Sdcrates Barcenas + Netz Romero Socrates Barcenas + Netz Romero + Gonzalo Salazar
Algebra
Enfoque por competencias
Bachillerato Tecnotégico
Libro del maestro
eee)
CMONTENEGRO® Al maestro
Algebra, Enfoque por competencias tiene como finalidad ser un instrumento de complemento
yapoyo en la labor que desempefias en el aula, asi como un recurso de consulta para tus alum-
nos, que te permita tener un compafiero para lograr el tan deseado aprendizaje en los javenes
sobre esta asignatura.
El contenido propuesto en las siguientes paginas, ya sea tedrico 0 practico, pretende des-
pertar en los alumnos un interés natural por aprender, para que encuentren sentido a lo que
hacen y lo que aprenden, para que comprendan que los conocimientos que adquieren en el
salén de clase, siempre pueden encontrar alguna aplicacién en la vida cotidiana. Pretende-
mos contribuir al logro de este objetivo proponiendo definiciones sencillas y claras, ejercicios
teéricos con un enfoque practico, actividades dinmicas relacionadas completamente con las
actividades que llevan a cabo diariamente. Creemos que de esta manera, los llenaré mas de
satisfacciin el esfuerzo que apliquen en el estudio de este curso.
Asi, dejamos en tus manos esta obra, uniéndonos @ a causa que te conduce dia a daa cumplir
el compromiso que te lleva a estar frente a tus alumnos.
Los autores
CTENEGRO'
ono © MONTENEGRO®
Al alumno
Bienvenido al curso de Algebra. Este es un libro pensado en ti; para ayudarte a explotar los
conocimientos matematicos que has adquirido a lo largo de tu vida, aunque no sélo de ma~
tematicas, sino de todas las materias, pues el dlgebra es una de las principales disciplinas que
sirven como vinculo entre toda la gama de conocimientos que se imparten en las diferentes
materias desde la secundaria hasta la universidad,
En este libro de algebra, encontrarés la explicacién tedrica de los principales conceptos alge~
braicos, una serie de ejercicios sistematicos que te permitirén poner en practica el aprendizaje
que aciquieras conforme avances en el estudio de los contenidos; también verds que las ma-
tematicas, y en especial el dlgebra, pueden aplicarse en una cantidad inmensa de situaciones
de la vida cotidiana, desde las simples como irala tienda, hasta algunas més complejas como
el célculo del crecimiento 0 decrecimiento de una poblacion.
En el primer bloque de este libro, hacemos un recorrido por las distintas interpretaciones y
planteamientos que pueden hacerse acerca de las expresiones algebraicas. Mostramos las fa-
ses que pueden identificarse en la resolucién de una expresién algebraica; por ejemplo, verds
que una situacién en lenguaje comtin puede transformarse en otra expresada en lenguaje
algebraico, que del lenguaje algebraico se convierte en una expresién compuesta por nime-
r0s, operadores yliterales, la que finalmente, estaré en posibilidad de ser resuelta mediante la
aplicacién de ciertos procedimientos.
En el segundo bloque, reafirmards las operaciones que ya conocias, como la suma, la resta, la
multiplicacién y la divisién, pero con un enfoque algebraico; también se abordan las opera~
jones que tienen que ver con el incremento o decremento geométrico o exponencial, es de-
cir, las ralces y potencias; ademds, conocerds gran cantidad de métodos précticos y sencillos
que permiten resolver facilmente muchas de las expresiones algebraicas mas comunes, como
los productos notables y la factorizacion.
El tercer bloque est destinado a las ecuaciones algebraicas conocidas como lineales, asi
como a los sistemas que pueden formarse entre dos o mas ecuaciones de este tipo, en los
cuales hay una coincidencia en los valores de las variables que intervienen, mismas que le dan
solucién a dichos sistemas; en resumen, aprenderds a resolver sistemas de ecuaciones lineales
con dos y tres incégnitas.
El cuarto y ultimo bloque aborda el tema de los sistemas de ecuaciones cuadraticas, es decir,
aquellas cuyo exponente mayor nunca es mayor que 2. Aprenderés que existen varios métodos
conocidos para encontrar los valores de las variables que dan solucién a este tipo de sistemas,
Te reiteramos la bienvenida al curso de algebra deseando que el contenido de este libro te sea
de gran utilidad, ahora y en el futuro, en io académico, lo profesional y lo personal.
Los autores Conoce tu libro..
Bloque 1. Lenguaje algebraico. Expresién algebraica
En contexto .
1.Notacién algebraica
1.1 Numeros positivos y negativos.
1.2 Valor absO1Ut0 wm
13 Signos empleados en el slgebra
1.4 Ley de los signos
1.5 Potencia
2. Representacién algebraica de expresiones en lenguaje comtin
2.1 Expresiones algebraicas..
222 Tipos de términos algebraicos «..
23 Clasificacién de las expresiones algebraicas.
3. Interpretacién de expresiones algebraicas i...
4, Evaluacion numérica de expresiones algebraicas...
4.1 Ecuacion matematica
Actividad integradora .
Instrumentos de evaluacion
Evaluacion sumativa
Bloque 2. Operaciones fundamentales...
En contexto ...
