-z

Ei -¡-
EI-
-: ;iñ;,iii;ñi"ñ;;i¿; .l
riFTIilT ilt ¿rQúél:tél'háiir o Expresar sorpresa, decepción, desilusión, *l
§
Página ü
l-
:ll:ii',,rlididhó?rilrl..i|i]11:] etc. ,*t§,,t,
:- Fl eeltle illirstp
Contenidos E^
;¡ dt{i::t}n,!tá§éil.c,,
o Pedir y oar intoim;;i¿;
o Presente de indicativo
;b;; ;;ñ;il;
;i ,ít;; 'I .:.ri

1. De verbo a F*f, ..:,ri::lii§ai,Att::.,rri:::: :.

.:..9.--o_nll?.g.Lg .p_Fj_q.nto p_91 !_e_cto/p reté rito i n d efin id o
25 75
verbo y tiro
porque me
o Presente de indicativo (verbos regulares e irregulares) I É :tl§¡:á§$,,.' ,:r,:: :

toca
o Contar una historia
H É
f,-
,|fi
iit.ili:.iiad§ri§.de:ri.:'t
,iL:r $§lA?
l11.:§lM§moliialdé:::,
§tr
o Pretérito indefinido :
26 76

2. Matías y la
. Organizar el discurso E!-' xrriir6téf antelrt:lrrr:
o Pretérito indefinido (verbos regulares e irregulares)
77
o Presente de indicativo I f,
mermelada . Conectores: primero, luego, finalmente, por eso, pero, por- ll:lllL§n:i&:t§Gá:r::r: o Preguntary contestarsobre acontecimientos der pasado
É-
que, a pesar de...
o Hablar de gustos y preferencias
E É-
-,
irriiitiai§si§§i§
o Pretérito indefinido
:1i§:iiiiid§.:::iiit::'.,t:il:t:::tiil
o Léxico relacionado con las vacaciones
29 78

3. Estoy de . Verbos relacionados con gustos y preferencias: gustar, apa- - .]]ltEaij&$€,'ñ§émo§f ti . Narrar acciones en pasado
acuerdo sionar, encantal aburril interesar, entretener, molestar, ocliar.. t0 É- lliit:riii{inálf ii§tirf iál::l .
. Pronombres de CD/CI *' :iti.:::i6§ssárté
Pretérito indefinido 30 79
contigo

4. En busca
. Léxico relacionado con libros, televisión y radio
E É
É
t ¡ Describir
.
o narrar acciones en pasado
Describir experiencias o situaciones personales
o Contraste pretérito perfecto/pretérito indefinido
de Ia frase ¡ Contraste ser/estar ,,§i9.:i,§xlñi§
incorrecta
5. El Camino
a
12
E É
É
=
t
' Margadores temporales de pretérito perfecto y de pretérito
indefinido
31 80

;:;
de Santiago 13
E EL*
=
- ilia:iild§i
itltr.l§dlitb&iti ti
:l2{¡,§Liiriáiiol¡lé,
lit
o Hablar de la vida de alguien
¡ Pretérito
indefinido
; ñ;"*; ñ;ffiü
32 81

6. Hola y adiós É'- iiiil pá'áJó relacionado con el presente

7. ¡El más
o Combinación de pronombres CD/CI
14
E H =
;i
l§lAdriánál.lrrll.'.;r
c.
. Pretérito perfecto
. Pretérito indefinido
83

rápido gana! l5 68 35 84
É lg-8;rl§t n:r :e.tii:.lir:i o
8. Las
o Expresar sorpresa, aburrimiento, pena... ñ Narrar en un tiempo terminado y no terminado
o Disculparse ,]::t,t1l5§márriiil§.:lirr.rl
reacciones É o Pretérito perfecto, pretérito indefinido y conectores
temporales 36 85
de un buen
. Hacer cumplidos y responder a un cumplido 17 69 ü ir.t:..::iRuth:i]:ii:i:i':rtl..:..:r:rr

o Fórmulas para expresar sorpresa, aburrimiento, fastidio, É o Describir personas, hábitos y costumbres
en pasado

