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DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA

SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA


MUNICIPIO DE TURBO
NUCLEO DE DESARROLLO EDUCATIVO 01
COLEGIO ADVENTISTA TURBO
DANE: 305837002201 NIT: 811.003.240.7

Plan de Área:

EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES

2019

Colegio Adventista de Turbo


TURBO-Antioquia
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PERFILES DOCENTES DE EDUCACIÓN FIICA Y DEPORTES

LUIS AUGUSTO CORDOBA MOSQUERA


Fecha de nacimiento: 26/10/1986
Lugar de Nacimiento: Rio Sucio Choco
Identificación: CC: 1045496681 de Turbo Antioquia
Estado Civil: casada
Dirección: B/ El progreso, calle 106 # 03-39
e-mail: lcordmos@hotmail.com

ESTUDIOS REALIZADOS:
 Bachiller con Media técnica en Comercio
 Licenciada en educación básica con énfasis en lengua castellana

CARGA ACADÉMICA:
Educación fisca:
 02 horas en 8°A.
 02 horas en 8°B.
 02 horas en 9°A.
 02 horas en 10°A
 02horas en 11°A
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Total horas:
10 horas semanales.

JHONATAN CAMPOSANTO
Fecha de nacimiento: 27 de febrero de 1989
Lugar de Nacimiento: turbo Antioquia
Identificación: CC: 1045501446 de turbo
Estado Civil: soltero
Dirección: B/ corregimiento punta de piedra
e-mail: jonathancamiloc.b@hotmail.com

ESTUDIOS REALIZADOS:
Bachiller académico
Tecnología en gestión de recursos naturales

CARGA ACADÉMICA:
Educación Física:
 02 horas en 3AY B
 02 horas en 4.A
 02 horas en 6 A.B
 02 horas en 7 A.B

Total de horas:
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16 Ghoras semanales

DANIEA RODRIGUEZ SANCHEZ


Fecha de nacimiento: 21/12/189
Lugar de nacimiento: Falan - Tolima
Identificación: 1.106.333.002
Estado Civil: Casada
Dirección: Calle 101 No. 99 - 69
e-mail: drodriguez@colegioadventistaturbo.edu.co

ESTUDIOS REALIZADOS: b
Bachiller pedagógica
Administradora de empresas
CARGA ACADÉMICA:
Educación Fisica:
 02 horas en 5°A.

JENNUYS MANUEL MARTINEZ CUADRADO


Fecha de nacimiento: 09-07-1981
Lugar de Nacimiento: Turbo Antioquia
Identificación: 71989703
Estado Civil: Casado
Dirección: Vereda Villa María …el tesorito
e-mail: jenyzar@gmail.com
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ESTUDIOS REALIZADOS:
Bachiller Agropecuario
Licenciad en Educación y Teología

CARGA ACADÉMICA:
Educación Física
 02 horas en 5°A.

YUDY LEYVIS BALLESTAS HICAPIE


Fecha de nacimiento: 23-03-78
Lugar de Nacimiento: SANTA MARTA ( Magdalena)
Identificación: 39045413
Estado Civil: Casado
Dirección: JESUS MORA
e-mail: joyud10@hotmailcom

ESTUDIOS REALIZADOS:
Bachiller Académico
Licenciada en PREESCOLAR

CARGA ACADÉMICA:
GRADO 1A
 02 horas Martes y Jueves.

MERLIN MORENO ROVIRA


Fecha de nacimiento: 25-SEP-1976
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Lugar de Nacimiento: Turbo Antioquia


Identificación: 43636887
Estado Civil: Casado
Dirección: Julia Orozco cll 115 cra #18A

ESTUDIOS REALIZADOS:
Bachiller Académico
Técnica de orientación infantil
Licenciad en básica primaria en educación física recreación y deporte

CARGA ACADÉMICA:
Educación Física
02 horas Viernes.

Misión:

Glorificar a Dios bajo la influencia del espíritu santo, guiar a cada miembro de la comunidad educativa del colegio adventista de
Turbo, a una experiencia personal y transformadora con cristo que lo capacite como discípulo para compartir el evangelio a cada
persona

Visión:
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Cada miembro de la comunidad educativa adventista de Turbo, preparado para el reino de Dios

Principios Educativos

Evangelización a través del Currículo: Se entiende la evangelización, no como un proceso de adoctrinamiento, sino que tomando el
evangelio como guía, se busca trabajar por un mundo mejor, en el que las personas tengan oportunidad de establecer relaciones
significativas consigo mismo, con los demás seres humanos, con la naturaleza y con su propia experiencia de Dios. Se trata de formar
seres tan humanos, que se parezcan a Dios, o a ese ser superior que concebimos en cualquiera de los grupos étnicos.

Procesos personalizadores y reflexivos: Puebla en el numeral 1.025, nos dice: “La educación humaniza y personaliza al hombre,
cuando logra que éste desarrolle plenamente su pensamiento y su libertad haciéndolo fructificar en hábitos de comprensión y
comunión con la totalidad del orden real, por los cuales el mismo hombre humaniza su mundo, produce cultura, transforma la sociedad
y construye la historia”.

