Desde que nacen los niños se van apropiando del lenguaje y nociones matemáticas por
lo tanto, forman parte de su vida y del contexto cultural en el que se
desenvuelven. Esta apropiación se da a la vez de manera individual y
progresiva, dependiendo de los estímulos y factores que la condicionen.
Uno de los objetivos generales de la matemática es favorecer en el niño una buena
estructuración mental y también proporcionarle una herramienta para el
conocimiento de su entorno. “la matemática en el nivel inicial es
indispensable para el establecimiento a temprana edad de conceptos
primarios o nociones básicas, relaciones y esquemas matemáticos que se
establecen en el aprendizaje de los niños y que le sirven para el
desenvolvimiento en su comunidad y a futuro, en el nivel primario.
La matemática desde su inicio debe ser significativa y atractiva para los niños es por ello
que deben propiciarse situaciones de la vida en el aula y comunidad, que
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permitan al niño aprender de manera natural, agradable, dinámica,


exploratoria de los objetos y práctica.
El conocimiento lógico – matemático: ​“Surge de una abstracción reflexiva”, ya que
este conocimiento no es observable (o no existe en la realidad) y es el
niño quien lo construye en su mente a través de las relaciones con los
objetos, desarrollándose siempre de lo más simple a lo más complejo,
teniendo como particularidad que el conocimiento adquirido una vez
procesado, no se olvida, ya que la experiencia no proviene de los objetos
sino de su acción sobre los mismos. De allí que este conocimiento posea
características propias que lo diferencian de otros conocimientos.
El niño para construir el pensamiento lógico matemático, debe:
● Observar el entorno a partir de los diversos sentidos, para interpretar el
mundo que lo rodea.
● Vivenciar las situaciones a través del propio cuerpo y del movimiento.
● Manipular, experimentar, favorecer la acción sobre los objetos, dado
que a partir de la acción sobre los objetos es que el niño crea
esquemas mentales de pensamiento.
● Jugar como parte normal de su desarrollo.
● Verbalizar las acciones y los descubrimientos en cuanto a la relación
con los objetos.
● Basar el aprendizaje de las estructuras lógico matemáticas en un
enfoque global, a partir de las actividades contextualizadas.
Para favorecer una correcta formación de conceptos, la docente tendrá que recurrir a los
factores que intervienen en el aspecto intelectual.
● Ha de conocer el nivel de maduración de los niños, mediante las
manifestaciones externas alcanzadas por ellos.
● Proporcionar el material adecuado y organizar todo tipo de actividades,
para que los niños puedan establecer nuevos conceptos.
● Ha de referirse a los hechos matemáticos con un lenguaje preciso,
para que los conceptos se denominen desde el principio de manera
correcta.
El realizar un trabajo matemático educativo con los niños y niñas del nivel inicial desde
la propuesta pedagógica, implica el conocimiento por parte del educador
de las capacidades que se deseen alcanzar en los niños y niñas de 3 a 5
años, así como el respeto de las siguientes consideraciones
metodológicas.
a. Vivencia con el propio cuerpo: Las actividades que se realizan
permiten desarrollar nociones de ubicación espacial y tiempo con el
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propio cuerpo y en relación con otros, es por ello que en el inicio de la


programación curricular debe dársele énfasis.
b. Exploración y manipulación del material concreto​: Capacidades
que se potencializan en la “exploración”, que se da en las actividades,
donde se brindan oportunidades de relacionarse de manera libre con
los diferentes objetos estructurados y no estructurados, que permiten
que el niño descubra características, propiedades, funciones,
relaciones y otras nociones y competencias matemáticas requeridas
para el nivel inicial.
c. Representación gráfica y verbalización: La representación
simbólica del lenguaje matemático se desarrolla:
● Durante las actividades permanentes asistencia, calendario,
organización temporal y otras.
● Al plantear y orientar la resolución de problemas de las situaciones que
se presentan en el aula y pueden ser resueltas por los niños con apoyo
del educador.
● Ofrecer a los niños y niñas oportunidades suficientes de “comunicar
experiencias matemáticas”.
● Al propiciar las representaciones graficas de los niños y niñas en el
cierre de las actividades de movimiento, psicomotrices, grafico
plásticas, científicas y en el de unidades didácticas donde existen
contenidos matemáticos que han sido experimentados a nivel corporal
o material concreto.
● Al retomar producciones de los proyectos que los niños realizan en la
hora de juego libre, como agrupaciones comparaciones, etc. Para la
introducción posterior de conjuntos de manera gráfica y numérica.