1. Leyes de los exponentes y radicale:
1.1 Exponentes. 3
1.2 Radicales.
2. Operaciones fundamentales.
2.1 Suma de polinomios ....
2.2 Resta de polinomios....
2.3 Multiplicacion de polinomios.
2.4 Division de polinomios.
3. Productos notables
3.1 Cuadrado de un binomio....
3.2 Binomios conjugado:
33 Binomios con un término en comin
42 Factor comdn por agrupacién de término:
43 Factorizacién de trinomios cuadraticos
(© MONTENEGRO® indice
Actividad integradora 76
Instrumentos de evaluaci6n 78
Evaluacion sumativa ... 80
Bloque 3. Ecuaciones lineales 81
En contexto 82
1. Ecuaciones lineales con una incégnita 83
1.1 Método de la balanza ' 84
1.2 Propiedades fundamentale: 85
2. Resolucién y evaluacién de ecuaciones. 88
2.1 Ecuaciones de la forma ax-+=¢ donde a, by cson enteros 90
2.2 Ecuaciones de la forma ax +b = c, donde a, b yc pueden ser fract 92
2.3 Ecuaciones del tipo ax +b = cx +d,
24 Comprobacién
25 Problemas de aplicacionenrennnnn
3. Ecuaciones lineales con dos y tres incégnitas
3.1 Ecuaciones lineales con dos incégnitas...
3.2 Ecuaciones lineales con tres incdgnitas.
4. Sistemas de ecuaciones von.
4.1 Métodos de solucion de sistemas de ecuaciones con dos incognitas.
4.2 Métodos de solucién de sistemas de ecuaciones con tres incdgnitas
105
112
Actividad integradora ..
Instrumentos de evalua
Evaluacién sumativa
116
. 118
120
121
122
123
Bloque 4, Ecuaciones cuadraticas..
En contexto ..
1. Fundamentos....
1.1 Caracteristicas de una ecuacién cuadratica. 124
2.Métodos de solucién...... 129
2.1 Ecuaciones cuadriticas completas, 130
2.2 Ecuaciones cuadraticas incompletas run 138
23 Resolucién de problemas con las ecuaciones de segundo grado 150
Actividad integradora 154
Instrumentos de evaluacién .. 156
Evaluacion suma 158
Bibliografia 159 Conoce tu libro
[+ Entrada de bloque
Presenta un breve partafo intraductorio que describe
los contenidos que se abordarén alo largo del bloque.
Para iniciar
Es una actividad cuyo propésito es
{que recuperes tus conocimientos
y experiencias previas respecto al
tema que estudiar.
Saber mas
Esta capsula
ofrece informacién.
adicional y datos
Interesantes con
elfin de ampliar
ocomplementar
‘tus conocimientos.
Para continuar -—
Enesta actividad ejercitaras el
ppensamiento y aplicaras lo que
aprendiste a partir de los temas
estudiados al resolver ejercicios
coneretos.
-———— En contexto
Presenta textos, portadores de
informacién (esquemas, cuadros,
tablas,infografias, entre otros) 0
Imagenes que dan lugar a
preguntas y reflexiones, ya sea
individualmente o en grupo.
Producto final
Consiste en una actividad que
elaborarés@lo largo del Bloque,
relacionada con la Actividad
integradora, ycuya conclusion se
¢efectia al término del mismo,
Por medio de preguntas se
describe qué, como, para qué y
con quién vasa compartirel
producto final.
Conecta con
Indica el nombre de
la(s) asignatura(s) que
tiene(n) relacién con el
tema que se aborda,
© MONTENEGRO® Conoce tu libro,
-—— Glosario
Muestra la definicién de los términos prapios de
= la asignatura y aquellos desconocidos © de dificil
= comprensién,
[——— Se em Valora4t ec
ees Seccién que enuncia los valores relacionadas con
— los contenidos o actividades que realizas.
————
areamematscemctaa EnlazaTIC
ES Incluye paginas de internet de fuentes oficiales
‘cre = donde podras consultar informacion, animaciones,
a presentaciones, simuladores u otros contenidos para
cwmeepecremsmeaneiee EEE | complementarios temas de estudio,
Kiosco
Incluye recomendaciones de libros, peliculas,
© documentales para ampliar o complementar
los contenidos tratados.
Producto final
Contiene las actividades cuyos productos
© planteamientos son de utilidad para la
‘obtencién del producto final. Asi como la
Actividad integradora, indicada con una
pestaha para que puedas identificarlas
facilmente.
Para terminar
Estaes la dltima
actividad de la
secuencia didactica;
‘aqui se concreta la
informacion que se
harevisado.
Actividad integradora
Consiste en una actividad que te acercard a los contenidos
dela asignatura y establece su correlacién con los temas de
otras materias de estudio.
Modalidades de trabajo
(© MONTENEGRO® Instrumentos de evaluacién
evaluaciones: Rubrica, Autoevaluacién, Coevaluacién y Evaluacién sumativa.
Rubrica
Este instrumento tiene
como finalidad que
evaliies y reflexiones
sobre tu trabajo y actitud,
Individual o en equipo.
Autoevaluacién
En esta seccién valorards
tu trabajo y actitud
cen la realizacién de las
actividades a lo largo det
bloque.
Bibliogratia <—
Enesta seccién evaluards
el desempefio y actitud
de tus compafieros de
equipo en las actividades
alo largo del bloque.
zz
Este apartado tiene el propésito de que evalies el aprendizaje que obtuviste en cada bloque, mediante las siguientes
Evaluacién sumativa »—
Enesta evaluacién, aplicarés
los conocimientos que
adquiriste a partirdel
estudio de los temas de!
bloque.
|___. Bibliografia
En esta secci6n se relacio-
ran tanto los libros como las
paginas de internet que fueron
consultados a lo largo de los,
bloques.
(© MONTENEGRO™ Desde pequefios, nos hanjensefiado que la manera mas sencilla
de contar es usando los niimeros; de alguna forma, hemos sabido
que la base de ese sistema numérico es el 10. De este modo,
hacemos célculos y mediciones en todas las situaciones que asi lo
requieren. Sin embargo, en acastones no conocemos todos los va~
lores necesarios para llevar a cabo nuestros calculos; es entonces
cuando tenemos que echar mano de herramientas matematicas
mas especializadas que nos permiten efectuarlos.