9. Las
español

olimpiadas
....-qlggÍe, e9l9::.:: i9tÉ.r:-q-qletliyg!, ¡.!1gnPr9!:iN.9.?.p...9.!g-q:!..,,
. Comparar elementos
¡ El comparativo
q
q
E
e![i1§mí6'&¿'6á§::li,,:
¡ Pretérito imperfecto de indicativo
. Soler + infinitivo
:.|Éf
igg,99_qg.-s_.cjp_cle¡-lÍ.r_lggy-de.c.arácter
37 86

del
comparativo
. Adjetivos para describir personas y objetos
18 70
I i2r§liEláe§:enrt::::ri:riur
o Habtar de una acción pasadá
o Contar una acción en pasado
;i ¿iá;ü;d; ffi p;;;;.i;
É iilt:i:i:§,a,VÉtideli:t:rt,, o 87.
. Describir objetos, - i{ii:§á§rel16;ttill:,1 Contraste pretérito perfecto y pretérito indefinido
1O. Palabras,
o Usos de ser, estary servir
r Es.. . grande/pequeño...
E{ T
:...Y_{g g.9.g re s.
-temp
o ra e s
o Relacionar el pasado y el presente
I

palabras, t9
palabras
o Es de... madera/metal/plástico... 71 É ¡ Relacionar dos momentos del pasado
o Está en... la calle... i o Pretérito indefinido

11. El cuerpo
o Léxico de objetos H t
26. Conectando o Conectores temporales; anles de,
después de, hace,
desde hace, durante, cuando, mientras, desde que, hasta
4A 88

o Léxico de las partes del cuerpo É- que,, desde..,

de
humano en 21 72 ;

,rd e
dos minutos o Pretérito perfecto
27. Monumentos o Monumentos españoles 89
12. ¡Elimina la
pareja!
. Participios regulares e irregulares
e É
É
cl j?
I
r§it
il" iiii::§
u]ti ttti:ti É §§ ',)
 I
I
I
I
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-T
l¡.¡
b-
ü§§&r§§ry§ry'?§ry y§§p§,p1s§,,*i§§*§§§§§¡ñ§§1*ir¡§&§*&§&§§g§rysis&
a Llamar por teléfono l e:;&,,ii i:-i;¡ a I1r§.: §rr,,r;t.,1 ,lt .:, 1t lil§,,,§iti ii l:¡;:§t $ !i * ! ; I
ti
a Proponer una actividad:
¿Por qué no?, ¿Ysi?...;aceptar o E: §§**'§i§&C&*&§§§*,§s$§l*t§&¡*§d&ili&*¡1**§{1..§1§*&*&i$11|i.:§r;i**,*.¡xad-;

28. ¿Dígame? rechazar

o Expresiones para llamar por teléfon o:
¿Dígame?, ¿De parte
44 91 -l-
Ei= Gontenidos competencia'
Tipo de actividad riempo
de quién?... dinámica v o""lil=,
¡ -f-
¡r-
Describir y explicar una situación en pasado x Presente de indicativo m Gramátical x Juego de dados : 'x 20-25
o Pretérito perfecto b,E (verbos regulares e x Grupos minutos
29. Convénceme o 92 L- irregulares)
Pretérito indefinldo x lnteracción oral
.: .1[.e_191rito imperfecto *
§iaat:1§§ . Expresar probabitidad referida at presente l..
. Dar una opinión, argumentarlay justificarla L-
L*
30. EI bolso . Quizás,Tal vez, A lo mejor + presente de indicativo Drslnnollo ltt 1A [GI¡ut¡tAD
F¡-
misterioso . Creo qLle..., Pienso que..., Me parece que... 93 E- Se divide la clase en pequeños grupos y se da acada uno una fotocopia del tablero. Cada
. Porque... jugadorlanza el dado y avanza. Si llega a una casilla con un verbo escrito o representado
É por una imagen, tiene que conjugarlo en presente de indicativo, en la persona que indica
.:. fl §i-e_t vo.s_ o e g g : gli p9 9.t. lip. 9_e y de carácter
i