3. Estrategias de las áreas Personal Social y Ciencia Ambiente.


En el área de ciencia y ambiente hacemos referencia al pensamiento científico, el cual
se desarrolla durante el juego que el niño realiza de manera espontánea,
en el que se plantea una serie de interrogantes motivados por la
curiosidad y formula sus propios criterios para explorar, experimentar y
redescubrir la naturaleza, estableciendo con ella una relación armoniosa.
Es importante resaltar que el niño y la niña observan la naturaleza y los fenómenos que
ocurren en ella de manera integral, no fragmentada en temas ni
contenidos. Por ello, no se plantean pasos ni estrategias para analizar
temas aislados: las plantas, los animales, el sistema respiratorio, etc, más
bien se proponen situaciones y oportunidades que con una secuencia de
acciones permitan el acercamiento del niño para su conocimiento y el
desarrollo de capacidades y habilidades de aprendizaje.
El desarrollo de estas habilidades, capacidades y actitudes generalmente se originan en
actividades permanentes en los proyectos y unidades de aprendizaje,
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talleres y en otras visitas que se realizan no solo a lugares donde los niños
estén en contacto con la naturaleza sino también a otros donde se puedan
observar situaciones o sucesos para investigar como por ejemplo un taller
de carpintería, la cocina de un casa de familia, etc.
Otra situación que permite movilizar la curiosidad del niño para plantear la investigación,
se da como consecuencia de las preguntas o interrogantes que los niños
traen de las situaciones cotidianas que viven, interrogantes que surgen
como una necesidad de conocer y estar en el mundo; esas famosas
preguntas que justamente en la edad preescolar aparecen con fuerza:
¿Por qué …?; experiencias que motivan al niño y que la educadora acoge
y comparte con los demás, convirtiéndolas en situaciones para investigar.
Los pueblos andinos y amazónicos tienen una forma particular de
relacionarse con la naturaleza. Recursos como el agua, la tierra, los
cerros, las cataratas, las cochas y las piedras, que para otras culturas no
tienen vida, en el pensamiento andino y amazónico tiene vida y poseen
almas que los cuidan y protegen. Por ello se trabaja la identidad cultural
vinculada al sentimiento de pertenencia al medio social y natural.
En esta misma línea se fortalecen valores que están ligados también al medio social y
natural, con la cooperación, el intercambio, la relación con la naturaleza, la
reciprocidad con las personas y con la naturaleza, entre otros. Es
importante señalar que estas acciones como todas las que se realizan,
tienen la coordinación y participación de los padres de familia y personas
representativas de la comunidad.
La ​Fundación para el Centro Nacional de la Ciencia y la Tecnología, CIENTEC
(Costa Rica), plantea el pensamiento o método científico como la
estrategia principal para su abordaje, que se da en los siguientes pasos:
1. Observación del mundo: El niño y la niña se ponen en contacto con
la naturaleza, los objetos o situaciones que le causan un interés por
conocer.
2. Formulación de preguntas: la observación lleva a formular preguntas
que necesitan verificarse. Luego que el niño haya observado algo que
le llame la atención, empezará a hacerse preguntas del por qué ocurre
lo que está observando, formulando así hipótesis que darán pie a las
investigaciones a través de la experimentación o investigación en
fuentes (bibliográficas, entrevistas, etc.).
3. Planificación de la investigación: Qué investigaremos, en dónde
quiénes. En este momento, al tener los niños algunas preguntas
(hipótesis) sobre el objeto a investigar, se organizan. Se planifican las
acciones a realizarse, los materiales y las fuentes de investigación.
4. Recojo de investigación a través de la experimentación con el uso
de instrumentos y de otras fuentes de información: Es el momento
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en el que se da la experimentación para comprobar, refutar o


