Debate Aprendizaje Estratégico.

Fase 1

Luego de leer los casos de los tres profesores, considero que A y B fueron muy acertados en su
proceder. Iniciaron con un diagnostico desde clases anteriores, que les permitió conocer de
primera mano cuales eran las dudas y conceptos confusos que debían fortalecer al momento de
impartir el tema.

Luego, por medio de diferentes herramientas didácticas pudieron orientar a sus estudiantes a su
propia construcción y apropiación de ideas y conocimiento; destaco que, el profesor A, realizó
comparaciones con la vida cotidiana cuando habló de depresiones, lo que llevó a los chicos de una
manera reflexiva y crítica, a poner en práctica esos términos que estaban aprendiendo, mediante
una situación completamente diferente; Además, a través del diálogo continuo, pudo ir
detectando y controlando focos de desconcentración, distracción y aclarando dudas inminentes .
El profesor B, guio a sus estudiantes a la práctica pidiendo recomendaciones acerca de un lugar
específico de acuerdo a lo observado.

Finalmente, ambos profesores evaluaron a los alumnos, también con diferentes técnicas, pero
siguiendo métodos conocidos por los estudiantes y criterios de evaluación acordes a lo que se
había visto en la clase.

En cuanto al profesor C, siento que, aunque su técnica fue muy buena, le falto realizar un
diagnóstico y evaluación apropiada; La construcción de murales les permitió a los estudiantes
descubrir conceptos, relacionarlos con gráficos y estructurarlos organizadamente, pero no hubo
una identificación ideas previas y/o términos confusos (asumimos que algunas personas llevaron
los artículos por su título y gráficos, más no por su contenido) al desarrollar la actividad fue muy
creativo y original, pero al pedirles clasificar de una forma que a “ellos les resulte clara” amplió
demasiado el campo de acción y esto no definiría claramente los criterios de evaluación a
considerar después. Como estudiantes, al clasificar información debieron analizar, reflexionar y
dar la importancia debida a lo aprendido, no obstante solo se concentraron en conceptos
generales y su clasificación, no hubo una correcta correlación entre los mismos, ni una aplicación a
la vida cotidiana. Al momento de evaluar fue muy autónomo solo se quedó en la autoevaluación y
no hubo un espacio apropiado de aclaración. Considero que el profesos C utilizó una metodología
muy buena pero incompleta.

Fase 2

Buenas Noches,
Teniendo en cuenta que, las lecturas obligatorias y los contenidos, hasta ahora leídos,
presenta un concepto nuevo de educación (revolución permanente) y también una diferencia
marcada entre una evaluación tradicional (cuantitativa y numérica) y una evaluación para el
aprendizaje, que considere no solo los saberes en el área, sino también la aplicación que
hacemos de ellos en la cotidianidad, considero que aunque A y C tuvieron un buen proceder
(no excelente), les faltó la aplicabilidad de lo aprendido. El éxito de la enseñanza, el logro de
un aprendizaje más eficaz en estas y otras muchas situaciones depende, ... de cómo el
alumno gestione o use sus conocimientos y habilidades para tomar mejores apuntes o para
recordar mejor la estructura de la tabla periódica. A ese uso deliberado e intencional de los
propios conocimientos le llamamos estrategias de aprendizaje...(Juan Ignacio Pozo, Carles
Monereo, Montserrat Castelló.). Basándome en esta cita ninguno de los profesores,
anteriormente mencionados propuso llevar a la práctica con un caso especifico los conceptos
que intentaban enseñar.
Resalto que A y B utilizaron estrategias muy didácticas e innovadoras, ya que la construcción
del mapa conceptual, al ser una representación de los diferentes conceptos con sus
relaciones respectivas, se constituye en un excelente instrumento de evaluación, de
comprensión y de jerarquización de conceptos y ademas permite estimular la creatividad
al realizarlo; en el caso del profesor C, las representaciones gráficas y la clasificación de
imágenes se considera una "mnemotecnias" (Boorstin, 1983; Pozo, 1996) lo que favorece el
aprendizaje significativo por medio de técnicas estimulantes, sin embargo las estrategias
fueron utilizadas de manera descontextualizada. No basta con saber subrayar, hay que saber
también qué se debe subrayar y sobre todo para qué(Juan Ignacio Pozo, Carles Monereo,
Montserrat Castelló.).
Por otro lado, como sugerencia, es bueno considerar para los tres profesores, realizar un
producto escrito mas estructurado, que cumpla con aquellos criterios de organización de ideas
y refleje la construcción de conocimientos planteados en las clases. La escritura tiene la
potencialidad de ser una forma de estructuración del pensamiento que lo devuelve
modificado...(Wells, 1990). Seria provechoso intentar desarrollar producciones textuales
propias donde se pongan a prueba los géneros discursivos, habilidades de escritura, uso de
cohesión y capacidades de transformación y reforma de conceptos aprendidos. Cabe destacar
que los conceptos no van a cambiar, lo que cambia es la aplicación y el uso correcto que se
les puede dar en el diario vivir. En este momento, los jóvenes están expuestos a grandes
cantidades de información, y el profesor debe ser el "filtro" encargado de enseñar a clasificar y
organizar, además también tiene una función orientadora y reguladora que facilitará el papel
que desempeñen nuestros estudiantes en las transformaciones de la sociedad y esto se logra
con ideas, siendo comprometidos con el cambio y con el poder de la comunicación. La
escritura permitirá evaluar que tanto han aprendido nuestros estudiantes.  

Atendiendo el proceso del Ciclo del Aprendizaje

EXPERIENCIA CONCRETA 
REFLEXIÓN

CONCEPTUALIZACIÒN ABSTRACTA

APLICACIÒN

Màs conocida como ERCA, es un proceso bastante funcional, por medio del cual
el docente alcanza que sus estudiantes aprendan partiendo del conocimiento
previo, permitiendo que èsta informaciòn sea el nexo para agregar nuevos saberes
sin sentirse como si no sabía nada. Luego el estudiante alcanza la parte abstracta
por medio de organizadores gràficos que categorizan los conceptos; por ùltimo los
chicos tendrán la capacidad de resolver problemas o plantearlos.

FASE 3
Si le preguntáramos a cada uno de estos profesores qué es lo más importante que
tienen que hacer para que sus alumnos aprendan, ¿qué piensan que contestarían?
Creo que cada uno de los profesores intentó realizar la mejor actividad, la mejor planificación y
entregó en cada clase lo mejor de sí para desarrollar un aprendizaje significativo y provechoso. Aun
así, por razones desconocidas (desactualización, falta de tiempo en clase,…) a algunos les falto
considerar ciertos factores que facilitarían este aprendizaje y la consecución de los objetivos y
logros propuestos; de acuerdo a lo leído ya sabemos que no solo es importante la adquisición del
conocimiento, sino también la aplicación que se hace del mismo dentro y fuera del ámbito
académico. Así las cosas, de acuerdo a los procesos, técnicas y estrategias utilizadas, considero que
contestarían lo siguiente:

Profesor A: Su estrategia estuvo basada en definición de conceptos y en cómo estos se entrelazan y

jerarquizan en un mapa conceptual, de acuerdo a esto, el profesor considera importante la
conceptualización de términos y de cómo estos se relacionan entre sí, para él, sus estudiantes
desarrollaran este aprendizaje especifico por medio de empatía (dialogo constante) y memorización
(actividad de completar el esquema). El diría que: tendrá que fortalecer las relaciones
interpersonales entre estudiantes y profesores; también desarrollar estrategias que permitan la
capacidad de análisis y pensamiento crítico a través de la conexión.

Profesor B: Al plantear su clase plantea diversas técnicas en donde incluye diagnóstico, TIC
(realizando actividad de video), clasificación de conceptos, relación de los mismos y planteamiento
de problemas, así que, para que sus estudiantes aprendan considera importante la aplicación que se
produce luego de la apropiación y dominio de términos, para lograr esto el diría que: debe hacer
exactamente lo realizado y seguir motivando y estimulando a sus estudiantes para fortalecer lo
aprendido.

Profesor C: Su técnica refleja que es importante despertar la curiosidad de sus estudiantes, y es

importante la autonomía, el trabajo cooperativo y la autoevaluación. El diría que tendría que
desarrollar valores importantes como la responsabilidad, la autocrítica, la tolerancia, el trabajo en
equipo, entre otros. Estos facilitaran el logro de objetivos por medio de las estrategias propuestas.

2. Si le preguntáramos a cada uno de estos profesores cómo piensa que tiene que
potenciar la comprensión del contenido, ¿qué creen que nos dirían?

A todos les sugeriría un texto escrito donde se refleje la verdadera aplicación del conocimiento y la
relación que los estudiantes pueden establecer entre ellos, no a manera de complete, sino de forma
analítica, resolviendo un problema específico o la realización actividades orales como los debates,
las exposiciones, socializaciones, lluvia de ideas, etc. y creando resúmenes, síntesis y gráficos luego
de estas.

Profesor A: Podría responder que debe llevar las nuevas tecnologías al aula de clases (realización
de proyectos como videos, diapositivas, mapas conceptuales utilizando cmap tools, mapas mentales
usando goconqr, prezi) que sirvan para evaluar, pero a la vez para crear una aplicación de lo
aprendido.

Profesor B: Respondería la realización de un cuadro comparativo donde el estudiante pueda

establecer semejanzas y diferencias de climas, presión atmosférica, temperaturas y los conceptos
previamente aprendidos, utilizando diferentes sitios donde los chicos deberán investigar todo lo
referente al mismo para poder realizarlo.

Profesor C: Contestaría que un fortalecimiento de la evaluación por parte del profesor, utilizando
una exposición de lugares utilizando los conceptos que se aprendieron.
3. Si preguntáramos a cada uno de estos profesores qué valor atribuye al aprendizaje
cooperativo, ¿qué crees que nos dirían?

Para iniciar todos deben tener presente el dialogo como herramienta de conciliación y mediación,
además de la concientización de la importancia del trabajo en equipo y el fortalecimiento de la
interacción dentro y fuera del aula.

Profesor A: Responsabilidad y compromiso.

Profesor B:
Profesor C: Respeto y Tolerancia.

4. ¿Qué recomendación darían a cada uno de estos profesores para que mejoraran sus clases?
(elaborar una recomendación para cada profesor, suficientemente explicada como para que pueda
llevarla a cabo en su contexto educativo).