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Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Sede San José Ojetenam San Marcos

CUADRO COMPARATIVO SOBRE LOS PRINCIPALES


TIPOS DE SUPERVISIÓN.

Estudiante: Paola Fernanda Roblero Roblero

Carné: 201851962

Grado universitario: VII ciclo

Carrera: PEM. En Pedagogía y Técnico en Administración Educativa.

Docente: Lic. Selvyn Aramis Sánchez Velásquez

Área: Supervisión Educativa

Guatemala, Junio de 2020


CUADRO COMPARATIVO, SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DE LOS TIPOS DE
SUPERVISIÓN
• preventiva • Correctiva • Constructiva • Creadora
* Es de tipo tradicional y * Le da libertad de acción e iniciativa al
docente
* Se fundamenta en prevenir o autoritaria
evitar los problemas antes que * El supervisor debe descubrir, desarrollar y
se produzcan *Trata de localizar errores o *Actúa c on la intención de alentar ates que guiar la capacidad creadora del supervisora
destruir Libera a los todos los supervisados de los
* La previsión es tomada como defectos para corregirlos * Involucra una serie de factores que sistemas tradicionales , prejuiciosos y
un aviso de lo que puede inciden en el proceso enseñanza autoritarismos
suceder y no como una llamada *Se basa a un reglamento o aprendizaje * Es la que más responde a al concepto
de atención escala de sanciones * Corrige y al mismo tiempo recupera los democrático de la educación
*No es aplicable para todos los aspectos educativos afectados. * Estimula y orienta a los educadores a
problemas, puesto que no todos
*Es muy legalista * Destaca la actitud estimulante del buscar creativamente la solución de los
pueden prevenirse supervisor problemas.
* Trata con igualdad a todas
* Evita que el docente pierda la * Trata de buscar soluciones a los * Promueve el estudio y la investigación
las personas y casos , sin problemas de una manera integral para renovar conocimientos y experiencias
confianza en sí mismo
exoneraciones * No se propone señalar fallas, sino buscar
en el docente
*Conduce a un ahorro de soluciones * Busca la superación constante del
tiempo al momento de * No existe la posibilidad * Debe suministrar al supervisado las
docente
presentarse el conflicto de llegar a dialogar y buscar herramientas necesarias para supera sus * Contribuye al crecimiento personal y
Partiendo de qu8e
*Genera confianza en los debilidades. profesional del docente, y en consecuencia
soluciones compartidas. se beneficia el proceso educativo
supervisados
* Tiene su base en el estímulo y orientación
que se proporciona al supervisado para que
su labor sea más eficiente e innovadora
COMENTARIO

Partiendo de que la Supervisión quiere decir coordinar, estimular y dirigir el


desenvolvimiento de los profesores, para que por medio de ellos, se estimule a
cada individuo a través del ejercicio de su talento hacia la más completa y más
inteligente participación en la sociedad a la cual pertenece y a largo de la
evolución del concepto se han encontrado estos cuatro tipos de supervisión los
cuales están encaminados a lograr esa eficiencia en la labor docente, pero como
sabemos cada uno posee características muy particulares las cuales nos permiten
diferenciar una de otra y sometiendo esas características a un proceso de análisis
puedo establecer que la supervisión constructiva y creadora son las que están
más encaminadas a logar las expectativas del proceso de enseñanza aprendizaje
en la actualidad; ya que basándonos a la realidad estamos viviendo en un tiempo
en el que todo mundo opta por una actitud sensible en la cual todos deben ser
tratados con delicadeza y sobre todo lo más bien que se pueda; por lo que estos
dos tipos de supervisión proporcionan las herramientas necesarias a los
educadores para supera sus debilidades, Coloque a otros en primer lugar, toma
decisiones con el grupo, tenga actitud amable y se de cuenta del poder potencial
que existe en el grupo.

No obstante la supervisión preventiva es muy efectiva pero no es aplicable para


todos los casos, ya que no todos los casos se puede prevenir; y en cuatro a la
supervisión correctiva, pertenece a la educación tradicional ya que hace que el
supervisor no utilice la experiencia de los otros, no delegue, asuma actitud
paternal, trabaje solo, centralice la autoridad, se aferre a detalles de rutina, la cual
no es bien vista en la actualidad.

De esa manera podemos decir que dependiendo el tipo de supervisión va a existir


una variante en cuanto a la autoridad puesto que puede ser Autoridad que se
impone, autoridad que "da órdenes". Autoridad que se comparte, esta podemos
ver que el supervisor adquiere el papel de líder de grupos democráticos para
analizar situaciones, resolver problemas y al mismo tiempo estimular a otros
líderes.

Ahora bien, algunas experiencias concretas en el intento de llevar a cabo este tipo
de organización, basada en la labor participativa, han enfrentado serias
dificultades y aun fracasado debido a la falta de una sólida conciencia y
responsabilidad de los participantes; por ello, los encargados de dirigir la
institución deberán primero, promover una cultura de participación que exija un
cambio en las concepciones más profundas de la persona

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