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INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO ALEJANDRO Grado


DE HUMBOLDT 9
Guía Didáctica “El Liceo Trabaja En Casa”
Asignatura: ESPAÑOL
GUÍA 1
Periodo: III SEMANAS: N° 1 y 2: 31 de agosto al 4 de septiembre Docente: MARÍA EUGENIA CARLOSAMA

Aprendizaje: Reconocer las diferencias y Evidencia de Aprendizaje: identifica


semejanzas entre las literaturas del siglo XXI. características históricas y literarias de: las
literaturas del siglo XXI: transrealismo, generación
crack, los poetas el cinco, generación mutante.
Motivación: Bienvenidos a tercer y último periodo académico 2020. Es tiempo de creer en ti, de sacar tu
autoaprendizaje, tu disciplina, para finalizar exitosamente tu grado noveno. Tu tranquilidad emocional debes
cuidarla, hacer ejercicio, meditación, ayudar en casa, respetar tus horarios de estudio, continuar cuidándote y
cuidando a tu familia.
Qué voy a aprender:
1. Características y diferencias que hay entre literatura de: transrealismo, generación crack, los poetas el
cinco, generación mutante
2. Al WhatsApp y al blog se subirán podcast, para explicar los momentos de la literatura.
Qué actividad voy a entregar:
1. Mapa mental sobre las literaturas del siglo XXI
De qué otros medios me puedo ayudar:
1. Texto anexo
2. https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_9/L/S
M/SM_L_G09_U04_L08.pdf
Cómo voy a entregar:
 Fecha máxima de entrega: MIÉRCOLES 9 DE SEPTIEMBRE de 2020, (pero lo puedes ir
enviando en la medida que lo realices)
 Favor colocar tu nombre completo y grado al que pertenece, asignatura (ESPAÑOL),
PERIODO III, el número de la guía (en este caso GUÍA 1), la semana del taller, (en este caso
SEMANAS 1 Y 2). Recuerda orden en la presentación, la caligrafía, ortografía. Escribe las
actividades en tu cuaderno.
 El archivo enviado debe de ser rotulado así:
APELLIDO_NOMBRE_ASIGNATURA_GRADO_GUÍA_SEMANA
Cómo evalúo mi proceso:
Resolviendo las actividades propuestas con responsabilidad en la entrega de las mismas y con
honestidad.
SOBRESALIENTE: cuando entrega todo el trabajo, además todas las respuestas de los talleres
reflejan comprensión de textos y aplicación en contexto.
SATISFACTORIO: Entrega los trabajos y le falta un porcentaje mínimo de lo exigido, además en un
porcentaje mínimo algunas respuestas no reflejan que comprendió y aplicó el contexto.
NO SATISFACTORIO: No entrega la mayoría del trabajo propuesto o la calidad del mismo no
evidencia un aprendizaje. O simplemente no se ha reportado.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA Año:


LICEO ALEJANDRO DE HUMBOLDT- POPAYÁN 2020
“El Liceo Trabaja En Casa”
PERIODO III- SEMANAS N° 1 y 2: 31 de agosto al 4 de
septiembre

TALLER DE COMPRENSIÓN DEL APRENDIZAJE GRADO


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ESPAÑOL GUÍA 1
DOCENTE:MARÍA EUGENIA CARLOSAMA MARTÍNEZ
LITERATURAS DEL SIGLO XXI EN LATINOAMÉRICA
CONTEXTO
Ya en el siglo XXI se hace más consistente el sentimiento de malestar del hombre, en cuanto a las
desigualdades sociales y a los efectos que deja el progreso y la modernidad. De esta forma, la literatura
actual plantea interrogantes y busca la experimentación; desea manifestar libremente la expresividad de los
autores.
Después del fenómeno de la literatura del boom y del postboom surgen en el siglo XXI diferentes
movimientos con diferentes tipos de literaturas. Entre ellas se destacan:
1. TRANSREALISMO (POETAS)
Es un movimiento literario que se engloba en las corrientes de la literatura de vanguardia. Según
Sergio Badilla Castillo, el transrealismo poético o ucronismo se genera a partir de la transposición
del tiempo. Es decir, se fusionan los escenarios temporales, en el corpus textual y se interrumpe, de
este modo, la coherencia lineal entre pasado, presente y futuro y la realidad se transforma en una
suerte de derivación o lazo intemporal. (Daniel, 2011)
CARACTERÍSTICAS
- Atemporalidad del tiempo: (Ucrónico: da lugar a aquello que pudo ser y no fue y
Paracrónico: que borra o altera el tiempo)
- Chamanismo: establecer comunicación con lo invisible
- El laberinto: La salida la encuentra el lector
- Recreación de mitos con una nueva voz
PRINCIPAL REPRESENTANTE:
Sergio Badilla Castillo: Nació en Valparaíso (CHILE) el 30 de Noviembre de 1947. Creador del
movimiento transrealista en la poesía actual; (Arte poética, s.f)
Obras: - Más abajo de mi rama - La morada del signo - Estocolmo
2. GENERACIÓN CRACK (NARRADORES)
La Generación Del Crack es un movimiento literario mexicano de fines del siglo XX. Pretenden
romper con el llamado postboom latinoamericano. Está integrado por Ignacio Padilla, Jorge Volpi,
Eloy Urroz, Pedro Ángel, Ricardo Chávez Castañeda y Vicente Herrasti.
CARACTERÍSTICAS:
∙ Se trataba de una literatura compleja y de mayor exigencia formal, estructural y cultural que la del
llamado Post-boom, vulgarización de una literatura con la que el Crack pretende conectar.
∙ Generalmente se trata de una narrativa dislocada o desubicada del espacio y tiempo mexicanos. ∙ Se
trataba de experimentos lingüísticos bastante aventurados, algunos más que otros, y novelas
polifónicas, es decir, no lineales, con muchas voces narrativas.
PRINCIPAL REPRESENTANTE.
IGNACIO PADILLA: Nació en Ciudad de México en 1968. Es Licenciado en Comunicación por la
Universidad Iberoamericana, maestro en Literatura inglesa en la Universidad de Edimburgo y doctor
en Literatura española e hispanoamericana en Salamanca.
OBRAS:
- La catedral de los ahogados - Si volviesen sus majestades
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- Todos los osos son zurdos (Escritores, 2013)

3. POETAS DEL CINCO:


Los poetas del cinco, es un movimiento literario latinoamericano que se preocupa de difundir el trabajo
poético de escritores emergentes de toda América Latina. La idea del movimiento latinoamericano los
poetas del cinco nacen en Santiago de Chile, en el otoño de 2004, con el propósito de motivar y dar a
conocer la creación literaria emergente de nuestros países, a través de una revista trimestral gratuita y
un sitio web. (Bligoo, s.f)
CARACTERÍSTICAS:
- Motivación por la creación literaria
- Dar a conocer la poesía latinoamericana
- Publicar a jóvenes poetas - Crear una red literaria
PRINCIPAL REPRESENTANTE.
Gladys Mendía: nació el 15 de enero de 1975 en Maracay, Edo. Aragua, de Venezuela. Actualmente
reside en Santiago de Chile.
Obras:
- Cobardías - El vigilante
4. GENERACIÓN MUTANTE (NARRADORES)
Es la literatura colombiana que sobresale a raíz de varios premios otorgados a escritores (novelistas y
poetas) de reconocido talento estético. Esta literatura tuvo momento en el año 2009, cuando ha sido
pródigo en galardones para numerosos escritores colombianos.
- William Ospina (colombiano) ganó el Premio Rómulo Gallego con su novela El país de la canela
- Evelio Rosero Diago (colombiano) recibió un premio internacional, The Independent, por su novela
Los Ejércitos
- Juan Manuel Roca (colombiano) es Premio de Poesía Casa de América por su obra Biblia de pobres
- Ángela Becerra (colombiana), con su obra Ella que todo lo tuvo, recibió el Premio Planeta Casa
América en México.
Estas novelas y poemarios indican que en Colombia hay una literatura viva, con gente que escribe y
que publica. Los premios son sólo un signo, una expresión de algo que es mucho más grande, con gran
calado y de mayor hondura en nuestra cultura. La Generación mutante retoma temas capitales, desde
muchas sensibilidades y voces, consagrando su energía a la escritura, sabiendo que, en Colombia,
como lo expresa Ospina, hoy todavía vivimos el sabor del descubrimiento por muchas razones
distintas, una de las cuales es la guerra; otra, la fragmentación del territorio por falta de una presencia
verdadera del Estado. (Lengua Castellana, 2011)
CARACTERÍSTICAS:
- Contribuye a la ampliación de nuestra capacidad de imaginación moral
- Promueve un sentido genuino de solidaridad humana - Se entiende que sin una imaginación literaria
no es posible conmoverse ante el mal.
- La educación sentimental y literaria busca constituir individuos capaces de indignarse ante el horror
que produce una masacre, una desaparición, un desplazamiento, un falso positivo, la venalidad de los
políticos
- Es posible entender que la fuente original del lenguaje y del conocimiento no está en la lógica sino
en la imaginación.
- La estructura convencional del cuento y la novela se alteran
PRINCIPAL REPRESENTANTE
WILLIAM OSPINA Nació el 2 de marzo de 1954 en Padua, Herveo-Tolima, (Colombia). Su padre
era el cantante de folclore colombiano Luis Ospina. Estudió derecho y ciencias políticas en la
Universidad Santiago de Cali. Desde su juventud se dedicó a la escritura a través del periodismo y la
literatura. (Escritores, s.f)
Obras:
Ursúa - El País de la Canela - La serpiente sin ojos
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO ALEJANDRO Grado


DE HUMBOLDT 9
Guía Didáctica “El Liceo Trabaja En Casa”
Asignatura:
GUÍA 1
LECTOESCRITURA
Periodo: III SEMANAS: 1 y 2 del 31 de agosto al 4 de septiembre Docente: MARÍA EUGENIA CARLOSAMA
Aprendizaje: Fortalecer aspectos de la literatura Evidencia de Aprendizaje: Demuestra comprensión
del siglo XXI. de la literatura de sigo XXI.
Motivación: Mis queridos estudiantes estoy muy orgullosa de ustedes y de su disposición para elaborar trabajos
excelentes, que demuestran su aprendizaje. Por favor continúen cuidándose, lavándose las manos, evitando salir.
Qué voy a aprender:
3. Retroalimentación de los diferentes momentos de la literatura latinoamericana del siglo XXI.
Qué actividad voy a entregar:
2. Resolver el taller de la página 2.
De qué otros medios me puedo ayudar:
3. El trabajo realizado en la guía 1 de español.
Cómo voy a entregar:
 Fecha máxima de entrega: MIÉRCOLES 9 DE SEPTIEMBRE de 2020, (pero lo puedes ir
enviando en la medida que lo realices)
 Favor colocar tu nombre completo y grado al que pertenece, asignatura (Lectoescritura),
PERIODO III, el número de la guía (en este caso GUÍA 1), la semana del taller, (en este caso
SEMANAS 1Y 2). Recuerda orden en la presentación, la caligrafía, ortografía. Escribe las
actividades en tu cuaderno.
 El archivo enviado debe de ser rotulado así:
APELLIDO_NOMBRE_ASIGNATURA_GRADO_GUÍA_SEMANA
Cómo evalúo mi proceso:
Resolviendo las actividades propuestas con responsabilidad en la entrega de las mismas y con
honestidad.
SOBRESALIENTE: cuando entrega todo el trabajo, además todas las respuestas de los talleres reflejan
comprensión de textos y aplicación en contexto.
SATISFACTORIO: Entrega los trabajos y le falta un porcentaje mínimo de lo exigido, además en un
porcentaje mínimo algunas respuestas no reflejan que comprendió y aplicó el contexto.
NO SATISFACTORIO: No entrega la mayoría del trabajo propuesto o la calidad del mismo no
evidencia un aprendizaje. O simplemente no se ha reportado.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA Año: 2020


LICEO ALEJANDRO DE HUMBOLDT- POPAYÁN
“El Liceo Trabaja En Casa”
PERIODO III- SEMANAS N° 1 y 2: 31 de agosto al 4 de septiembre

TALLER DE COMPRENSIÓN DEL APRENDIZAJE GRADO 9

LECTOESCRITURA GUÍA 1
DOCENTE:MARÍA EUGENIA CARLOSAMA MARTÍNEZ

Preguntas de selección múltiple con única respuesta. Elige y señala la correcta.


1. ¿Cuáles son el par de palabras que faltan en el siguiente párrafo?
“Ya en el siglo XXI se hace más consistente el sentimiento de __________ del hombre, en cuanto a
las _______________ sociales y a los efectos que deja el progreso y la modernidad”
a. Tristeza-desigualdades b. Alegría- decepción
c. Malestar-desigualdades d. Nostalgia- igualdades
2. ¿Después de qué fenómeno surge la literatura del siglo XXI?
a. Literatura contemporánea y modernista b. Literatura del boom y del posboom
c. Literatura clásica d. Literatura vanguardista y realista
3. Movimiento literario mexicano de fines del siglo XX
a. Mutante b. Transrealismo
c. Generación Crack d. Los poetas del cinco
5. Principal representante de la generación mutante a. Vicente Huidobro b. William Ospina c. Gladys
Mendía d. Ignacio Padilla v. ¿Qué característica le falta al siguiente movimiento?
- Motivación por la creación literaria - Publicar a jóvenes poetas
- Crear una red literaria
a. Recreación de mitos con una nueva voz
b. Contribuye a la ampliación de nuestra capacidad de imaginación moral
c. Dar a conocer la poesía latinoamericana
d. Es posible entender que la fuente original del lenguaje y del conocimiento no está en la lógica sino
en la imaginación
6. ¿Con cuál novela Evelio Rosero recibió un premio internacional?
a. El país de la canela b. La catedral de los ahogados
c. Cobardías d. Los ejércitos
7. Completa la palabra que falta en la siguiente definición: “…movimiento literario latinoamericano
que se preocupa de difundir el trabajo __________ de escritores emergentes de toda América Latina.”
a. Estético b. Artístico
c. Poético d. Ético
6
7

Tabla
1 2 3 4 5 6 7

8. CARACTERÍSTICAS
EXPLICACIÓN
9. CARACTERÍSTICAS
EXPLICACIÓN
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO ALEJANDRO Grado


DE HUMBOLDT 9
Guía Didáctica “El Liceo Trabaja En Casa”
Asignatura: ESPAÑOL
GUÍA 2
Periodo: III SEMANAS: N° 3 y 4: 14 al 18 de septiembre Docente: MARÍA EUGENIA CARLOSAMA
Aprendizaje: ubica los diferentes periodos de Evidencia de Aprendizaje: identifica características
la literatura latinoamericana en una línea del históricas y literarias de: los momentos de toda la
tiempo. literatura latinoamericana, en una línea del tiempo.
Motivación: cordial saludo mis queridos estudiantes de grado noveno, la motivación por la vida está dentro de
tu corazón, te invito a que la saques a flote y coloques de tu parte para avanzar en tus procesos de aprendizaje y la
transformación de tu conocimiento. Continúa cuidándote con el lavado de manos cada dos horas, evita salir sin
necesidad
Qué voy a aprender:
4. Retroalimentación de todos los momentos de la literatura en una línea del tiempo.
Qué actividad voy a entregar:
3. Una línea del tiempo sobre todos los momentos de toda la literatura latinoamericana.
De qué otros medios me puedo ayudar:
4. Tus apuntes de todo el año escolar.
5. Los podcasts sobre los momentos de la literatura.
6. Los videos explicativos sobre todos los momentos de la literatura.
Cómo voy a entregar:
 Fecha máxima de entrega: MIÉRCOLES 23 DE SEPTIEMBRE de 2020, (pero lo puedes ir
enviando en la medida que lo realices)
 Favor colocar tu nombre completo y grado al que pertenece, asignatura (español), PERIODO
III, el número de la guía (en este caso GUÍA 2), la semana del taller, (en este caso SEMANAS 3
Y 4). Recuerda orden en la presentación, la caligrafía, ortografía. Escribe las actividades en tu
cuaderno.
 El archivo enviado debe de ser rotulado así:
APELLIDO_NOMBRE_ASIGNATURA_GRADO_GUÍA_SEMANA
Cómo evalúo mi proceso:
Resolviendo las actividades propuestas con responsabilidad en la entrega de las mismas y con
honestidad.
SOBRESALIENTE: cuando entrega todo el trabajo, además todas las respuestas de los talleres
reflejan comprensión de textos y aplicación en contexto.
SATISFACTORIO: Entrega los trabajos y le falta un porcentaje mínimo de lo exigido, además en un
porcentaje mínimo algunas respuestas no reflejan que comprendió y aplicó el contexto.
NO SATISFACTORIO: No entrega la mayoría del trabajo propuesto o la calidad del mismo no
evidencia un aprendizaje. O simplemente no se ha reportado.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA Año: 2020


LICEO ALEJANDRO DE HUMBOLDT- POPAYÁN
“El Liceo Trabaja En Casa”
PERIODO III- SEMANAS N° 3 y 4: 14 al 18 de septiembre

TALLER DE COMPRENSIÓN DEL APRENDIZAJE GRADO 9

ESPAÑOL GUÍA 2
DOCENTE:MARÍA EUGENIA CARLOSAMA MARTÍNEZ

ELABORACIÓN DE UNA LÍNEA DEL TIEMPO.