En este bloque, aprenderés a interpretar y transformar el lengua~
je comin en el lenguaje algebraico al emplear incégnitas (literales),
coeficientes y exponentes. Ademas, podras resolver problemas en
los que se emplean letras para representar cantidades que se des-
conocen; éstos son problemas algebraicos.
Te recomendamos que. consideres las operaciones algebraicas
como las operaciones que obedecen a leyes y, que si siques en
forma adecuada, sus algoritmos bien definidos te permitiran lle-
gat al resultado correcto. Algebra
EN CONTEXTO
}ODUCTO FINAL sii
+ iQue?
E producto final con el que manifestarés el :
ddesarolo de tus competencios es una dins- 2. dns Hamada “Las expresiones algebraic suchen si
“| ic ‘tuaciones cotidianas” es una actividad para llevarse a cabo en
mica grupal llamada “Las expresiones algebrai- J
cas esuelenstuacinescaiianas"enla que Tupvenla qu ponds a prueba tus habidades matematas,
aplicarés los conocimientos que adquieras ‘mediante una competencia sana con tus compaieros.
durante el estudio de este bloque. + ;C6mo?
‘Trabajarés en ello con las actividades que Resolviendo problemas y ejercicios a través de la interpreta-
vayas realizando a lo largo del bloque. Para -cidn de expresiones algebraicas. Para ello necesitas trabajar
Hevarlo a cabo, te proponemos las preguntas —_con tu equipo, tanto en el bro como en el cuaderno.
en el recuadro de la derecha para guiar I i-— sPara qué?
vestigacién y el desarrollo del producto,
Para verificar los logros obtenidos durante
esta actividad, responde la rubrica que esta
ubicada al final del bloque y analiza los resul-
tados junto con el profesor.
Para favorecer tu capacidad de resolver problemas de manera
reativa, ademas de poner en practica tu habilidad de inter-
pretary traducirellenguaje oman en lenguaje algebraic; at
mismo tiempo, practicarés tus hablidades en aritmética y
Algebra, al desarrollar tu capacidad de andlisis e imaginacin.
Een + Con quién lo vasa compartir?
ae Con tu equipo, en un primer término, y con tu grupo en segun-
matemdties que do ugar.
stud los mers
la operaciones
fechas con elo.
1. Lee el siguiente enur
do y contesta lo que se pide acontinuacién,
Una tarde, José pregunté a su abuela:*Abuelo, cudntos ais tienes” El abuelo contesté:*Mi edad es una
incégnita. Sin embargo, te puedo decir que hace 15 aos tena el triple dela edad que tienes ahora. José se
‘quedé pensando tratando de descifrar lo que su abuelo dijo; lo primero que pensé fue en su edad, 18 afos.
a) Segtin el texto, qué valor dependle de otro: la edad de José de la edad del abuelooviceversa?
La edad del abuelo depende de la de José, pues sabemos que José tiene 18,
b) Completa el siguiente enunciado:La edad del abuelo esiguala tes veceslaedadde José
mas 15. Ejemplo de respuestas.
©) scribe una letra oincdgnita para expresarla edad del abuelo: A
4) Usa otra letra oincdgita que prefieras para representar la edad de José y completa: J
donde 1 representala edad de José
«) Emplealas letras o incégnitas que escribiste en los incsos yd) para completar la siguiente expresién: La edad del
abvelo de José es A =3 J 415.
© MONTENTGRO® : Bloque 1
1. Notacién algebraica Pon
Entre las primeras necesidades del ser humano estuvo aprender acontar,a |
usar un fenguaje matemético que le ayudar a su supervivencia (ig. 1.1.
En la escuela elemental, uno de los primeros contactos que tenemos
on las matematicas es la aritmética, con la cual nos ensefian a conocer los niimeros y las
‘operaciones basicas que hacemos con ellos. Nos dammios cuenta de que en la aritmética traba-
jamos con valores determinados, por ejemplo, e! 10 expresa sélo su valor.
A lo largo de esta secuencia aprenderas a A?
representar y expresar cantidades meciante
literales. Reflexiona respecto a las siguientes (fh
Fig. 1.1 Alo largo dela
historia, a humanidad
ha ido perfeccionando
el lenguaje matemstco,
de tal manera que
las matemsticas
fepresentan una parte
indispensable del
ppensamiento humana,
x
preguntas: {Para qué necesitamos contar?
Aparte de los niimeros que conocemos, qué
otros simbolos podemos usar para represen- ZQ
tar cantidadies?
PARA INICIAR Vv Wy
1. Contesta las siguientes preguntas.
a) Ellargo de un recténgulo excede en 7cm alo que mide de ancho, ¢Cémo se puede representar
algebraicamente el ancho del rectangulo? Ee
x dentro de una
La literal en algebra
b) Rad nacié tres afos después que su hermano Jaime. {Gémo se expresria algebraicamente a | Suceson rumaric,
‘edad de Jaime, sabiendo que Ratl tiene w afios de edad? denmedaten
wa3 ecuacin y como
variable dentro de
) Alberto determiné que bes lalongitud de uno de los lados de un trigngulo equilstero,ycusles | Yon*ple tent
la expresidn algebraica que representa el perimetro de este trizngulo?
b+b+b
2. Retinete con un compafiero y leven a cabo las siguientes actividades.
2) Cada uno de ustedes trataré de encontrar la edad de un familiar de su compafero, Para esto, (CCS CEEWT
piensen en la edad de alguien de su familia, pero no la mencionen a su compafiero. Lectura, Expresion
que el otro vea los célculos que hacen, calculen el doble de la edad que eligieron, simenle | Oral y Escrita
‘Ty registren el resultado final. Respuesta libre.
©) Por turmos, mencionen asu compara lo siguiente: "La edad de mi familar es igual ala mitad de a dliferencia entre...
