Núcleo de identidad y autonomía

Desarrollo Personal y Social 1° y 2° nivel

Integrantes: Paz Barrera

Javiera Tobar
Marjorie Jofre
Francisca Liquitay
Francis Paz
Docente: Cynthia Salazar
Carrera: Técnico en educación Parvularia 1° y 2° Básico
 Introducción

En este informe se darán a conocer la definición de concepto

relevantes del ámbito de desarrollo personal y social del núcleo
identidad y autonomía. para la formación de los niños y niñas.
Además, se indicarán actividades de los objetivos 9 – 10 – 11 para
párvulos de nivel medio.
 Conceptos
Apego
El apego, en la etología, es una vinculación afectiva intensa, duradera, de carácter
singular, que se desarrolla y consolida entre dos individuos, por medio de sus
interacciones recíprocas, y cuyo objetivo inmediato es la búsqueda y
mantenimiento de proximidad en momentos de amenaza, ya que esto proporciona
seguridad, consuelo y protección.
No se trata de un sentimiento inmaterial, sino de conductas observables que
comienzan de manera refleja. John Bowlby (1907-1990) fue el primer psicólogo en
desarrollar una "Teoría del apego".
Desde el punto de vista emocional, el apego surge cuando se está seguro de que
la otra persona estará ahí incondicionalmente, lo que facilita que aparezcan la
empatía, la comunicación emocional y hasta el amor entre estas personas. Desde
el punto de vista cognitivo, la propia existencia de una relación de apego, conlleva
a la construcción de un modelo mental de dicha relación, una imagen de cómo es
el propio niño, representaciones sobre la figura de apego y una teoría mental
sobre la imagen que la figura de apego tiene sobre el niño.
El vínculo de apego suele aparecer en torno al año y suele darse entre un niño o
niña y sus progenitores/cuidadores. Existe la posibilidad de que la figura de apego
cambie a lo largo de la vida. Cada relación de apego tiene sus características
específicas, dado que algunos factores como la edad o la interacción tienen
mucha influencia. Estas relaciones son muy amplias, pero las más importantes
son las de asegurar la supervivencia de la cría, darle seguridad, autoestima y la
posibilidad de intimar, es decir, tener una comunicación emocional privilegiada, así
como refugiarse en situaciones de angustia o confusión para sentirse seguro.
https://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Verificabilidad

Construcción de identidad
A través de la identidad, se espera potenciar en las niñas y niños habilidades,
actitudes y conocimientos que les permitan la construcción gradual de su identidad
como sujetos únicos y valiosos, y a la vez adquieran progresiva independencia,
confianza, autovalencia y autorregulación, en los distintos planos de su actuar. De
esta manera, amplían la conciencia de sí mismos y sus recursos de autoestima e
iniciativa.
Bases curriculares.
Desarrollo de la autonomía
La mayor autonomía conlleva comprensión del autocuidado. Es importante que los
niños y niñas vallan comprendiendo poco a poco, la necesidad de realizar
prácticas de autocuidado, identificando, por ejemplo, los beneficios que posee
adoptar hábitos saludables, y porque razón un objeto o situación es riesgosa o
peligrosa para su bienestar. Para ello, el adulto requiere, junto con mostrarle el
propio ejemplo, conversar en forma directa y sencilla acerca de las ventajas o las
precauciones al respecto, utilizando preguntas, ejemplos y relatos.
Bases Curriculares.

Conciencia de sí mismo
Los párvulos comienzan a tomar conciencia gradual de sus características y
atributos personales, entre ellos su sexo e identidad de género, sus fortalezas,
habilidades, apegos, intereses y preferencias. A la vez que afirman su identidad su
identidad, requieren más autonomía. Los niños y niñas dependientes de los
adultos en los comienzos de su vida en casi todas sus acciones vitales, necesitan
ensayar y conquistar las habilidades que permitirán realizarlas por sí mismos
diferenciándose e independizándose de los adultos.
Bases Curriculares.