Recuerda que la línea de tiempo permite ordenar una secuencia de eventos sobre un tema, en nuestro caso
de toda la literatura latinoamericana, así: lit. precolombina, lit.del descubrimiento, lit.de la conquista, lit.de
la colonia, lit. del neoclasicismo, lit del romanticismo, lit. del realismo, lit. del criollismo, lit, del
indigenismo, lit. modernismo, lit de la vanguardia, del boom, de lo real maravilloso, del realismo mágico y
la lit del siglo XXI. de tal forma que se visualice con claridad la relación temporal entre ellos.
Pasos para elaborar una línea de tiempo
1. Identifica los hechos históricos, las características literarias de cada momento y las obras y autores
latinoamericanos.
2. En la parte de arriba coloca el contexto histórico y en la parte de abajo el contexto literario
(característica y obras y autores)
3. Elabora la línea de tiempo y organiza la secuencia de manera ordenada.
4. También puedes agregar imágenes para complementar y presentar los resultados en forma didáctica.
Ejemplo de una línea del tiempo

Ejemplo de una línea del tiempo, tomada de https://www.pinterest.es/pin/72479875233550228/


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DE HUMBOLDT 9
Guía Didáctica “El Liceo Trabaja En Casa”
Asignatura:
GUÍA 2
LECTOESCRITURA
Periodo: III SEMANAS: 3 y 4: 14 al 18 de septiembre Docente: MARÍA EUGENIA CARLOSAMA

Aprendizaje: Utiliza las técnicas de expresión oral Evidencia de Aprendizaje: expone los
para comunicar su aprendizaje sobre los momentos momentos de la literatura latinoamericana,
de la literatura latinoamericana. utilizando como apoyo la línea del tiempo
elaborada en la guía de español.
Motivación: Mis queridos estudiantes estoy muy orgullosa de ustedes y de su disposición para elaborar
trabajos excelentes, que demuestran su aprendizaje. Los invito a continuar cuidándose
Qué voy a aprender:
5. Retroalimentación de los diferentes momentos de la literatura latinoamericana.
Qué actividad voy a entregar:
4. Video donde expliques los momentos de la literatura latinoamericana, utilizando como
apoyo la línea del tiempo elaborada en la guía de español.
De qué otros medios me puedo ayudar:
7. El trabajo realizado en la guía 2 de español.
Cómo voy a entregar:
 Fecha máxima de entrega: MIÉRCOLES 23 DE SEPTIEMBRE de 2020, (pero lo puedes ir
enviando en la medida que lo realices)
 Favor colocar tu nombre completo y grado al que pertenece, PERIODO III, el número de
la guía (en este caso GUÍA 2), la semana del taller, (en este caso SEMANAS 3Y 4).
Recuerda orden en la presentación, la caligrafía, ortografía. Escribe las actividades en tu
cuaderno.
 El archivo enviado debe de ser rotulado así:
APELLIDO_NOMBRE_ASIGNATURA_GRADO_GUÍA_SEMANA
Cómo evalúo mi proceso:
Resolviendo las actividades propuestas con responsabilidad en la entrega de las mismas y
con honestidad.
SOBRESALIENTE: cuando entrega todo el trabajo, además todas las respuestas de los talleres
reflejan comprensión de textos y aplicación en contexto.
SATISFACTORIO: Entrega los trabajos y le falta un porcentaje mínimo de lo exigido, además
en un porcentaje mínimo algunas respuestas no reflejan que comprendió y aplicó el contexto.
NO SATISFACTORIO: No entrega la mayoría del trabajo propuesto o la calidad del mismo no
evidencia un aprendizaje. O simplemente no se ha reportado.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO ALEJANDRO DE Grado

HUMBOLDT
9
Guía Didáctica “El Liceo Trabaja En Casa”
Asignatura:
Tecnología

Periodo: 3 SEMANAS Docente:​Guido Imbachi

semana 1 y semana 3 del mes de septiembre

Aprendizaje: Objetivo: Mediante lecturas con temas de tecnología


el estudiante conozca la manera adecuada para usar
Evolución y fundamentos técnicos científicos de artefactos las nuevas tecnologías de información y
de comunicación como es el celular. comunicación.

Motivación

Las siguientes lecturas tienen como fin la reflexión sobre el uso adecuado, el fundamento técnico-científico
de los celulares, riesgos y en la toma de decisiones cuando se pretende adquirir artefactos de este tipo.

Qué voy a aprender:

1. Tomar una buena decisión de adquirir un móvil de acuerdo a las necesidades y al fundamento
técnico-científico de estos dispositivos.

Qué actividad voy a entregar:

Las respuestas a las preguntas que aparecen a lo largo del documento de guía en la compra de un celular.

De qué otros medios me puedo ayudar:

Consultar videos en youtube escribiendo en el buscador el título del tema.

Cómo voy a entregar:

Escribir los nombres completos y grupo e indicar el tema que corresponde el trabajo. Si envía el trabajo vía
whatsapp asegurarse que las fotografías estén bien tomadas y que permanezcan en el móvil de origen por lo
menos 2 meses.

Cómo evalúo mi proceso:

SOBRESALIENTE:​ cuando entrega todo el trabajo además todas las respuestas de los talleres reflejan
comprensión de textos y aplicación en contexto de dichas lecturas de tecnología.

SATISFACTORIO: ​Entrega los trabajos y le falta un porcentaje mínimo de lo exigido además en un porcentaje
mínimo algunas respuestas no reflejan que comprendió y aplicó el contexto.

NO SATISFACTORIO: ​No entrega la mayoría del trabajo propuesto o la calidad del mismo no evidencia un
aprendizaje.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO ALEJANDRO DE HUMBOLDT

TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
PROFESOR GUIDO IMBACHI FDZ
GRADO 9
Cómo elegir un celular o móvil

La compra de un nuevo teléfono móvil


es un momento importante. En primer
lugar, porque supone una inversión.
Pero también porque los teléfonos
móviles o smartphones son, cada vez
más, una herramienta de trabajo y de
uso cotidiano. De la elección que
hagamos van a depender muchas
acciones que realizamos a diario, y por
eso es importante encontrar el que mejor
se adecua al uso que pretendes darle y
a tus necesidades.

A continuación, te sugerimos que te fijes en algunas características del móvil, con la


finalidad de encontrar tu móvil ideal.

Puede que lo más importante sea hacer un examen profundo de qué uso le damos a
nuestro teléfono móvil, porque de ese análisis honesto podremos concluir cuáles son
nuestras verdaderas necesidades.

¿Lo usas para comunicarte, ya sea mediante llamadas o aplicaciones de mensajería


instantánea? ¿Se ha convertido, además, en una herramienta de trabajo imprescindible?
¿Te gusta entretenerte con algunas aplicaciones de juegos? ¿Eres un fanático de la
fotografía? De la respuesta a estas preguntas depende la decisión de adquirir uno u otro
modelo. Si eres un usuario que simplemente utiliza el móvil para comunicarse, no necesitas
el último modelo.
1. Si supuestamente fueses a comprar un celular en estos momentos escribe
5 usos que le darías al celular que realmente si necesitas

Precio
Como en toda compra, el precio es un factor importante la recomendación es que antes de
buscar un móvil establezcas un presupuesto y lo respetes. De esta forma, tendrás más fácil
evitar caer en tentaciones.

Rango de precios
Baratos desde 35000 pesos

Costosos o caros hasta 9 millones


2. Para un negocio de venta de minutos de que precio sería aconsejable
comprar equipos móviles? por qué

Tamaño
Este elemento está relacionado sobre todo con la comodidad, pero no solo. Un móvil de
gran tamaño tiene generalmente una pantalla que va a permitir un uso más cómodo y eficaz
de la cámara de fotos y vídeos. También es ideal si visualizas contenidos de manera
frecuente a través del móvil. Si ese es tu caso, son recomendables pantallas de​ 5,5
pulgadas a 6 pulgadas​, el tamaño se convierte en un problema por los problemas para
manejar el móvil y transportarlo cómodamente.
3. Escribe 3 ventajas de tener un móvil pequeño y tres ventajas de un móvil de
gran tamaño

Qué es la resolución de pantalla

4 Observa la imagen anterior e indica para cada foto cuántos cuadritos o


píxeles forman la imagen. ¿ Qué relación hay entre cantidad de pixeles por
pulgada y calidad de imagen?

La resolución de pantalla es el número total de píxeles que pueden ser mostrados en la


pantalla de un monitor de ordenador, un televisor, un teléfono móvil o tableta y, en definitiva,
cualquier dispositivo que tenga una pantalla. Todos los dispositivos tienen en sus pantallas
una resolución concreta, y de ella va a depender la resolución de los vídeos que puedes
llegar a alcanzar.

5. Si te fueses al campo por muchos días sin posibilidad de recarga de batería


que equipo móvil te llevarías ¿uno de baja resolución de pantalla o uno de
alta? justifica tu respuesta
Memoria interna

Es una característica básica de un teléfono móvil. Debes tener en cuenta que el sistema
operativo y algunas aplicaciones se instalan directamente en la memoria interna, y que esta
puede agotarse con relativa facilidad. Hoy en día, el estándar es una memoria interna de 64

gigabytes, y 32 es ya una memoria escasa, aunque algunos modelos ofrecen 128 y hasta
256 gigas. Una opción accesoria es adquirir una tarjeta microSD donde almacenar las fotos
y vídeos que hagas o que te lleguen por mensajería instantánea. Todavía en el mercado
del smartphone venden equipos con memoria interna de 4,8, 16 gigas sería escasa si se
pretende guardar fotos y videos.

6 qué problemas traería a un usuario de celular con menos de 16 gigas de


memoria interna si es aficionado a guardar fotografías y vídeo?

memoria RAM

La memoria RAM es la memoria principal de un dispositivo, esa donde se almacenan de


forma temporal los datos de los programas que estás utilizando en este momento. Sus
siglas significan Random Access Memory, lo que traducido al español sería Memoria de
Acceso Aleatorio, y es un tipo de memoria que te puedes encontrar en cualquier dispositivo,
desde ordenadores de sobremesa hasta teléfonos móviles.
La memoria RAM tiene dos características que la diferencian del resto de tipos de
almacenamiento. Por una parte tiene una enorme velocidad, y por otra los datos sólo se
almacenan de forma temporal. Esto quiere decir que cada vez que reinicies o apagues tu
ordenador, lo normal es que los datos que haya almacenados en la RAM se pierdan.

¿Cuánta memoria RAM necesita un smartphone realmente?

En realidad, no existe una mala o buena cantidad de memoria RAM para un smartphone.
Sin embargo, poca cantidad puede poner lento el móvil y mucha cantidad puede hacerte
pagar altos precios por una especificación que nunca lograrás aprovechar del todo.

La medida ideal de memoria RAM es aquella que se ajusta las necesidades del usuario, es
decir, a la cantidad y tipos de apps y procesos que requiera abiertos simultáneamente en su
móvil. Por lo cual, todo depende del tipo de persona y de las aplicaciones que use.

Memoria RAM necesaria según la necesidad de cada usuario


memoria ram según las necesidades de cada usuario
Actualmente, dispositivos Android con memoria RAM de 512 MB o 1 GB solo ofrecen un
buen rendimiento para aplicaciones elementales (mensajería SMS, llamadas, calculadora,
etc.). La mayoría de aplicaciones que todo usuario quiere (Instagram, Chrome, Facebook,
etc.) no funcionarán del todo bien y pondrán muy lento al móvil, por lo cual no se
recomiendan estas bajas cantidades de RAM.

En cambio, 2 y 3 GB de RAM te asegurarán un óptimo desempeño general del móvil,


funcionando fluidamente para una cantidad limitada de tareas. Con esta cantidad de RAM
podrás mantener fácilmente 10 apps abiertas al mismo tiempo, siempre y cuando no todas
sean tan pesadas como Chrome o como los juegos más exigentes para Android.

A partir de 4 GB de memoria RAM los smartphones pueden soportar una gran cantidad de
aplicaciones abiertas simultáneamente, incluyendo varias apps pesadas, sin experimentar
lentitud alguna. Por tanto, tener 4 GB de RAM es lo más recomendable actualmente.
Con más de 8 GB de RAM se vuelve innecesariamente alta la capacidad de mantener apps
abiertas en segundo plano, pues rara vez se logrará aprovechar por completo. Smartphones
con memoria RAM de 10, 12 o 16 GB no ofrecen ningún tipo de beneficio para el usuario y
solo son un capricho de las compañías para ser las “mejores”.

Así que, ya lo sabes, no pierdas tu dinero en esos móviles ultra potentes. Por cierto, si no
sabes cuánta RAM tiene tu teléfono, en el siguiente tutorial te ayudamos: cómo ver memoria
RAM en Android.

7 puedo guardar en la memoria RAM fotografías y videos como recuerdos


duraderos?
8 Cúal sería la cantidad de memoria RAM aconsejable para un testeador o el
que prueba programas o app móviles?

El Procesador y la velocidad

Es otro elemento clave, porque de la velocidad de la CPU dependerá qué tipo de


operaciones puedes realizar, y cuántas puedes hacer a la vez. El Quad Core es el más
efectivo y los procesadores inferiores a un GHz de un solo núcleo pueden hacer que tu
móvil funcione lentamente.

¿Qué es un procesador?

un procesador es el cerebro de tu smartphone. Es el que se encarga de ejecutar todas las


tareas que le ordenas desde la pantalla táctil. Se encarga de hacer funcionar tus
aplicaciones, de mostrarte los videos, de conectarte a internet. En la palma de tus manos
llevas el poder de procesamiento suficiente para potenciar una computadora de escritorio.
Octa core, Dual Core, Quad Core… Pero… ¿¡Que cosa es un core!?
Un core es un núcleo, como un pequeño cerebro que forma parte del procesador, es
encargado de leer y ejecutar las tareas que el software le solicite. Entre más núcleos tenga
tu smartphone, en teoría será mucho mejor. Pero en la práctica no siempre, también hay
factores como el software y el diseño adecuado por parte del fabricante del procesador para
sacar la máxima ventaja. Hay fabricantes que desarrollan arreglos de hasta 10 núcleos.

La mayoría de los procesadores actuales están basados en la arquitectura big.LITTLE, esto


significa que no todos los núcleos trabajan al unísono, están diseñados para trabajar de
forma “inteligente”, por ejemplo, en los procesadores de Octa Core se utilizan dos
procesadores de 4 núcleos, con distintas capacidades, solamente uno estará activo
siempre, por lo general el que tiene más potencia se activa cuando utilizamos juegos o apps
demandantes.

¿Entonces, cómo es que funcionan estos Cores?


Aquí tienes un ejemplo muy simple:

Si le pides a un procesador ejecutar una sumatoria, algo así como 10+10+20+20, la tarea
podría dividirse entre dos núcleos, uno sumaría 10+10 y el otro 20+20 y al final se unen los
resultados para finalizar la tarea. Eso es un ejemplo de eficiencia, la capacidad o
desempeño del procesador no solo viene con el hardware, también depende de cómo esté
diseñado el software y el sistema operativo para sacar provecho o ventaja.

En realidad no se nota la diferencia entre un procesador de ocho o de cuatro núcleos en


apps de uso diario, puesto que el procesador de ocho núcleos siempre utiliza el de menos
capacidad para tareas simples como revisar tus mensajes de Whatsapp o tomarte una selfie
para subirla a Instagram.