(mencionen el resultado que registraron en su cuaderno) y 11. {Cual es la edad de mi familiar?” Respuesta libre.
d) Cuando hayan contestado, entre los dos efectiien cada una de las operaciones mencionadas y comprueben que obtu-
vieron as edades pensadas.
€) Investiguen cémo se llama el tipo de expresién que emplearon para representar el valor que no conocian. Escriban su
respuesta ena linea, Expresién algebraica
b)
E! algebra es una extensiGn de la artmética que cuenta con letras o simbolos que pueden represen-
tarun valor cualquiera, ademas de estudiar la combinacién de estos nuevos elementos y sus reglas.
\Veamos un ejemplo para entender el concepto basico del algebra. En la aritmética podemos
‘ener la siguiente expresién:
24+8=10
13 Recomendamas
que visites el
siguiente sitio web.
En él encontrarés
informacin similar
ala deeste libro
que te served para
‘omplementar
cl tema de esta
:
fai
le
{Consuita:29 de
dlciembre de 2015)
ain
Laconstante &
también es conocida
como nimero de
Euler, aunque fue
el escacts John
Napier quien lo us6
por primera vez,
uega un papel muy
Important en los
logaritmes naturales,
tanto como el 10 en
los decimales. Este
numero lo usaras
més seguido en
cursos posteriores
aéste
Ahora podemos introducir una letra que puede tener almacenado cualquier valor, sin embar-
0, debemos respetar ciertas reglas, por ejemplo:
2+a=10
‘Acabamos de introducir un nuevo elemento, la letra a. Dectamos que las letras pueden con-
tener cualquier valor, pero en este caso debe cumplir con las condiciones matematicas en las
{que se encuentra. Por lo tanto, ¢qué valor puede contener la letra a?
En el siguiente ejemplo tenemos dos letras:
2+b+c=10
Qué valores pueden contener las letras by c?
Enel primer ejemplo, la letra apodia contener un solo valor, pero en el segundo ejemplo las letras
‘by c pueden contener diversos valores que funcionan correctamente en la expresién matematica.
Puedes ver a cada letra como una caja (cada caja haciendo referencia a su letra correspon-
diente) en las que se pueden quardar ntimeros, pero recuerda que bajo las condiciones en las
que se encuentren, no puede ser cualquier nimero, Tenemos el siguiente ejemplo:
2+b+c=10
»[6] o[3] .
2+(6]+[2] 2+(3]+[5]= 10
<2] cis]
Entonces, en dlgebra se utilizan ademas de nlimeros, letras que son simbolos que sirven para
representar cantidades que no se conacen, las cuales llamamnos variables. Por lo que traba-
jaremos principalmente con las dos siguientes notaciones:
‘Numero. Se refiere a un concepto de cantidad. Ejemplos de nimeros:
Recordemos que existen los nuimeros enteros, reales, racionales y los irracionales, por men-
cionar los mds importantes.
Variable. Es un simbolo que permite designar una cantidad no especificada y puede tomar
diferentes valores, éstos se pueden especificar dentro de cierto grupo. Ejemples:
x Ba
También nos ayudaremos de las siguientes notaciones auxiliare
Constante. Es un simbolo que contiene un valor que no cambia. Podemos tomar constantes,
definidas en las matematicas la fisica u otra ciencia, o que uno declare sus propias constan-
tes, Ejemplos de constantes matematicas:
Naimero pi 3.14159265
Constante de Napier e ~ 2.71828184
Coeficiente. Es el valor numérico que acompaa a una variable por medio de un producto.
Por ejemplo
3x.
Enla notacién anterior, tenemos el coeficiente 3 que acompafia a la variable x. Podemos tener
3
‘También podemos cambiarlo de la siguiente forma:
ye
Entonces el coeficiente + acompaiia ala variable x. Cuando la variable esté sola, se dice que
‘su coeficiente es 1.
© MONTENEGRO Bloque 1»
1.1 Numeros positivos y negativos
Cuando determinamos el signo de un nimero, podemos indicar la propiedad de ser mayor 0
menor que cero. Entonces tenemos dos tipos de signo en los nimeros:
“+ Un nimero puede estar precedido del signo mas si es mayor que
cero.
Signo de un numero { 0 Cuando un nimero es cero, no es positivo ni negative.
— Un nimero puede estar precedido del signo menos si es menor
que cero.
Un numero puede ser positivo, aunque no le preceda el signo +. Ejemplos de ndmeros posi-
tivos:
+2.3423, 1,4 5,24
Ejemplos de némeros negativos:
1
-33,- },-4.983
La representacién gréfica de los niimeros respecto a su signo se puede apreciar en la siguien-
te recta numérica
S43240123 45
Nimeros negatives Nimeros positives,
1.2 Valor absoluto
El valor absoluto de un numero nos indica solamente su valor, sin que nos importe el signo
ue pueda llevar. Para indicar el valor absoluto de un niimero se suele encerrar al niimero
entre dos barras verticales. Veamios los dos siguientes ejemplos: Glosario
and a Signos algebraicos.