a Hablar de acciones futuras que

i i
el dado (1= !o,2 =tÚ,3 = éllella/usted,4 = nosotros/nosotras,5 = vosotros/vosotras,6 =
31. La historia
o Futuro imperfecto y presente
dependen de una condición É el los/el las/ustedes):
encadenada de indicativo 48 95 - Si lo conjuga correctamente, se queda en esa casilla.
:. Primera condicional É - Si no conjuga bien el verbo, vuelve a la casilla en la que estaba antes de tirar el dado. En
o Hacer predicciones
a Hablar de algo sin precisar É ese caso, el compañero de la derecha del jugador será quien conjugue el mismo verbo: si
32. Adivinos a Futuro imperfecto
lo conjuga bien, se queda donde estaba, y si no, retrocede una casilla.
por un día 49 96 É - si se llega a la casilla DOBLETURNO, hay que lanzar el dado dos veces.
a Léxico de las relaciones
sentimentales, amor, trabajo, salud,
- Si se llega a la casilla SALTA ELTURNO, pasa el turno al siguiente jugador.
y ly99-q9-
-9nql_o, _q9_ _?_tel É
33. De tiendas Léxico de tiendas 5g 97
34. Calle Mayor É s0luG¡01rrs
.: L-g'rige l-?..giltgsg
9..e_ 98
L HABLAR: hablo, hablas, habla, hablamos, habláis, hablan; 3. CERRAR: cierro, cierras, cierra,
o Expresar dolor
35. ¿Quién es . Dar consejos y recomendaciones É cerramos, cerráis, cierran; 5. DECIR: digo, dices, dice, decimos, decís, dicen; 6, CONDU-
quién? 99
. Léxico de enfermedades y remedios Eq CIR: conduzco, conduces, conduce, conducimos, conducís, conducen; 7. DORMIR: duermo,
duermes, duerme, dormimos, dormís, duermen; 10. SERVIR: sirvo, sirves, sirve, servimos,
36. La clase de
. Dar instrucciones servís, sirven; 11. BEBER: bebo, bebes, bebe, bebemos, bebéis, beben; i2. lR: voy, vas, va,
gimnasia
o lmperativo afirmativo
lof E= vamos, vais, van; 14. COGER: cojo, coges, coge, cogemos, cogéis, cogen; 15. SER: soy,
. Léxico del cuerpo humano eres, es, somos, sois, son; l6.VlVlR: vivo, vives, vive, vivimos, vivís, viven; 18. ESTAR: estoy,
o Dar consejos É estás, está, estamos, estáis, están; 20. PoNER: pongo, pones, pone, ponemos, ponéis, po-
37. Tengo un
problema,
¿me ayudas?
. lmperativo afirmativo y negativo
. Puedes + infinitivo 102 E nen; 21. VENCER: venzo, vences, vence, vencemos, vencéis, vencen; 22. QUERER: quiero,
quieres, quiere, queremos, queréis, quieren; 23. VESTIRSE: me visto, te vistes, se viste,
nos vestimos, os vestís, se visten; 24.TENER: tengo, tienes, tiene, tenemos, tenéis, tienen;
:. ...ri_e_!.p p..g.r
.
g l it iit iliy.-o_ É 25. ACOSTARSE: me acuesto, te acuestas, se acuesta, nos acostamos, os acostáis, se
Dar consejos
38. Una buena o lmperativo afirmativo y negativo É acuestan.
convivencia o Tener que + infinitivo
o Deber + infinitivo
60 103
E Los verbos deljuego son ejemplos de las siguientes categorías:
Verbos regulares: hablar; beber, vivir. Verbos con irregularidad vocálica E>lE: cerra[ que-
É rer. Verbos con irregularidad vocálica O>UE: dormir, acostarse. Verbos con irregulari-
dad vocálica E>l: servir, vestirse. Verbos con irregularidad en la primera persona: pone[
EA conducir, estal coger, vencer. Verbos con más de una irregularidad: decir, tener. Verbos
totalmente irregulares: ir, ser.
fÉ
IÉ
Puesto que hay algunos verbos con irregularidades ortográficas, se puede pedir a los alum-
É nos que en estos casos escriban el verbo antes de decirlo en voz alla (coge¡ vencer).
Este tablero puede utilizarse para repasar otros tiempos verbales.
E=3
r€
f=
rI li:
ññ @l
Ii'rii
§§r
§§I
§t r;:r §§§
 WW