Lo académico como instrumento de crecimiento, valoración y desarrollo humano: El Colegio Adventista se esmera en crear
espacios para las opciones personales y grupales, posibilitando incluso los ritmos y niveles de rendimiento diversos. La pedagogía
actual insiste en el empleo de metodologías debidamente graduadas, que ayuden en los momentos de búsqueda, de elaboración y de
expresión: “aprender a aprender, aprender a pensar, aprender haciendo, aprender a desaprender y aprender a ser”.

Crecimiento en la autoestima, la autodisciplina y la autonomía: Para llegar a la autodisciplina, se requiere el uso adecuado de la
libertad que surge de una buena autoestima, unido a la autonomía como elemento de realización humana.

Educación en valores: Cada miembro de la Institución ha de poner en el centro de sus preocupaciones la educación en los valores y
ha de hacerse efectivamente responsable de la formación de cada uno de los demás miembros. Estos valores se cultivan teniendo en
cuenta estrategias como: reflexión diaria; promoviendo un clima de vivencia y testimonio cristiano; reconociendo y desarrollando los
valores autóctonos; creando conciencia sobre los valores morales, sociales y cívicos.
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Ambiente adecuado de aprendizaje: La personalidad solo se desarrolla en ambientes afectuosos, por el trato persona a persona y
gracias al diálogo confiado, el cual se apoya en el respeto a la persona, sus peculiaridades, su ritmo de maduración y su proyecto de
vida, dentro de las exigencias de una vida en sociedad.

Sentido de pertenencia e interdependencia: Cuando se ama lo que se es y lo que se tiene, se está en mayor capacidad para entrar en
una relación significativa y de mutua ayuda con los otros.

Participación y pluralismo: Desde los comienzos la comunidad educativa, tuvo claridad sobre la diversidad de personas que se
acercaban a la institución para ser educados; esto lo llevó a permitir la participación de todos y cada uno de los educandos dentro de un
sano pluralismo, pero siempre orientados por los principios cristianos. 0348426767 1 2 1 2

Escuela lugar de salvación: La Institución por ser viva y abierta, adecua su trabajo a las nuevas condiciones de vida y aprovecha la
influencia del ambiente que le rodea con miras a la verdadera maduración de sus integrantes. El colegio adventista consciente de que
quienes la conforman, están expuestos a diversas realidades en muchos casos problematizadoras, trabaja cada día para que la
experiencia educativa sea tan positiva que se convierta la Institución en lugar de salvación; por la calidad de sus personas, sus
relaciones afectuosas, su avidez por la ciencia y la virtud, su compromiso en la transformación de la historia construyendo el Reino de
Dios.

Respeto, valoración y cultivo de lo Autóctono: Se trata de hacer que la cultura propia se fortalezca, en el diálogo con otras culturas,
siempre buscando el enriquecimiento mutuo y no el aniquilamiento de alguna de ellas; promover el folclore y los valores propios,
especialmente fortaleciendo la cultura indígena y negra.

El trabajo en equipo, promueve en las personas el desarrollo armónico, las buenas relaciones, la excelencia académica y disciplinaria,
la administración eficiente y mejoramiento de la calidad de vida.

Ideario del Colegio Adventista de séptimo día

Perfiles (ley 115, artículo 119):


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Para lograr coherencia entre los objetivos institucionales y del individuo, se hace necesario conocer, confrontar, conciliar y asumir el
perfil institucional con el de las personas, partiendo de un diagnóstico real (SER) y de un ideal de vida (DEBER SER); de esta forma
se tendrá mayor claridad sobre los perfiles de cada uno de los estamentos.

La formación humano - cristiana de calidad, gesta al hombre nuevo para la nueva sociedad como un SER EN RELACIÓN, SER CON
VOCACIÓN Y SER TRASCENDENTE. Integra las diversas áreas de la personalidad como un todo armónico, donde cada una de
ellas cumple una función vital. Además integra el evangelio como fundamento de vida, realizando en un solo momento la formación
humana y cristiana.

1. DIAGNÓSTICO

En el Colegio Adventista del municipio de Turbo, en el área de RECREACIÓN Y DEPORTES se ha observado una gran
mejoría respeto a la frente a la práctica deportiva y sus disciplinas.

2. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FISICA Y RECREACIÓN

Promover la formación y estimular la adquisición de hábitos de ejercitación diaria, higiene, alimentación sana
mediante los ocho remedios naturales y conservación del medio ambiente, con la práctica de actividades
complementarias.
Mejorar la capacidad coordinativa basada en las posibilidades, dominio y manifestaciones eficientes del movimiento que
repercuta en la resolución de problemas en los ámbitos cognoscitivo, motriz afectivo y social.
Estimular, desarrollar y conservar la condición física del educando a través de la ejercitación sistemática de las capacidades
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físicas, atendiendo las características individuales del mismo.