I Al Marcas osimbolos
El valor absoluto visto desde la recta numérica, nos indica la distancia del nimero con Tespec- | empleados en
to al punto de origen (punto cero). Véase la siguiente figura: Seca a
algebracas, Por
Pe oe
54 1012345 sate
Re
Kai 4
1.3 Signos empleados som
3 Sig ea = = esta Sabias que los
enel algebra ee ee Primers signos
Tenemos tes tipos de signos reason | alipcin | tts tas
algebraicos: los signos de ope- 2 exponente ddl afio 3500 ane?
racién, de relacién y de agrupa: ve Se sabe esto
1, los cuales se muestran en despues de estudiar
el siguiente esquema: Sigs dl agers = alae caret te
wee ‘a ? na diferente ‘dos sistemas:
5 (waa dle excita: un
? Ee pueblo sumerio
{Mesopotamia} y
9%
tanto:
rend
La raiz cuadrada también se puede expresar como:
m
Las raices cibica, cuarta y quinta, se representan de la siguiente manera:
ie te te
También se escriben asi:
(4x + 452— x2) + (52+ 16x2)
Se acomodan por términos semejantes —> (4x) + (452-452) + (-x2 + 16x2)
Se reducen términos —> ~4x + 502+ 15x2
La suma queda: —4x + 502+ 15xz,
tra forma de hacer las operaciones algebraicas es acomodar los términos semejantes por
columna y los polinomios quedarén en forma vertical. Por ejemplo, para sumar los siguientes
polinomios:
~2a+4b-5 y -2b+27
Apilamos los polinomios verticalmente y los acomodamos por términos semejantes.
-la +4b 5
427
~2a 422,
Lasuma es: -2a+ 2b +22.
© MONTENEGRO” Se pueden sumar mas de dos polinomios; por ejemplo, los tres siguientes:
(2p ~ 3q + 3), (-4p*-+ 8pq + 124°) y (-4qp — 6q + 9)
‘Al acomodaros en forma vertical y ordenarlos por términos semejantes, queda:
Pg 3q +3
4p + 12g +8pq
=6¢ agp +9
yp 46g 3g) t4pq +2
La suma es: ~2p? + 6q'— 39+ 4pq+ 12.
Es importante saber que pq = gp, es decir, el orden de los factores no altera el producto, axio-
rma que se conoce como la ley conmutativa de la multiplicacién.
Veamos una aplicacién en donde tenemos que sumar dos poligonos compuestos (Fig. 2.3).
Ejemplo 1. La figura de la izquierda se puede expresar como: x° + 2x, y para la figura de la
derecha tenemos: x? + 3x+2.
x x
|
i_ A 1 Fig. 23 Suma de ress
1 1 ‘expresada como suma
th plnonion
La suma de ambas figuras podemos expresarla de la siguiente manera:
x4 2K
24 3x42
‘Dxt + 5x42
La suma de las dos figuras es: 2x? + 5x-+ 2.
2.2 Resta de polinomios
La resta 0 sustraccin de dos polinomios se efectia de la siguiente forma: el polinomio que
representa al minuendo conserva sus propios signos, mientras que al polinomio que represen-
ta el sustraendo, al estar precedido por el signo ~ (menos), se le invierten los signos. Después,
se hace una suma de polinomios agrupandolos en términos semejantes.
Por ejemplo, se realizaré una resta de polinomios en forma horizontal con los siguientes
polinomios:
a 4n— 2m? +11 se le testa -2n? + 6 — Tn?
Los polinomios se acomodan en forma horizontal para hacer la resta
Se escribe cada polinomio en un paréntesis. —» (4n—2m?+11)~(~2n?+6n— 7m?)
Se cambian los signos. —» An—2m?+11 +2n?—6n+ 7m?
Se acomodan por términos semejantes. —> (4-67) +(-2m?+ 7m") + @n")+ (11)
Se reducen los términos, —» ~2n+-Sm*+ 208411
© MONTENEGRO®
Bloque 2.
Saber mas,
Los babllonios
fueron de los
primeros pueblos en
utilizar la resolucién
de polinomios. Hay
datos histércos que
revelan que, desde
4000 aos ane. ya
resolvian ecuaciones
dal tipo a — b+ G
para os casos en
fos que by cson
‘mayores que cero.
Erie
‘Visita la siguiente
gina electronica
pare que
complementes
tus conacimientos
sobre la suma,
resta y multipieacln
de polinomios:
httpigoo.gV'Syb1N
(Consulta: 29 de
enero de 2016), Algebra
(nee
Economia
Matematicas
Aplicadas
ran
‘Operandos.
Elementos
artméticos 0
algebraicos que se
relacionan entre si
‘mediante operadores
artméticos como
Aoxys,
La resta queda: —2n + Sa? + 2n? + 11.
Cuando se invierten los signos en el ejemplo anterior lo que realmente se hace es la supre-
sin de signos de agrupacién, ya que a la agrupacién del segundo paréntesis la precede el
signo menos, por lo que se multiplica con el signo menos a cada uno de los términos del
polinomio,y el resultado es el cambio de los signos.
Ahora veamos cémo se efectia la resta de dos polinomios en forma vertical:
162° + 22% — 66" — Tbse esta a—a + 3atb + 46*— 7b +9
16a +2ab 66 7b
+e -3ab -4 +7b 9
16a +a? ab 10 409
Al cambiar los signos del polinomio que representa al sustraendo queda:
162 +a ~ #b— 106+ 0-9,
El resultado de la diferencia de polinomios es: 162? + at — ab —106 —
Ejemplo 2. Una empresa desea saber sus ingresos netos (N= B — G), para ello ha elabora-
do un modelo que le da los ingresos brutos (8) y otro que proporciona sus gastos (6). Los
‘modelos los han obtenido con base en el paso de los afios, por lo que estan en funcién de la
variable, que representa los afios en el modelo:
B= 0.01% ~ 0.13% + 0.13x+ 16 y G= 0.030 + 0.210418
0.01? 0,134? + 0.13x+ 16
(0.03% + 0.2104 18)
Al aplicar la ley de signos en el sustraendo, queda:
Oo - 013% + ONBe + 16
0.034 o.2ix 18
Oo - Ole = 008e - 2
El modelo de ingresos es: 0.01? —0.16x? — 0.08x—2.