Eso tiene un propósito: ahorrar batería. Incluso, podrías ver un mejor desempeño en un
procesador Quad Core que en un Octa Core, la diferencia es casi nula con las apps que
todo mundo utiliza diariamente. Realmente no es tan necesario utilizar un procesador Octa
Core, a menos que utilices tu smartphone exclusivamente para jugar, consumir contenido
multimedia y busques siempre la más alta calidad o utilizar apps que requieran mucha
cantidad de procesamiento.

¿Qué es lo que debe tener un procesador y qué debo saber sobre ellos?
Bueno, debes saber que cada fabricante desarrolla procesadores distintos, no todos utilizan
la misma arquitectura, esto es lo que debes revisar cuando estés leyendo las
especificaciones de un procesador:

64-bit:​ si quieres desempeño, debes elegir esta configuración, será más caro pero vale la
pena. Un procesador a 64-bit puede ejecutar muchas más instrucciones, y de una forma
veloz.
Ghz: ​esta medida implica la cantidad de operaciones que puede registrar un procesador por
unidad de tiempo, comúnmente se utiliza para medir la velocidad del mismo. Esto siempre
es un gancho de marketing, no siempre es mejor el procesador con más Ghz, el desempeño
lo dicta la combinación de uso con la memoria RAM y el sistema operativo.
Núcleos o cores: ​bueno, en este apartado siempre depende, por ejemplo, hay móviles que
tienen un gran desempeño utilizando pocos núcleos, el chip A9 del iPhone 6S es de dos
núcleos y funciona igual o más fluido que cualquier smartphone Android de gama alta.
GPU: ​es un tema muy a parte del procesador, se encarga de manejar los gráficos en un
smartphone, aquí el ganador se encuentra entre Qualcomm y Nvidia. Si lo tuyo son los
juegos, mejor deberías investigar un poco más sobre el tema.

9 Explica la diferencia entre un procesador y un core.


10. Mediante un ejemplo diferente al del documento explica las ventajas de tener
varios cores en un procesador

Cámara

Es más que sabido que las cámaras de nuestros smartphones han sustituido a cualquier
otro tipo de cámaras en nuestro día a día y, por lo tanto, somos cada vez más exigentes.
Queremos que el teléfono saque fotos de gran calidad, tanto si es de día como de noche,
que lo haga rápido para no perdernos ese momento, y que no falle nunca. ¿Cuáles son las
características a tener en cuenta para elegir una buena cámara? Porque no sólo se trata de
los megapíxeles...
1. Una resolución adecuada

La resolución no define más que el tamaño de la foto, y a mayor tamaño, más


información tendrá. No es lo mismo sacar la foto de un paisaje con una resolución de
5 MP que con 20 MP.

El mínimo que yo le pondría sería de 12 MP (algo subjetivo, cada uno decide su


valor), pero si vas a necesitar ampliar mucho una foto para ver algún pequeño
detalle o quieres editarla, no bajaría de esta cantidad. No obstante, no conviene
exagerar al apostar por una cámara de 41 MP, ya que la foto ocupará demasiado y
posiblemente el hardware no sea capaz de sacar una foto a una buena velocidad, lo
que daría lugar a una foto movida. En conclusión, una resolución de cámara
demasiado pequeña resultará en una foto con poco detalle, y una con exceso de
resolución dará como resultado una cámara que dispare demasiado lento.

11 Qué relación tiene entre imágenes de mayor números de pixeles y la


cantidad de espacio requerido para su almacenamiento en la memoria
interna?

2. Una buena apertura

La apertura de la cámara te dirá si es capaz de captar mucha o poca luz. Este dato
se indica con un número decimal tras la letra f (siempre minúscula, hay que
diferenciarlo). Cuanto menor sea el número que hay después de la f, más luz podrá
captar, pero menor profundidad de campo tendrá, teóricamente. Puede que el
software del smartphone solucione en parte este tema de todas formas.

La inmensa mayoría de los smartphones actuales usan aperturas entre f/2.2 y f/1.8.
Si vas a sacar muchas fotos en condiciones de poca luz, te conviene optar por una
apertura f/1.8 como mínimo, eso te ayudará a captar más luz sin tener que recurrir a
fotos de muy larga exposición de forma no intencionada.

12 Entre una cámara con apertura de f/1.5 y otra con apertura de f/2.5 ¿
cuál de las 2 aperturas permite captar mayor cantidad de luz?

3. Un sensor de calidad
De nada te sirve tener un talento sobrenatural a la hora de sacar fotos si el sensor
de tu smartphone es de baja calidad. Si es así, las fotos, salvo milagro, van a ser
malas.

4. Estabilizador óptico
El estabilizador óptico de imagen (OIS) se encarga de corregir, en lo posible, los
temblores debidas a nuestro pulso o al escenario en que nos encontremos (un
vehículo o andando, por ejemplo). Pero también es útil en el terreno de las fotos con
poca luz, pues gracias a esta corrección que ofrece, cada vez que sea necesaria
una larga exposición, el OIS nos dará la tranquilidad de ofrecernos una foto mucho
más nítida, sin estar tan movida.

5. Software de post-procesado
¿De qué te sirve que la cámara de tu smartphone tenga un hardware sobresaliente
si el software encargado de procesar la imagen es un desastre? Es muy importante
este punto, pues puede convertirse en tu mayor aliado o en tu peor enemigo. Si
buscas un smartphone con buena cámara, pruébalo antes, toma una foto y mira a
ver si el procesado es bueno o malo.

Batería
El último elemento esencial en el que vamos a fijarnos es la batería. Si usas mucho el móvil,
en tu vida cotidiana y en el trabajo, es muy recomendable optar por una batería de
3500mAh o superior.

13. Por qué razón muchas personas con suficientes recursos económicos que
viajan a diferentes sitios del país como ciudades, pueblos,veredas, selva, etc
optan por llevar un equipo de baja gama como los llamados “flecha” ?
14 Completar el siguiente cuadro. Proponga la clase de componentes que se
deberían tener en cuenta y su capacidad antes de comprar un celular para los
siguientes tipos de usuario:

componente Estudiantes Gamer, Abuelos fotógrafos,


desarrollador de jubilados, youtubers,
software, amas de Comunicadores
testeador de casa sociales,
software reporteros.

procesador

memoria RAM

memoria
interna

Resolución de
pantalla

Tamaño de la
pantalla

Cámara

Duración
batería

Calcular el
precio
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO ALEJANDRO DE Grados
HUMBOLDT NOVENO (9º)
Guía Didáctica “El Liceo Trabaja En Casa” Asignatura: Artística

Periodo: Tercero (3º) SEMANA: N° 1 Fecha: 31 agosto al 4 de septiembre Docente: Edinson Fernando López Rivera
Aprendizaje: Evidencia de Aprendizaje:
Identifico, aprendo y exploro algunos elementos
importantes del arte, como son la luz y la sombra
Motivación:
Si no puedes volar, entonces corre; si no puedes correr, entonces camina; si no puedes caminar, entonces
arrástrate... pero hagas lo que hagas, sigue moviéndote hacia adelante.
Marthin Luther King
Qué voy a aprender:

CONTENIDO
Luz y sombra
En la semana anterior trabajamos el volumen, que como pudimos observar se puede representar con el manejo
de la luz y la sombra. Con el propósito de entender mejor este tema en esta ocasión vamos a tratar la luz y la
sombra con más detalle.
Cualidades de la luz
La luz modifica el aspecto de los objetos
según sea: blanca o coloreada, artificial
o natural. Pero la apariencia de las
formas y los colores depende, además,
de la dirección, la calidad y la intensidad
de la luz.

Dirección de la luz
Se refiere a la situación del foco de luz
con respecto al objeto. Puede ser:
Luz frontal: situada delante del objeto.
Luz lateral: situada a un lado del
objeto.
Contraluz: situada detrás del motivo.
Luz cenital: situada desde arriba. 1. Luz frontal: Produce aplanamiento de las
formas, ya que se elimina gran parte de las
sombras que dichas formas podrían
Calidad e intensidad de la luz: proyectar
2. Luz Lateral: Aumenta la sensación
Depende, respectivamente, del tamaño volumétrica de los rasgos y produce grandes
y la potencia de la fuente luminosa. Sus contrastes entre zonas de luz y zonas de
sombra
indicadores son: 3. Luz inferior: Produce la misma sensación
Luz dura: es la que pertenece a un foco deformante que el caso anterior con la
intenso de luz (natural o artificial). Su diferencia de que las sombras se proyectan
hacia arriba
sombra será más oscura y recortada. 4. Luz cenital: Deforma el aspecto de la cara, ya
Luz suave o difusa: es la que pertenece a una fuente luminosa extensa que las sombras se proyectan hacia abajo
5. Luz posterior: Produce el efecto llamado
y tamizada (como la luz en un día nublado), o al iluminar con luz contraluz dejando la cara en sombra e
indirecta. Se distribuye uniformemente, y su sombra será casi iluminando fuertemente los contornos
exteriores
transparente y de contornos difuminados.

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HUMBOLDT NOVENO (9º)
Guía Didáctica “El Liceo Trabaja En Casa” Asignatura: Artística

Es importante también tener en cuenta el número de fuentes de luz que ilumina una escena:
Iluminación unifocal: una sola fuente de luz.
Iluminación bifocal: de dos fuentes de luz.
Iluminación polifocal: de varias fuentes de luz.

Iluminación Unifocal Iluminación Bifocal Iluminación Polifocal

Qué actividad voy a entregar:

ACTIVIDADES

Observar las fotografías siguientes e identificar cual es el origen de la luz, su dirección, calidad y número de
fuentes.
1. EJEMPLO:

ORIGEN: luz artificial ORIGEN: ____________

DIRECCIÓN: luz cenital DIRECCIÓN: _______________

CALIDAD: luz dura CALIDAD: _____________

CANTIDAD: Unifocal CANTIDAD: ___________

ORIGEN: ____________ ORIGEN: ____________

DIRECCIÓN: _______________ DIRECCIÓN: _______________

CALIDAD: _____________ CALIDAD: _____________

CANTIDAD: ___________ CANTIDAD: ___________

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Guía Didáctica “El Liceo Trabaja En Casa” Asignatura: Artística

2. Rellenar las sombras de la figura dada con lápiz, teniendo en cuenta la posición del foco de luz que se indica
en cada caso.

3. La siguiente actividad es OPCIONAL, es decir para quienes quieran hacerlo: Van a hacer un dibujo libre, en
el que se note la luz y la sombra en el.

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HUMBOLDT NOVENO (9º)
Guía Didáctica “El Liceo Trabaja En Casa” Asignatura: Artística

De qué otros medios me puedo ayudar: En los siguientes videos se explica cómo colocar sombras a objetos o
figuras geométricas, lo cual les puede ayudar en el desarrollo de sus actividades
https://www.youtube.com/watch?v=6-nSriC6Arw
https://www.youtube.com/watch?v=MXdgCHUKr3Q

Cómo voy a entregar:


Deben sacar una foto legible de cada uno de los ejercicios realizados. Cada ejercicio debe ser rotulado con:
APELLIDO, NOMBRE, ASIGNATURA, GRADO. Trabajo que no sea presentado así no será tenido en cuenta para
valoración. La entrega debe hacerse a través de la plataforma CLASSROOM, para quienes tengan esta
posibilidad y la otra opción es a través de WhatsApp al número 31160885534

CÓMO SE EVALÚA EL PROCESO


Valoración de lo conceptual y lo procedimental
SS (sobre saliente), S (satisfactorio) NS (No Satisfactorio)
Selecciona, organiza y le da uso eficaz Selecciona, organiza y le da buen uso Presenta dificultad para seleccionar y
a la información transmitida a través a la información transmitida a través organizar información transmitida a
de gráficos, para responder a de gráficos, para responder (la mayoría través de gráficos, para responder a
situaciones-problema, globales o de veces) a situaciones-problema, situaciones-problema, globales o
específicos y ejecutar acciones para globales o específicos y ejecutar específicos y ejecutar acciones para
potenciar su aprendizaje, desarrollar y acciones para potenciar su potenciar su aprendizaje, desarrollar y
descubrir habilidades. aprendizaje, desarrollar y descubrir descubrir habilidades.
habilidades. -No ha presentado trabajos.

Periodo: Tercero (3º) SEMANA: N° 2 Fecha: 14 al 18 de septiembre Docente: Edinson Fernando López Rivera
Aprendizaje: Evidencia de Aprendizaje:
Desarrollar conceptos básicos, que permita al Realiza la representación de un dibujo básico en 3D
estudiante entender y comprender el papel
que juegan las 3 dimensiones en la concepción
global del Dibujo
Motivación:
Y llegará el día en que mirarás atrás y dirás: valió la pena.
Qué voy a aprender:
Explorar un dibujo en 3D, que permita evidenciar la perspectiva según los trazos, luz y sombras utilizadas
CONCEPTOS GENERALES

Dimensiones en el dibujo
En el dibujo, una dimensión puede ser el área, el volumen o la
longitud de una superficie, un cuerpo o una línea. En el dibujo, el
punto tiene dimensión 0; las curvas, rectas, líneas en general,
tienen dimensión 1, pues un punto es suficiente para determinar
su posición. El plano tiene dimensión 2, pues necesito dos datos
o informaciones, o sea, dos coordenadas (x,y) para ubicar un
punto en el plano. Un dibujo volumétrico es de dimensión 3,
necesitamos tres coordenadas: (x,y,z) para determinar un punto.

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HUMBOLDT NOVENO (9º)
Guía Didáctica “El Liceo Trabaja En Casa” Asignatura: Artística

Se conoce como 3D (tres dimensiones) a la técnica que permite recoger información


visual tridimensional para crear una ilusión de profundidad en una imagen. Puede
hablarse, de esta forma, de películas 3D, televisores 3D, etc.

ACTIVIDAD
Qué actividad voy a entregar:
Realizar un dibujo sencillo en 3D con las siguientes indicaciones:

1. En una hoja de bolck tamaño carta, 2. Luego trazamos un cuadrado 3. Continuamos trazando cuadrados
Trazamos un cuadrado de 6 x 6 cm más pequeño de 2 x 2 cm de 2,7 x 2,7; 3,7x3,7; 4,7x4,7 cm

4. Pintamos el primer cuadradito de 5. De la misma manera hacemos con 6. Trazamos una línea diagonal con
negro las dos franjas siguientes el lápiz, como se muestra

7. Realizamos una sombra suave con el 8. Con la yema del dedo vamos a 9. Repintar con el marcador las
lápiz en las franjas blancas de la derecha difuminar las sombras franjas negras

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HUMBOLDT NOVENO (9º)
Guía Didáctica “El Liceo Trabaja En Casa” Asignatura: Artística

De qué otros medios me puedo ayudar: En el siguiente video se hace la explicación de lo descrito en los dibujos
https://www.youtube.com/watch?v=Q7KIvc__j94

Cómo voy a entregar:


Deben sacar una foto legible de los ejercicios realizados en el cuaderno y en esta guía. Cada ejercicio debe ser rotulado
con: APELLIDO, NOMBRE, ASIGNATURA Y GRADO. Trabajo que no sea presentado así no será tenido en cuenta para
valoración. La entrega debe hacerse a través de la plataforma CLASSROOM, para quienes tengan esta posibilidad y la otra
opción es a través de WhatsApp al número 31160885534
CÓMO SE EVALÚA EL PROCESO
Valoración de lo conceptual y lo procedimental
SS (sobre saliente), S (satisfactorio) NS (No Satisfactorio)
Selecciona, organiza y le da uso Selecciona, organiza y le da buen Presenta dificultad para
eficaz a la información transmitida uso a la información transmitida a seleccionar y organizar información
a través de gráficos, para través de gráficos, para responder transmitida a través de gráficos,
responder a situaciones-problema, (la mayoría de veces) a situaciones- para responder a situaciones-
globales o específicos y ejecutar problema, globales o específicos y problema, globales o específicos y
acciones para potenciar su ejecutar acciones para potenciar su ejecutar acciones para potenciar su
aprendizaje, desarrollar y descubrir aprendizaje, desarrollar y descubrir aprendizaje, desarrollar y descubrir
habilidades. habilidades. habilidades.
-No ha presentado trabajos.