Alfabetización Emocional
En función de su alfabetización emocional, crear diversas oportunidades en que
los párvulos identifiquen sus emociones y las de los demás, por ejemplo, a través
de experiencias de arte en que pueden imaginar lo que “sentirían si” ocurriera
algún suceso especial, expresándolo a través de títeres o muñecos, o a través de
la plástica o el dibujo. También son enriquecedoras las oportunidades asociadas a
la literatura, en las que los niños y las niñas pueden escuchar breves historias o
relatos de cuentos en las que van reconociendo sus emociones y las de los
demás, incorporando nuevas palabras a su repertorio lingüístico. Asimismo, dando
oportunidades y acompañando instancias en que puedan desarrollar tolerancia a
la frustración y autorregulación, al resolver situaciones y superar desafíos
motrices, cognitivos, afectivos, sociales.
Bases curriculares.
 Segundo nivel medio

Objetivo n° 9
Manifestar progresiva independencia en sus prácticas de alimentación, vigilia y
sueño, vestimenta, higiene corporal, bucal y evacuación.

1-Implementar en el párvulo su autonomía a través de:

. En la hora de desayuno puedan retirar su leche y al finalizar colocarlo en su
lugar.

2-Reforzar la vestimenta a través de acciones de independencia como:

•Al llegar a la sala colgar su mochila en su lugar.
•Poner y sacar su delantal del perchero.

3-Presentar a los párvulos los utensilios (cepillo dental y pasta), mostrar la forma
correcta de utilizarlos para que al momento que llegue la hora del baño puedan
realizarlo.

4-Antes y después de la alimentación incitar al párvulo a lavarse sus manos y cara

utilizando su toalla para secarse, establecer rutinas de aseo al entrar y salir de su
sala.

5- Crear una rutina del sueño a la hora de la siesta como identificar factores que
obstaculicen el descanso y desarrollar hábitos que favorezcan el descanso de los
niños y niñas.

Objetivo N° 10
 Manifestar satisfacción y confianza por su autovalía, comunicando algunos
desafíos alcanzados, tales como: saltar, hacer torres, sacar cáscara de huevos,
entre otros.

1-Realizar desafíos dentro del aula y en el patio, disponiendo para ellos circuitos
sencillos con obstáculos, Realizar actividades de imitación de animales
fortaleciendo el salto como también saltar sobre huellas para potenciar la
coordinación.

2-Disponer a los párvulos de cubos de distintos tamaños, para que así los niños
pueden construir y desarmar la torre, potenciando su motricidad fina.

3-Implementar en el párvulo el reciclaje de cascaras de huevo, realizando una

aplastado e imaginar, así construir lo que tengan en mente.

4-El reto del globo: cada niño debe tener a disposición un globo y un matamoscas
con el hacer equilibrio para que este no caiga al piso.

5-Invitar al párvulo a través de una canción “bajo un botón” a jugar a estar debajo,
detrás, al lado de las mesas o cajas para así trabajar su noción del espacio.

Objetivo N°11
Identificar alimentos que se
consumen en
algunas celebraciones
propias de su familia y
comunidad.
1- En los meses de celebración mostrarles a los niños con anticipación videos de
la celebración que pronto se festejara para entregarle un sentido real.
2- Dentro de la misma semana de celebración llevar a los párvulos alimentos
según corresponda, para que ellos pueden degustar los alimentos, teniendo
comentarios positivos y negativos respecto a ellos.
3- Solicitar con ayuda de la familia para que puedan ir al aula con un plato típico
que cocinen en su hogar, compartiéndolas con las otras familias.
4- Pedir a los padres fotografías donde estén cocinando la comida favorita de sus
hijos para que ellos puedan presentarlo frente a sus compañeros.
5- Canciones típicas de cada actividad o celebración según corresponda la
ocasión.

Conclusión
En síntesis, podemos deducir que estos objetivos tienen la
finalidad de inculcar a los niños y niñas caracteres de
independencia y autovalencia, además de ser partícipes de
las actividades como también rutinas y costumbres diarias
para su ingreso a los niveles superiores.