2.3 Multi
licacion de polinomios
En la multiplicacién aritmética tenemos dos operandos: uno es el multiplicando y otro el
multiplicador, De forma similar en la multiplicacién de polinomios el objetivo seré encontrar
el producto de los dos operancios mencionados, también lamados factores. Comencemos con
un ejemplo sencillo, una multiplicacién de un binomio por un monomio,
Multipliquemos en forma horizontal 4x° ~ 2y por 33°,
Se escribe cada polinomio en un paréntesis, —————> (4x'- 2y}- Gx?)
Se aplica la ley distributiva de la multiplicacién, —————> 423%?) -2y(3")
Se emplea la ley de los exponentes, ————> 12x"3—6x'y
Se reducen términos, si es necesario, ————> 12%- 6x'y
El resultado es: 123°— 6’y.
© MONTENEGRO” (© MONTENEGRO®
> Bloque 2
Ahora multiplicaremos un trinomio por un binomio:
2x2 Bay’ + 6y por 4x?—2y
Antes de efectuar la operacion analizaremos la figura 2.4.
a
(2x2 3xy%s 6) (4x29)
tf fe4 Fig. 2.4 Oden para
L__ ‘muliplicar ls elementos
de des potnomios.
Esto quiere decir que cada elemento del binomio multiplicaré a cada elemento del trinomio,
hecho que se aplica en forma general para la multiplicacién de dos polinomios. De esta ma-
nera tendremos lo siguiente:
(ax? — 3xy? + 6y) (4x? -2y)
(2x2 — Buy? + 6y) (4x2) + 2x? Bxy? + By) (-2))
(2x2 (axe) — Bey? (2) + By (4) + (242 (-2y) — 3xy? (-2y)+ By (-2y))
(8x22 — 12x1%y2-4 2axty) + Ary + Oxy"! 12y")
8x4 — 12x? + 24x'y— ax’y + Gxy— 12y?
Bx — 12x22 + (2axy — Axy) + Gxy? — 12?
8x! — 12x°y? + 20x7y + Oxy? 12)?
El resultado es: 8x*— 12x2y? + 20x?y-+ 6xy? — 12y2.
‘Ahora realizaremos la multiplicacién en forma vertical. Es muy importante que al multipicar
acomodemos los términos de tal manera que sean semejantes por columna, para finalmente
sumarios. Multiplicaremos:
Tx-dy+2z-5 por 3x+9y-2
We - ay + = 5
a+ YY - 2
Die - Way + bx - 15x
+ 63x — 367) + 18yz - A5y
xe +4 22t + 52
ie + Sixy — xz — 15K — 36 + Dye — ASy — 22? + 5z
Elresultado es: 21x? + Stxy— az ~ 15x ~ 36y? + 22y2 —45y — 22? + 5z.
Con el siguiente ejemplo, compararemos la multiplicacién de dos polinomios con el érea,
Observa la figura 2.5.
+1
——_—
x
a Fig, 25 Area de una
figure expres como
Ay Seaton
1 dospoinomie
x x od Algebra
‘Saber mas.
Seguramente te has
preguntado en qué
fueden aplicarse
los polinomiosy las
‘operaciones entre
ellos Pues bien,
son bastantes los
2:05; por elempio,
fen el ramo de la
construcién, se
usan para planear la
cantidad de material
‘ausarseen una obra
de esta manera:
As: 3x-+ h= 800,
donde x representa
el precio de un
bulto de cemento y
‘hel de un de cal,
¥ todo, un precio
de $800. Otro caso
lo encontramos al
calaular el tiempo
necesario para poder
‘aharar $2000;
or ejemplo, i
alguien gana
515000 mensuales
tiene gastos por
$13590,la ecuaclin
15000x~13590x=
20000; a encontrar
el valor de x sabia
‘en cunts meses
lograré ahorrar
20000,
Como éstos, hay
‘muchos ejemplos
(que td mismo
puedes encontrar
en tu vida cotidian,
54
Observamos que los dos lados del rectangulo corresponden a los binomios: 2x +1 y x+ 2. EI
{rea del recténgulo corresponde a la multiplcacién de ambos, por lo que:
e+
x +2
TH Ax + TDA)
4x42 © x41) (2)
rs
En la operacién vertical se aprecia también la ley distributiva, mencionada en la multiplica-
ién horizontal de polinomios. El rea del recténgulo da: 2x’ + 5x-+ 2. Es importante analizar
el resultado con cada figura interna del recténgulo para corroborar el resultado obtenido.
2.4 Division de polinomios
La divsién aritmética consiste en hallar el caciente, que corresponde a identificar el ndmero
de veces que un ntimero, conocido como divisor, esta contenido en otro nimero llamado
cividendo. Usilizaremos el siguiente esquema para identificar los elementos que se emplean
en la division, cociente
dividendo ~ divisor —Lividende_— cociente, divisor dividendo
divisor
Para la divisian de polinomios, el concepto seria practicamente el mismo; para comprender
esta operacién analizaremos tres casos,
2.4.1 Division entre dos monomios
El caso mas sencillo consiste en la divisién de dos monomios. El primer paso sera ordenar las
variables de la literal, tanto en el divisor como en el dividendo, Posteriormente, si es el caso,
se suben las variables del divisor al dividendo, se emplean las propiedades de los exponentes
y el signo resultante lo proporciona la ley de los signos.
‘Veamos paso a paso cémo se resuelve una divisién entre dos monomios; aplicando las pro-
piedades de los exponentes:
Any? = Oxy
Ay 2xt-lyPN 2ahy = Dy
dy
Hdl te
El resultado de la division es: —2y.
Realicemos otra divsién:
—4a'b'e entre -Bab!
aAglte 2 <4 gyre = babe
=a
El resultado de la division es: = Lave,
En algunas ocasiones, la variable del divisor es mayor que la del dividendo, o bien, existen
Variables en el divisor que no se hallan en el dividendo y por ende no se pueden reducir los
términos en la divisién,
2.4.2 Division de un polinomio entre un monomio
Para este segundo caso el monomio se ubica como divisor y el polinomio como dividendo.