Propiciar la manifestación de habilidades motrices a partir de la práctica de actividades físico – deportivas y recreativas que
la permiten el control y el manejo del cuerpo en diferentes situaciones.
Fomentar la manifestación de actitudes positivas individuales y grupales, así como la adquisición de valores a partir del
deporte con los valores de la mochila que habla sola.
Incrementar las actitudes de respeto, cooperación y confianza en los demás.
Fortalecer la identidad nacional al practicar actividades físicas – recreativas tradicionales y regionales.

3. PROPÓSITOS PARA CADA GRADO PARA LA BASICA PRIMARIA

La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo como el templo del espiritusanto y la formación para la
protección de la naturaleza y el ambiente.
El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación física, la recreación y los
deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo físico y armónico.
La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del tiempo libre
El desarrollo de valores espirituales, éticos y morales, de organización social y de convivencia social.

PARA EL GRADO SEXTO


Fortalecer hábitos saludables, de higiene, limpieza, nutrición y alimentación en los niños y niñas que conlleven al
fortalecimiento de su cuerpo como el templo del espiritusanto y al mejoramiento de los patrones
básicos de locomoción, manipulación y equilibrio a partir del desarrollo de habilidades y destrezas básicas y el
desarrollo de prácticas recreo-deportivas en diferentes ambientes que promuevan los valores sociales y
contribuyan a la formación integral del ser.
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PARA EL GRADO SÉPTIMO:


Proporcionar a los estudiantes posibilidades de movimiento, el mejoramiento de sus habilidades y destrezas físico
atléticas, la cualificación de hábitos de vida saludable, el desarrollo de las capacidades condicionales, y la
iniciación deportiva por medio del desarrollo del juego, las actividades lúdico recreativas en el medio natural, los
juegos pre deportivos y las acciones dirigidas, permitiendo la vivencia de valores sociales y una adecuada
interacción con el entorno social y espiritual.

PARA EL GRADO OCTAVO:


Facilitar el desarrollo físico, psíquico y mental de los estudiantes a través de la realización de prácticas físicas
saludables, que mejoren el nivel de sus capacidades motrices y permita comprender y aceptar su identidad
corporal y valorar el movimiento como elemento fundamental de la interacción con el ambiente, con los demás y
consigo mismo posibilitando la integralidad del ser humano.

PARA EL GRADO NOVENO:


Proporcionar las condiciones necesarias para la cualificación de la actividad física, el mejoramiento de las
capacidades motrices y los patrones de movimiento aplicados al desarrollo de los fundamentos deportivos
individuales y colectivos, y al desarrollo de experiencias lúdicas y recreativas en convivencia con la naturaleza,
propiciando el respeto y el fomento de los valores sociales y espirituales que permitan la formación de seres
integrales útiles a la sociedad.

PARA EL GRADO DÉCIMO:


Desarrollar en los jóvenes liderazgo, motivación y espíritu, lúdico, deportivo y recreativo a través de la planeación,
organización y desarrollo de estilos de vida saludable (ocho remedios naturales) encaminados a fortalecer el
desarrollo personal y social, haciendo uso adecuado del medio ambiente, fomentando valores sociales y hábitos
de vida saludable que generen socialización, integración y convivencia social.

PARA EL GRADO UNDÉCIMO:


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Proyectar la formación de seres humanos autónomos útiles a la sociedad, con conocimientos, habilidades y
destrezas cognitivas y físicas, capaces de establecer y promover estilos de vida saludable, aprovechar y conservar
los recursos físicos y naturales del medio, comprender el desarrollo físico del ser humano, fomentar procesos de
iniciación y desarrollo deportivo en el contexto social y así contribuir a generar una mejor calidad de vida mediante
la iniciativa de cuidar el cuerpo como el templo del espíritu santo.

Artículo 32.- Educación Media Técnica (ley general de educación)

La educación media técnica prepara a los estudiantes para el desempeño laboral en uno de los sectores de la producción y de los
servicios, y para la continuación en la educación superior.

 Estará dirigida a la formación calificada en especialidades tales como: agropecuaria, comercio, finanzas, administración,
ecología, medio ambiente, industria, informática, minería, salud, recreación, turismo, deporte y las demás que requiera el sector
productivo y de servicios. Debe incorporar, en su formación teórica y práctica, lo más avanzado de la ciencia y de la técnica
para que el estudiante esté en capacidad de adaptarse a las nuevas tecnologías y al avance de la ciencia.

Las especialidades que ofrezcan los distintos establecimientos educativos, deben corresponder a las necesidades regionales.

Parágrafo: Para la creación de instituciones de educación media técnica o para la incorporación de otras y para la oferta de programas,
se deberá tener una infraestructura adecuada, el personal docente especializado y establecer una coordinación con el Servicio Nacional
de Aprendizaje - SENA u otras instituciones de capacitación laboral o del sector productivo.

Artículo 33.- Objetivos Específicos de la Educación Media Técnica

Son objetivos específicos de la educación media técnica:


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 La capacitación básica inicial para el trabajo.


 La preparación para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de formación que éste ofrece.
 La formación adecuada a los objetivos de educación media académica, que permita al educando el ingreso a la educación
superior.

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA


(Resolución 2343 del 5 de Junio de 1996).

Establece relaciones dinámicas entre su movimiento corporal y el uso de implementos; coordina sus movimientos de acuerdo
con diferentes ritmos y posiciones.