t-_ competeil"].11-- Tipo de actividad riempo

L-- contenidos comPeter
dinámica r rl!tfl." Tipo de actividad riempo contenidos dinámica y destreza
L-
¡-
§ Contar una historia x Estratégica y x Ordena x 10-15 x Hablar de gustos y x Léxica y gramatical x Vacío de w 10

L- x Organizar el discurso gramatical x Escribe minutos preferencias x Parejas información minutos

F
¡--
L"
x Presente de indicativo
x Conectores: primero, luego,
finalmente, por eso, pero,
porque, a pesar de...
x Parejas
x Expresión escrita
x Verbos relacionados con
gustos y preferencias: gustar,
apasiona4 encantar, aburri f
re sar, e ntrete n e r, m o I esta r,
i nte
x lnteracción oral

odiar...
x Pronombres de CD/CI

E
x Léxico relacionado con libros,
ITSANRllIIll IIT I.A AGI¡UIOAII televisión y radio
En parejas, se reparte una copia de los dibujos. Se pide a los alumnos que observen y orde-
nen las imágenes, y que escriban un texto describiendo la historia utilizándo los conéctores
L. textuales adecuados. Se deja que escriban durante diez minutos y se pide a un alumno (o a
varios) que lea el texto. Al final, el profesor puede preguntar al resio de las parejas si tieñen
DtsAnn0ll0 ltt 1A [Gflut[AD
L. otras variantes. Se divide la clase en parejas (A y B) y a cada alumno se le da la ficha correspondiente.
Cada estudiante hace preguntas a su compañero para completar la información de su ficha.
Al terminar la actividad, cada pareja comprueba los resultados comparando las tablas. A
L
s0luGr0ltrs continuación, cada alumno rellena con información propia la casilla"Tú"y hace preguntas a
A) su compañero para completar su casilla. Para termina[ se hace una puesta en común y el
profesor pregunta con qué persona coincide más en los gustos.
Posible orden: a.
L-
F-= B)
Ejemplo de respuesta: s0luGr0lrrs
)-- A)
L. Matías quiere coger el bote de mermelada, per€so mira hacia arriba, pero no llega porque
es bajito, entonces empieza a pensar en cómo puede llegar. Primero, §aca todo lo que fray f-o¡- 9ggnlngrlglg§ No le gustan mucho Le encantan
L-
L-
en la parte de debajo de Ia despensa: botellas de agua, cartones de leche, paquétes Oá
café, etc. Luego, se mete en el mueble, pero ve ense§uida que esta no es la solución. por
..!-9.t..n.9..v..e!.e.-s-.-9.e..em-o-I......"...."
19lg-dieriss
Le apasionan
Le aburren
No las lee.
Los encuentra interesantes.
L-
1"9_s-
eso, sale, mira si en el suelo hay objetos que pueden ayudarlo y empieza a pensar. Inme- Los programas de
L* diatamente se le ocurre una idea: ¡necesita una escaleial Primero, amontona los cartones Le entretienen. Le apasionan.
misise en le re9!-o-
L-
¡--=-
de leche para hacer los peldaños y, finalmente, sube para tlegar a la parte de arriba de la
despensa: ¡Qué listo es Matías! l-g-s- liF-rss de 9.s!e-p-Ilv-ep- No los lee No le gustan mucho.
Los programas de radio
L-
I donde gastan bromas
l! Le molestan. Le dan mucha risa.
P-o-I.I9_lÉf9n-o- . . .