corroborar las hipótesis planteadas anteriormente.
5. Comentario y reflexión con otros sobre sus descubrimientos:
Luego de corrobación las hipótesis a través de la experiencia directa,
se cierra el proceso comentando o representando los descubrimientos
y resultados.
6.5. MATERIAL EDUCATIVO
En el aula se usará:
Material concreto no estructurado: Objetos que existen en el medio físico natural y
material que no podemos ver, tocar, oír, gustar, como son las frutas, plantas,
tierra, arena, etc. Que podemos utilizar en las actividades.
Material concreto estructurado: ​Objetos que sean adquiridos y elaborados
especialmente con un fin pedagógico, que podemos ver, oír, tocar,
manipular, etc. Así tenemos los bloques, encajes, planteados, etc.
Material gráfico Representativo: ​son objetos reales en dibujos, siluetas, fotografías,
etc. Que apreciamos a través de las visitas.
- Estructurado como: láminas, tiras de secuencia, las tarjetas de
relaciones, siluetas para el franelógrafo, los que serán diseñados
especialmente con fines pedagógicos.
- No estructurado, como almanaques, cuadros, fotografías, etc. Que no
fueron diseñados con fines pedagógicos.
6.6. ORGANIZACIÓN DE AULA.
El aula debe contar con un ambiente adecuado, aluminado, ventilado que ofrezca
espacio libre en los que el niño pueda desplazarse con finalidad y tener la
señalización de zonas seguras.
Organizar el aula en sectores de trabajo delimitando la zona y elaborando con los niños
etiquetas para su identificación.
Se considera los siguientes sectores:
- Sector del hogar.
- Sector Arte.
- Sector de juegos.
- Sector de construcción.
- Sector de Ciencia y Experimentos.
- Sector de Dramatización.
- Biblioteca.
VII. EVALUACION
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____________________________________________

7.1. TÉCNICAS: ​Observación


7.2. INSTRUMENTOS
- Reconocimiento del Entorno: ​Se utilizará la ficha integral porque permite
acercarnos al entorno familiar.
- La observación del Alumno: ​Registro Anecdótico, lista de cotejos.
- Prueba de comprobación: ​Prueba oral, grafica, escrita auto evaluación,
co-evaluación, entrevista, análisis de los trabajos.
7.3. MATRIZ DE EVALUACION
7.4. PRUEBAS
❖ Prueba Oral: ​comprobación del interés, actitudes, habilidades, y
conocimientos adquiridos por el niño, este tipo de prueba será muy útil en
las evaluaciones de inicio o de reconocimiento, antes de empezar una
nueva etapa del proceso enseñanza aprendizaje.
❖ Prueba Grafica: ​A través de los gráficos se puede evaluar competencias
vinculadas al desarrollo motriz cognitivo y afectivo.
Para esto la docente requiere:
- Habilidad para caracterizar gráficos habilidad para precisar habilidades
para comunicarse.
❖ Prueba Escrita: ​ha sido el instrumento más utilizado en las evaluaciones.
Entre las pruebas escritas más comunes, tenemos las que buscan una
respuesta corta, como:
- De Evocación o recuerdo
- Complementación.
- De conocimiento
- De apareamiento.
❖ Auto evaluación y Co – evaluación: ​Se realiza mediante preguntas para
evaluar el nivel de atención, interés y motivación de los niños, así mismo,
en trabajos en grupo.
❖ Entrevista con los niños y con los padres: ​El dialogo con los padres de
familia es de vital importancia para afirmar la calidad componente de la
tarea educativa ante el aprendizaje de los niños se puede realizar de
manera grupal, en la asamblea de padres de familia o un dialogo particular.

VIII. PADRES DE FAMILIA Y ALIADOS.


8.1. Los Padres en la propuesta educativa.
- Apoyo en las actividades programadas por el aula.
- Asistencia activa en asambleas, reuniones, escuela de padres.
_________________________________________________________________________________
____________________________________________

- Cumplimiento con las normas y reglamento de aula.


- Cultivar en los hijos la formación en valores, apoyando lo que se imparte en
aula.
8.2. Los aliados en la propuesta pedagógica.
- Solicitar apoyo para su participación e integración en la labor educativa.
- Efectivizar las actividades coordinadas.
- Difundir y reconocer el apoyo que brinda los aliados.
- Evaluar la participación y logro obtenido.

