GUÍA DE TRABAJO PRUEBA TRANSITORIA COMPETENCIAS LECTORAS Clase N°4: Interpretar y Relacionar información
Nombre estudiant Curso IV° e
Objetivo de la clase: Aplicar estrategias para establecer la relación o la función de párrafos o datos de un texto.
Práctica Independiente:
TEXTO 1
1. Argumentar es aportar razones o argumentos que sustentan ideas u opiniones sobre un
tema. Su finalidad es convencer.
2. El autor debe defender razonadamente su punto de vista o tesis sobre un tema determinado para que haya argumentación.
3. El autor también puede confirmar y sustentar su razonamiento, valiéndose de la opinión que
otras personas de reconocido prestigio intelectual –autoridades en la materia- han formulado.
4. El tema de un texto argumentativo ha de ser serio y susceptible de discusión. Es preciso
distinguir hechos de opiniones. Un hecho es una afirmación cuya veracidad o falsedad se puede comprobar. Una opinión es un juicio que se forma sobre algo cuya veracidad o falsedad es imposible demostrar. Los hechos no se pueden discutir; solo se pueden debatir las opiniones.
5. Las preferencias personales no son temas apropiados, porque es imposible debatirlas: el color blanco es más bonito que el azul; Galdós es el mejor novelista español de todos los tiempos.
6. La tesis es la afirmación que sirve de base a la argumentación. Con ella se expresa la opinión del autor sobre un tema determinado. Su expresión más sencilla consiste en el empleo del verbo deber: debería o no debería.
7. Una vez redactada la tesis, el paso siguiente es elaborar el esquema de la argumentación que habrá de apoyarla. Los argumentos habrán de ser lo más lógicos y convincentes posible. Implica aportar razones y evidencias ordenadas y claras. Una razón puede ser un dato, un ejemplo, un incidente, la opinión de otras personas entendidas en la materia y cualquier medio que apoye nuestra opinión. Respecto de las razones, se debe considerar: la argumentación debe contener un número suficiente de razones. Cada razón debe ser distinta de las demás. Cada razón debe estar relacionada con la tesis. 8. Los tratadistas aconsejan que una composición argumentativa debe aducir tres razones. No se trata de repetir la misma razón con diferentes palabras o construcciones sintácticas. Si se añaden razones irrelevantes, ajenas a la tesis, lo que se consigue es confundir al lector en lugar de convencerlo.
Antes de Responder: ¡Recuerda usar el dispositivo Metacognitivo, te ayudará a reflexionar sobre los procedimientos que debes emplear para responder exitosamente!
ANEXO 2. DISPOSITIVO COGNITIVOYMETACOGNITIVO PARA RESOLVER PREGUNTAS
1° Le e e l e nunciado de la pre gunta y 2° Ide ntifica la habilidad:
de s cubre la inte nción de la pre gunta: ¿Qué ma r ca te xtua l de l e nuncia do s e ña la ¿Qué pr e gunta la pr e gunta? la ha bilida d?
¿Qué pide que yo ha ga ?
3° Re conoce y aplica la e s trate gia para re s ponde r: 4° Fundame nta la e le cción de la alte rnativa
¿Qué ha go pa r a r e s ponde r , qué e s tr a te gia de bo us a r ? ¿Por qué e s a e s la cor r e cta y no la s otr a s ?
(Aplicar e l pas o a pas o e ns e ñado; bus car las pis tas o clave s que re quie re la re s pue s ta corre cta)
1. ¿Qué función cumplen las expresiones: “el color blanco es más bonito que el azul” y “Galdós es el mejor novelista español de todos los tiempos”?
A. Para exponer ejemplos de ideas que no sirven como temas o tesis.
B. Para exponer datos concretos que sirven como razones de una argumentación. C. Para ejemplificar planteamientos que pueden ser argumentos en una situación dada. D. Para comparar dos tipos de tesis que siempre deben plantearse en una argumentación.
2. ¿Qué relación se establece entre los párrafos seis y siete?
El párrafo seis… El párrafo siete…
A. caracteriza el tipo de opiniones usadas compara los tipos de argumentos en una tesis. empleados. B. describe el tema de la tesis. ejemplifica con datos concretos.
C. caracteriza la composición enumera los pasos de una
argumentativa. argumentación sólida.
D. define qué es una tesis. establece el modo de trabajar los
argumentos de apoyo. E. identifica la tesis como dato esencial. aporta ejemplos. TEXTO 2
1. El hombre siempre ha atribuido un significado a los colores, significado que es múltiple,
porque está ligado a hechos de carácter social, institucional, religioso y moral, y es resultado de la asociación constante entre las sensaciones y los sentimientos humanos.
2. Pero no todos los colores tienen la misma importancia, ni su simbolismo tiene un valor absoluto y eterno, porque las relaciones entre el color y la emoción varían según las épocas y los lugares, y porque el lenguaje de los colores, como todo medio de comunicación, expresa también una cultura.
