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TITULO:

EL CURRICULO EN EL CONTEXTO EDUCATIVO

NOMBRE Y PROGRAMA:

DANIEL SANTIAGO VASQUEZ CESPEDES - licenciatura en educación básica con énfasis


en educación física, recreación y deportes.

RESUMEN:

Puesto que el currículo como plan de estudio aún tiene vigencia en algunas instituciones,
es pertinente afirmar que este nos lleva a evidenciar la problemática PEDAGOGICA–
CURRÍCULAR, ya que como reflejo de esto podemos ejemplificar las perspectivas confusas
entre lo pedagógico y lo curricular, partiendo de cómo se asumen los sucesos cotidianos y
del que hacer educativo.

En efecto, los problemas entre el currículo, programas de estudios y contenidos permiten


la interposición de la pedagogía y la didáctica, creando confusiones en relación al uso y
significado.

INTRODUCCION:

Para empezar, el currículo fue implantado como un ente regulador así optimizando lo
social, económico, etc… por esto surge el conflicto de las universidades públicas y el
estado, ya que la implantación de un currículo con procedencia extranjera no se asimila
de una manera correcta, porque se cree que esto lo que genera es un empobrecimiento
en la educación nacional.

En vista de que surge este interrogante se llega a pensar en la posible eliminación de la


palabra currículo, por efecto del fenómeno que conlleva de control e imposición histórica
en el país, por el contrario si esto llegara a suceder se formaría un caos en el entorno de
la escuela ya que se cree que la puede responder autónomamente por las políticas que
les rigen el funcionamiento de estas, pero hay experiencias en el país que desde lo
pedagógico desmienten esta idea del currículo como sumisión ideológica en la educación,
justificaciones optimistas donde es evidente la intención educativa desde la certeza y no
desde la exigencia.
DESARROLLO DEL TEXTO:

- El sometimiento del currículo en la educación sin que se allá probado antes en un


proceso de enseñanza en mediana escala y no tan macro como lo es ahora por las
contraindicaciones que trae y si era posible que funcionara en un ambiente socio-
cultural distinto al de procedencia según Díaz señala “Ángel Díaz Barriga con
respecto al llamado currículo técnico es que es a-histórico, es decir que hace
presencia un diseño de programa como “puesto allí” sin que previamente se haya
reconocido o pensado en el contexto histórico de procesos y dinámicas de
desarrollo dentro de las instituciones.”
- Es necesario recalcar que Díaz (2005) “hacen de él un amplísimo y complejo
ámbito de debate en torno a la problemática de la Educación” (p.2) se hace
referencia de estas aceptaciones múltiples del currículo en el contexto educativo.
- Según Díaz (2005) “y es el de la necesidad de colocar las cosas en su lugar y
decirle a la teoría pedagógica “¡tome su lugar”!... El currículo ha invadido e
impedido una permanente reflexión pedagógica. Es cuestión de asumir la labor del
maestro en el ámbito educativo hago referencia de mejoramiento en la labor
docente y tener sentido de pertenencia con su profesionalismo y la calidad
necesaria.”
- Según Hanesson citado por Díaz (2005) “El currículo fue concebido como una
forma de organización y un instrumento de eficiencia social; es decir, una
estructura organizativa impuesta por las autoridades educativas para «ordenar» la
conducta de la escolaridad”. El reflejo de esto es el desarrollo de un país
profesionalista colectivo para una autonomía del pueblo esto genera un mejor
desarrollo.
- Desde mi punto de vista la definición de currículo ha atravesado por una serie de
teorías en las cuales, es percibido por los diferentes autores que lo intentan definir.
A la época, dichas definiciones han salido al contexto de enseñanza-aprendizaje,
dada las circunstancias políticas, sociales y económicas que han contribuido a su
implementación.
CONCLUSIONES

- En conclusión el currículo es un ente regulador de la educación en todos sus


aspectos haciendo ver a este como un dominador. Se ve muy afectada la escuela
porque solo dejamos que ella sea dominada por las políticas y no dejamos que se
planten otros tipos de currículos un poco más flexibles o que en lo posible este se
acople al entorno.
- Con respecto a la calidad académica, el docente debe asumir su quehacer escolar
con la veracidad necesaria para que el aprendizaje sea significativo y se genere
una comunidad productiva y autosuficiente.

BIBLIOGRAFIA

Aristizábal, M., Calvache, L., Castro, G., Fernández, A., Lozada, L., Mejía, M., &
Zúñiga, J. (2005). Aproximación crítica al concepto de currículo. Revista ieRed:
Revista Electrónica de la Red de Investigación Educativa [en línea], 1(2).