IX. EVALUACION DEL PROYECTO CURRICULAR DE AULA.


La evaluación del PCA, se realizará en dos fases, una en el primer semestre y la otra en
el segundo semestre, pudiendo hacerse las correcciones o mejoras en cualquier
época del presente año.
_________________________________________________________________________________
____________________________________________

PLAN LECTOR NIVEL INICIAL

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 UGEL: ________________________________________________
1.2 I.E. : _________________________________________________
1.3 Dirección : _____________________________________________
1.4 Secciones : _____________________________________________
1.5 Nº de Niños: ____________________________________________
1.6 Profesoras: _____________________________________________

II. FUNDAMENTACIÓN:
El presente plan tiene la finalidad de desarrollar en los niños y niñas el hábito lector
y el placer por la lectura, formar lectores autónomos que incluyen en su vida diaria
la lectura para satisfacer sus necesidades de recreación, cultura e información.
También se pretende mejorar los niveles de comprensión lectora a través de
actividades planificadas en función a los intereses y necesidades de acuerdo a la
realidad de los niños de nuestra Institución Educativa.

III. BASES LEGALES:


- Ley Nº 28044 Ley General de Educación
- Ley Nº 27783, Ley de Bases de descentralización
- Ley Nº 27967, Ley orgánica de los Gobiernos regionales
- Decreto Supremo Nº 009-2005 Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo

IV. OBJETIVO GENERAL:


Promover la ejecución de acciones para desarrollar la capacidad de leer y crear el
hábito lector y el placer por la lectura en los niños, con participación de la familia.

V. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
5.1.1 Promover el hábito de la lectura en los educadores y educandos
5.1.2 Afianzar el uso correcto del idioma español.
5.1.3 Afianzar la capacidad de comprensión, interpretación y criticidad de
lecturas cortas, fábulas, cuentos, historias, textos y obras literarias.
5.1.4 Lograr que los estudiantes sean altamente expresivos.
5.1.5 Promover la lectura diaria de manera que los alumnos asuman el
compromiso de participar en eventos de esta naturaleza y sean
_________________________________________________________________________________
____________________________________________

protagonistas en los concurso de lecturas literarias, en el seno familiar,


comunidad y sociedad.
VI. METAS:
6.1.1 DE ATENCIÓN:
- Alumnos de Educación inicial

6.1.2 DE OCUPACIÓN:
- Director General

- Docente Coordinadora del Plan Lector de la Institución Educativa

- Docentes de la Institución Educativa

VII. DIAGNOSTICO ACADÉMICO DEL EDUCANDO

7.1. Lista de Cotejo

7.2. Concurso de Dibujo y Pintura (exposición)

7.3. Comprensión Lectora

7.4. Concurso de reproducción interpretación de imágenes

7.5. Prueba de impacto

VIII. ESTRATEGIAS:
✓ Campaña de sensibilización para la promoción de la lectura.
✓ Fortalecer la hora de la lectura a nivel de la Institución Educativa
✓ Fortalecer el desarrollo de las capacidades comunicativas y comprensión.
✓ Desarrollar la comprensión de los diversos textos mediante la aplicación de
hojas de lectura, incorporando preguntas diversas
✓ Participación en juegos de roles
✓ Grabar cuentos, fábulas y otros
✓ Utilizar dramatizaciones para crear textos.
IX. ACTIVIDADES:
1. La comunidad, fuente inagotable de información:
- Identificar los escritos de la comunidad
- Identificar personas que puedan compartir sobre experiencias vividas
- Letrar la comunidad con temas pertinentes.
2. Lectura en la familia:
- Proporcionar textos a los padres de familia para la lectura semanal con el niño
_________________________________________________________________________________
____________________________________________

- Producir y enviar sus producciones.


3. Libro viajero:
- Elaborar con los niños y padres un libro viajero con creaciones de textos
4. Expresión oral:
- Las chiquinoticias
* Noticias ocurridas en el hogar
* Exposición de noticias escuchadas de los medios de comunicación o
leídos por los padres de familia (se sugiere realizar el lunes).
- El cuenta cuentos
* Invitar a una persona (aliado) para que narre una experiencia o
acontecimiento importante de su vida.
* El niño narra e interpreta el cuento escuchado.
- Soy actor
* Representa a personajes de una historia.
* Participa en el concurso de talento.
5. Juegos con el lenguaje
- En el momento del entretenimiento
* Los niños disfrutan contando y escuchando chistes, trabalenguas, rimas,
adivinanzas, colmos, refranes.
* Juegos con tarjetas léxicas
* Creación de álbumes de textos
X. PROPUESTA DE LECTURAS:

PARA LOS NIÑOS:

LECTURAS FECHAS

Mis vacaciones (creación de textos) Marzo

Fábulas Abril

Poesías a la madre Mayo

El Campesino (creación de textos) Junio

Tradiciones Peruanas Julio


_________________________________________________________________________________
____________________________________________

Nuestro Aniversario (creación de cuentos) Agosto - Setiembre

El retoño Octubre

Mi región (leyendas, cuentos, mitos) Noviembre

Periódicos de su elección Todo el año

La Biblia de los Niños Todo el año

​ PARA LA DOCENTE:

LECTURAS FECHAS

➢ Pedagogía en la escuela Marzo

➢ El miedo en los niños – Walter Hensing Mayo

➢ Reflexiones para el alma Julio

➢ El diario del chavo Setiembre

➢ Lecturas Noviembre

XI. INSTRUMENTOS
* Material de biblioteca (libros, cuentos, álbunes, revistas, periódicos)
* Afiches
* Fichas de lectura
* Tarjetas
* Láminas
* Siluetas

XII. RECURSOS Y MEDIOS:


- Humanos : Profesora, padres de familia, aliados
- Materiales : Material impreso, material concreto, TV

XIII. EVALUACIÓN:
La docente realizará un monitoreo del desarrollo del Plan Lector para verificar
cuáles son las estrategias que funcionan o no para ensayar nuevas estrategias o
persistir en las que han funcionado.
_________________________________________________________________________________
____________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________

PLAN DE TUTORIA
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I.E.I.: ________________________________________________
1.2 Nivel: ________________________________________________
1.3 Director (a): ___________________________________________
1.4 Profesoras: ____________________________________________
1.5 Edad de los niños:________________________________________
II. JUSTIFICACIÓN:
El presente Plan de Tutoría tiene como finalidad contribuir a la formación y
orientación integral del Educando dentro del marco socio-económico-cultural en el
cual se desenvuelve. Asimismo detallar, cronogramar, desarrollar y evaluar las
acciones a cumplirse de acuerdo al programa.
III. OBJETIVOS:
3.1 Generales
- Desarrollar acciones educativas orientadas a influir positivamente en la
formación del educando.
- Orientar a los educandos y padres de familia para el logro de una mejor
práctica de valores humanos.
3.2 Específicos
- Promover un clima de diálogo y comprensión en el hogar, escuela y
comunidad.
- Orientar al educando para fortalecer su autonomía y el respeto a su
prójimo.
- Crear y/o fortalecer la conciencia de los padres de familia con respecto a
la educación de sus hijos
- Promover el cultivo de valores y actitudes positivas en el educando.
- Fomentar y estimular la convivencia pacífica en el hogar; escuela y
comunidad.
- Conocer los estilos de aprendizaje de los alumnos del aula.
IV. ACCIONES:
Con los Padres de Familia
- Conocer los estilos de los padres de familia (cómo viven en el hogar)
_________________________________________________________________________________
____________________________________________

- Promover la participación activa en los que realizan sus hijos (todo el año)
- Reuniones permanentes con los padres de familia
- Informar y orientar a los padres de familia sobre la influencia de los medios de
comunicación en la educación de sus hijos.

Con los alumnos


Área Personal Social
- Estimular la autoestima de los niños
- Promover la conciencia ecológica
- Formación de hábitos en los niños: limpieza, puntualidad, disciplina, respeto,
orden, etc.
- Utilización de las palabras mágicas y formación de hábitos de urbanidad y
valores: cortesía, respeto, solidaridad, delicadeza, responsabilidad, etc.
Área de Acción y promoción de la salud integral
- Conocer y realizar simulacros de sismos u otros
- Dialogar sobre una adecuada alimentación
- Promover la salud física e integridad al no recibir de extraños dentro y fuera
de la I.E., objetos, alimentos o favor sin conocimiento de sus padres.
Área de Promoción Familiar y Comunitaria
- Dialogar sobre la importancia de la familia
- Reconocer a las instituciones de la Comunidad: Funciones y servicios que
ofrecen
V. CRONOGRAMA:

CRONOGRAMA
ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D

1. Hora de tutoría Docente de inicial.

2. Convivencia escolar.
Docentes y niños
Establecimiento de de cada aula.
acuerdos y normas.

Noticia personal y de Docentes y niños


periódicos. de cada aula.
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Nuestras
Niños y niñas.
responsabilidades