Realiza actividades motrices en tiempos distintos y diversos espacios, utilizando patrones básicos, de movimientos como
caminar, correr, saltar, lanzar, en diferentes direcciones, niveles y ritmos.

Desarrolla de manera creativa actividades lúdicas en grupo, asume roles y responsabilidades en las prácticas recreativas.

Práctica ejercicios de gimnasia con o sin implementos. Dentro y fuera de la institución.

Desarrolla su tendencia lúdico-social mediante la participación activa en clubes recreativos, festivales escolares y semejantes
de acuerdo a sus semejantes.

Relaciona la práctica del ejercicio físico con un buen estado de salud y el uso lúdico del entorno.

5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA


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Constitución política de Colombia. 1991

ARTICULO 44. Son derechos fundamentales de los niños: la vida, la integridad física, la salud y la seguridad
social, la alimentación equilibrada, su nombre y nacionalidad, tener una familia y no ser separados de ella, el
cuidado y amor, la educación y la cultura, la recreación y la libre expresión de su opinión.

ARTICULO 52. Se reconoce el derecho de todas las personas a la recreación, a la práctica del deporte y al
aprovechamiento del tiempo libre. El estado fomentará estas actividades e inspeccionará las organizaciones
deportivas, cuya estructura y propiedad deberán ser democráticas.

ARTICULO 67. La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con
ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura.

Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del 80% del plan de estudios, son
las siguientes: entre ellas: Educación física, recreación y deportes.

La ley 115 de 1994, ha sido reglamentada posteriormente por diferentes decretos y resoluciones, entre los cuales
se destacan los siguientes: el decreto 1860 de 1994, la resolución 2343 de 1996 y el decreto 230 de 2002, los
cuales precisan con referencia a la educación física lo siguiente:

LEY 181, de 1995, Ley Marco del Deporte de 1995


Conocida también como ley marco del deporte en Colombia. “regula el derecho a la práctica de la educación física,
el deporte, la recreación y aprovechamiento del tiempo libre y establece la implantación, el fomento, patrocinio,
masificación, planificación, coordinación, ejecución, asesoramiento y práctica de la educación física”.
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Establece además el Sistema Nacional del Deporte y la reglamentación pertinente para garantizar el acceso de
toda la población a la práctica de la educación física, la recreación y el deporte.

6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA TRANSICIÓN

Artículo 15.- Definición de Educación Preescolar (ley general de educación)


La educación preescolar corresponde a la ofrecida al niño para su desarrollo integral en los aspectos biológico, cognoscitivo,
sicomotriz, socio-afectivo y espiritual, a través de experiencias de socialización pedagógicas y recreativas.
Artículo 16. Objetivos Específicos de la Educación Preescolar
Son objetivos específicos del nivel preescolar:
a. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de su identidad y autonomía;
b. El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación
para la lecto-escritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas;
c. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje;
d. La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria;
e. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para establecer relaciones de
reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia;
f. La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos;
g. El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social;
h. El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento.
i. La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los niños en su medio, y
j. La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el valor y la necesidad
de la salud.
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7. JUSTIFICACIÓN

Los niños, niñas jóvenes y adolescentes, son una clase de población altamente vulnerables, pues por su edad
requieren de una atención permanente, personalizada e incluso planeada que garantice óptimos resultados; pero
en realidad son muchas las dimensiones que están en juego, por ejemplo, la física, la cognitiva, la psicológica, lo
espiritual entre otras, por ello se hace mucho más compleja la atención en cuanto que la primera infancia necesita
de un núcleo familiar que responda a dichas expectativas, al igual que un sistema educativo que ayude en esa
formación integral a la que todo niño (a) del colegio adventista de turbo debe llegar.

La Educación Física, la recreación y el deporte de base proporciona a los niños y niñas herramientas
fundamentales tanto cognitivas, como físicas, volitivas y emocionales; por lo tanto es fundamental su desarrollo
desde sus primeros años de vida, ya que apunta básicamente al desarrollo del cuerpo, de las capacidades físicas,
habilidades y destrezas y al proceso de socialización e integración con el entorno espiritual y físico; pero también
es necesario el desarrollo de otras dimensiones del desarrollo humano que en la edad escolar se requieren para
contribuir a la formación se seres íntegros y autónomos, capaces de enfrentar los grandes retos en el medio
actual.

Todo niño o niña sin importar cuales sean sus condiciones de sexo, estrato social, raza o cultura tiene derecho a la
recreación, al sano esparcimiento, al aprovechamiento del tiempo libre y por supuesto a la práctica de la educación
física, el deporte y la recreación; por lo tanto, las instituciones educativas de nuestro municipio deben propender
por garantizar de manera oportuna y eficaz el desarrollo de programas educativos que faciliten su formación.