..f -9.:..g.p-n.q-gf.§-o-9-..-e-n..1.?."!919..
No le gustan mucho. Pasa de ellos
Es aconsejable asegurarse de que los Los programas de
E_ alumnos ordenan la historia antes de
F-: radio donde hablan de Le apasionan. Los odia.
L
¡--
escribirla, por eso el profesor puede in-
tervenir después de un tiempo limitado
problemas de amor
Los libros de
L-
F-
y preguntar si la dinámica de la historia
está clara. sienq-ie fie-eien
No le interesan. Le gustan bastante.

Se puede aprovecha r paracontar la his- lás pátiéulás oe;;ió; Le gustan bastante. Le encantan.
>
toria a modo de cuento utilizando las 9g le -t-e-!e-
frases para empezar y terminar cuen- Siente una fuerte pasión
Los libros de poesía No le gustan nada.
--- por ellos.

rH
F-+ tos infantiles: "Erase/Había una vez..,,
"... y colorín colorado este cuento sJ
ha acabado", etc. SUGTNilGNS
f-
Antes de empezar la actividad, es necesario asegurarse de que los estudiantes compren-

I
rE GT
den todo el vocabulario que se trabaja.
Se pueden cambiar los datos de las tablas para practicar otro tipo de vocabulario.

GlT
E ñtñ
':,:;:l
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¡-
L. I

I!
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L.
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I
F
r contenidos o,r:;t::rt?,il?i?;., ripo de actividad riempo Gontenidos lompetencia'
dinámica y #:;Lr"
Tipo de actividad riempo I
* Contraste ser/estar x Gramatical w Encuentra el intruso § 10-15 x Gramatical, léxica y x Lee x 15-20
x Hablar de uno mismo
x Parejas minutos minutos
sociocultural x Escribe

F
x Contraste ser/estar
a lnteracción oral x lndividual
x Léxico de descripción física,
carácter, aficiones y x Comprensión
profesiones lectora y expresión
escrita

E Drs[Rn0110 llt 1[ AGllulllAll

Los alumnos trabajan individualmente: se les reparte una copia de la actividad, se les pide
[ÍsARn0110 [t 1A AGilUlln[ que lean los anuncios y que elijan el compañero de viaje que más les guste. Después, deben
Se divide la clase en parejas, se les da una copia de la actividad y se les explica que tienen escribir como respuesta una breve presentación de sí mismos'
que buscar la frase incorrecta en cada tira. Para la corrección, se pregunta a los alumnos
cuáles son las frases incorrectas y por qué.
s0luf!l0llIs
A) Respuesta libre
s0luGr0lrEs B) Respuesta libre.
1. d) Su gato a está muerto y ella no quiere hablar con nadie. Se usa el verbo estar porque
se habla del resultado de un proceso.
2. cl ¡Menos mal que mañanaestá es sábadol Con los periodos de tiempo, como los días
de la semana, se usa el verbo ser. Una vez que los alumnos han escrito su anuncio, se pueden colgar todos en la clase para
3. b) La reunión atá es en el despacho del directof ¡y ya ha empezado!Para indicar la ubi- que elijan la respuesta más divertida y original. Según las características de los estudiantes,
cación de las acciones se utiliza siempre el verbo ser. también se pueden crear otros anuncios para el portal www.iuntosasantiago.com'
4. dl La temperatura hoyes*á es de treinta grados, ¡qué calor!Se usa el verbo serpara decir
la temperatura.
5. al Julio es está triste porque ha perdido el partido de tenis. En esta frase la tristeza de
Julio es debida al partido perdido, por lo tanto se hace referencia a un estado de ánimo,
resultado de un proceso, con el que se usa el verbo estar. La expresión"sertriste"hace re-
ferencia a la descripción del carácter, por esto no se puede usar en esta frase.
6.cl ¿Acuántoson están hoy las berenjenas?Se usa la expresión"a cuánto + estar"para
preguntar el precio de alimentos que suelen variar de precio (fruta, verdura, carne y pescado
preferentemente).
7.bl No se puede entrar porque el suelo es está mojado. El verbo estar en este caso marca
el resultado de un proceso. Es el mismo caso para fríolcaliente, abierto/cerrado, limpiol
sucio...
quieres contestor o esie cnuncto,
SUGTBT]IGIAS
Para que la actividad resulte más amena se puede organizar una competición entre las pa-
rejas: se reparten las hojas y se aclara que nadie las puede mirar hasta que el profesor lo
diga para que todos empiecen alavez, de forma que el profesor pueda ver quiénes son los
primeros en terminar.

r-; Se pueden crear otras tiras con otras frases.

También se puede hacer una subasta de frases en grupo clase.
r-_--
E=
E @
§
GT
tr=
titiil
llii rr:r':
..:::] w 'r,,,r 'iiilii
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iir::i: ulia
t--
E+-tf
¡^i
w lMMHMii1]wdM
*-e.al-&]M-Meiw/d *-a4w -': - ry
6i'-'4.;#§!1Mq*§§Mi1§m
, ." ---1
rli§§§§alitt:i¡1i:r§*¡§i::i§§?§rti,i rriirlrrr**l

Contenidos ComPetencia, Tina.

contenidos ripo de actividad riempo dinámic'a y destrlza Tipo de actividad Tiempo
.=-9:T.li]11"^i1l-^
qrnamrca y oestreza
x Gramatical x Identifica
x Saludary despedirse r Léxica y x ldentifica x10 x Grupos w Relaciona
x Fórmulas para saludar y sociocultural x Escribe minutos
x lnteracción oral
despedirse: buenos días, r Parejas x Reacciona
buenas tardes, que tenga un r Expresión escrita e
buen día, cuídate mucho... interacción oral
DT§ANBllllll IIT 1A IGTIUIIIAII

::,:,Ji*:?:?::_:::i,13,:-"1^1X?I"^!-"Il?i3. se ga a cada arumno der srupo una copia

il
II[SARRllllllIIT 1A AGIIUIOAII ctlaclrarlae Estas
cuadradas. Fcfac tarjetas
tarialao se
6^ ponen ffi ; i, J;,;,ffi ;;;i," JI,H : ij 3
Se divide la clase en parejas y se reparte una fotocopia de la ficha a cada una. Se invita a
^^h^^ en ;
un montón no"rÉ"]|,-"; i!',]i;üj5';..,:;"':

los alumnos a que observen todos los detalles de cada imagen y a que completen el bo- *:??;"ry:,::?:'::111.1r1T,1-11 t" uretla una tarjeta cuadrada y ree et enunciado en
3,
r,*;i"ñ;;"j;is;;üiffiffi;:j
cadillo con el saludo o la despedida adecuados, teniendo en cuenta la hora del día en que :::3Jli';?,:f?J.""T:,i,'""; l:"1::T:^T,1v^folol,l:9"é
g"j'":ponoientel q;; ti;;;-"r ,¡rrá';;;#;X';#".o"á,ni'"l::
la acción se realiza y si la relación entre las personas es de tipo formal o informal. Se deja ::3_""'",_?.,31t::?j:"^1?:g:1i,
que completen las viñetas durante cinco minutos y se pide a varios alumnos que lean su ; ;;ü ;;'ñ, Ju] [#",j ffi fi :
to' Gana el estltrlianfa
tO. Gana estudiante nrra
que alal *armin^!
ierm¡nai el
^t montón ^t- tar,¡etas
^^^L1.^ oe L
" ".["
versión. cuadrad* t"rg;;tá'r"pl'll#
s0ruG¡01trs
F- s0luGr01rEs oTe tengo que devolverel libro.

