EVALUACIÓN PSICOLÓGICA (K)

concepto

la utilización de diferentes técnicas de evaluación posibilita obtener y recolectar información

desde un enfoque interdisciplinario, sin dejar de lado la individualidad o especificidad del
fenómeno, logrando una comprensión a partir de los elementos constitutivos ya sea
contextuales o situacionales.
conceptualización del evento psicológico y ayuda a describirlo obteniendo características o
componentes que permitan trabajar sobre él.
cada fenómeno es único y que cada técnica mide o evalúa algo distinto de acuerdo al
objetivo de la medición y el marco de referencia del instrumento que se está trabajando.

EVALUACIÓN PSI INFANTIL (Y)

concepto
La evaluación en la infancia se ha desarrollado como consecuencia a las demandas sobre
el trabajo en problemas de comportamientos infantil y la necesidad de explicar y describir
rasgos o patrones de actuación comunes en niños y niñas (Del Barrio, 2009).
ANTES Y DESPUÉS (C)
antes se evaluaba al niño bajo los mismos criterios que un adulto porque se argumentaba
que eran adultos pequeños, pero sin embargo en el siglo xx consideraron que los niños son
sujetos cambiantes diferentes al adulto por ende tiene sus propios fundamentos de
desarrollo.
Antes la Evaluación infantil estaba enfocada en clasificar o diagnosticar y no para planificar
y verificar los resultados entre otros tratamientos o mejoras clínicas. por ende, se generó el
siguiente modelo:
Modelo Biopsicosocial
Modelo que se postula con el fin de relacionar lo biológico con lo psicológico (estructura
interna y personal del sujeto con el medio de desarrollo).
Los infantes se encuentran en relación con el medio por ende su entorno permite que el
infante lo construya a partir de su percepción y la carga biológica.
Donde las características biológicas, psicológicas y sociales que se relacionan unas a otras
y que si alguno de estos componentes cambia también puede generar efectos en distintos
cambios de comportamiento o fenómenos psicológicos.

Importancia del modelo

En el momento de evaluación con este tipo de modelo se puede argumentar por varios
modelos explicativos que contemplan componentes ambientales, estructurales y
neurológicos para poder estudiar un fenómeno psicológico.
Evaluación de la estructura psíquica (Enfoque dinámico).
Rasgos o atributos (Modelo de rasgos).
comportamiento humano y procesamiento de la información (Modelo cognitivo conductual)
Teniendo claro que estos enfoques tienen distintas variables, marco teórico y supuestos.
Estos enfoques pueden ser evaluados por dos técnicas de evaluación como lo son las
Pruebas proyectivas y las psicométricas.

CONCEPTUALIZACIÓN DE LAS PRUEBAS PROYECTIVAS Y PSICOMÉTRICAS

Pruebas proyectivas (V)

Concepto: Surgen del modelo psicodinámico para estudiar el mundo interno del sujeto de
acuerdo a la estructura psíquica y los mecanismos de defensa.
Consiste: En representar en el exterior contenido del mundo interno y posibilita aliviar
síntomas como la culpa, el dolor, la ansiedad u otras aflicciones.
Objetivo: Analizar el mundo inconsciente de los sujetos, además busca encontrar la
estructura personal que envuelve al sujeto y su accionar.

Técnicas para realizar la evaluación proyectiva (K): 3 técnicas propuestas por Mangato
y Ávila (1999) para lograr una evaluación efectiva estos son:

1. La unión de Teoría y Práctica: a esto se refiere porque hay que tener en cuenta los
fundamentos del psicoanálisis ya que es una teoría y un método práctico.
2. Las causas del malestar: busca las causas del trastorno y malestar psíquico, como
explicación científica a los hechos clínicos y el estado actual.
3. El concepto de infancia. Pruebas relacionadas al desarrollo infantil como proceso
de formación psico estructural.