3. Disciplina escolar
Docentes y niños
Sesiones de mediación de cada aula.
de conflicto.

4. Prevención
Psicopedagogía Niños y niñas.
Experiencia de vida

A. “Tengo Derecho al Director


Buen Trato” Coordinador y
Comunidad
Desfile de pancartas Educativa

B. “Cuidar mi vida, es
lo primero” Docentes II Ciclo
Socio drama

VI. METODOLOGIA:
Mediante la técnica de entrevistas, conversaciones, dinámicas y diálogos
VII. RECURSOS:
Humanos: Personal Directivo, Docente, Administrativo, Alumnos, Padres de
Familia, Personal Especializado (Psicólogo, Odontólogo, etc)
Materiales: Pizarra, plumón, papeles, útiles de escritorio, afiches, anecdotario,
equipo de sonido, videos, encuestas, etc.
Financieros: PP.FF., Donaciones.
VIII. EVALUACIÓN:
- En forma bimestral, entrega de tarjetas de información
- Se toma en cuenta las opciones de los padres de familia.
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INVENTARIO DEL AULA


I.E.I :

AULA :

PROFESORA :

DESCRIPCIÓN CANT. CONDICIÓN OBSERVACIONES

Nº B R M

01.

02.

03.

04.

05.

06.

07.

08.

09.

10.

11.

12.

13.

14.

15.
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16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

NÓMINA DE ALUMNOS MATRICULADOS

1. Datos de la GRE:
2. Datos de la Institución Educativa :
3. Código Modular: Nº de Resolución de Creación:
4. Ubicada:
5. Edad: Sección: Turno:
6. Docente del Aula:
7. Alumnos Total: Hombres: Mujeres:
N Fecha de
S
° Nacimient
e
d o x Código
e APELLIDOS Y NOMBRES o Modular
o Código del Educando D M A ( de la I.E.
r (Orden alfabético) í e ñ F I de
d a s o - Procede
e M ncia
n )

01

02

03

04
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05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25
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CUADRO ESTADÍSTICO POR EDAD Y SEXO


EDAD ALUMNOS
SUBTOTAL
(años) HOMBRES MUJERES

CALENDARIO DE CUMPLEAÑOS DE LOS NIÑOS


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Nº DE APELLIDOS Y NOMBRES FECHA


ORDEN

01.

02.

03.

04.

05.

06.

07.

08.

09.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.
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DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO


(SUGERIDO)

HORA HORARIO DÍAS


LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
De: 8.00 AM ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA
A : 8:20 AM (Formación General – Fechas Cívicas Escolares – Ingreso a las
Aulas)
1ra De: _____ ACTIVIDADES DE RUTINA EN EL AULA
A : _____ (Hábitos de orden – Aseo Personal y del Ambiente –
Organización – autocontrol de Asistencia y seguimiento de los
Compromisos )
2da De: _____ ACTIVIDADES LIBRE
A : _____ (Trabajo Individual o grupal en los Sectores del Aula – Desarrollo
de Talentos habilidades – autonomía)
3ra De: _____ ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
A : _____ (Desarrollo de las Actividades significativas y/o Proyectos –
Salida a la comunidad – Participación de las personas invitadas
– acontecimientos locales, nacionales y/o internacionales –
Desarrollo de proyecto – Actividades a realizar)
De: _____ ASEO, REFRIGERIO Y RECREO
A : _____
4ta De: _____ ACTIVIDADES TRANQUILAS O TALLERES
A : _____ (Continuación)
5ta De: _____ ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
A : _____ (autoevaluación – coevaluación – heteroevaluación)
De: _____ ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA
A : _____ (Tareas – recomendaciones - salida)
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CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR


MARZO AGOSTO
8 Día Internacional de la Mujer 6 Aniversario de Batalla de Junín.

22 Día Mundial del Agua 26 Día de la Defensa Nacional.

28 Día de la Reincorporación de
Tacna a la Patria.

30 Día de santa Rosa de Lima

31 Día del Mariscal Ramón Castilla

ABRIL SETIEMBRE
1 Día Mundial de la Educación 1ra Semana: “Semana de la
Educación Vial”
9 Día Mundial de la Salud
7 Día de los Derechos Cívicos de la
12 Nacimiento del Inca Garcilazo de
Mujer Peruana
la Vega.
8 Día Internacional de la
14 Día de las Américas
Alfabetización
22 Día de la Tierra
2do Domingo: Día de la Familia
23 Día del Idioma Castellano
3er Martes: Día internacional la paz.