L:
¡-----J

¡-,
Posible respuesta:
1. - Buenos días. Soy José Millán.
¡Jt/e tienes que devolver Ia chaqueta. ....."......
olengo que devolverel libro a Ana y a Ramón
...Te lo devuelvo.
Me la devuelves.

L- - Buenos días.Yo soy Armando López. Siéntese, por favor

o Tiene que devolver
la agenda a vosotros. ..........
Se Io devuelvo.

L-
¡-
2. - ¡Hola!/Hola, ¿qué tal?
- Hola, ¿qué hay?/¿qué pasa?
o Le tengo que contar Io que ha pasado
oTé tengo que contar el chiste.
....... Os la devuelve.
....". Se lo cuento.

L.
E--
3. - Gracias. Hasta luego.
- Adiós. Que tenga un buen día.
o Os tiene que contar lo que ":........ ."..
ha pasado
.]o" tienes que contartu histoiia
... Te lo cuento.
....... Os lo cuenta.
Nos la cuentas.
oTienes que contaresto a Raú|.
4, - ¡Hasta mañana! o Anabel me Io tiene que ". Se lo cuentas.
- Hasta luego/Adiós. decir a mí. ..."..""......".."" ."...".... "... Me lo dice.
e Te tengo que
decir la verdad.
5. - ¡Buenas tardes! "... Te la digo.

E
- Hola, buenas tardes. ¿Qué querías?/¿Puedo ayudarte en algo? oTe tengo que decir lo que sé. ...."...".
. Te lo digo.
6. Un abrazo/Cuídate mucho. Digo que sí a mis padres.
._Os tenemos que dar eso. Se lo digo.
.Te tengo que dar el dinero. Os lo damos.
. l\os tienen que darel micrófono. ..."".".... ...".". Te Io doy.
t-
L'
)-_-.-
Se pueden escenificar las primeras cinco situaciones
para practicar los gestos asociados a los saludos y a las
"". Nos lo dan.

L- despedidas.

fL-
l.--

t-_-
Se puede preguntar cómo sería la situación si cambiara
el contexto, si uno de los personajes fuera joven, etc.
También se podría invitar a hacer el trabajo a la inver-
sa: dar muestras de saludos o despedidas y pedir a
SUGTRTIIGIIS
otra posibilidad sería hacer una competición por grupos. En
diantes en pequeños grupos y se da un soto juegá dá
Por otro lado, el profesor prepara un montón
ese caso, se divide a los estu-
tarjetas rectangulares a cada grupo.
los alumnos que piensen en la situación. qe ürjetás cuadradas. A-continu ación,levanta
L- y lee en voz alta la frase escrita en la tarjeta.
El grupo que antes encuentre la frase relacio-
nada con la que ha leído el profesor se lÍeva ef p-unio.