LIMITACIONES DEL MODELO PSICODINÁMICO (Y)

  Los soportes psicoanalíticos no tienen el carácter científico o verificable
 El modelo psicodinámico es muy subjetivo y carece de validez y fiabilidad.
 Se dificulta la estandarización de la medición ya que es un método adaptable a cada
sujeto. (cualitativo)

PRUEBAS PSICOMETRICAS (C)

Concepto: La idea central de estas técnicas es la de cuantificar los aspectos psicológicos

de los sujetos con el fin de resaltar las diferencias individuales, posibilitar la identificación de
causas de diversos comportamientos y determinar cómo se distribuyen estos rasgos entre
la población.

Objetivo: buscan medidas objetivas y estandarizadas de la conducta y demás fenómenos

psicológicos, con el fin de que sean analizados e interpretados según las normas
cuantitativas, a partir de estímulos ya establecidos y con opciones de respuestas también
establecidas en los instrumentos (Rodríguez , 2007).
Además, encontrar diferencias individuales en el comportamiento, permitiendo su
descripción y estableciendo características psicológicas sobresalientes de una persona o
grupo.

LIMITACIONES DEL MODELO PSICOMÉTRICO (V)

 Rigidez en el momento de describir las variables psicológicas

 pueden producirse sesgos en los resultados de acuerdo a factores propios de la
prueba como su administración; características del contexto de aplicación.

PRUEBAS PROYECTIVAS Y PSICOMÉTRICAS EN LA EVALUACIÓN INFANTIL (K)

la evaluación infantil es diversa las técnicas a utilizar de acuerdo con el objetivo de estudio
que se deriva del rango de edad en la que se encuentre el niño.
Las técnicas de evaluación se determinarán a partir del hecho, problema o comportamiento
que quiera ser medido, y que la aplicación ya sea de una prueba psicométrica o una
proyectiva, será un factor importante en la evaluación (Del Barrio, 2009).
El niño es definido como un ser en continua evolución, aspecto que convierte la evaluación
en un hecho puntual, prestando atención a la edad, sexo, el nivel de desarrollo y los
patrones de conductas tanto psicomotores como sociales (Moreno, 2001).
 LA EVALUACIÓN INFANTIL HASTA LOS 3 AÑOS DE VIDA (Y)

Los cambios psicológicos en los tres primeros años de vida son los de mayor aceleración,
donde las primeras conductas o manifestaciones psicológicas se describen como un
principio o patrón necesario y básico de desarrollo.
debe evaluar directamente al niño por medio de medidas objetivas de la conducta y esto se
realiza específicamente con pruebas estandarizadas en las que se presenta al niño
determinado estímulo.

SEGUNDA ETAPA: DE LOS TRES A LOS SIETE AÑOS (C)

El periodo comprendido entre los tres y siete años, se caracteriza por la evolución del
desarrollo psicomotor del niño, el cual comienza a desarrollar el lenguaje y las vinculaciones
afectivas con los padres (Del Barrio, 2009).
se realizan evaluaciones partiendo de la utilización de las técnicas en donde: a) la
aplicación de pruebas psicométricas se relacionará con el modo de ejecución,
denominación y elección de los niños y b) las evaluaciones psicodinámicas se basarán en
constructos como el juego y mecanismos proyectivos.

TERCERA ETAPA DE LOS 7 A LOS 13 AÑOS (V)

En la etapa comprendida de los siete a doce años, donde se concluye el aprendizaje del
lenguaje escrito y se instauran las vinculaciones parentales, es común la aplicación de
pruebas como los cuestionarios y la participación del niño en cualquier clase de interacción
con la persona que está realizando la evaluación (Del Barrio, 2009)

EN CONCLUSION:

KAREN: EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

Técnicas para realizar la evaluación proyectiva
PRUEBAS PROYECTIVAS Y PSICOMÉTRICAS EN LA EVALUACIÓN INFANTIL (K)

YESICA:
CAROLINA:
VANESA: