Fase 3 - Hipótesis y Diagnóstico

Yeison Joaquín Moya

Mario Alexander Bonilla
Leidy Liliana Bedoya
Angie Paola Quintero Uribe

Grupo: 403024_2

Tutora
Evelin García

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Escuela De Ciencias Sociales, Artes Y Humanidades – ECSAH
Programa De Psicología
Diagnósticos psicológicos
26 de octubre de 2018
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Tabla De Contenido

Introducción............................................................................................................................3
Objetivos..................................................................................................................................4
Objetivo General................................................................................................................................4
Objetivos Específicos.........................................................................................................................4

Cuadro Comparativo DSM-IV y CIE 10..................................................................................5

Hipótesis..................................................................................................................................7
Impresión Diagnostica.............................................................................................................9
Conclusiones.........................................................................................................................11
Referencias Bibliográfica......................................................................................................12
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Introducción

De acuerdo con la Unidad 2 Fase 3, se realizo una hipótesis y diagnóstico de cuerdo al

caso presentado en el entorno de aprendizaje, conociendo el significado de la evaluación y

diagnostico psicológico, desarrollando un análisis en los procesos cognoscitivos, psicosociales,

neurológicos y de personalidad, lo anterior para comprender las diferencias y similitudes en las

mismas. La hipótesis se realizará posteriormente una impresión diagnóstica de los procesos

psicológicos evidenciados en el caso propuesto.

Además, es importante tener en cuenta las diferencias y semejanzas de los Manuales

Diagnósticos DSM-IV y CIE 10, los procesos presentados en esta unidad orientan para encontrar

una explicación al caso propuesto, determinar cada una de las acciones que hacen diferente al

protagonista, todo su entorno y lo que piensa convirtiéndolo en una persona diferente y poco

aceptado por la sociedad, por lo cual se realizo una intervención por observación recolectando los

datos que suministra el video del caso para construir una evaluación y/o diagnostico psicológico.
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Objetivos

Objetivo General

Desarrollar una hipótesis e impresión diagnóstica desde los métodos de evaluación psicológica de

acuerdo a los procesos psicológicos.

Objetivos Específicos

 Realiza hipótesis e impresión diagnóstica desde procesos cognoscitivos, psicosociales,

neuropsicológicos y de personalidad presentados por el protagonista.

 Construir las diferencias y semejanzas de los Manuales Diagnósticos DSM-IV y CIE 10, para

poder determinar si existe algún trastorno de personalidad o mental que se este presentando

en el caso a desarrollar.
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Cuadro Comparativo DSM-IV y CIE 10

DSM-IV CIE 10.

Contienen trastornos psíquicos que facilitan el diagnóstico
Los Sistemas tratan de mantener la concordancia entre ellos
Semejanzas Los Sistemas se actualizan en determinado tiempo.
Permiten el registro sistemático, el análisis y la comparación de los datos.
Los dos son sistemas de clasificación internacional clínica.

DSM-IV CIE 10.

Diferencia DSM hay una única versión
s diagnóstica  diferentes.
Es un texto realizado por psicólogos Es un texto realizado por médicos de
y psiquiatras de la APA
El DSM originalmente es un
sistema de evaluación multiaxial.
Incluye trastornos físicos y mentales
 EJE I: Trastornos clínicos. Otros  Diagnósticos clínicos: mentales y
problemas que puedan ser
objeto de atención médica.
Incluye todo lo que no sea ni
retardo mental ni trastorno de
personalidad.
 EJE II: Trastornos de la
personalidad. Retraso mental.
Rasgos y mecanismos de
defensa particulares
 EJE III: Enfermedades médicas,
que son potencialmente
relevantes para la comprensión
o abordaje del trastorno mental
del sujeto. Se codifica por CIE.
Pueden estar en ejes I y III.
 EJE IV: Problemas
psicosociales y ambientales que
contribuyen de manera
significativa al desarrollo o
exacerbación de los síntomas.
La CIE tiene versiones diagnósticas
la OMS.
En la CIE 10 en su versión inicial hay
un solo eje.
Incluye únicamente trastornos
mentales
no mentales.
 Incapacidades: Valora cuatro
dimensiones o áreas.
1. Cuidado personal
2. Actividades ocupacionales
(trabajo remunerado, escolaridad
o actividades domésticas)
3. Actividades familiares
(regularidad y calidad de las
interacciones con familiares y
miembros de la casa) y
4. Comportamiento social más
amplio (interacción con otros
individuos, la comunidad y
actividades del tiempo libre)
 Factores contextuales: problemas
relacionados con la familia o el
grupo de apoyo primario,
ambiente social en general,
educación, empleo, vivienda y
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circunstancias económicas, temas