Es así como se hace necesario exigir que en todas las instituciones educativas del municipio de Turbo respondan
efectivamente a lo establecido en los lineamientos curriculares establecidos por el Ministerio de Educación
Nacional, se le garantice oportunamente la clase de educación física, recreación y deporte con una adecuada
intensidad y duración para todos en general.
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De esta manera la Educación Física se convierte en el espacio pertinente para facilitar en los niños y niñas el
desarrollo de sus capacidades físicas básicas y especiales, las cuales son necesarias para la vida, como son: el
equilibrio, la coordinación, la fuerza, la velocidad, la agilidad, la direccionalidad y la lateralidad Contribuyendo al
desarrollo cognitivo y espiritual para cuidar nuestro cuerpo como templo del espiritusanto.

8. POBLACIÓN BENEFICIARIA

La población que beneficiara en este proyecto de área de educación física y recreación son todos los estudiantes del Colegio
Adventista de Turbo en sus diferentes niveles ofrecidos por el plantel.

9. CONTEXTO SOCIAL
En el departamento de Antioquia municipio de Turbo se encuentra ubicado El colegio adventista de TURBO de carácter
privado la cual brinda su servicio a la población de Turbo y específicamente a los jóvenes adventistas del séptimo día.
Los estudiantes que aquí estudian son procedentes de del casco urbano y algunos de casos rurales como caimán nuevo,
piedrecitas y Necoclí. son hijos de docentes, comerciantes y algunos baneros y característica principal de la Subregión de
URABÀ ubicada estratégicamente en la mejor esquina de
Esta situación no es ajena a otros lugares del país, pero en nuestro municipio reducen las posibilidades de que muchos jóvenes
llenos de sueños y ganas quieran superarse y hacer parte del mundo epistemológico y académico.
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10. METODOLOGÍA
Existen diversos métodos que permiten el desarrollo de las competencias a partir de metodologías activas, para el caso de la
educación física se destacan los siguientes: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), Estudio de casos, estudio compartido, y
expertos.
El desarrollo de los contenidos prácticos se realizará a través de la metodología activa Aprendizaje Basado en Problemas
(ABP), la cual se llevará a cabo de la siguiente forma. En primer lugar, los alumnos y alumnas se organizarán por grupos
heterogéneos. El profesor realizará una presentación general de cada bloque de contenidos y planteará una pregunta o un
problema. Los grupos de alumnos de forma autónoma y con la ayuda del profesor deben encontrar la respuesta a la pregunta o
la solución al problema, de forma que lograr resolverlo correctamente suponga tener que buscar, entender e integrar los
conceptos básicos de la asignatura. Se hace especial énfasis tanto en la búsqueda de información, que será siempre asesorada y
en cierta forma facilitada por el profesor, como en la comprensión de los contenidos fundamentales y no en la memorización de
los mismos.
Metodología de enseñanza aprendizaje:

Explicación docente.
Grupos de discusión.
Resolución de problemas
Prácticas de campo

12. PRINCIPIOS DIDÁCTICOS


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Los métodos y técnicas de la enseñanza, independiente de las teorías que los originen deben sujetarse a algunos principios comunes,
teniendo en cuenta el desarrollo y madurez pedagógica alcanzada hasta el presente.
Los siguientes son los principios y una breve descripción de algunos de ellos:
Principio de proximidad: Integrar la enseñanza lo más cerca posible en la vida cotidiana del educando.
Principio de dirección: Tornar claros y precisos los propósitos a desarrollar y a alcanzar.
Principio de marcha propia y continúa: Procura respetar las diferencias individuales, no exigiendo la misma realización de todos los
educandos.
Principio de ordenamiento: Con el establecimiento de un orden se busca facilitar la tarea de aprendizaje.
Principio de adecuación: Es necesario que las tareas y objetivos de la enseñanza sean acordes con las necesidades del educando.
Principio de eficiencia: El ideal: mínimo esfuerzo máxima eficiencia en el aprendizaje.
Principio de realidad psicológica: Previene que no se debe perder de vista la edad evolutiva de los alumnos, así como tampoco sus
diferencias individuales.
Principio de dificultad o esfuerzo: Es preciso tener el cuidado de no colocar al educando ante situaciones de las que tenga Posibilidades
de salir bien. Pues el fracaso continuado es peor veneno para la criatura humana.
Principio de participación: El educando es parte activa y dinámica del proceso.
Principio de espontaneidad: Cualquier proceso emprendido debe favorecer las manifestaciones naturales del educando.
Principio de transparencia: El conocimiento aprendido debe replicarse en otras situaciones de la vida diaria.
Principio de evaluación: Con un proceso continuo de evaluación, el docente podrá identificar a tiempo dificultades en el proceso de
aprendizaje.
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Principio reflexión: Inducir al pensamiento reflexivo en el alumno como parte integral de actuar del ser humano.
Principio de responsabilidad: Encaminar todo el proceso de enseñanza de modo que el educando madure en cuanto a comportamiento
responsable.