Como el polinomio consta de varios terminos y el divisor es el mismo, cada término es simple-
mente dividido por el monomio (propiedad distributiva de la divisién)
‘Veamos paso a paso como se resuelve este tipo de divisién con el siguiente ejemplo,
2mi? ~ Brn + Gren entre 2mn
P= Born + 6mer? _ Zn Bm'n , bmn?
aha fyi Soi = gm Sn So
El resultado de la division es: m— Am + 3mn.
—4m-+3mn
© MONTENEGRO © MONTENEGRO
Las condiciones de division de cada término del polinomio, se aplican de la misma forma en
la que se dividen los monomios.
2.4.3 Division de un polinot
entre otro polinomio
El tercer caso de divisi6n entre polinomios es el ms interesante, aqui preferentemente nece-
sitamos ordenar los polinomias de mayor exponente a menor, Resolveremas primero un caso
de polinomios de una sola variable; explicaremos paso a paso cada etapa de la operacién.
12x° + 18x? - 6 entre 4x —2
Primero debemos acomodar el divisor y el dividendo de la siguiente forma:
4x—2| 12x37 + 18% -6
Tanto en el divisor como en el dividendo estan ordenados los exponentes, ahora debemos
dejar un espacio para el exponente 1 dentro del dividendo, como se aprecia enseguida
4x— 2] 12x73 + 18% 6
Buscamos un término que multiplique al mayor exponente del divisor y se aproxime al primer
+tétmino del dividendo, por ejemplo: 3x2. Una vez encontrado el término aproximado, éste se
imultilica por el divisor y el resultado, con signos invertidos, se acomoda por termino seme-
jante debajo del dividendo. Queda de la siguiente manera:
3x
4x— 2/120 + 18%
120 + 6%
Después se hace una suma de polinomios, por Io que queda asi:
3x
4x— 2] 12x? + 18° 6
120 + 6x
TE
Se repite el procedimiento inicial. Observamos que no existe variable x con exponente 1, por
lo que no se ejerce alguna operacién con este término:
38+ 6x
Ax 2/1207 + 18%
2x + 6x
Ese
= 24x + 12x
Después, resolvemos la sua:
384 6x
ax—2[120°+ 18
Ae + 68
0 Fae
= 24 + 12x
0+
Para terminar con el tltimo término del polinomio:
38+ 6x +3
4x-2[laxe+ 188 6
128 + 6%
U4 me
24x + 12x
0+ 12x-6
12x+6
0+0
El resultado de la division es: 3x¢ + 6x +3.
Bloque 2
Si quieres tener ata
‘mano informacion
tebtiea, muchos
eempls yeeros,
sore ls operaciones
‘on polinomios,
recomendamos
que consultes el
siguiente libro:
Baldr Aurelia
(2014), Algebra.
México: Grupo
Editorial Planeta
PEPE
Ena ala pina
siguiente yrepasa la
resolucién de las
‘operaciones bisias
‘entre poinomios.
Resuelve las
actividades y
coméntalas con tu
arupo en el salén
de clases:
http:igoc.glSiybth
(Consulta: 29 de
enero de 2016),
55. Algebra
‘Ahora resolveremos una divisién de polinomios de dos variables, Dividiremos:
4aib + ab? + 24a? — 6b entre 4a + 2b
Recuerda que lo primero es acomodar las variables de mayor a menor; por lo que la divisién
queda de la siguiente manera:
4a 2b]24a + ab + ab? Ob
En este caso, empezamos con la variable ay acomodamos el divisor y el dividendo con los
exponentes mayores a esta variable. Es dificil dejar los espacios a otras combinaciones de
variables, pero si se presentan, las acomodaremos en el extremo derecho. La division queda
parcialmente de la siguiente forma:
6a + ab
4a + 2b [24a + ab + ab Ob
=tat__ ~lab
0-4 dab + 2ab?
= 4a*b—2ab?
o+0
Ahora continuamos con la variable b al otro extremo del dividendo, y procedemos de igual
forma, por lo que la divisi6n queda:
6a + ab =3b
da + 2b[24a"+ Aah + ab —
~24a" = 12ab
0+ 4ab + 2ab*
=4a'b-2ab?
040 ~6b ~12ab
+6 + 12ab
Conectajcony =
Calcul Diferencial eta si-3k
Calcul Integral
FARA CONTINUAR WwW N
sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cémo cada
"uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo,
‘ompetencia disciplinar Formula y resuelve problemas matemticos,apicando diferentes enfoques.
Competenca genérica |
1. Resuelve las siguientes operaciones entre polinomis.
+ e+ 2y— 1) + (442 — Sy + Ty?) + (—xy— 6? — 3) = 8" — Gay + Sy? + 2y—4
“Wt ay—y+5)~(Aae ae bays Bi 908+ bay y = 545
+ (dP? = ma? + mn = Snead) (Gna + 2mn? Sm — m+ 2n—$)= mn! ~ 3mn? + 6mn— n+
“W-y-n4+dye— 5415) pee si’ 19425
+ Bry + Gy? — Fy- rhy+5)~ (bry — Bt —ay—x—y—7)= Yt Stay 12
+ (4m — 1+ aa “ae n—9) + (2m n+ Smin —Smn-+m—n—5}= 6” * 6m'n— Ten’ « 8m 90
+ OF + 3p 49-2 $aae Ba Sxy + pet Pay + Tt Pe eg
Ee Sis Bye tO ra+pae— fat Fare Fo —sha tarde
1 (Sit dk 3D) 6 RTE —71h0C SBN — 30H" « Th 20H — abe
+ (184° — 249! + 24-32) (6r—8)= 3x! 44
a
g
(© MONTENEGRO® + (27m + 24m? — 14m — 12) = (3m + 2)
+ Bats Ler + ho) = (Gai+ 26)
2, Haz una lista en la que incluyas las variables que intervienen en cada una de las operaciones resueltas en el
ntimero anterior.