 EJE V: Es la opinión del clínico
legales, antecedentes médicos
sobre el nivel general de
familiares. Enfoque de la
actividad del sujeto.
existencia y estilo de vida. 
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Hipótesis

El caso presentado se observa que a raíz de un comportamiento negativo por parte de

Trevor que fue el amenazar la integridad física de los compañeros, la comunidad desarrollo una

desconfía, encontrando en el grupo de teatro un espacio en el cual se siente aceptado, ya que

puede hacer parte de un grupo que no lo agreden física y psicológicamente.

Trevor siente que no cumple ninguna de las expectativas de los núcleos a los que

pertenece, en cuanto a su familia solamente recibe comparaciones en cuanto a lo bueno que era su

hermano, en la escuela presenta una rivalidad con los deportistas, pertenece a un grupo de sujetos

los cuales tienen pasatiempos que no benefician en ningún modo la evolución del joven,

solamente alimentan más la ansiedad y las ganas de sobresalir a como dé lugar sin importar las

acciones que se tomen, el protagonista tiene problemas de adaptación y esta situación se ve

agravada por el poco apoyo que recibe de sus padres, la base más importante de su desarrollo en

la etapa por la que está pasando, desarrollando ideas suicidas provocadas por la acumulación de

todos los episodios de agresiones, presentando un intento por acabar con toda esa carga, la cual

no le permite ser una persona integrada en la sociedad con pensamientos negativos y

deprimentes, conllevándolo a toma esta decisión.

La escuela se observan varios grupos sociales: “los populares”,” los nerds”,” los

góticos”,” los deportistas”, “drogadictos” y los bichos raros. Trevor es uno de ellos, un

marginado tratando de encajar de nuevo, Trevor sufre por los prejuicios y la exclusión no solo en

el ambiente escolar, sino que igual social y familiar. De igual manera, Trevor se encuentra en
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medio de una pelea de bandas, armas, profesores que marginan, estos profesores también

representan un grupo el cual excluye a Trevor.  

Se observa un grupo de alumnos que fueron víctimas y se identifican como TROGS los

cuales tienen comportamientos agresivos asumiendo roles que los lleva a realizar cosas fuera de

lo permitido en una sociedad licor, armas de fuego, causar daño a los débiles, asumiendo

estereotipos de los victimarios que son los del equipo de futbol. Trevor Adams encuentra en el

grupo de teatro de la escuela una salida para los momentos difíciles que ha vivido por el maltrato

físico y psicológico, por parte de sus compañeros que se consideran los más rudos y populares de

la escuela como el grupo de futbol. 

Impresión Diagnostica
COGNOSCITIVOS
Trevor aparentemente no
presenta ningún tipo de
trastorno cognitivo ya que no
se ven alteradas las funciones
cognitivas tales como la
memoria ni la atención.
Se le observa que cuenta con
un conocimiento claro de su
comportamiento e interacción
con las personas y grupos de
su entorno, no presenta
problemas de memoria
recuerda cada momento bueno
y malo con sus personajes que
ha pasado, siendo parte de su
actuar en el presente, su
percepción hace parte de su
cotidianidad por las
sensaciones que le genera cada
momento o acción que realiza
y cuenta con una atención y
concentración para desarrollar
su papel en la obra de teatro.
En cuanto al caso de estudio
presentado se puede ver como
el sujeto tiende a percibir todo
lo que sucede a su alrededor
como un ataque directo a él y
PSICOSOCIALES
Trevor puede padecer de un
trastorno disocial el cual es
una alteración que presentan
un patrón de comportamiento
continuado caracterizado por
la presencia de una violación
sistemática de las normas
sociales y los derechos de los
demás, esto se puede deber a
las burlas recibidas en su
proceso académico y lo
puede representar en la obra
de teatro en la cual el
participa.
En este proceso hay una gran
dificultad y es que el
protagonista no se
desenvuelve en sus entornos,
solamente se siente cómodo
con el grupo de teatro por la
obra que está realizando, pero
lo hace porque siente que
dentro de este grupo ocupa
un lugar importante, en este
caso por ser el protagonista
principal.
Trevor Adams, no cuenta con
buenas relaciones entre su
familia, directivos de la
NEUROPSICOLÓGICOS
El proceso neuropsicológico de
Trevor, se puede observar que tiene
un desarrollo normal en cuanto a
memoria, inteligencia entre otros, sus
desadaptaciones se ven más
encaminadas en sus procesos de
personalidad, la represión de sus
emociones y sentimientos debido al
maltrato que recibió en la escuela.
Se evidencia que la única motivación
es por temas artísticos, le gusta todo
lo que tiene que ver con la actuación,
es la única razón por la que aun
siente ganas de asistir a la escuela, en
las otras áreas no presta la suficiente
atención por ello su profesor de
teatro trata de animarlo, para de una
u otra forma ayudar a que no lo
expulsen por sus actos anteriores y
que controle los futuros.
Por lo cual Trevor, no presenta
trastornos en los procesos cerebrales
y su comportamiento, los problemas
que se observan se originaron por el
abusos físico y psicológico al que fue
víctima por sus compañeros de
estudio.
PERSONALIDAD
El protagonista puede
padecer de un trastorno de la
personalidad esto es un
patrón permanente e
inflexible de experiencia
interna y de comportamiento
que se aparta acusadamente
de las expectativas de la
cultura del sujeto.
Mas que una persona tímida,
el sujeto es alguien que antes
de amenazas o advertencias
va directamente a la acción,
es del tipo calculador, que
actúa por impulso y no tiene
la capacidad de medir las
consecuencias de sus
acciones por ello tiene tan
mala reputación, es alguien
ensimismado, solo ausente.
En ciertas ocasiones prefiere
guardarse lo que le está
pasando en vez de
compartirlo, resiente ser
quien es y saber que del
mismo modo tampoco quiere
cambiar, no es alguien al que
le interese la aceptación
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de la misma manera busca
protegerse en este caso
creando un roce con el equipo
deportivo de la escuela.
escuela, compañeros y
autoridad judicial por sus
acciones, el pasado y
presente enfrentando su vida
cotidiana anticipándose a las
consecuencias de lo que el
pueda suponer una solución a
todos sus problemas.
social pero de algún modo
esto repercute en su
comportamiento y sus
acciones
Trevor Adams, presenta
características que
determinan su
comportamiento por rasgos
psicológicos por las
condiciones biopsicosociales
que han determinado su
conducta y pensamiento, ya
que el maltrato al que ha sido
víctima no le ha permitido
construir una personalidad
aislada al estereotipo de
violencia contra las personas
que le hicieron daño.
 Conclusiones

La evaluación psicológica permite realiza una valoración de los síntomas para lograr

obtener un diagnostico sobre el trastorno que pueda padecer la persona. En casos como el que

realizo una hipótesis y diagnostico se puede desarrollar los procesos psicológicos, evidenciando

que hacen parte de cada ser humano para ser evaluados.

Las hipótesis presentadas son un punto de vista después de recolección de información,

con las cuales se puede construir una evaluación que nos permita realizar un diagnostico con base

a lo observado en el video del caso.

Los trastornos de personalidad y enfermedades mentales se exponen de una manera más

predominante en la adolescencia, ya que a esta edad sienten más presión en los diferentes roles

que desempeñan, acciones tales como la aceptación, igualdad con sus pares, auto aceptación y el

sobresalir ante los demás

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