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1

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO ALEJANDRO Grado


DE HUMBOLDT 9°- 1hora
Guía Didáctica “El Liceo Trabaja En Casa” /semana
Asignatura:
Cátedra de Paz
Periodo: Tercero Fechas de entrega: Actividad 1: 07-09 Docente: Mayra Cilena López
al 11-09. actividad 2: 21-09 al 25-09 Santamaría
/2020
Aprendizaje: Es una mirada hacia la Objetivo: Identificar situaciones dónde se
discriminación contra la mujer y la violencia de vulnera el derecho de las mujeres o se ejerce
género en nuestro país y el mundo entero. violencia de género.
Motivación ¡BIENVENIDOS A SU CATEDRA DE PAZ!

“¡¡¡No abandones aquello en lo que pusiste tanto empeño, anímate a seguir y


siéntete capaz de alcanzar tus metas”!!!x

Estudiantes: La vida es un continuo aprendizaje, no sólo


de conocimientos, también de vivencias, de experiencias,
cada uno aprende de las cosas que hace y vive cada día.
Se aprende de la familia, de los buenos amigos, de las
buenas personas, de las buenas acciones de los demás.
Siempre debemos avanzar y pensar en el futuro, aún hoy
cuando intentamos una forma diferente de enseñanza se
debe tener claro el proyecto de vida, porque vamos hacia
la recta final. Hoy iniciamos el tercer periodo. ¡!Juntos
iniciamos y juntos vamos a terminar el año escolar
¡!!Juntos vamos lograr lo que cada uno planeo al inicio
del año escolar” Ganar para avanzar”. ¡!Mucho ánimo!!!
Un abrazo para ustedes y sus familias.

Qué voy a aprender: Vamos a aprender acerca de la discriminación contra las mujeres y la violencia
de género y cómo influye en el subdesarrollo de las sociedades.

Docente: Mayra cilena López Santamaría- grado Noveno


2

LA VIOLENCIA DE GÉNERO

Se trata de una violencia que afecta a las mujeres por el mero hecho de serlo. Constituye un atentado
contra la integridad, la dignidad y la libertad de las mujeres, independientemente del ámbito en el
que se produzca.
Se entiende por violencia de género cualquier acto violento o agresión, basados en una situación de
desigualdad en el marco de un sistema de relaciones de dominación de los hombres sobre las mujeres
que tenga o pueda tener como consecuencia un daño físico, sexual o psicológico, incluidas las
amenazas de tales actos y la coacción o privación arbitraria de la libertad, tanto si ocurren en el ámbito
público como en la vida familiar o personal.

El concepto "violencia de género" da nombre a un problema, que incluso hace poco, formaba parte
de la vida personal de las personas; era considerado un asunto de familia que no debía trascender de
puertas para fuera y, por lo tanto, en el que no se debía intervenir. Entender la violencia como un
asunto personal refuerza a las mujeres a una situación de subordinación respeto del hombre e implica
asumir las relaciones de poder históricamente desiguales entre ambos y a través de las cuales se
legitima al hombre a mantener su status-quo de la dominación incluso a través de la violencia. Esta
percepción contribuye a que las mujeres no denuncien su situación por miedo, vergüenza o
culpabilidad.

La discriminación de las mujeres y la violencia de género (como la manifestación más brutal de las
desigualdades entre hombres y mujeres) es un problema que traspasa fronteras y que está presente
en la mayor parte de los países del mundo con la particularidad de que las vivencias del maltrato son
enormemente parecidas en todos los lugares y culturas.
Debe recordarse que la violencia es una estrategia de relación aprendida, no es innata. Si esto fuera
así, todas las personas serían violentas o todas las personas ejercerían la violencia de la misma manera
y en el mismo grado; sin embargo, no siempre la empleamos en nuestras relaciones: hablamos,

Docente: Mayra cilena López Santamaría- grado Noveno


3

negociamos, pactamos, tratamos de comprender el punto de vista de la otra persona y finalmente


llegamos a un acuerdo, aunque no obtengamos el que en principio queríamos.
Los maltratadores son selectivos en el ejercicio de la violencia, lo que demuestra que son capaces de
controlarse en cualquier otra situación.
Sean cuales sean las formas en que se manifiesta el maltrato, siempre busca un mismo objetivo:
erosionar la autoestima de la mujer con fin de que el agresor aumente su grado de poder y control
sobre ella.

Hay muchas formas de violencia contra las mujeres

Violencia física

Incluye cualquier acto de fuerza contra el cuerpo de la mujer, con resultado o riesgo de producir lesión
física o daño: golpes, quemaduras, pellizcos, tirones de pelo, picadas, empujones, lanzamiento de
objetos, uso de armas, intentos de estrangulamiento, intentos de asesinato, intentos de provocar
abortos...
El maltrato físico es el más evidente y el más fácil de demostrar; aun así, no es preciso que se requiera
atención médica o que tenga efectos visibles en el cuerpo. Es muy probable que empiece con un
simple golpe o bofetada.

Violencia psicológica

Incluye toda conducta, verbal o no verbal, que produzca en la mujer desvalorización o sufrimiento:
insultos (expresiones como: estás loca, eres una histérica, ignorante, atrasada, fea); menosprecios
(expresiones como: no sirves para nada, no eres capaz de hacer nada bien, mala madre, si no fuera
por mí donde irías?..); intimidaciones / amenazas (expresiones como: te voy a matar, vete/vete de la
casa, te voy a quitar los/las niños/niñas, te voy a hundir..); abuso de autoridad ( como por ejemplo:
registra tus cosas, revisa tu correo, preguntas cosas como “con quién estuviste hoy?”, llegaste 10
minutos tarde…); falta de respeto (no respeta tus necesidades, sentimientos, opiniones, deseos y
manipula lo que dices, destruye objetos de especial valor para ti, ignora tu presencia, te desautoriza
delante de los niños/niñas..); exige obediencia (no quiere que la mujer trabaje fuera de la casa, no
quiere que estudie, quiere que se vista cómo él quiere, le controla el tiempo, le pregunta "a que hora
llegas?", le dice “quita esa ropa y te viste cómo Dios manda”…); utilización de las hijas e hijos (amenaza
con quitarle las/los menores, los amenaza y los maltrata, le obliga a que se desnude, culpabiliza
constantemente a la madre); castigar con el silencio e incomunicación (el silencio reiterado pode llegar
a herir tanto como las palabras); culpabilizar a la mujer de todo lo que ocurre en la casa de modo que
al final ella piensa que es la culpable de todas las situaciones de tensión; mostrar celos (acusar
constantemente de ser infiel y coquetear con otros hombres, impedir relaciones con amigos/as y
familiares, aislar la mujer de todo su entorno...).

Docente: Mayra cilena López Santamaría- grado Noveno


4

El maltrato psíquico es el más difícil de detectar, dado que sus manifestaciones pueden adquirir gran
sutileza; no obstante, su persistencia en el tiempo deteriora gravemente la estabilidad emocional,
destruyendo la autoestima y la personalidad de la mujer.

Violencia sexual y abusos sexuales

Incluyen cualquier acto de naturaleza sexual forzada por el agresor o no consentida por la mujer, y
que abarcan la imposición, mediante la fuerza o con intimidación, de relaciones sexuales no
consentidas, y el abuso sexual, con independencia de que el agresor guarde o no relación conjugal, de
pareja, afectiva o de parentesco con la víctima.

Acoso sexual

Incluye aquellas conductas consistentes en la solicitud de favores de naturaleza sexual, para sí o para
una tercera persona, en las que el sujeto activo se valle de una situación de superioridad laboral,
docente o análoga, con el anuncio expreso o tácito a la mujer de causarle un mal relacionado con las
expectativas que la víctima tenga en el ámbito de la dicha relación, o bajo la promesa de una
recompensa o de un premio en el ámbito de esta.

El tráfico de mujeres y niñas con fines de explotación

Incluye la captación, el transporte, el traslado, la acogida o la recepción de personas, especialmente


de mujeres y niñas, que son sus principales víctimas, recurriendo a la amenaza o al uso de la fuerza u
otras formas de coacción, o rapto, o fraude, o engaño, o abuso de poder o de una situación de
vulnerabilidad o la concesión o recepción de pagos o beneficios para obtener el consentimiento de
una persona que tenga autoridad sobre otra, con fines de explotación. Esa explotación incluirá, como
mínimo, la explotación de la prostitución ajena u otras formas de explotación sexual, los trabajos o
servicios forzados, la esclavitud o las prácticas similares. Independentemente de la relación que una
a la víctima con el agresor y el medio empleado.

Violencia económica

Incluye la privación intencionada, y no justificada legalmente, de recursos para el bienestar físico o


psicológico de la mujer y de sus hijas e hijos o la discriminación en la disposición de los recursos
compartidos en el ámbito de la convivencia de pareja.
El maltratador considera que la mujer es incompetente y que no administra bien o gasta el dinero en
cosas innecesarias, por lo que no puede tomar decisiones sobre el destino del gasto.

La violencia de género en el hogar constituye una flagrante transgresión de los principios consagrados
en la Declaración Universal de Derechos Humanos. Entre otras cosas, la violencia contra las mujeres
es una violación del derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona(art. 3); del derecho
a no ser sometida a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradan-tes (art. 5); de la
igualdad ante la ley y el derecho a igual protección de la ley (art. 7); del derecho a recurrir a un tribunal
imparcial (arts. 8 y 10); del derecho a circular libremente (art. 13), y de la libertad de reunión y

Docente: Mayra cilena López Santamaría- grado Noveno


5

asociación (art. 20).Por otra parte, se ha comenzado a reconocer que la violencia de género constituye
una violación del derecho a la identidad, puesto que refuerza y reproduce la subordinación de la mujer
al varón, así como la distorsión del ser humano; del derecho al afecto, debido a que la violencia es la
antítesis de toda manifestación de esa índole; del derecho a la paz y a relaciones personales
enriquecedoras, ya que es una forma negativa de resolución de conflictos; del derecho a la protección,
debido a que crea una situación de desamparo, que no proviene sólo del esposo y la familia sino
también del Estado, que niega protección a las mujeres, y de la sociedad que invisibiliza el problema;
del derecho al desarrollo personal, puesto que las víctimas sufren una parálisis psicológica que les
impide desarrollar su potencial creativo; del derecho a la participación social y política, debido a que
coarta la realización de actividades extradomésticas (con excepción de las mínimas relacionadas con
los roles tradicionales), como la participación en organizaciones, grupos o reuniones; del derecho a
la libertad de expresión, y del derecho a una salud física y mental óptima

ACTIVIDAD N° 1 – SEMANA 1

1.Realiza la lectura sobre la discriminación contra las mujeres y la Violencia de género


y escribe en tu cuaderno lo que comprendiste. Escribe con tus palabras y expresiones.
2.Escribe en tu cuaderno tus opiniones personales acerca de la discriminación que sufren las mujeres
a nivel mundial y la violencia que se ejerce contra ellas.
3. ¿Consulta en otras fuentes cuantas mujeres mueren diariamente en Colombia a causa de la
violencia de género?

ACTIVIDA N°2 – SEMANA 2


1. ¿Qué relación existe entre un feminicidio y la violencia contra las mujeres?
2. ¿Qué derechos se vulneran a las mujeres cuando se ejerce discriminación hacia ellas?
3. ¿Qué has aprendido de este tema?
4.¿Para qué te sirvió conocer sobre este tema?
5. Escribe tres aprendizajes que puedes poner en práctica.
Qué actividad voy a entregar:
1. Realizar la lectura sobre el tema planteado
2. Leer las imágenes y comprender sus significados.
3. Responder las preguntas que aparecen al final.
4. Registrar todo en el cuaderno.
5. Escribir en el cuaderno lo que se ha comprendido sobre el tema.
De qué otros medios me puedo ayudar:

1. Buscar otros cuentos en internet, revistas o libros, a través de los cuales aprendas valores para
ser mejores ciudadanos.
2. Hablar con tus padres o familiares acerca del tema.
3. Ver videos o escuchar audios sobre la discriminación contra las mujeres y la violencia de
género.

Docente: Mayra cilena López Santamaría- grado Noveno


6

Cómo voy a entregar:


1. Escribe todo en tu cuaderno, en forma ordenada y con letra clara y buena ortografía. Por favor
utiliza lapicero de color negro.
2. Escribe las respuestas en orden, enumerando cada una y colocando la pregunta
correspondiente.
. El archivo enviado debe de ser rotulado así: APELLIDO_NOMBRE_ASIGNATURA_GRADO_SEMANA
Cómo evalúo mi proceso:
Habilidad comunicativa oral y escrita.
2.Registro de información y organización de la información.
3.Lectura y análisis de los textos planteados.

Cómo envías la evidencia de tu trabajo


1. Puedes enviar las evidencias de tu trabajo al correo electrónico:
catedradepazalejandrohumboldt@gmail.com.

WhatsApp : 3008448028. Horario de atención de lunes a viernes de 7am a 1:30 pm.


SOBRESALIENTE: Cuándo se entregan todas las actividades propuestas con respuestas correctas, que reflejan la
comprensión del tema. Además, se hace en forma oportuna, en forma ordenada y en los horarios laborales.
SATISFACTORIO: cuándo se cumple con el trabajo, pero falta más argumentación en las respuestas, hay desorden o la
letra no se comprende.

NO SATISFACTORIO: No entrega la mayoría del trabajo propuesto o la calidad del mismo no evidencia un aprendizaje.

Docente: Mayra cilena López Santamaría- grado Noveno


1

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO ALEJANDRO DE Grade


HUMBOLDT NINTH
Guía Didáctica “El Liceo Trabaja En Casa” Subject
ENGLISH
Periodo: 3 WEEKS N° 1 Teacher
FROM SEPTEMBER 7th until ALEJANDRA MOSQUERA
SEPTEMBER 24 th

LEARNING OBJECTIVE

Students learn how to talk about the Students will be able to write an email
weather, seasons and clothes. The grammar giving information about Colombia and
focus is to practice all the affirmative and make a presentation about another
negative verb forms of the present simple country using the language they have
and adverbs of frequency. learnt in the lesson.

MOTIVATION

Welcome to the last period of this school year 2020. It is necessary right now to fill your
mind of positive thoughts. Remember positive thoughts let you to do all things in a
better way and get the objectives for winning this school year with successful.

Bienvenido al último period de este año escolar 2020. Es necesario en este momento
llenar tu mente de pensamientos positivos. Recuerda que los pensamientos positivos te
permiten hacer las cosas de una mejor manera y te empoderan para que puedas ganar
el año con éxito.
2

WHAT ARE YOU GOING TO LEARN?

We are going to learn vocabulary about seasons and weather; besides we are going to
remember and reinforce about questions, positive and negative forms of simple present
tense.

Season = estación.

Las estaciones son 4 pero en muchas partes al rededor del mundo solo hay 2 estaciones.
Si hay solo 2 estaciones se denominan estaciones lluviosas o húmedas y estaciones
secas.
3

SPRING= Primavera, estación entre el invierno. (en USA entre abril y junio) cuando los
árboles y las plantas empiezan a retoñar.

SUMMER= Verano, estación entre el verano y el otoño. (en USA en julio y septiembre)
cuando el clima es caluroso.

AUTUMN= Otoño, estación entre el verano y el invierno. (en USA es de octubre


diciembre). En muchos lugares las hojas de los arboles cambian de color y se caen.

WINTER= Invierno, estación entre el otoño y el verano. (en USA entre diciembre, enero y
marzo) cuando el clima es muy frio.

Related with the Seasons is the weather.


Relacionado con las estaciones está el vocabulario del clima
Weather= clima

Weather is the state of the atmosphere, describing for example the degree to which it is
hot or cold, wet or dry, calm or stormy, clear or cloudy. ... Weather refers to day-to-day
temperature and precipitation activity, whereas climate is the term for the averaging of
atmospheric conditions over longer periods of time.

El clima es el estado de la atmósfera, que describe, por ejemplo, el grado en que hace
calor o frío, está húmedo o seco, tranquilo o tormentoso, claro o nublado. ... El clima se
refiere a la temperatura diaria y a la actividad de precipitación, mientras que el clima es
4

el término para promediar las condiciones atmosféricas durante períodos de tiempo más
largos

El clima puede ser:


-Sunny=soleado
-Cloudy=nublado
-Partly Cloudy= Parcialmente nublado
-Rain=Lluvioso
-light rain= Ligeramente lluvioso
- Heavy rain= muy lluvioso, lluvia fuerte

ACTIVITIES YOU MUST DO

According with the previous learning, let’s practice.