DIRECTIVAS DIDÁCTICAS

Es el conjunto de recomendaciones que el profesor o docente debe tener en cuenta siempre que trabaje con un grupo de alumnos.
Dentro de estas directivas didácticas están: tener en cuenta las ideas de los alumnos, incentivar la expresión libre y los debates al
interior del grupo, cultivar la confianza con los alumnos dentro y fuera de la clase, manejo de los ritmos de clase y estar atento a la
fatiga de los alumnos, crear ambiente agradable Y ser puntuales con la clase, atender con eficiencia las inquietudes estudiantiles,
buscar la comunicación adecuada con los alumnos, manejar con sabiduría tanto a los alumnos con dificultades aplicando el modelo
humanista para la solución de los conflictos.
Todas las anteriores directivas enmarcan en últimas el "deber ser" que debe reunir todo buen docente.
La apropiación que se haga de lo anterior resulta trascendental para lograr el objetivo de formarnos de una manera eficiente y proactiva
como docentes.

MÉTODO, TÉCNICA Y METODOLOGÍA


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Método: Viene del latín methodus, que a su vez tiene su origen en el griego, en las palabras (meta=meta) y (hodos=camino). Por lo
anterior Método quiere decir "camino para llegar al fin". Conducir el pensamiento o las acciones para alcanzar un fin o lugar
determinado.
Técnica: Es la sustantivación del adjetivo técnico que tiene su origen en el griego technicus, que significa conjunto de procesos de un
arte o de una fabricación; simplificando técnica quiere decir cómo hacer algo.
Metodología de enseñanza: Es una guía para el docente nunca es algo inmutable y debe buscar ante todo crear la autoeducación y la
superación intelectual de educando.
Estrategia: o plan de acción didáctica o instruccional; es el conjunto de todos los métodos, estrategias, recursos y formas de motivación
usados durante la enseñanza y deben estar debidamente formulados.

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA

La metodología en el área de Educación física en los grados iniciales, primordialmente, se debe basar en los siguientes principios:
- La globalización: Utilizaremos un método global, ya que todos los contenidos están interrelacionados, y el niño/a de esta edad y ciclo
entiende, comprende y aprende de una forma global. En cualquier unidad, sesión o parte del proceso educativo, siempre se tenderá a
intercalar aspectos referentes a más de un bloque de contenidos. Además, éstos son recurrentes y se seguirán trabajando a lo largo de
todo el ciclo.
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- El carácter lúdico: Utilizaremos el juego como medio o recurso didáctico. De esta forma nos adaptamos a las características de los
niños/as de 1º ciclo en las que le juego actúa como elemento motivador dentro del proceso enseñanza-aprendizaje.
- La motivación: Se convierte en condición necesaria para el proceso educativo, y se tratará de llevar a cabo, empleando propuestas
variadas en formas de juegos y de corta duración, la mayoría de las veces, de manera que las sesiones resulten dinámicas y
participativas. Se realizarán también, siempre que las condiciones espaciales (instalaciones), ambientales (climatología), didácticas
(predisposición de los alumnos, posibilidad de materiales, etc) lo permitan, juegos y propuestas de carácter expresivo.
- Agrupamientos: Dado que la base fundamental de los procesos de aprendizaje serán el juego, y concretamente, el juego libre con
pautas de comportamiento, los agrupamientos serán flexibles, tendiendo a la distribución de juegos y propuestas simultáneas (evitando
que grupos de alumnos/as estén inactivos). Es decir, unos agrupamientos que faciliten la metodología colectiva (todos actuando o
jugando, cada uno a su nivel) y fomentando la actitud autónoma de participación y disfrute.
- Atención a la diversidad: Se parte, siempre, de una atención individualizada (dentro de la metodología activa y colectiva) en nuestra
intervención educativa. Fomentaremos la libertad individual en conseguir las propias posibilidades, evitando siempre la imposición u
obligación motriz, y la comparación entre unos/as y otros/as. Se pondrá especial atención a la reafirmación de los menos capacitados,
los más discriminados/as y/o los más necesitados, buscando siempre un clima de libertad, de disfrute, de no tensión, que permita la
desinhibición de todos los niños/as en el juego.
Finalmente, se atenderá a mantener constantemente un principio de flexibilidad en las normas de actitud y comportamiento. Es decir,
que sean para todos, hechas y comprendidas por todos, pero no contra nadie ni contra nada

Aprender a aprender:
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"Adquirir una serie de habilidades y estrategias que posibiliten futuros aprendizajes de una manera autónoma".

Aprendizaje por descubrimiento:


"Aprendizaje en el que el alumno construye sus conocimientos de forma autónoma, sin la ayuda permanente del enseñante. Esta forma
de entender el aprendizaje requiere un método de búsqueda activa por parte del que aprende, bien siguiendo un método inductivo, bien
hipotético-deductivo."

Aprendizaje significativo:
"Construcción de aprendizajes por parte del alumno, con la ayuda de la intervención del profesor, que relaciona de forma no arbitraria
la nueva información con lo que el alumno sabe."

METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Existen diversos métodos que permiten el desarrollo de las competencias a partir de metodologías activas, para el caso de la educación
física se destacan los siguientes: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), Estudio de casos, estudio compartido, y expertos.
El desarrollo de los contenidos prácticos se realizará a través de la metodología activa Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), la
cual se llevará a cabo de la siguiente forma. En primer lugar, los alumnos y alumnas se organizarán por grupos heterogéneos. El
profesor realizará una presentación general de cada bloque de contenidos y planteará una pregunta o un problema. Los grupos de
alumnos de forma autónoma y con la ayuda del profesor deben encontrar la respuesta a la pregunta o la solución al problema, de forma
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que lograr resolverlo correctamente suponga tener que buscar, entender e integrar los conceptos básicos de la asignatura. Se hace
especial énfasis tanto en la búsqueda de información, que será siempre asesorada y en cierta forma facilitada por el profesor, como en
la comprensión de los contenidos fundamentales y no en la memorización de los mismos.
Metodología de enseñanza aprendizaje:

Explicación docente.
Grupos de discusión.
Resolución de problemas
Prácticas de campo

VENTAJAS E INCONVENIENTES DE CADA METODOLOGÍA

Estudio de caso. Ventajas e inconvenientes


Favorece el análisis en profundidad de temas específicos.
Entrenamiento en solución de problemas.
Conexión con la realidad profesional.
Desarrollo de habilidades de comunicación.
Posibilidad de experimentar un aprendizaje y evaluación ligados a hechos reales.
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Dificultad para realizar en grupos numerosos.


Utilidad limitada por la complejidad de determinados casos.
Dado que no existe una única solución, se crea la necesidad de abordar todas las que hayan planteado los estudiantes, así como
plantear aquellas que no lo hayan hecho ellos.
Estudio compartido. Ventajas Inconvenientes
Presencia del profesor.
Facilita el entrenamiento en la solución de actividades.
Motivación por parte de los estudiantes al tener que ensayar soluciones concretas.
Posibilidad de atención al ritmo individual.
Necesidad de grupos reducidos.
Volumen de trabajo de corrección para el profesor.
Aprendizaje basado en problemas (abp)
Analizar y resolver cuestiones propias de la práctica profesional.
Acercar a los estudiantes al tipo de problemas que se encontrarán en el futuro.
Facilita el aprendizaje de conocimientos previos.
En los primeros cursos debido a la falta de dominio del procedimiento.
El estudiante puede tener dificultades para comprender los temas como estructuras organizadas de conocimientos.
Estudio dirigido
Favorece la relación profesor estudiante.
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Potencia la actividad del estudiante.


Ayuda al estudiante a que vaya descubriendo por sí mismo y se inicie en el desarrollo de sus aptitudes creativas.
Favorece la evaluación continua por parte del profesor y la autoevaluación del propio estudiante.
Potencia el desarrollo de la responsabilidad del estudiante en su trabajo.
Favorece el paso hacia trabajo autónomo al iniciar al alumno en el aprendizaje independiente.
Exige un cambio de actitud en el estudiante que en ocasiones no resulta fácil.
Exige más trabajo de preparación de la técnica por parte del profesor.
El ritmo de aprendizaje es más lento que por ejemplo la técnica expositiva.
Puede acrecentar las diferencias dentro del grupo al ir cada estudiante a su ritmo.
Exige un seguimiento por parte del Profesor.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESPECIALES EN EDUCACIÓN FÍSICA

Técnicas de enseñanza
A continuación, se señalan algunas técnicas de enseñanza a manera de orientación; para que el profesor haga uso de ellas con el fin de
hacer más atractiva y variada su clase, respetando los contenidos programáticos vigentes:
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Propiciar la participación libre del alumno, donde se promueva la manifestación espontánea y creativa en la actividad física. Técnica
recomendada: RESOLUCION DE PROBLEMAS.
Promover el análisis de los elementos significativos, que integran los componentes que se enfatizan en la clase, donde se estimule la
reflexión. Técnica recomendada: COMANDO Y DESCUBRIMIENTO GUIADO.
Enfatizar la práctica global de experiencias motrices significativas donde el alumno destaque la importancia de qué y para qué de su
participación como protagonista principal de su desarrollo. Técnica recomendada: TAREAS CON MÉTODO DE CIRCUITO Y
FORMAS JUGADAS.
Aplicar los fundamentos técnicos en pre deportes y deporte escolar, donde se destaque la utilidad práctica de los aprendizajes motrices.
Técnica recomendada: RECREATIVA Y DEPORTIVA.
Promover el intercambio de experiencias entre los compañeros y profesor, sobre las actividades y experiencias vividas y logros dentro
de la clase. Técnica recomendada: ARGUMENTACIÓN Y DIÁLOGO.