tr
H
L. GET
tr' GÍI §$1! ':i""
§§

H
ru::i:
I@

tlll§;§§K

*m ffi§ l::::,
 contenidos competencia-
dinámica v O"ililr"
Tipo de actividad Tiempo
.:-oo
§ Expresar sorpresa, aburri-
contenidos o,"3itl"rti1""i?:=, ripo de r",'l,r"o__
x Sociocultural y x ldentifica x 15
miento, pena... léxica minutos x Comparar elementos x Gramaticaly léxica x Relaciona y w 10-15
w Relaciona
x Disculparse x Parejas * Parejas compara minutos
x El comparativo
m Hacer cumplidos y responder x Comprensión x Adjetivos para describir x Expresión escrita
a un cumplido lectora personas y objetos
x Fórmulas para expresar
sorpresa, aburrimiento, fas-
tidio, alegría, pena...: ¡Qué +
sustantivof ¡Hombre!, ¡No me DtsARRoll0 llt 1A [GTlul0All
digas!... A)
Se pide a los estudiantes que, en parejas, escriban el vocabulario de las imágenes.
B)
[ts[nR0110 Dt 1[ AGilUiltAlt
Después, eligen uno de los círculos y cada estudiante escribe cinco frases comparativas
Se divide la clase en parejas y se les da una fotocopia de la tabla y de las expresiones, in-
I
con los eleméntos que hay en él y enlazándolos en el orden propuesto. Antes de empezar,
vitándolos a reflexionar sobre su uso. Finalmente, los estudiantes copian las expresiones en el profesor puede poner uñ ejemplo en la pizarra. En la ficha también hay algunos adietlvos
el lugar correspondiente según lo que expresen. para ayudarlos, pero pueden utilizar los que quieran, lo importante es no repetirlos. El es-
iudianie que termine antes para el juego y lee las frases a su compañero: si son correctas
s0luGr0lrrs gana un punto. A continuación, se elige otro círculo y el juego empieza otravez, hasta ter-
minartodos los círculos de la bandera.
Expresar Expresar Expresar
Hacer
Responder decepción interés, desinterés,
Disculparse
cumplidos
aun Sorprenderse o admiración aburrimiento, s0luGl0llts
cumplido desilusión, o queja o
Iamentarse entusiasmo fastidio B)
Posible respuesta:
¡Estás Quita, ¡No me lo
Perdone.
guapísima! quita. puedo creer! ¡Vaya!
¡Qué
maravillal
¡Qué
aburrimiento! CíRCULO AZUL: El tren es más puntual que el autobús. El autobús es más barato que el
coche. El coche es más lento que el avión. El avión es más cómodo que el ferry. El ferry es
¡Qué menos rápido que el tren.
Lo siento. camisa tan ¡Qué ¡Esto es Lo lamento. iES
iQué
bonita!
exagerado! increíble! maravilloso! CíRCULO AMARILIJO: Los pantalones son más elegantes que la sudadera. La sudadera es
tan deportiva como los vaqueros. Los vaqueros son tan cómodos como el chándal. El chándal
No lo he he- ¡Qué
guapo No es para ¡Qué es más barato que eljersey. El jersey es tan clásico como los pantalones.
¡Hombrel iQué mal! ¡Qué soso!
cho aposta.
estásl
tanto. interesante! CíRCULO NEGRO; La pasta es menos cara que la langosta. La langosta es más dura que el
yogur. El yogur es tan natural como la leche. La leche es más barata que la paella. La paella
Es que
No ha sido ¡Estás No ¡Qué es tan rica como la Pasta.
¡No me digasl ¡Fantásticol es tan
culpa mía. estupendal exageres. lástima!
aburrido... CíRCULO VERDE: El perro es más fiel que el gato. El gato es más ágil que el conejo. El
conejo es más grande que el canario. El canario es más rápido que la tortuga. La tortuga es
Lo he hecho ¡Eres un Anda, ¡No puedo
¿De verdad? ¡Qué pena! ¡Estupendo! más independiente que el Perro.
soll anda.
_s_it 9y9tg_t riel CíRCULO ROJO: La señora rubia es más delgada que la señora morena. La señora morena
No quería
hacerlo.
¡Estás
¡Noooool ¿En serio?
¡Cuánto lo
¡Muy bien!
¡No lo es tan bajita como el señor moreno. El señor moreno es menos alto que el señor castaño.
maravillosal siento!
El señor castaño es más gordito que el señor calvo. El señor calvo es menos guapo que la
señora rubia.
SUGTRTl{GIAS
En parejas, los estudiantespueden escribir un diálogo utilizando algunas de las expresiones
de la actividad. SUGTRT]IGIAS
Es importante que el profesor explique que algunas expresiones pueden tener más de un Se puede realizar una carrera de relevos por grupos: cada miembro del grupo tiene que ir
significado y que, a veces, este depende del contexto y la entonación. Por ejemplo, Lo siento coriiendo a la pizarra, escribir una frase y llevarle el rotulador a otro compañero de su equi-
y Lo lamenfo pueden expresar disculpa o lamento; ¡Noooool puede expresartambién sor- po. ¡A ver quién termina antes!
presa; o ¡Cuánto lo siento!, disculpa.

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