1. ACTIVITY 1 From the book English please page 64 y 65.


DATE FOR SENDING THE ACTIVITY SEPTEMBER 14th 2020

a. PAGE 64 Punto 1 identifica el tipo de clima de acuerdo a los dibujos.


5

b. Punto 2. Aparecen 5 personas describiendo el clima en diferentes lugares.


Debes comprender lo que expresa cada una de las 5 personas, una vez comprendido
los diferentes párrafos, llena la tabla.

MARTA.I live in Paris. In spring, it’s usually cool and rainy. I usually wear a coat,
jeans, boots and a jumper and I always carry an umbrella. After school, I usually
meet my friends in a café for a chat.
DIEGO. I live in the USA in Washington. In winter, it’s always snowy and freezing
cold. I always wear lots of clothes – jeans, a jumper, a coat, a hat and scarf and
some boots. At the weekends, I go to the mountains to ski. I love it!
SUSAN. In London in the summer it’s sometimes hot and sunny, but it’s usually
warm and cloudy. I always wear a dress or a skirt and T-shirt and some shoes. I
always go to the park after school with my best friend.
MARY. I live in New Zealand in a city called Wellington. It’s sometimes windy in
Wellington. I usually wear jeans and a T-shirt. If it’s cold, I wear a coat too. When
it’s windy, I like to go to the harbor
FERNANDO. I’m from Santa Marta in Colombia where it’s usually hot and sunny.
I always wear shorts and a T-shirt. In my free time, I usually play volleyball on the
beach with my friends.

NAME PLACE SEASON WEATHER CLOTHS USED LIKES


6

2. ACTIVITY 2. Reading exercise. (ejercicio de lectura) PAGE 65


a. Read the text carefully, identify the vocabulary learnt; and then match the
season with the corresponding person.
(lee el texto cuidadosamente, identifica el vocabulario aprendido y luego
marca la estación con el nombre de la persona correspondiente.
b. Una vez hayas comprendido el texto responde el punto 6.

Now Answer the questions in order to know your understanding.


7

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO ALEJANDRO DE Grade


HUMBOLDT NINTH
Guía Didáctica “El Liceo Trabaja En Casa” Subject
ENGLISH
Periodo: 3rd WEEKS N. 2 Teacher
FROM SEPTEMBER 7th until ALEJANDRA MOSQUERA
SEPTEMBER 24th

Let’s continue working with the previous learning, about seasons and weather.
En esta semana continuamos trabajando con lo aprendido en la anterior semana.

Los adverbios de frecuency son palabras que usamos para hablar que tan a menudo
nosotros hacemos algo.

The adverbs of frecuency are:

-ALWAYS (SIEMPRE)
-ALMOST ALWAYS (CASI SIEMPRE)
-USUALLY (USUALMENTE)
-OFTEN (A MENUDO)
-SOMETIMES (ALGUNAS VECES)
-SELDOM(RARAMENTE)
-RARELY(RARAMENTE)
-HARDLY EVER (CASI NUNCA)
-NEVER (NUNCA)

Observe the chart below. Observa los dibujos de abajo.


Los dibujos nos muestran en términos de porcentajes cuando la frecuencia de
ejecución de una acción.
100% always siempre
80% Usually usualmente
50% Sometimes algunas veces
0% never nunca

En el recuadro amarillo aparece la posición del adverbio de frecuencia debe ir antes del
verbo y en oraciones negativas despues del auxiliar.
8

Una comprendido el tema sobre los adverbios de frecuencia, desarrollar el punto 7.


Dice que se vuelva a leer el texto anterior WHAT IS YOUR FAVOURITE SEASON, y allí
identificar los adverbios de frecuencia.
Luego responder el punto 8 , dice lea el lenguaje (está en el recuadro amarillo) y
complete las oraciones

ACTIVITES YOU MUST DO FECHA ENTREGA SEPTEMBER 24th 2020

1.ACTIVITY 1 page 67

Debes observar el mapa de Colombia y la table de clima de algunos departamentos.


Escribe en ingles un correo a un amigo diciendo que clima es hoy en tres de los lugares
que escojas del mapa, describe lo que la gente viste, que tipo de clima es y la gente que
hace usualmente. Para ello te vas a orientar por el e-mail que aparece como ejemplo
9

El correo es el siguiente y lo debes tomar como modelo para redactar el tuyo; para ello
lo debes entender y luego una vez entendido haces tú e-mail.

Dear Micky, Great to hear about your trip to Colombia. I know you travel a lot and
the weather is usually different in different parts of Colombia, so here’s today’s
weather in five different cities and what people usually wear and do in those cities. In
the capital, Bogotá, it’s cold today. People usually wear jumpers and coats when it’s
cold. Sometimes people wear gloves and hats too. They usually meet friends at a café
and they go to the cinema. Sometimes they visit museums.

2 ACTIVITY 2
vas a investigar sobre un país el que tu desees y en el papel que tengas (cartulina,
papel boom) y dibujas su mapa, luego debes escribir los climas que tiene el país
seleccionado. Qué ropa usa la gente en cada clima y que actividades generalmente
hacen en las diferentes estaciones si las tienen.
Envías la foto con tu trabajo.

WHAT YOU CAN USE


-dictionary
-English Please 1
10

- a call to your English teacher.

 HOW YOU MUST DO THE ACTIVITIES


Entrega tus actividades por WhatsApp número cel 3158755862.
Correo electrónico: alejandram62@hotmail.com

Los trabajos los debes realizar:


A. Completos, ordenados, letra legible, lapicero negro.
B. Se hace necesario para tener orden y claridad de quien realizó el trabajo para que
lo rotules por tanto debes escribir con letra mayúscula: a) Nombre, b) Apellido, c)
grado, d) Asignatura, e)Semana.

Ej. ALEJANDRA MOSQUERA GRADO DECIMO 10.01 INGLÈS SEMANA

C. Es necesario respetar las fechas de entrega. Si ocurre un inconveniente por favor


lo haces saber a tu director de grupo para que este comunique al resto de
profesores la situación presentada.

HOW CAN I EVALUATE MY PROCESS?


Responde los siguientes criterios de evaluación con sinceridad respecto al trabajo
académico realizado que evidencian la responsabilidad en tú aprendizaje.

CRITERIA ALWAYS SOMETIMES NEVER WHY…?

RESPONSABILITY
Did you do the whole workshops and
send them at time?

¿Tú hiciste todos los trabajos y los


entregaste a tiempo de acuerdo a las
fechas establecidas y a tus
circunstancias, es decir un
contratiempo que fue avisado don
anticipación?
EFFORT
Did you put all the effort for doing the
workshops by yourself and learn
from them?

¿Colocaste todo tu esfuerzo para


realizar los talleres por ti mismo y
aprendiste de ellos?

DEDICATION
Did you spend enough time to do the
workshops taking into account the
11

details and instructions each of them


had?
Dedicaste tiempo suficiente para
hacer los talleres siguiendo
cuidadosamente las instrucciones

MOTIVATION
Did you enjoy developing the
workshops and you had a positive
attitude for getting the objectives of
each activity?
¿Disfrutaste desarrollando los
talleres y tuviste una actitud positiva
con el fin de alcanzar los objetivos
de cada actividad?

LEARNING
Can you write a simple e- mail using
adverbs of frecuency and can
describe a place telling the weather,
the season and the cloths people
use?
¿Puedes escribir un correo simple
utilizando adverbios de frecuencia,
además puedes hacer una
presentación de un país explicando
su estación, tiempo y ropa que usa la
gente?
INSTITUCION EDUCATIVA LICEO ALEJANDRO DE HUMBOLDT
GUIA ORIENTADORA DE TRABAJO EN CASA
PARA LA CUARENTENA POR COVID 19
AÑO LECTIVO 2020

ASIGNATURA ETICA Y VALORES PERIODO TERCERO Y ULTIMO


SEMANAS DE TRABAJO 31 de agosto a 25 de septiembre NIVEL NOVENO
DOCENTE Patricia Suarez
MOTIVACION
Un cordial saludo querido estudiante, con la presente guía damos apertura al tercer y último periodo de este año lectivo
2020. Quiero felicitarte por el esfuerzo realizado hasta ahora para cumplir con tus responsabilidades académicas en las
diferentes asignaturas e invitarte a que desarrolles todas las guías orientadoras para este último periodo. Mucho ánimo.
Espero pronto volvamos a encontrarnos. Un abrazo grande.

APRENDIZAJE
Comprende la importancia del perdón como principio sanador en nuestra vida y que nos permite avanzar en ella.
OBJETIVO
Conocer, reflexionar y experimentar el principio del perdón, contextualizándolo en la vida cotidiana
QUE VOY A APRENDER
EL PERDON

¿Alguna vez has sido agredido física o verbalmente por alguien que considerabas tu amigo o por una persona que tú
querías mucho? ¿Te has visto en la situación de perdonar y olvidar lo sucedido para restablecer las buenas relaciones
con esa persona? En nuestras relaciones con los demás, los seres humanos podemos cometer errores y equivocaciones.
Debido a ello, es importante mantener una actitud de defensa de nuestros derechos, pero también Injusticia o agresión
Sentimientos de molestia y rabia en el agredido El agresor cambia su actitud y su comportamiento El agredido decide
perdonar aunque no esté de acuerdo con la agresión. El agresor reflexiona sobre su hecho o dicho y desea restablecer
las relaciones tener la capacidad de perdonar los errores y equivocaciones de los demás. El perdón nos ayuda a
restablecer las relaciones con las otras personas, porque nos permite comprender que la naturaleza humana puede
tener fallas, que solo en la medida en que las superemos, podemos vivir una vida mejor.

Ser buen amigo está bien y saber perdonar es todavía mejor. Seguramente habrás tenido muchas diferencias, rabias y
rencores con algunas personas. Sin embargo, es necesario aprender a perdonar y conservar la amistad de quienes
apreciamos y queremos.
En ocasiones, nuestras palabras y acciones pueden ofender a nuestros amigos. Somos seres sensibles, a veces no
entendemos las palabras de los demás. Nos dejamos llevar por nuestros juicios previos (prejuicios) o por juicios
inmediatos producto de la emoción que surge al sentirnos agredidos, situación que puede conducirnos a tener malos
entendidos con los demás.

Un sabio refrán popular que dice que no se debe hacer nadie lo que no se quiere para sí mismo, y con él se desea
subrayar la importancia de aprender a meterse en los zapatos del otro. De ahí que, cuando por alguna razón hemos
peleado con los demás, debemos considerar el perdón como una necesidad para mantener buenas relaciones. Hay
quienes por mostrarse fuertes, ofenden y humillan a los demás, pero la ruta de la sensatez, el buen trato y el respeto
son los caminos apropiados del entendimiento humano.

El perdón es una decisión que tomas cuando has sido ofendido por otra persona. Consiste en restablecer las relaciones
que se han deteriorado o no tener en cuenta el agravio del que has sido víctima. Este proceso requiere que la persona
que te ha agredido tome conciencia de su acción, pida perdón y enmiende el daño que causado. Juan Pablo II dijo que
“El perdón, ciertamente, no surge en el hombre de manera espontánea y natural. Perdonar sinceramente en ocasiones
puede resultar heroico. Aquellos que se han quedado sin nada por haber sido despojados de sus propiedades, los
prófugos y cuantos han soportado el ultraje de la violencia, no pueden dejar de sentir la tentación del odio y de la
venganza. La experiencia liberadora del perdón, aunque llena de dificultades, puede ser vivida también por un corazón
herido, gracias al poder curativo del amor”. El perdón restablece las relaciones, es un voto de confianza por parte del
ofendido y un compromiso por parte del agresor. Ayuda a fortalecer nuestros valores, restablece la alegría y fomenta la
convivencia.
Ventajas de perdonar: afecta nuestra vida y trae algunas ventajas que se describen
a continuación.
1. El perdón nos libera de la ansiedad y la carga emocional que nos produce la ofensa.

2. Nos libera de hechos del pasado que afectan nuestra autoestima.

3. Nos libera del rencor y reduce el miedo a ser rechazado, abandonado o engañado.

4. Permite cerrar ciclos, capítulos inconclusos de la vida que ocupan nuestro tiempo y
energía.

Piensa éticamente Las buenas y las malas palabras, lo mismo


que las acciones, nacen del interior de los seres humanos. Por
eso, en el trato que tengamos con los demás, debemos ser
muy cuidadosos y respetuosos de los sentimientos ajenos.

“Aquel que no perdona a otros, destruye el puente sobre


el cual él mismo debe pasar; porque todos los hombres
necesitamos ser perdonados”. Lord Herbert (1850- 1916).
Militar y político británico.
¿QUE ACTIVIDADES VOY A ENTREGAR
SEMANA UNO DEL 10 AL 14 DE SEPTIEMBRE
1. Lee el siguiente cuento.

a. ¿Qué es el perdón según tu opinión?


b. ¿Alguna vez has ofendido a alguna persona? ¿Cómo te sentiste?
c. ¿Alguna vez te han ofendido? ¿Cómo te sentiste?
d. ¿Crees que una mala palabra o una reacción inoportuna puede afectar una buena relación?

2. Decore dos cajas. A una le vas a escribir un letrero que diga: Palabras y actitudes que destruyen. Y a la otra: Palabras
y actitudes que perdonan. En orden, todos los miembros de tu familia van a participar escribiendo en papelitos 5
palabras y 5 actitudes que se les ocurran. Luego la ponen en las cajas correspondientes.
3. En una escala de uno a 10 autoevalúa tu voluntad para perdonar
4. Escribe en tu cuaderno un compromiso relacionado con el perdón.
SEMANA DOS: DEL 21 AL 25 DE SEPTIEMBRE
1. . Lee el siguiente cuento:

Qué significado encierra la historia que acaban de leer?

A. ¿Alguna vez han perdonado a alguien?


B. ¿Creen que es bueno perdonar? ¿Por qué?
C. ¿Alguna vez alguien les ha pedido perdón?

2. Escoge una de las siguientes frases e ilústrala en una cartelera como mejor te parezca.
• CUIDA TUS PALABRAS. CON ELLAS PUEDES ACOGER, AGREDIR O HACER FELICES A LOS DEMÁS.

• CUANDO VAYAS A CORREGIR A UNA PERSONA, REFIÉRETE A SUS ACCIONES Y HAZLO SIEMPRE CON RESPETO.

• RECUERDA QUE ASÍ COMO HAY MOMENTOS PARA CALLAR, TAMBIÉN LOS HAY PARA HABLAR, CONSOLAR,
AYUDAR, ACOMPAÑAR, ACONSEJAR Y CORREGIR CON AMOR.
• ESFUÉRZATE POR HABLAR SIEMPRE BIEN DE LOS DEMÁS, EN ESPECIAL CUANDO ESTÁN AUSENTES.
DE QUE OTROS MEDIOS ME PUEDO AYUDAR
Para profundizar en los puedes consultar los siguientes enlaces: https://youtu.be/OdHZAuYs5vk
https://youtu.be/qAya4mZl-bQ
¿COMO VOY A ENTREGAR?
Las actividades deben ser entregadas teniendo en cuenta los siguientes puntos:
3. Al enviar su trabajo debe escribir la palabra asunto especificando: APELLIDO, NOMBRE, GRADO,
ASIGNATURA, NÚMERO DE LA SEMANA Y PERIODO ACADEMICO, al cual corresponde el trabajo que está
enviando.
4. El trabajo debe ser enviado el día viernes de cada semana
5. Buena letra y ortografía
6. Debe guardar en una carpeta todas sus evidencias o tener al día su cuaderno con todas las actividades realizadas
desde inicio de la cuarentena. Cuando regresemos a clases presenciales se hará una nueva revisión de las mismas.
7. Para él envió del trabajo debe tener presente lo siguiente: Correo electrónico: éticayvalores250286@gmail.com.
WhatsApp: 321592 8991: para quienes están recibiendo las actividades impresas y únicamente cuentan
con este medio para él envió de sus actividades.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO ALEJANDRO DE HUMBOLDT
GUÍA DE FÍSICA 9°
DOCENTE: IVAN FELIPE GUERRERO
MANEJO DE ERRORES
TERCER PERIODO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO ALEJANDRO DE Grado


HUMBOLDT
9
Guía Didáctica “El Liceo Trabaja En Casa”
Asignatura:
Física
Periodo: 3 31 DE AGOSTO AL 25 DE Docente: Iván Felipe Guerrero
SEPTIEMBRE 2020
Aprendizaje: Interpreta los resultados teniendo en Evidencia de Aprendizaje: Sabe calcular los
cuenta el orden de magnitud del error diferentes tipos de error experimental.
experimental.
Motivación: Buen día, apreciados estudiantes. Reciban un cordial saludo de esperanza, con los
mayores deseos de bienestar para ustedes y sus familias.
A partir de este momento se inicia la primera entrega de la programación correspondiente al tercer
periodo académico. Para el caso de la asignatura de física, se iniciara a estudiar el manejo de
errores.
Qué voy a aprender:
1. Tipos de errores.
2. Conceptos de exactitud, precisión y sensibilidad.
3. Calcular el promedio, desviación media y los errores.
Qué actividad voy a entregar:
1. Actividad 1: En la semana del 31 agosto – 04 septiembre, leer muy bien el documento, analizar
detalladamente como se calculan los tipos de errores, el promedio y la desviación media.
2. Actividad 2. En la semana del 14 septiembre – 18 septiembre y una vez leído el documento y
comprendido muy bien todo lo relacionado al cálculo de errores, resuelvo los ejercicios del taller
evaluativo que están al final de la guía.
De qué otros medios me puedo ayudar:

Consultar videos en YouTube sobre los tipos de errores experimentales y como calcularlos.