23 Día la de la Juventud.

24 Semana Nacional de los Derechos


Humanos.

MAYO OCTUBRE
1 Día del Trabajo. Día Mundial del 5 Día de la Acción Heroica de
Trabajo. Daniel Alcides Carrión.

2 Aniversario del Combate de Dos 6 Día del ilustre Tradicionalista Don


de Mayo. Ricardo Palma.

2do Domingo: Día de la Madre. 8 Día de la Educación Física

11 Aniversario de la Acción Heroica 2do Miércoles: Día Internacional de la


de María Parado de Bellido. Reducción de Desastres.

18 8 Día del Combate de Angamos.


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Aniversario de la Acción Heroica 16 Día de la Alimentación


de Túpac Amaru II y Micaela
27 28 Día del Heroico Sacrificio de los
Bastidas.
Hermanos Fernando y Justo
31 Día del Idioma Nativo. Albujar Fayaque y de Manuel
Guarniz.
Día Nacional de Reflexión sobre
31 los Derechos Naturales.

Día Mundial sin Tabaco.


JUNIO NOVIEMBRE
5 Día Mundial del Medio Ambiente 1ra Semana: “Semana Forestal
Nacional”
7 Aniversario de la Batalla de Arica
y día del Héroe Francisco 2da Semana: “Semana de la Vida
Bolognesi. Animal”

3er Domingo: Día del Padre 10 Día de la Biblioteca Escolar

26 Día Internacional de la Lucha 20 Día Mundial de la Declaración de


contra el Tráfico Ilícito y el Uso los Derechos Universales del Niño
Indebido de Drogas e iniciación de la “Semana del
Niño”

25 Día Internacional de la No
Violencia Contra la Mujer

27 Aniversario de la Batalla de
Tarapacá y Día de Andrés Avelino
Cáceres.
JULIO DICIEMBRE
6 Día del Maestro. 1 Día Mundial de la Lucha contra el
SIDA
11 Día Mundial de la Población
Aniversario de la Batalla de
22 Día del Acuerdo Nacional 9
Ayacucho.
23 Día del Héroe CAP. FAP. José
Día Internacional de los Derechos
Abelardo Quiñónez Gonzáles
10 Humanos
Día de la Proclamación de la
28
Independencia

FECHAS COMUNALES LOCALES:


1. ……………………………………………………………………………………………………
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2. ……………………………………………………………………………………………………
3. ……………………………………………………………………………………………………
4. ……………………………………………………………………………………………………
5. ……………………………………………………………………………………………………
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RELACIÓN DE PADRES DE FAMILIA

I.E.I :

AULA :

PROFESORA :

Nº APELLIDOS Y NOMBRES DOMICILIO EDAD D.N.I. OCUPACIÓN


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ACTA DE CONSTITUCIÓN DEL COMITÉ DE AULA


En la I.E.: ………………………., a los ….. días del mes de Marzo del 201… siendo las
2:20 p.m. horas se reunieron los padres de familia del nivel inicial del aula de ……. años
sección: …………… bajo la dirección y asesoramiento de la docente:
……………………………, con la finalidad de elegir al comité del aula, cuyos integrantes
serán elegidos democráticamente. Este quedó conformado de la siguiente manera:

- Presidenta:
- Secretaria:
- Tesorera:
- Delegada de Medio Ambiente:
- Delegada de Deporte:
Los mismos que presentaron el juramento de estilo, comprometiéndose a trabajar en
mejora del Aula de ……………………….. y en beneficio de los niños y niñas.
Nº APELLIDOS Y NOMBRES FIRMA

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15
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____________________________________________

16
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REGLAMENTO DEL COMITÉ DE AULA


1. Disposiciones Generales
1. El reglamento tiene por finalidad nominar las funciones de los padres de familia.
1.2 El más alto organismo representativo del aula se denomina comité de aula.
1.3 El comité de aula es un organismo que coordinará con la profesora de aula y el
director de la Institución Educativa.
1.4 El comité tiene como fin principal contribuir con el progreso del aula, procurando
la comunicación integral y con la participación de todos los padres de familia de
la sección.
2. De los objetivos
Son objetivos del Comité de Aula:

a. Colaborar en la solución de problemas y necesidades del aula.


b. Colaborar con la profesora en la formación integral de los niños.
c. Proteger los materiales del aula.
d. Participar directamente en la adquisición de material educativo.
e. Apoyar a la profesora en las actividades del calendario cívico escolar.