ValoraTEC
3. Compara tus resultados de las dos actividades con os de un compafiera.Sisurgen dife- | perseverancia
rencias, encuentren la solucin correcta, en un ambiente de tolerancia y respeto, Respeto
olerancia
4, Integren los resultados y la lista de variables asu portafolio de evidencias. Z
5. Evaliien esta actividad con una guia de observacin. Consulten: htip://montenegroeditores.com.mx )
Como recordards, los polinomios son expresiones algebraicas constituidas por un numero finito de constantes (llama-
dds coeficientes y iterales, las cuales también conocemos como variables; elementos que se relacionan entre si por
medio de las operaciones basicas como suma, esta, multiplicacion y division,
Con los temas que estuciaste a lo largo de esta secuencia, te pudiste dar cuenta de que dos polinomios con expo-
rnentesdistintos si pueden mutiplicarse. Recuerda que el grado de un polinomio esté determinado por el mayor exponente
que tienen las literales dentro de éste. Para multiplicarios 0 dividicls, no importa que cada exponente pertenezca a
variables diferentes, Ginicamente considera que los exponentes de las literales cambian con la multiplicacién o divisié
de polinomios, siempre y cuando afecten a la misma variable.
PARA TERMINAR Me
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de accién con pasos especificos.
‘Argumenta la solucién obtenida de un problema con métodos numéricos, graficos, |
|
‘Competencia genérica
“competenciadiscilinar analiios ovariacionales, mediante lenguaje verbal, matematico y el uso de las
tecnolagias de la informacién y la comunicacién
1. En equipo, leven a cabo las siguientes actividad |
a) Piensen en alguna situacién que les haya tocado vivir, que pueda representarse con
polinomios. Cada uno de los integrantes del equipo sugiera una y, entre todos, deck
dan cual les parece més acertada para trabajarse como expresién polindmica. A con-
‘tinuacién, presentamos un ejemplo de una situacién comiin que puede representarse
con polinomios:
‘Aétieistracén
Intodvcién aa
Economia
“El ssbado pasado fui al centro comercial con mis papas a comprarme ropa porque fue mi cumpleafios. De regreso,
me contaron cuénto gastaron, lo precios de cada cosa y los descuentos que obtuvieron. Mis tenis tuvieron 10% de
descuento sobre el precio normal; a cada uno de los dos pantalones que me regalaron, les hicieron una rebaja
‘de $100 porser fin de mes, y sobre ese precio, todavia es descontaron 15% por haber comprado dos prendas iguales.
Recuerdo que el mes pasado le regalarona mi hermana también unos tenis y dos pantalones, todo del mismo precio;
Ta diferencia esque aquella vera mis paps no les hicieron el descuento de $100 por cada pantalén, porque no era fin
‘dermes. Mi duda es: ;con qué operaciones puedo expresar las compras que hicieron mis papas? Val tener esa expre-—_
sin, zcudnto dinero pagaron si conozco el precio normal de cada par de tenis y de cada pantalén?”.
[0.9t+0.85(2(p— 100))] + [t+ 0.85(2p)] = 1.9¢+-3.4p~ 170.
Silos tenis cuestan $800 y cada pantaln normalmente tiene precio de $700, pagaran $3730 en los dos cumpleafos.
1) Ahora, esriban fa situacién cotidiana que hayan elegido y describanla con detalle Extraigan ls datos importantes,
como cantidades que puedan servir como coeficentes valores conocidos o desconocidos que puedan seas variables
oliterales, descuentos o niimeros adicionales que no multipliquen alos trminos con variables.
© MONTENEGRO® Algebra
CATEPETETARY <) Contos datos anteriores, formule al menos dos polinamios que despues puedan sumar,es- |
Solidaridad ‘aro multiplicar para obtener el resultado al que llegaron cuando les toc vivir la experiencia
Respeto que estan representando, |
Responsabilided )_Resuelvan las operaciones pertinentes entre los polinomios que escribieron, las cuales de-
are Pe Pe 4
canes eran de cada situacion, |
Perseverancla Pent ae
Caapeecin €)_Susttuyan en sus polinomis ls datos reales de las variable, de modo que, a resoietos, |
llequen a un resultado numérico; de esta manera, podrin comprobar que las operaciones
(que resolvieron son corectas.
2. Expongan ante el resto del grupo cada una de las actividades anteriores. La exposicién debe tener al menos
tres fas
a) Expliquen la situacién vvida que decideron representa.
») Planteen los polinomios (al menos ds) con los que representan dha situacén,
) Muestren las operaciones que resolviron con sus polinomios, el resultado algebraico que obtuvieron, y el numérico
alhacer a evaluacién mencionada,
3. Esta acti
1d se evaliia con una ribrica. Consulten: hittp://montenegroeditores.com.mx
4, Elaboren un reporte en un procesadar de textos, eintégrenlo al portafolio de evidencias,
3. Productos notables
Hasta ahora hemos trabajado con polinomios y las operaciones bést-
‘as que los relacionan, como la suma o multiplicacidn; para ello, he-
mos empleado métodos en los que se siguen muchos pasos. En esta
secuencia aprenderemos a reconocer algunos productos que cuentan
con caractrsticas patcleres, que nos permiten aplicar proced
mmientos més cortos, pero igual de efectivos
para obtener los productos deseados. Por
ejemplo, Zcémo resolverias la operacién
(a+ b) (a— 8) sin multiplicar cada término
del primer binomio por cada término del se-
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