Cómo voy a entregar:


Escribir los nombres completos y el grado. Si envía el trabajo Vía whatsapp (300 324 2842)
asegurarse que las fotografías estén bien tomadas. Si se va a enviar al correo
(ivanguerrerofdez@gmail.com) en el asunto debe ir el nombre completo y el grado del estudiante.
Cómo evalúo mi proceso:
SOBRESALIENTE: Cuando entrega todas las actividades y además todas las respuestas de los
talleres reflejan comprensión de lo expuesto en la guía y en las actividades.
SATISFACTORIO: Entrega los trabajos y le falta un porcentaje mínimo de lo exigido, además algunas
respuestas no reflejan que comprendió totalmente las actividades.
NO SATISFACTORIO: No entrega la mayoría de las actividades propuestas o la calidad del mismo
no evidencia un aprendizaje.

1
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GUÍA DE FÍSICA 9°
DOCENTE: IVAN FELIPE GUERRERO
MANEJO DE ERRORES
TERCER PERIODO

MANEJO DE ERRORES
Al realizar una medición es imposible evitar cierto grado de incertidumbre, pues es
probable que en el procedimiento se generen errores experimentales, ya sean
humanos, por variaciones del medio o por una calibración incorrecta de los
instrumentos utilizados. Al medir se pueden presentar dos clases de errores que
no son atribuidos al experimentador: sistémicos o aleatorios
CLASIFICACIÓN DE LOS ERRORES
El error se define, tal como habíamos dicho, como la diferencia entre el valor
verdadero y el obtenido experimentalmente. Los errores no siguen una ley
determinada y su origen está en múltiples causas.
Error sistemático: Aquel que es constante a lo largo de todo el proceso de medida
y, por tanto, afecta a todas las medidas de un modo definido y es el mismo para
todas ellas. Estos errores tienen siempre un signo determinado y las causas
probables pueden ser:
 Errores instrumentales (de aparatos); por ejemplo, el error de calibrado de
los instrumentos.
 Error personal: Este es, en general, difícil de determinar y es debido a las
limitaciones de carácter personal. Como, por ejemplo, los errores de paralaje,
o los problemas de tipo visual.
 Errores de método de medida, que corresponden a una elección inadecuada
del método de medida; lo que incluye tres posibilidades distintas: la
inadecuación del aparato de medida, del observador o del método de medida
propiamente dicho.
Por ejemplo la medida de una determinada intensidad de corriente es 2,5 amperios
(A); si el fabricante del amperímetro advierte que toda medición tiene un error de
±0,05 A, el resultado se debe expresar como 2,5 A ± 0,05 A.
Errores aleatorios o accidentales: Aquellos que se deben a las pequeñas
variaciones que aparecen entre observaciones sucesivas realizadas por el mismo
observador y bajo las mismas condiciones. Las variaciones no son reproducibles de
una medición a otra y se supone que sus valores están sometidos tan sólo a las
leyes del azar y que sus causas son completamente incontrolables para un
observador. Los errores accidentales poseen, en su mayoría, un valor absoluto muy
pequeño y si se realiza un número suficiente de medidas se obtienen tantas
desviaciones positivas como negativas. Y, aunque con los errores accidentales no
se pueden hacer correcciones para obtener valores más concordantes con los

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GUÍA DE FÍSICA 9°
DOCENTE: IVAN FELIPE GUERRERO
MANEJO DE ERRORES
TERCER PERIODO

reales, si pueden emplearse métodos estadísticos, mediante los cuales se pueden


llegar a algunas conclusiones relativas al valor más probable en un conjunto de
mediciones.
Por ejemplo: Si diferentes personas midieran el espesor de un libro con una regla
graduada en milímetros, obtendrían diferentes valores, ya que la apreciación de la
última cifra significativa podría ser distinta.
CONCEPTOS DE EXACTITUD, PRECISIÓN Y SENSIBILIDAD
En lo que se refiere a los aparatos de medida, hay tres conceptos muy importantes
que vamos a definir: exactitud, precisión y sensibilidad.
La exactitud se define como el grado de concordancia entre el valor “verdadero” y
el experimental. De manera que un aparato es exacto si las medidas realizadas con
él son todas muy próximas al valor “verdadero” de la magnitud medida. Por ejemplo:
Cuando se determina experimentalmente la densidad del aluminio, el valor obtenido
tendrá mayor exactitud cuánto más se aproxime a 2,10 g/cm 3 que es el valor
verdadero o teórico de la densidad del aluminio.
La precisión hace referencia a la concordancia entre las medidas de una misma
magnitud realizadas en condiciones sensiblemente iguales. De modo que, un
aparato será preciso cuando la diferencia entre diferentes mediciones de una misma
magnitud sea muy pequeñas.
La exactitud implica, normalmente, precisión, pero la afirmación inversa no es cierta,
ya que pueden existir aparatos muy precisos que posean poca exactitud, debido a
errores sistemáticos, como el “error de cero”, etc. En general, se puede decir que
es más fácil conocer la precisión de un aparato que su exactitud (básicamente,
debido a la introducción del término “verdadero”).
La sensibilidad de un aparato está relacionada con el valor mínimo de la magnitud
que es capaz de medir. Por ejemplo, decir que la sensibilidad de una balanza es de
5 mg significa que, para masas inferiores a la citada, la balanza no acusa ninguna
desviación. Normalmente, se admite que la sensibilidad de un aparato viene
indicada por el valor de la división más pequeña de la escala de medida. En muchas
ocasiones, de un modo erróneo, se toman como idénticos los conceptos de
precisión y sensibilidad, aunque ya hemos visto que se trata de conceptos
diferentes.

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GUÍA DE FÍSICA 9°
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MANEJO DE ERRORES
TERCER PERIODO

TIPOS DE ERRORES
A partir de la diferencia entre el valor obtenido en la medición y el valor de referencia,
se definen dos tipos de errores: el absoluto y el relativo.
Error absoluto: Es el valor absoluto de la diferencia entre el valor obtenido en una
medición y el valor que se toma como referencia.
Error absoluto = |Valor obtenido – Valor de referencia|
Ejemplo: Ejemplo un pedazo de madera mide 2.6 m, pero un carpintero al
momento de medirlo, toma una lectura de 2.624, para lo cual se ha generado un
error absoluto y se calcula así:
Error absoluto = |2.624 – 2.6| = 0.024

Error relativo: Es el cociente entre el error absoluto y el valor que se toma como
referencia de la medida.

Para el ejemplo anterior el error relativo seria:

4
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GUÍA DE FÍSICA 9°
DOCENTE: IVAN FELIPE GUERRERO
MANEJO DE ERRORES
TERCER PERIODO

Es de tener en cuenta que se obtiene una medida más precisa de una magnitud
cuando se realizan varias mediciones; sin embargo, es posible que en cada
medición se obtenga una diferencia con respecto al valor esperado o valor de
referencia. Por esta razón, es conveniente calcular el error en que se incurre en un
conjunto de varias mediciones.
La estadística nos permite calcular el valor promedio de los valores obtenidos en
una serie de mediciones mediante el cálculo de la media aritmética (promedio).
Si una medida se realiza ocho veces y se obtienen los valores X1, X2, X3, X4, X5,
X6, X7 y X8, el valor promedio se obtiene mediante la expresión:

Por otra parte, es importante establecer qué tanto se alejan los datos tomados con
respecto al promedio. Para ello, se calcula la desviación media, la cual se
determina mediante la siguiente expresión:

El resultado de la medición se expresa como x̄ ± DM

Se acostumbra a determinar el error relativo como:

Es usual expresar el error relativo en términos de porcentaje.


EJEMPLO:
El diámetro de un disco se mide cinco veces con una regla graduada en
milímetros, y se obtienen los siguientes resultados: 12,2 mm; 12,1 mm; 12,3 mm;
12,0 mm; 12,2 mm.
a) Determinar el valor promedio de los datos.
b) Determinar la desviación media.
c) Expresar el resultado de la medición y el error relativo.

5
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GUÍA DE FÍSICA 9°
DOCENTE: IVAN FELIPE GUERRERO
MANEJO DE ERRORES
TERCER PERIODO

Solución:
a) El valor promedio se calcula así:

x̄= 12,2
b) La desviación media se calcula a partir de:

DM = 0,1

c) La medida del diámetro se expresa como 12,2 ± 0,1 y el error relativo es:

El error relativo 0,008 se expresa en términos de porcentaje multiplicándolo


por 100%

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GUÍA DE FÍSICA 9°
DOCENTE: IVAN FELIPE GUERRERO
MANEJO DE ERRORES
TERCER PERIODO

TALLER EVALUATIVO
Nombre: ________________________________________ Grado: ___________
Lee los siguientes problemas y con base en el ejercicio explicado anteriormente
determina:
1. En un juego de baloncesto, Nancy estudiante de octavo grado, hizo 18, 26,
18, 24 y 19 puntos en 5 juegos de baloncesto.
a) Determinar el valor promedio de los datos.
b) Determinar la desviación media.
c) Expresar el resultado de la medición y el error relativo.

2. Diana, una deportista de alto rendimiento, se está entrenando para competir


en la media maratón de Bogotá, en su entrenamiento corrió 4 kilómetros el
lunes; 3 km, el miércoles y 8 km, el sábado.
a) Determinar el valor promedio de los datos.
b) Determinar la desviación media.
c) Expresar el resultado de la medición y el error relativo.

3. Un estudiante de biología quiere registrar la temperatura ambiente del lugar


donde reside y registro la temperatura con un termómetro 5 veces en un día,
obteniendo los siguientes resultados: 20°C, 32°C, 32°C, 36°C y 30°C.
a) Determinar el valor promedio de los datos.
b) Determinar la desviación media.
c) Expresar el resultado de la medición y el error relativo.

4. Jorge tiene 3 perros y necesita vacunarlos, para ello debe saber el peso de
cada perro para calcular la cantidad de vacuna debe aplicar. Los tres perros
pesan 17, 52 y 63 libras, respectivamente.
a) Determinar el valor promedio de los datos.
b) Determinar la desviación media.
c) Expresar el resultado de la medición y el error relativo.

5. Héctor participo en la feria del libro que se realiza en Bogotá y durante 3 días,
Héctor vendió 20, 12 y 22 libros.
a) Determinar el valor promedio de los datos.
b) Determinar la desviación media.
c) Expresar el resultado de la medición y el error relativo.

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INSTITUCION EDUCATIVA LICEO ALEJANDRO DE
HUMBOLDT
GUIA ORIENTADORA DE TRABAJO EN CASA
PARA LA CUARENTENA POR COVID 19
AÑO LECTIVO 2020
ASIGNATURA HISTORIA.GEOGRAFIA PERIODO SEGUNDO
Fecha de entrega: Aparece en taller. NIVEL NOVENO
DOCENTE JUAN CARLOS CHILITO PIAMBA
MOTIVACION
Un cordial saludo estudiantes del grado noveno, desearles lo mejor en todo este proceso de
aprendizaje, recuerden que ante alguna inquietud no dude en preguntar, estaré atento a
atender su solicitud.
Respecto a los temas abordados desde el área de ciencias sociales venimos trabajando
temas desde la historia y la geografía, componentes esenciales del área, recuerden el
proceso sobre los hechos ocurridos en el mundo y en Colombia en los siglos XIX y XX,
además de las características geográficas y espaciales que fortalecen la comprensión del
tema.
APRENDIZAJE
Analizo las tensiones que los hechos históricos mundiales del siglo XX han generado en las
relaciones internacionales (I y II guerra mundial, guerra fría), además del estudio de los
conflictos de tipo Nacional y Regional.
OBJETIVO
 Identificar con buen nivel de argumentación textos, gráficos, situaciones, fenómenos
actuales e históricos, relacionados con el conflicto de la guerra fría, a través de los
procesos de aproximación a las ciencias sociales, demostrando mis avances en el
desarrollo del pensamiento Social integral.
 Explicar con gran sentido de interpretación textos, gráficos, situaciones, fenómenos
actuales e históricos, relacionados con los conflictos nacionales y regionales, a través
de los procesos de aproximación a las ciencias sociales, demostrando mis avances
en el desarrollo del pensamiento Social integral.

1
QUE VOY A APRENDER

Aspectos y hechos histórico- geográficos sobre los grandes conflictos ocurridos en el mundo
y especialmente en el continente Europeo durante el siglo XX de manera que tengamos
presente como ha sido la configuración social, política y económica de países de Europa y
que hoy en día se configuran como países potencias mundiales después de haber sufrido un
conflicto militar y político que impacto al mundo entero.
Para este proceso hay que tener presente la línea histórica que venimos trabajando desde el
siglo XIX hasta llegar al siglo XX, las fechas en los que se produjeron estos conflictos y los
países que participaron.
También hay que tener claro las particularidades geográficas y sociales de las comunidades
y poblaciones que interfirieron y se vieron afectadas con los sucesos de la primera y segunda
guerra mundial, después también con otro hecho importante como es la Guerra fría.
Es así como se va a estudiar conflictos tan importantes que han marcado la historia en el
mundo y de la escala Nacional y regional.

¿QUE ACTIVIDADES VOY A ENTREGAR?

1. Al realizar un estudio juicioso de los temas planteados van a entregar por cada tema
planteado tres a cuatro actividades de las cuales se desprenden actividades de
comprensión del tema, consultas y opiniones del tema trabajado.
DE QUE OTROS MEDIOS ME PUEDO AYUDAR
Para profundizar en los puedes consultar :
El portal de YouTube, aquí se encuentra mucha información sobre los temas, también libros y enciclopedias,
además de la información que puedan brindar familiares.
¿COMO VOY A ENTREGAR?
Las actividades deben ser entregadas teniendo en cuenta los siguientes puntos:
1. Al enviar su trabajo debe escribir la palabra asunto especificando: APELLIDO, NOMBRE,
GRADO, ASIGNATURA, NÚMERO DE LA SEMANA Y PERIODO ACADEMICO, al cual
corresponde el trabajo que está enviando.
2. Podrás enviar tus trabajos los días viernes de cada semana
3. Buena letra y ortografía
4. Debe guardar en una carpeta todas sus evidencias o tener al día su cuaderno con todas las
actividades realizadas desde inicio de la cuarentena. Cuando regresemos a clases presenciales
se hará una nueva revisión de las mismas.

5. Para él envió del trabajo debe tener presente lo siguiente:


Correo : jcchilito103@gmail.com
Cualquier consulta o comentario : 3117688267 en Horario laboral

GUIA -TALLER Nº 9 SEGUNDO PERIODO

TEMA 9: LA GUERRA FRIA

DOCENTE: Juan Carlos Chilito Piamba


Correo: jcchilito103@gmail.com

2
Área: Ciencias Sociales
Colegio: Liceo Alejandro Humboldt - Popayán Cauca
Grado 9°
SEMANA Nº 9 DEL SEGUNDO PERIODO / FECHA DE ENTREGA: 11 Septiembre 2020

OBJETIVO DEL TEMA: identificar con buen nivel de argumentación textos, gráficos,
situaciones, fenómenos actuales e históricos, relacionados con el conflicto de la guerra fría,
a través de los procesos de aproximación a las ciencias sociales, demostrando mis avances
en el desarrollo del pensamiento Social integral.