3. De la Estructura orgánica
5.1 El comité de aula estará conformado de la siguiente manera:
- Presidente (a)
- Vicepresidente (a)
- Secretaria (a)
- Tesorera (a)
- Vocal (a)
5.2 El órgano del Comité de Aula será la profesora de la sección y no realizará las
siguientes funciones:
a. Asesorar el Comité de Aula en formación de su trabajo anual.
b. Asesorar y apoyar al Comité de Aula en la organización de actividades.
c. Colaborar en el seguimiento de la ejecución de las actividades de la I.E.I.
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NORMAS DEL AULA 


1. Saludar a Dios. 
2. Llegar temprano a la I.E., bien uniformado. 
3. Saludar a los profesores y compañeros. 
4. Cumplir con las tareas y las responsabilidades.  
5. Obedecer y atender a la docente. 
6. Levantar la mano para hablar. 
7. Evitar jugar en el aula. 
8. Mantener la clase limpia. 
9. Respetar al profesor(a) y compañeros(as). 
10. Trabajar en el grupo con responsabilidad. 
 
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HORARIO CURSOS ESPECIALES

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

9:00-9:50

9:50-10:40

10:40-11:00

11:00-11:30

11:30-12:00

12:00-12:30

12:30-1:30
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CALENDARIO COMUNAL
IM
AS /  S
MENO ACTIVIDADES  E
FECHAS 
ECONÓMICO  FESTIVIDADES RITUALES ACONTECIMIENTOS E
CÍVICAS
RALE PRODUCTIVAS T
D
C

s, Elaboración Semana Purificación Inicio del año escolar. Día S


acion de zapatos, Santa vía florecimient internacio S
ropa de crucis. o. nal de la d
vestir, buzos, mujer. la
otros.

del Elaboración Procesiones Fe Comenta su lengua materna. Día del F


de ramos y quema de religiosa. idioma y c
cruces. judas. de la id
Américas.
Juramentació L
n de las le
organizacion h
es
estudiantiles.

e la Confección Celebran el Pentecosté Realizan un homenaje a las madres de la I.E Día R


s. de ropa de día de la s mundial fu
abrigo Virgen María. del d
consumo de Mes de la trabajo.
cítricos. Virgen V
María E
S
Peregrinaci
ón. E
ro
m
s
_________________________________________________________________________________
____________________________________________

ás Confección Actuación por Jura de la Realizan un pequeño homenaje a los p Día del E
o del de chalinas el día del bandera. padre. im
a. gorros ropas padre. e
de abrigo. Día del
campesin L
o. tr
a
Día de la la
Bandera. im
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p

D
c

D
B

apas de la I.E

Confección Desfiles Mensaje a Aniversario Patrio Día del S


s de banderas, escolares la nación Maestro p
astas. Fiestas
Festival Patrias In
folclórico c

os Confección Día de Santa Procesión Visitando al amigo POLICIA Día de V


s de cometas Rosa de a Santa Santa c
Lima Rosa de Rosa de
Lima Lima
Aniversario
de la Policía
Nacional
_________________________________________________________________________________
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Día de la
Policía
Nacional

io de Sembrado de Paseos Señor de Actuación por el día de la juventud Día del L


ón la árboles. Huanca estudiante p
vera. Paseos. . c
d
lo

Comercializa Día de la canción criolla Señor de C


ción por el los la
Señor de los Procesión de Señor de los Milagros Milagros p
Milagros.
R
p

Comercializa Visita a los Responso Elecciones del municipio escolar. Día de los L
ción de cementerios en el vivos y de v
productos por cementerio Difusión del cuidado de los animales y las plantas. los
el día de los Semana muertos. E
santos y animal y Visita al n
muertos forestal zoológico Semana re
forestal y e
Visitamos animal.
un vivero.

s, Comercializa Navidad Adorar al Nacimiento de nuestro salvador E


. ción de niño
productos por Año nuevo
campaña Rituales
navideña y por año
año nuevo. nuevo.

Representaci
ón del
nacimiento
de Jesús.
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