3. El simbolismo de los colores suele cumplir una función social, porque ayuda al individuo a ubicarse en un grupo de la sociedad. Piénsese en los atuendos heráldicos, en los colores de la nobleza, los uniformes, los trajes monásticos, los vestidos característicos de los gremios en la Edad Media, cada uno con un color que le era propio.
4. Un buen ejemplo de ello es el color azul que se encuentra presente en toda la naturaleza. El azul era conocido por los antiguos en la forma natural del lapislázuli; sin embargo, durante mucho tiempo desempeñó un papel apenas discreto. En todas las primeras civilizaciones observamos la presencia de tres colores únicamente: el rojo, el blanco y el negro. El azul, según parece, solo era percibido como matiz del negro. El estudio de los dialectos de países como Alto Volta, Mali, Senegal, Costa de Marfil o Níger confirma la ausencia del azul.
5. En la civilización africana, por no haber sido influida por una cultura externa, como sucedió en la antigua civilización indoeuropea, la diferencia entre el negro y el azul no era muy clara. Por ejemplo, los esclavos negros de las plantaciones de algodón norteamericanas cantaban unos cánticos quejumbrosos que llamaban blue devils, frase que en inglés significa demonios “azules”. ¿No querrían decir, tal vez, demonios negros?
6. En todo caso es necesario reconocer que en la época antigua y buena parte de la medieval no apreciaban en nada el color azul. El color favorito, el color por excelencia, fue durante mucho tiempo el rojo, porque era el mejor logrado en las telas teñidas y porque heredaba, además, el prestigio que tenía antiguamente el púrpura. Sin embargo, en las postrimerías de la Edad Media, el azul, ese color tanto tiempo menospreciado, pasó a ser el color de los príncipes.
7. Este cambio explica la ordinarización del rojo, que dejó de ser exclusivamente el color real y empezó a ser usado también en los trajes de los burgueses, con lo que perdió su prestigio. Su lugar de privilegio fue ocupado por el azul: el famoso azul rey, el azul de la heráldica, el cual, asociado con el oro, se convirtió en un color precioso y divino, empleado para señalar el rango de un dignatario y su facultad de mando. 8. El color azul fue investido también de un fuerte simbolismo religioso. Al mismo tiempo que se convertía en atributo de la realeza, la religión cristiana hizo de él el matiz divino por excelencia, y el más inmaterial de los colores: se usó el azul para realzar en las representaciones iconográficas la figura de la Virgen María. Color del cielo, el azul simboliza la elevación del alma, la irrealidad, la verdad eterna, los ideales y el amor puro. Antes de Responder: ¡Recuerda usar el dispositivo Metacognitivo, te ayudará a reflexionar sobre los procedimientos que debes emplear para responder exitosamente!
ANEXO 2. DISPOSITIVO COGNITIVOYMETACOGNITIVO PARA RESOLVER PREGUNTAS
1° Le e e l e nunciado de la pre gunta y 2° Ide ntifica la habilidad:
de s cubre la inte nción de la pre gunta: ¿Qué ma r ca te xtua l de l e nuncia do s e ña la ¿Qué pr e gunta la pr e gunta? la ha bilida d?
¿Qué pide que yo ha ga ?
3° Re conoce y aplica la e s trate gia para re s ponde r: 4° Fundame nta la e le cción de la alte rnativa
¿Qué ha go pa r a r e s ponde r , qué e s tr a te gia de bo us a r ? ¿Por qué e s a e s la cor r e cta y no la s otr a s ?
(Aplicar e l pas o a pas o e ns e ñado; bus car las pis tas o clave s que re quie re la re s pue s ta corre cta)
3. ¿Qué relación hay entre el párrafo seis y los dos siguientes?
El párrafo 6…
A. proporciona las razones que hicieron del rojo el color favorito de la sociedad, mientras los otros dos mencionan la valoración social y religiosa del azul. B. describe la pugna por el prestigio social de los colores rojo y azul, mientras los otros dos párrafos analizan la valoración de los colores rojo y azul. C. explica la indiferencia de la gente por el color azul. señalan el descrédito del rojo tanto en lo social como religioso. D. compara la valoración que adquirió el azul con el rojo; los otros dos párrafos explican la significación social y religiosa del color azul. E. enfatiza en las razones del prestigio heredado por el rojo en la Edad Media, y los otros dos párrafos precisan las causas de la desvalorización del rojo.
4. ¿Qué propósito discursivo cumple el tercer párrafo del texto?
A. Resaltar la valoración que la sociedad le otorgó al color azul.
B. Explicar el simbolismo que los colores tenían en la Edad Media. C. Explicar la influencia de los grupos sociales en la percepción del azul. D. Justificar la valorización que alcanzó el azul frente al rojo en la Edad Media. E. Mostrar la importancia que el color azul tenía para los esclavos norteamericanos.
