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se estudia: contenido,

materia
Phenix (1968,
pag.9) afirma que
Como se realiza el estudio y
el currículum tiene
la enseñanza: método de
tres componentes
enseñanza

Cuando se presentan los


diversos temas

Finalidades y objetivos específicos

Taba (1976, pag. 10) Selección y organización de contenido


Concepciones de currículo
Normas de enseñanza aprendizaje

Evaluación de resultados

Objetivos curriculares

Arnaz (1981 a, pag. Plan de estudios


9)
Cartas descriptivas

Sistema de evaluación

Aprendizaje terminal del alumno


Johnson (1970)
como resultados de la enseñanza

Análisis y reflexión sobre el contexto,


educando y recursos
Arredondo (1981
b, pag.374) Definición de fines y objetivos
educativos

Medios y procedimientos para asignar


racionalmente los recursos

Objetivos de aprendizaje, operacionalizados,


convencionalmente agrupados en unidades
Partes del curriculum

Glazman y De funcionales y estructuradas para alcanzar un


Ibarrola (1978, nivel universitario del dominio de una
pag. 28) profesión, que normen la enseñanza y el
aprendizaje y permitan la evaluacion del
proceso de enseñanza por parte de las
instituciones educativas

Documento diseñado para la planeación


Beauchamp
instruccional.
(1977, pag. 23)

Sistema curricular llamado planeación


curricular denominándolo ingeniería
curricular

Campo de estudio que incluye tres


elementos: diseño curricular, investigación y
la teoría para explicar los elementos
Glazman y anteriores
Figueroa
(1981), Diaz
Proceso dinámico de adaptación al cambio social y
barriga
al sistema educativo.
(1981)
Por diseño curricular se entiende el conjunto de fases y etapas que se deberán
integrar en la estructuración del currículo

Menciona que el desarrollo y/o diseño curricular es un proceso, y el currículo, es


la representación de una realidad determinada, resultado de dicho proceso.
Arredondo
(1981, b) Es un proceso dinámico, continuo, participativo y técnico. En el que se dan
(Pag. 373) cuatro fases: 1) análisis previo; 2) se especifican los fines y objetivos
educacionales;3) se pone en práctica los procedimientos diseñados. Y 4)se evalúa
la relación entre fines, objetivos, medios y los procedimientos de acuerdo al
contexto.

Es educativo, sino también a los de carácter una


respuesta no solo a los problemas de carácter
Diaz-Barriga (1981) económico, político y social.

1 ¿Qué fines desea alcanzar la escuela


Concepciones del diseño curricular

Para el 2. de las experiencias educativas ¿Cuáles


responde a ofrecen probabilidades de alcanzar esos fines?
Tyler (1979, pag.
cuatro
78) 3. ¿cómo se pueden organizar de manera eficaz
interrogantes esos fines?

4. ¿ como podemos comprobar si se han


alcanzado los objetivos propuestos?

Acuña y El proceso de diseño curricular contempla cuatro fases: 1) estudio de la realidad social
colabora y educativa; 2) establecimiento de un diagnóstico y un propósito con respecto a las
dores necesidades sociales.; 3) Elaboración de una propuesta curricular y 4) evaluación
(1979) interna y externa de la propuesta.

Para fundamentar el currículo se requiere especificar: 1) el contenido


Ibarrola formativo e informativo propio de la profesión,2) el contexto social,3) la
(1978 a) institución educativo y 4) las características del estudiante.

Considera que la estructura curricular debe reflejar las relaciones internas de


Johnson la estructura de la disciplina y menciona tres fuentes del curriculo: los que
(1970) aprenden, la sociedad y las disciplinas.

Todos los Que el diseño curricular comprende las mismas etapas de la


autores planeación y que puede enfocarse desde diferentes dimensiones
coinciden en: y en todos se distinguen las mismas fases:

a) Análisis previo
b) Diseño curricular
c) Aplicación curricular
d) D) evaluación curricular.

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