UNIVERSIDAD LIBRE

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
TEMA: PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN: ELEMENTOS BÁSICOS DE UNA INVESTIGACIÓN SEGÚN SU PARADIGMA
NOMBRES: ___________________________________________________________________
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1. PARADIGMA EMPÍRICO ANALÍTICO (POSITIVISTA)

1. Visite las bases de datos de la Universidad (se recomienda Scopus)
2. Busque y seleccione en la base de datos un artículo de investigación que esté ubicado bajo el paradigma positivista.
3. Lea el “Abstract” o “Resumen” del artículo y determine los siguientes elementos.
 Título del trabajo o investigación
 Pregunta de investigación
 Objetivo general
 Objetivos específicos
 Metodología: enfoque, método, instrumentos y técnicas de recolección de información utilizadas
 Resultados y/o hallazgos
 Conclusiones
 Tópico Descripción
Título del trabajo o investigación
ACTIVIDAD FÍSICA Y CONDUCTAS AGRESIVAS EN ADOLESCENTES EN RÉGIMEN DE ACOGIMIENTO
RESIDENCIAL.
Pregunta de investigación Se infiere que la pregunta de investigación es: ¿predominan las conductas agresivas en los
adolescentes en régimen de acogimiento residencial?
Objetivo general Comprobar la existencia de conductas agresivas en los adolescentes en régimen de acogimiento
residencial.
Objetivos específicos Definir las conductas violentas, detectar las situaciones de bullying en la práctica de la actividad física y
el establecimiento de relaciones entre las variables detectadas.
Metodología (Enfoque, alcance, Estudio no experimental de carácter descriptivo con una muestra representativa.
método, instrumentos de Instrumentos empleados para la recolección y medición de variables: cuestionario de escala de
recolección de información) conducta violenta, valorados mediante escala tipo linkert y análisis de datos mediante un programa
estadístico.
Resultados y/o hallazgos Los 203 adolescentes que tenían su domicilio en residencia eran en un 57.1% (n = 116)
de género masculino y un 42.9% (n = 87) del femenino. Hemos de señalar también que el 81.8% (n =
166) realizaban actividad física de una forma habitual y que la inmensa mayoría practicaba deportes de
tipo colectivo (54.6%); las modalidades con contacto primaron (51.2%). En cuanto a los valores
obtenidos
en agresividad, tanto la AM como la AR obtuvieron valores similares (M = 1.38 y M = 1.33,
respectivamente). En torno a sus subescalas, el tipo reactivo (AMR) fue el más valorado (M = 1.65
Y M = 1.54, respectivamente), seguido de las agresiones puras y las instrumentales. Como dato final,
hay que señalar que más de la mitad de los adolescentes (56.7%) indican haber presenciado casos de
bullying sin encontrarse implicados. Destaca que el número de casos de víctimas (16.7%) es
ligeramente superior al de agresores (10.8%).
Conclusiones Podemos señalar que la primera hipótesis se ha cumplido parcialmente, ya que las conductas
agresivas de tipo manifiesto fueron más comunes que las de tipo relacional. No obstante, el tipo
reactivo fue el más común dentro de las dos grandes dimensiones de conductas agresivas.
Se ha cumplido la segunda hipótesis planteada, pues los chicos en acogimiento residencial muestran
índices de agresividad directa más elevados, mientras que las chicas presentan valores de agresividad
relacional mayores.
Explicaciones del grupo acerca Es positivista porque asume definitivamente un enfoque cuantitativo y aunque no es un método
de las razones por las cuales la experimental se centra en el estudio de lo observable y la verificación de hipótesis basadas en técnicas
 investigación es de tipo estadísticas y muestras representativas.
positivista

2. PARADIGMA INTERPRETATIVO
1. Visite las bases de datos de la Universidad (se recomienda Scopus)
2. Busque y seleccione en la base de datos un artículo de investigación que esté ubicado bajo el paradigma interpretativo.
3. Lea el “Abstract” o “Resumen” del artículo y determine los siguientes elementos.
 Título del trabajo o investigación
 Pregunta de investigación
 Objetivo general
 Objetivos específicos
 Metodología: enfoque, método, instrumentos y técnicas de recolección de información utilizadas
 Resultados y/o hallazgos
 Conclusiones