INDICADOR DE DESEMPEÑO:

 Analizo las tensiones que los hechos históricos mundiales del siglo XX, han generado
en las relaciones internacionales (I y II guerra mundial, guerra fría).

LA GUERRA FRIA
PARA ENTENDER EL PROCESO HISTÓRICO QUE VENIMOS TRABAJANDO,
VEAMOS EN QUÉ CONSISTIÓ LA GUERRA FRIA:

LEO CON ATENCIÓN EL TEXTO:

La Guerra Fría es un periodo de tensión política que surgió como consecuencia a la Segunda
Guerra Mundial (1939-1945).

Alemania perdió la guerra contra los Aliados, una coalición de países que se unieron para
derrotar el régimen nazi de Adolf Hitler. En este bando vencedor, dos potencias se
disputaban el liderazgo: Estados Unidos y la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas
(URSS), también conocida como Unión Soviética.

En 1949, Estados Unidos y sus aliados unieron esfuerzos a través del Tratado del Atlántico
Norte (OTAN, por sus siglas en inglés), mientras que los estados bajo la influencia de la
Unión Soviética firmaron el Pacto de Varsovia en 1955.

Durante décadas, estadounidenses y soviéticos compitieron por extender su influencia en


muchos ámbitos: fabricación de armamento, competiciones deportivas, acuerdos
comerciales, exploración espacial… Todo por demostrar que su sistema era mejor.

Por suerte, su rivalidad nunca llegó a estallar en una guerra, por eso a este enfrentamiento se

3
le llama “Guerra Fría”.

Dos formas de entender el mundo:

Estados Unidos y la URSS rivalizaban para imponer su modelo social, político y económico al
resto del mundo.

El capitalismo –liderado por los Estados Unidos– propone un modelo político y económico en
el que propiedad privada y empresas juegan un papel muy importante. A la hora de crear
riqueza, un gobierno capitalista prioriza las iniciativas privadas antes que fortalecer los
servicios públicos.

Por el contrario, el comunismo soviético da prioridad a las políticas y servicios


sociales promovidos por el gobierno. En un país comunista, el gobierno es propietario de los
recursos públicos (producción de las fábricas, servicios sanitarios, educación) para
distribuirlos entre la sociedad. Fuente: lavanguardia.com

ACTIVIDAD 1: leo, analizo la información y busco palabras relacionadas con el tema en


la sopa de letras.

Durante la guerra fría (1950-1989), EEUU y la URSS enfrentaron sus sistemas ideológicos y
económicos y propagaron sus políticas intervencionistas en otros países. El objetivo de esta
confrontación buscaba principalmente.

1. Consolidar la democracia en los países aliados y fortalecer sus mercados regionales.

2. Implantar los sistemas socialista y capitalista en el mayor número de países posibles.

3. Mostrar su supremacía como potencia militar, desarrollando armamento nuclear.

4. controlar el Océano Pacifico como una vía estratégica para el comercio internacional

SOPA DE LETRAS

4
1.___________________________ 6._________________________

2.___________________________ 7._________________________

3.___________________________ 8._________________________

4.___________________________ 9._________________________

5.___________________________ 10._________________________

Construyo un pensamiento utilizando los conceptos hallados en la sopa de letras:

ACTIVIDAD 2: leo el siguiente texto y respondo las preguntas:

La Guerra Fría, como expresión de la bipolarización del mundo, alimentó una serie de conflictos
armados en los cuales las potencias se enfrentaron indirectamente y lejos de sus territorios, apoyando
a diferentes bandos. Estas guerras les permitieron consolidar sus posiciones, impulsar sus industrias
militares y mantener el llamado “equilibrio del terror”, factores con los cuales fortalecían su posición a
la hora de entablar cualquier negociación.

1. Consulto sobre las consecuencias que trajo el enfrentamiento bipolar entre Estados Unidos
y la URSS y las escribo a continuación:
a) __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________

5
b) __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________
c) __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________

1. ¿Con cuál posición me identifico? ¿Por qué?


________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

ACTIVIDAD 3: Respecto al siguiente párrafo contesto lo planteado en la actividad.

La derrota del totalitarismo nazi-fascista no garantizó las buenas relaciones entre las
potencias vencedoras. Los enfrentamientos ideológicos, mantenidos latentes entre los "tres
grandes “durante la guerra afloraron apenas ésta terminó. El año 1947 se señala como el de
la iniciación de la "guerra¨, expresión usada para definir la tensión entre los bloques
opositores (la U.R.S.S. y las llamadas "democracias populares" frente a las democracias
occidentales). Ambos bloques iniciaron una carrera armamentista que llegó al borde de la
"guerra caliente", mediante un espionaje internacional organizado, permanentes reclamos
diplomáticos, y una eficiente propaganda.

1. TEMATIZAR:

Se puede ubicar el tema de esta lectura como:


a. Tensión entre las potencias
b. Democracias populares
c. Enfrentamientos ideológicos
d. Reclamos diplomáticos

2. SUPERESTRUCTURA:

Señalo qué tipo de texto es:


a. Literario
b. Académico
c. Periodístico
d. Científico

3. INFERIR: Escribo un sinónimo a las palabras

6
GUERRA.________________
OPOSITORES.______________
ESPIONAJE________________

4.-IDENTIFICO LA IDEA CENTRAL DEL PÁRRAFO:


________________________________________________________________________
___________________________________________________________________

GUIA -TALLER Nº 10 SEGUNDO PERIODO

TEMA 10: CONFLICTOS NACIONALES Y REGIONALES

DOCENTE: Juan Carlos Chilito Piamba


Correo: jcchilito103@gmail.com
Área: Ciencias Sociales
Colegio: Liceo Alejandro Humboldt - Popayán Cauca
Grado 9°
SEMANA Nº 10 DEL SEGUNDO PERIODO / FECHA DE ENTREGA: 25 Septiembre 2020

Motivación: de acuerdo a temas planteados en guías anteriores ¿Qué representa la


imagen para usted?

7
“LAS NUEVAS GENERACIONES TIENEN LA OBLIGACIÓN DE HACER DE ESTE PAÍS Y
DE LA SOCIEDAD UN LUGAR Y UN AMBIENTE RESPONSABLE, DINÁMICO, POLITICO
Y ECONÓMICAMENTE RESPETABLE PARA PODER VIVIR EN PAZ”

OBJETIVO: explicar con gran sentido de interpretación textos, gráficos, situaciones,


fenómenos actuales e históricos, relacionados con los conflictos nacionales y regionales, a
través de los procesos de aproximación a las ciencias sociales, demostrando mis avances
en el desarrollo del pensamiento Social integral.

INDICADOR DE DESEMPEÑO:
 Analizo críticamente el proceso histórico del conflicto colombiano y su impacto en la
realidad actual.

ACTIVIDAD 1: REVISO EL SIGUIENTE TEXTO Y ORDENO

Internacional, que se dan entre dos o más regiones teniendo en cuenta los aspectos sociales,
políticos, económicos religioso o a nivel cultural y deportivo, que es una dificultad, tensión o
desacuerdo que sostienen uno o más individuos e incluso países que están sometidos por
dos o más fuerzas que se da a nivel social, político económico, o religioso, se clasifica en De
acuerdo al espacio donde se desarrolla el conflicto, que son aquellos problemas que se
presentan a nivel social, económico y político entre dos o más países, que se dan dentro de
una nación o país, es decir entre compatriotas a nivel político, ideológico, social económico o
religiosos, y los Regionales. Los Nacionales

a. Ordeno correctamente las anteriores ideas, de acuerdo al tipo de conflicto que


corresponda.

ACTIVIDAD 2. LEO Y COMPRENDO EL TEXTO

“Durante la segunda mitad de la década pasada, la población de desplazados internos -PDI-


en Colombia, por causas violentas ha superado los tres millones de personas, según
agencias del gobierno Colombiano.

La situación se ha agravado hasta llegar al punto de estar catalogados por las Naciones
Unidas como el segundo país con más desplazados internos en el mundo, lugar que
comparte con Angola y siendo sólo superados por Sudán, que alcanza los cuatro millones de
desplazados internos.

A pesar de la difícil situación, los esfuerzos nacionales e internacionales por entender y


terminar con esta realidad han sido parcos comparados con la magnitud del problema. Así
mismo, la falta de profundidad en el tema ha generado un vacío al momento de tomar
decisiones, tanto en el sector público, como en el privado. Las causas varían desde la falta
de presupuesto y voluntad política, hasta la continua intimidación por parte de los grupos

8
armados hacia los desplazados, lo que dificulta la labor de quienes intentan estudiar este
problema.

En particular, la mayor parte de los esfuerzos se han concentrado en resolver la urgente


situación de manutención, o más bien, de supervivencia de los desplazados, junto con los
temas referentes a la violación de Derechos Humanos, dejando de lado los alcances de
mediano y largo plazo de este fenómeno en la sociedad en general. Esto se puede analizar
desde un punto de vista demográfico el impacto del desplazamiento de esta población, tanto
en el grupo de desplazados como en la ciudad que los recibe, haciendo énfasis en las
variables socioeconómicas y en el actual Conflicto armado interno .

a. Realizo un mapa conceptual del anterior texto.


b. Identifico la idea central del texto.
c. Busco el sinónimo de las siguientes palabras:

Desplazados: ____________________ _____________________


Presupuesto: ____________________ _____________________
Demográfico: ____________________ _____________________

ACTIVIDAD 3. Y…AHORA A ESCRIBIR Y A ARGUMENTAR

a. Escribo un texto argumental en el cual expongo mi posición frente al conflicto


armado en Colombia y a la manera como ha sido enfrentado por el gobierno
nacional hasta la fecha.

b. Escribo una conclusión respecto al tema abordado.

9
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO ALEJANDRO Grado
DE HUMBOLDT Novenos
Guía Didáctica “El Liceo Trabaja En Casa” Asignatura: Biología
Periodo: segundo SEMANAS N° 9 y 10 :SEPTIEMBRRE 7 Docente: ALINA NAVIA ORTEGA.
AL 25 alinajac7@gmail.com
Un saludo especial para todos ustedes, espero se encuentren bien a pesar de las circunstancias que estamos
viviendo. Recuerden que unidos podemos sortear cualquier situación. ánimo!
Objetivo: diferenciar un elemento de una mezcla y de un compuesto. Conocer los métodos de separación de
mezclas

ELEMENTO: es una sustancia pura, compuesto por un solo tipo de átomos, se caracteriza porque no puede
dividirse o transformarse en otra sustancia. Los elementos se encuentran clasificados en la tabla periódica. Cada
elemento se diferencia principalmente de otro por el número atómico.

Ejemplo

Carbono C. El carbono, cuyo símbolo es C, es el elemento clave de los compuestos orgánicos. Su número atómico
es 6 y se encuentra también en el grafito y el diamante.

COMPUESTO: un compuesto es una sustancia formada por dos o más elementos que se combinan químicamente,
DOCENTE: Alina Navia Ortega Biología grado: Novenos

1
los componentes de un compuesto pierden sus propiedades originales al formar una sustancia nueva y se pueden
separar utilizando métodos químicos.

Ejemplo de compuesto

Agua

El agua es un compuesto químico formado por la unión química de dos átomos de


hidrógeno y un átomo de oxígeno H 2O. El agua es el compuesto más indispensable para el mantenimiento de la
vida en la Tierra.

MEZCLAS

Una mezcla es la combinación de diversos elementos y/o moléculas que no están unidas químicamente. Se
diferencia de las sustancias puras, como los elementos y los compuestos, en que los componentes pueden
separarse por diversas técnicas físicas y sus componentes conservan sus propiedades.

Tipos de mezclas

 Mezcla homogénea: es aquella cuya composición es uniforme y cada parte tiene las mismas propiedades. Por
ejemplo: la mezcla de agua y vinagre, la mezcla de alcohol y agua.

 Mezcla heterogénea: es aquella en cuya composición se pueden distinguir las partes de la mezcla. Por ejemplo: la
mezcla de aceite y vinagre, la mezcla de frutas en una ensalada de frutas.

TECNICAS DE SEPARACION DE MEZCLAS.

En las mezclas al no producirse cambios químicos permanentes sus componentes se pueden separar por
mecanismos físicos. Dichos mecanismos pueden ser térmicos cuando se involucra calor o mecánicos cuando se
involucra desplazamiento o movimiento.
Algunos métodos de separación de mezclas son: filtración, decantación y destilación.

FILTRACION.

DOCENTE: Alina Navia Ortega Biología grado: Novenos

2
Se denomina filtración al proceso de separación de partículas sólidas de un líquido, utilizando un material poroso
llamado filtro. La técnica consiste en verter la mezcla sólido-líquido que se quiere tratar sobre un filtro que permita
el paso del líquido pero que retenga las partículas sólidas.

DECANTACION

Se conoce como decantación a un procedimiento físico que sirve para separar mezclas heterogéneas, ya sea un
sólido de un líquido, o dos líquidos con diferentes densidades. La sustancia menos densa queda en la parte superior
y la más densa en la parte inferior.

PRIMER TALLER semana 9 (septiembre 7 al 11 )

1- Observa la siguiente imagen, escoge 3 elementos y consulta sus propiedades.

2- Qué diferencias hay entre elemento y compuesto. Realiza un cuadro para responder esta pregunta.
3- La sal cuya fórmula química es NaCl está formada por dos sustancias el cloro y el sodio.

DOCENTE: Alina Navia Ortega Biología grado: Novenos

3
A- indique si esta sustancia es : un compuesto, elemento o una mezcla

B- Sustete su respuesta explicando por qué no es cada una de las otras.

C- Con qué clase de metodo puede separa los componentes de esta sustancia.

SEGUNDO TALLER semana 10 (del 21 de septimbre al 25)

1- Los componentes de la imagen que observas es agua con aceite.


A- Clasifica la sustancia , en mezcla , elemento o compuesto
B- Indica el metodo que puedes separar sus componentes.

2- El agua es un compuesto muy importante es la vida del planeta.

A- Consulta su importancia, los usos a nivel de salud, deporte, alimentación y trasporte.


B- Cuáles son sus componentes.
C- ¿Las propiedades de los componentes que escribiste anteriormente son los mismas que cuando
están formando parte del agua? Explica tu respuesta.
3- Realiza un video sobre las mezclas, las clases con ejemplos y los métodos de separación. Escogen una
mezcla la quieras, en tu cocina hay muchos ejemplos y aplica un método de separación, explícalo.

¿COMO VOY A ENTREGAR?

El archivo enviado debe de ser rotulado así: APELLIDO_NOMBRE_ASIGNATURA_GRADO_SEMANA


Debes entregarlo con letra clara, que se entienda de color negro, buena ortográfica; todas las fotos en forma
vertical.

DOCENTE: Alina Navia Ortega Biología grado: Novenos

4
1

Grado NOVENO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Asignatura: EDUFISICA
LICEO ALEJANDRO
DE HUMBOLDT
Guía Didáctica “El Liceo Trabaja En
Casa”

Periodo SEMANA DEL 7 AL 11 DE SEPTIEMBRE Docente: LUIS EDUARDO


TERCERO YUNDA

Aprendizaje: Aprendo Evidencia de aprendizaje, pongo en práctica el tutorial para


técnicas para mejorar mi ampliar mis conocimientos sobre las bases adquiridas con
voleo al momento de anterioridad y mejorar mi estilo de voleo cuando llegue el
contestar el balón. momento de ponerlos en práctica.

MOTIVACION. Inicio mandándoles un saludo lleno de muchos deseos de bienestar y salud a


cada uno de ustedes y sus familiares, a la vez con buenas noticias institucionales en el ámbito
deportivo, veamos cuáles son esas noticias,

A paso acelerado continúan las obras para la construcción de la cancha de baloncesto y la cancha
sintética para futsal, por lo cual se hace importante seguir estudiando todo lo relacionado con
esta disciplina para conocer y entender todas sus reglas y hacer una práctica acertada tanto en
el desarrollo de los juegos de la convivencia que cada año organizamos en nuestro colegio con
miras a seleccionar los estudiantes jugadores que nos representan en las diferentes categorías en
los juegos supérate a nivel municipal.
Qué voy a aprender:
en esta semana aprenderemos técnicas tutoriales para mejorar el voleo al momento de
contactar el balón a través del siguiente enlace bajo el título de voleibol para principiantes,
voleo
https://www.youtube.com/watch?v=lqjvzah6O5M

Qué actividad voy a entregar:


Trabajo escrito
Basado en el anterior video vas a hacer una redacción completa sobre lo que nos enseña el
video, debes tener en cuenta la posición de los dedos, muñeca, forma correcta de hacer el
voleo, contacto de yemas, piernas formas de extender los brazos, flexión, puntas de los
pies, posición de hombros, cual es la forma correcta y erróneas de voleo, posición al
momento de contacto y recomendaciones, incluye el nombre de los cinco ejercicios
propuestos que ojala los puedas practicar en casa.
De qué otros medios me puedo ayudar: este es el enlace donde podrás ver el video que nos
ayudaran a mejorar las técnicas que tengo sobre el voleo

https://www.youtube.com/watch?v=lqjvzah6O5M
También encontrarás un anexo en la anterior guía que te podrán servir como fuente de consulta.

Cómo voy a entregar:


● Tu taller debe ser entregados de forma ordenada, muy buena presentación, acompañada de
uno o más gráficas sobre el baloncesto , puedes trabajarlas en Word o en el cuaderno con letra
clara que la pueda leer y hacer las correcciones si fuese necesario, coloca tus datos completos
nombres y apellidos así como tu grado y área, envíame tus trabajos a mi whatsapp 316 704
8661 o a mi correo electrónico luisyunda2020@gmail.com
RECUERDA QUE:

Todos los trabajos debes irlos conservando y colocarlos en una carpeta u organizados en un
cuaderno que serán presentados en forma de portafolio de Educación física como trabajo final.

Cómo evalúo mi proceso:


SS. SOBRESALIENTE, cuando se nota interés y dedicación en la apropiación de la información
trasmitida a través de los videos seleccionados y material anexo para propiciar acciones de
aprendizaje virtual en la presentación de trabajos escritos que demuestren la apropiación de
acciones para mejorar el voleo al contacto con el balón.
S. SATISFATORIO cuando se apropia de la información trasmitida a través de los videos
seleccionados y material anexo para propiciar acciones de aprendizaje virtual en la presentación
de trabajos escritos que demuestren la apropiación de acciones para mejorar el voleo al contacto
con el balón.
NS. NO SATISFATORIO cuando no se apropia de la información trasmitida a través de los videos
seleccionados y material anexo para propiciar acciones de aprendizaje virtual para presentar
trabajos escritos que demuestren la apropiación de acciones para mejorar el voleo al contacto
con el balón. O simplemente no presenta los trabajos

Grado NOVENO
INSTITUCIÓN Asignatura: EDUFISICA
EDUCATIVA LICEO
ALEJANDRO
DE HUMBOLDT

Guía Didáctica “El Liceo Trabaja En


Casa”

Periodo SEMANA DEL 21 AL 25 DE Docente: LUIS EDUARDO YUNDA


TERCERO SEPTIEMBRE

Aprendizaje: Me afianzo en el manejo del balón. Evidencia de Aprendizaje se retro alimenta


por medio de tutoriales para adquirir técnicas
del voleibol

Motivación:

Estamos realizando trabajos basados en tutoriales muy explicativos que son y serán de mucha
utilidad en la ejecución de nuestro juegos de voleibol, en esta guía vamos a desarrollar un trabajo
muy corto por lo cual los invito a que la síntesis escrita que realices de él sea muy sustancioso.
Qué voy a aprender:
En esta clase vamos a aprender y retroalimentar generalidades sobre las técnicas del voleibol y
las indicaciones para ponerlas en práctica en el momento del juego.

Bol
Trabajo escrito
Escribe una síntesis completa del video que acabas de ver, acompañada de gráficos o
dibujos teniendo en cuenta cada una de las indicaciones que se dan para aprender a
jugar, se trata de que retro alimentemos lo que venimos aprendiendo.

Debes presentar en Word o en tu cuaderno una síntesis o resumen sobre el tutorial de


voleibol el cual debe hacerlo en forma ordenada clara y legible donde pueda leer y hacer
las correcciones necesarias, con sus respectivos gráficos o dibujos.
https://www.youtube.com/watch?v=2tLy4SOuqGc

De qué otros medios me puedo ayudar: este enlace del video que te ayudaran a ampliar tus
conocimientos básicos de voleibol, también cuentas con el anexo al final de la guía anterior que
te podrán servir como fuente de consulta.

https://www.youtube.com/watch?v=2tLy4SOuqGc

Cómo voy a entregar:


● Tus trabajos deben ser entregados de forma ordenada, muy buena presentación, con gráficas
en caso de que así lo amerite puedes trabajarlas en Word o en el cuaderno con letra clara que la
pueda leer y hacer las correcciones si fuese necesario, coloca tus datos completos nombres y
apellidos así como tu grado área, envíame tus trabajos a mi whatsapp 316 704 8661

Cómo evalúo mi proceso:


SS. SOBRESALIENTE, cuando se nota interés y dedicación en la apropiación de la información
trasmitida a través de los videos seleccionados y material anexo para propiciar acciones de
aprendizaje virtual para retroalimentarse sobre el juego del voleibol.
S. SATISFATORIO cuando se apropia de la información trasmitida a través de los videos
seleccionados y material anexo para propiciar acciones de aprendizaje virtual para
retroalimentarse sobre el juego del voleibol
NS. NO SATISFATORIO cuando no se apropia de la información trasmitida a través de los
videos seleccionados y material anexo para propiciar acciones de aprendizaje virtual para retro
alimentarse sobre el juego del voleibol.
Departamento de
Matemáticas
Identidad, Unidad y
Afecto

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO ALEJANDRO DE Grado


HUMBOLDT 9
Guía Didáctica “El Liceo Trabaja En Casa”
Algebra y PEyG
Periodo: Tercero Taller 1 semana del 31 agosto – 4 septiembre Docente: José Andrés Sánchez
Taller 2 semana del 14 al 18 de septiembre AndréSán
Aprendizaje: Función- Lineal y circunferencia Evidencia de Aprendizaje: Trabajo escrito
Motivación: “Para poder continuar Hay que buscar la raíz, La vida es sabia y quizás, No la sabemos vivir
Quiero abrazar mi familia, Decirles cuanto los amo, Y a los amigos del barrio Salir y darles la mano Ay, ay,
ay, ay Dame un beso y un abrazo, No sé cuánto dure esto, Por si acaso hoy celebramos, El tiempo pasa y de
pronto Se hace tarde temprano, Y se nos va en intenciones, Lo que en el alma guardamos Abrázame como
si fuera esta noche la última vez Abrázame despacito, abrázame y no me soltés…”
Salud – Javier Vasquez
Qué voy a aprender Algebra: Qué voy a aprender PyG:
✓ Establece conjeturas al resolver una situación problema, ✓ Explica propiedades de figuras
apoyado en propiedades y relaciones entre números reales. geométricas que se involucran en los
✓ Determina y describe relaciones al comparar características procesos de medición.
de gráficas y expresiones algebraicas o funciones.
✓ Resuelve problemas utilizando teoremas
básicos.
Qué actividad voy a entregar:
Elaborar un trabajo escrito donde desarrollaras las preguntas del taller con las indicaciones que hay en cada punto
De qué otros medios me puedo ayudar: Algebra De qué otros medios me puedo ayudar: PyG
✓ https://www.youtube.com/watch?v=zPqgjua-hAM ✓ http://www.accede-
✓ https://www.youtube.com/watch?v=N5HX4spFVaA tic.es/circuloycircunferencia/menu.html
✓ https://www.youtube.com/watch?v=R_elfAczb20 ✓ http://laescuelaencasa.com/matematicas-
2/geometria-basica/clase-2-la-
circunferencia-y-el-circulo/

Cómo voy a entregar:


✓ Las actividades deben ser entregadas teniendo en cuenta los siguientes puntos:
1. Al enviar su trabajo debe escribir la palabra asunto especificando: APELLIDO, NOMBRE, GRADO, ASIGNATURA,
NÚMERO DE LA SEMANA Y PERIODO ACADEMICO, al cual corresponde el trabajo que está enviando.
2. Podrás enviar tus trabajos los días viernes de cada semana, Buena letra y ortografía
3. Para él envió del trabajo debe tener presente lo siguiente:
✓ Material impreso: al Correo electrónico andresanmatematicasliceo@gmail.com. En asunto debes colocar tu
grado 803, 901, 902, 903, 1001 o 1003 según corresponda, o al WhatsApp: 3168242602
✓ Internet: por medio del classroom

Esp. José Andrés Sánchez Carrasquilla Página 1 de 1


Departamento de
Matemáticas
Identidad, Unidad y Afecto

Definición de Función: Una función de un conjunto X a un conjunto Y es una regla de correspondencia


que asigna a cada elemento x de X exactamente un elemento y de Y.
En la correspondencia entre alumnos y pupitres, suponga que el conjunto de 20 alumnos es el conjunto
X, y el conjunto de 25 pupitres es el conjunto Y. Esta correspondencia es una función del conjunto X al
conjunto Y, siempre que no haya alumno que se siente en dos pupitres al mismo tiempo.
Terminología Se acostumbra representar una función por una letra, por ejemplo f, g o h. Entonces, se
puede representar una función f de un conjunto X a un conjunto Y mediante la notación f:X → Y.
El conjunto X se llama dominio de f. El conjunto de elementos correspondientes y del conjunto Y se
llama rango de la función.
En el caso de nuestra función alumno/ pupitre, el conjunto de alumnos es el dominio y el conjunto de
20 pupitres que realmente estén ocupados por alumnos es el rango. Observe que el rango de f no
necesita ser el conjunto entero Y.
El elemento único y en el rango que corresponde a un elemento seleccionado x en el dominio X se
llama valor de la función en x, o la imagen de x, y se escribe f (x). Este último símbolo se lee “efe de
equis o “efe en equis”, y se escribe y = f(x) (FIGURA 1).

En muchos libros, a x se le llama entrada de la función y a f(x) salida de la función. Como el valor de y
depende de la elección de x, a y se le llama variable dependiente; a x se le llama variable
independiente. A menos que se indique otra cosa, aquí supondremos en adelante que los conjuntos X
y Y están formados por números reales.

Algunas personas piensan en las funciones como “máquinas matemáticas.” Imagina que tienes una
máquina que cambia un número de acuerdo con una regla específica, como “multiplica por 3 y luego
suma 2” o “divide entre 5, suma 25 y multiplica por −1.” Si pones un número en la máquina, un nuevo
número saldrá del otro lado, habiendo cambiado según la regla. El número que entra se llama entrada
y el número que sale se llama salida.

También puedes llamar a esta función “f” (de función). Si pones x en la caja, sale f(x). Hablando
matemáticamente, x es la entrada o la “variable independiente,” y f(x) es la salida o la “variable
dependiente,” porque depende del valor de x.

Matemáticas noveno – Función Página 1 de 2


Departamento de
Matemáticas
Identidad, Unidad y Afecto

Valor de una función: El valor real f(x) de una función es aquel que toma y cuando se asigna a x un
determinado valor real.
Ejemplo:
Dada f(x) = 4x + 1, encontrar f(2).
Este problema se lee como: “dada f de x igual a 4x más uno, encontrar f de 2.” Si bien la notación y las
palabras son diferentes, el proceso de evaluar una función es el mismo que evaluar una ecuación: en
ambos casos, sustituyes 2 por x, multiplicas por 4 y sumas 1, simplificando obtienes 9. En ambas
funciones y ecuaciones, una entrada de 2 resulta en una salida de 9.
f(x) = 4x + 1
f(2) = 4(2) + 1 = 8 + 1 = 9

Ejercicios:
Dada la función encontrar los valores que se piden.
1) Dada f(x) = 3x – 4, encontrar f(5), f(1/3)
2) Dada p(x) = 2x2 + 5, encontrar p(−3), p(2/5).
3) Dada f(x) = -3x3 + 2x2 - x + 1, encontrar f(0), f(2) y f(−1).
2𝑥+1
4) Dada 𝑓(𝑥) = , encontrar f(2), f(2/3), f(-2)
𝑥 2 +3

Matemáticas noveno – Función Página 2 de 2


Departamento de
Matemáticas
Identidad, Unidad y Afecto

Función lineal: Las funciones lineales son de la forma f (x) = mx, donde m es una constante diferente
de cero. Una función lineal transforma todos los elementos del dominio, multiplicándolos por un
mismo número.
Ejemplo 1:
La función f (x) = 5x es la función lineal que multiplica todos los números por cinco. La Tabla 1 es una
tabla de valores para la función:

x -4 -2 0 1 8 9,3 100 1234


f(x)=5x -20 -10 0 5 40 46,5 500 6170
Tabla 1

El número m de la expresión f (x) 5 mx puede ser negativo, decimal, una fracción, un irracional, etc. Los
siguientes son algunos ejemplos de funciones lineales:
1 3
𝑓(𝑥) = −4𝑥 ; 𝑔(𝑥) = 3,76𝑥 ; ℎ(𝑥) = 𝑥 ; 𝑖(𝑥) = √5𝑥
2
Las funciones lineales permiten estudiar las relaciones de proporcionalidad entre dos magnitudes.
Además, la pendiente de la recta de una función indica el cambio de la variable y por cada unidad de
la variable x.
Ejemplo 2: En la Figura 1 se muestra cómo una fuerza F que actúa sobre un resorte para producir en
él un alargamiento x, está dada por la expresión F = kx, donde x es el alargamiento producido y k es
una constante que depende del tipo de material. Si se tiene que la constante de elasticidad es 𝑘 =
𝑁
5 ,
𝑚

Figura 1
la fórmula correspondiente se puede escribir como: f (x) = 5x, que corresponde a una función lineal.
Elabora la gráfica de la función f (x)

Matemáticas noveno – Función lineal Página 1 de 2


Departamento de
Matemáticas
Identidad, Unidad y Afecto

La Tabla 2 corresponde a la función f (x). Para representarla basta con dibujar dos puntos de la
función y dibujar la recta que pasa por ellos. Ten en cuenta la Figura 2.

x 0 1 2 3 4 5 6 7
f(x)=5x 0 5 10 15 20 25 30 35
Tabla 1

Figura 2
Construye la tabla de valores correspondiente y grafica las siguientes funciones lineales.
1
1) y = 2 𝑥
2) y = -3x
3) y = 8x
4) y = -2x

Matemáticas noveno – Función lineal Página 2 de 2


Departamento de
Matemáticas
Identidad, Unidad y Afecto

Resuelve

1) En el círculo de centro O y radio 3 cm Josefa y Alejandro calcularán el perímetro del segmento


circular pintado de la siguiente forma:
Josefa: Ya que el triángulo es equilátero, se calcula el
perímetro de la circunferencia y luego al resultado
obtenido se le suma el perímetro del triángulo.
Alejandro: Calculo el perímetro de un segmento circular,
además como son 3 los que se deben calcular y el
triángulo ABC es equilátero, dicho resultado lo multiplico
por 3.

2) Una agencia de publicidad creó el siguiente logotipo utilizando solo arcos de circunferencias
para una marca de tablas de surf.
a. ¿Cuánto mide el ángulo del centro en cada
semicircunferencia de centro O y O’?
b. Si la medida del segmento AC es de 8 cm y
la medida del segmento CB es de 4 cm, ¿cuál es
el perímetro de la figura?

3) En cada círculo de centro O y radio r se ha inscrito un polígono regular. Explica cómo calcularías
el área de cada sector circular o el área de cada segmento circular.

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Departamento de
Matemáticas
Identidad, Unidad y Afecto

Resuelve

1) . En la siguiente figura, el cuadrado está inscrito en una circunferencia y circunscrito a otra. Si


el lado del cuadrado mide 10 m, calcula la razón entre el área de ambos círculos.

2) es el centro de la circunferencia, A es el centro del arco OB. Si OA = 6 cm, calcula el área y el


perímetro de la figura sombreada.

3) En una circunferencia de 52 cm de diámetro se traza una cuerda a 10 cm de su centro. Calcula


el área del cuadrilátero que se forma al unir los extremos de la cuerda con los del diámetro
paralelo a ella.

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