Tópico Descripción
Título del trabajo o investigación
EVOLUCIÓN PERCIBIDA DE LA COMPETENCIA PARA EMPRENDER A
PARTIR DE LA IMPLEMENTACIÓN DE UN PROGRAMA DE FORMACIÓN
DE COMPETENCIAS EN EMPRENDIMIENTO E INNOVACIÓN
Pregunta de investigación Se infiere que la pregunta es: ¿Aumenta la competencia para emprender a partir de la implementación
de un programa de formación en competencias?
Objetivo general Determinar qué actitudes y habilidades de las que conforman la competencia para emprender
adquieren los estudiantes que participan de un programa de educación en emprendimiento e
innovación.
Objetivos específicos Identificar variables determinantes de la evolución de la actitud emprendedora auto percibidas.
Metodología (Enfoque, alcance, Metodología de aprendizaje experiencial a través de proyectos. Esta investigación cualitativa de
método, instrumentos de carácter exploratorio está basada en un enfoque constructivista-interpretativo. Mediante datos
recolección de información) recolectados por medio de entrevistas individuales y grupos focales.
Resultados y/o hallazgos Se identificaron un conjunto de códigos que narran el alto nivel de importancia que asignan los
estudiantes a su potencial emprendedor relacionado con sus conductas de entrada, como una línea
base que da cuenta del nivel inicial de sus actitudes emprendedoras y del desarrollo de la intención
emprendedora. Esto pone de manifiesto que los entrevistados no atribuyen un carácter absoluto a su
actitud emprendedora, sino que, por el contrario, valoran su evolución a partir de sus experiencias de
aprendizaje.
Conclusiones Respecto a la actitud emprendedora se observa que, si bien se reconoce la existencia de resultados
heterogéneos, en términos globales los estudiantes reconocen un importante avance al respecto.
Aprecian importantes mejoras en la autoconfianza, la disposición a experimentar y equivocarse, y el
compromiso con las actividades y proyectos con los que trabajan en los cursos, entre otras.
Se identifica una influencia positiva del programa en aspectos afectivos de la competencia para
emprender; la motivación, la tolerancia al fracaso, la autoconfianza y la autoestima.
Explicaciones del grupo acerca Es interpretativo porque se enfoca en lo cualitativo y las relaciones sociales concomitantes del
de las razones por las cuales la programa educativo. Además se da más valor a la práctica que a la parte teórica en la percepción de los
investigación es de tipo resultados finales; así mismo estos resultados se basan en la percepción de los participantes y su
interpretativo realidad sin dejar de lado la divergencia entre ellos.
 3. PARADIGMA SOCIO-CRÍTICO
1. Visite las bases de datos de la Universidad (se recomienda Scopus)
2. Busque y seleccione en la base de datos un artículo de investigación que esté ubicado bajo el paradigma socio-crítico.
3. Lea el “Abstract” o “Resumen” del artículo y determine los siguientes elementos.
 Título del trabajo o investigación
 Pregunta de investigación
 Objetivo general
 Objetivos específicos
 Metodología: enfoque, método, instrumentos y técnicas de recolección de información utilizadas
 Resultados y/o hallazgos
 Conclusiones

Tópico Descripción
Título del trabajo o investigación
LA RELACIÓN ENTRE LA ALIMENTACIÓN FUERA DEL HOGAR Y LA OBESIDAD: UN ESTUDIO SOCIOLÓGICO
DEL CASO ESPAÑOL.
Pregunta de investigación ¿Comer fuera de casa influye en la obesidad?
Objetivo general Averiguar quiénes son los obesos de España y si este es el grupo que más sale a comer fuera de casa.
Objetivos específicos Averiguar si el entorno de consumo en el que se produce la comida fuera de casa es un contexto
propicio o no para la obesidad.
Metodología (Enfoque, alcance, Para analizar la alimentación fuera del hogar se ha utilizado una encuesta de ámbito nacional realizada
método, instrumentos de a 765 personas mayores de 18 años. La selección de la muestra es multi-etápica, estratificada por
recolección de información) comunidades autónomas y municipios, con selección telefónica de los individuos según cuotas de edad
y sexo. Para una población infinita el error muestral es +/– 3,6 % con un nivel de confianza del 95,5 %.
En la composición de la muestra se ha tenido en cuenta una distribución equilibrada por género, por
edad y por nivel educativo, se aborda la estructura semanal de la alimentación fuera del hogar. Se ha
contabilizado el número de veces que se produce la conducta a lo largo de la semana y se solicita
información día a día siempre en referencia a la semana anterior.
Resultados y/o hallazgos Una primera aproximación para detectar el peso de la alimentación fuera del hogar en la sociedad
española es seguir la pregunta habitual de consulta en otros estudios ¿Con qué frecuencia come usted
fuera de casa? Ante esta valoración subjetiva, un 33 % de la población general encuestada señala que
come fuera con mucha o bastante frecuencia mientras que un 67 % afirma no comer fuera nunca o casi
 nunca. La cifra nos sitúa ante una práctica realizada, al menos, por uno de cada tres españoles.
También se ha analizado esta valoración subjetiva con relación al Índice de Masa Corporal1 (IMC)
clasificado en tres categorías de acuerdo a los criterios de la Organización Mundial de la Salud. Según
los resultados obtenidos, se observa una relación inversa entre esta variable y la valoración subjetiva
sobre las salidas a comer fuera del hogar. Es decir, las personas con sobrepeso y obesidad salen menos
a comer fuera de casa que el resto de la población.
Conclusiones Respondiendo a la pregunta inicial de este trabajo, se puede afirmar que la comida fuera de casa no es
la responsable de la obesidad de los españoles, pero tampoco es una práctica ajena a este problema.
Se ha confirmado que los individuos obesos salen menos a comer fuera de casa que el resto y no se
puede descartar que una de las estrategias que utilizan para controlar sus ingestas y no aumentar de
peso, sea evitar la comida fuera del hogar
Explicaciones del grupo acerca Es socio crítico ya que la investigación no es solamente empírica ni tampoco es solamente
de las razones por las cuales la interpretativa, tiene elementos comprobables y medibles y a su vez tiene un trabajo de identificación
investigación es de tipo socio- de patrones que son resultado del comportamiento y finalmente infiere que se pueden cambiar cierto
crítico tipo de hábitos.