Aspectos metodológicos

Para el logro de los propósitos en educación física, se recomienda diseñar situaciones de aprendizaje como las siguientes:
Tareas exploratorias. Entendiéndose como aquellas en las que alumnos y alumnas exploran libremente objetos y lugares en contextos
situacionales preparados por el profesor. En este marco, es recomendable que el docente diseñe tareas que sean suficientemente
desafiantes, para que los alumnos vivan experiencias de riesgo controlado.
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Tareas guiadas, donde los alumnos y alumnas resuelven desafíos planteados por el profesor o por ellos mismos, mediante
interrogantes, tales como: ¿Quién puede saltar este obstáculo usando manos y pies?, ¿De qué manera el grupo puede representar la
primavera?, ¿Quién puede transitar por este recorrido, sin caerse?
Trabajo por estaciones. Tipo de clase donde el curso se divide en grupos y a cada uno se le asigna una tarea a solucionar en un tiempo
determinado y dentro de un espacio físico (o "estación"). El profesor puede rotar los grupos, según lo que observe en las estaciones.
Juegos sensoriales en los cuales se enfatiza el uso de los sentidos y el desarrollo de la percepción.
Juegos de expresión con o sin texto. Modalidad de trabajo globalizado en la que, partir de un marco temático dado o creado por el
propio grupo (cuento u otra expresión similar), los participantes eligen y ejecutan durante un cierto tiempo los roles que el tema
plantea, de acuerdo con normas preestablecidas (por el profesor o el propio grupo).
Juegos cooperativos, en los cuales se busca solución colectiva a tareas comunes al grupo o subgrupos en que se divide el curso. Las
tareas pueden representar situaciones pasadas, presentes, futuras o imaginadas.
Juegos pre deportivos, en los cuales se emplean elementos básicos de los deportes formales, sin llegar a ellos como expresión acabada
de ese tipo de manifestación cultural.
Juegos Mini deportivos, en los cuales se utilizan los elementos básicos de los juegos formales en espacios más reducidos y con
implementos deportivos más pequeños, privilegiando en este nivel, la conducta lúdica por sobre la técnica.

ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LOS MÉTODOS Y TÉCNICAS DE ENSEÑANZA


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El ejercicio práctico de cada uno de los principios anteriormente descritos y explicados, conduce necesariamente a la formación de un
estilo propio de enseñanza para cada docente. La evaluación positiva o buen desempeño pasa por la correcta aplicación de dichos
principios, así mismo el docente debe prestar debida atención y considerar los problemas o dificultades que presenten los alumnos. El
ejercicio de la libertad de pensamiento como de acción en los alumnos, que desarrolle actividades en él para que lo lleven a la
realización de su quehacer propio. Así mismo la participación es propio del ejercicio libre e interesado que conlleva a la compresión
amplia de los contenidos vistos.
Es labor del docente facilitar la organización mental del alumnado evitando que se desorienten por la presentación de los contenidos,
teniendo claro cuáles son los objetivos ajustados a la realidad individual del alumno, así como dar el máximo esfuerzo como docente
responsable de la formación individual y grupal de los alumnos.

11. ARTICULACIÓN CON LA MEDIA TÉCNICA

Ser partícipes en formación humana no es una tarea fácil, pero es un reto para afrontar con todas sus vicisitudes y
responsabilidades adquiridas, es por ello que desde los procedimientos lógico matemáticas se brinda una alternativa de
investigación escolar en la media técnica y trascender con los conocimientos desarrollados, mejorados y propuestos en ella. Si nos
ponemos a pensar todo tiene una lógica y una razón de ser, por eso esta debe ser educada en términos de productividad y beneficio
individual y colectivo es aquí donde se hace importante la matemática en disciplinar el pensar desde cada una de las actividades
trabajadas en los distintos niveles escolares.
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12. EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA

La evaluación del aprendizaje se conceptualiza como un proceso sistemático en el que se reúne información relacionada con lo
aprendido por el estudiante, con el fin de que el evaluador formule un juicio de la eficiencia del proceso de aprendizaje y de sus
resultados, para tomar decisiones pertinentes encaminadas a mejorarlos.
La principal función de la evaluación del aprendizaje, que determina su valor dentro del proceso educativo, es la de procurar
mejorar el propio aprendizaje. Esto se logra mediante una acción fundamental: el diagnóstico a través del cual se pretende
conocer hasta qué punto se han conseguido los propósitos educativos formulados por el maestro, con fundamento en el
Programa de Educación Física.

El diagnóstico puede ser efectuado por medio de la técnica de observación y/o la aplicación de pruebas.

La observación se comprenderá como las apreciaciones o juicios que el profesor realiza del alumno con relación a las
ejecuciones de movimientos y manifestaciones de conocimientos, hábitos, actitudes y valores planteados en los contenidos
educativos de la materia. Los juicios derivados de las observaciones, estarán sustentados por la experiencia y preparación
profesional del docente, los cuales son elementos insustituibles para valorar el proceso del aprendizaje.

Las pruebas utilizadas para obtener información relacionada con los aprendizajes, constituyen solamente elementos o medios a
través de los cuales el profesor logra acercarse parcialmente a la valoración de lo aprendido, ya que el aprendizaje, considerado
como proceso cognoscitivo y motriz, no puede ser medido con toda precisión; de ahí la importancia que debe darse al criterio
de interpretación cualitativa que el profesor realice de los datos obtenidos, procurando evaluar a todo el proceso de aprendizaje
y no basarse exclusivamente en los datos arrojados por los instrumentos.

Es necesario que el profesor realice durante todo el proceso de aprendizaje un permanente seguimiento de su desarrollo,
mediante los procedimientos adecuados que le permitan conocer los efectos de las acciones educativas en el grupo, y en la
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medida de lo posible en cada uno de los alumnos, con la finalidad de proceder a tiempo para la modificación y correcciones
requeridas y acercarse en forma satisfactoria a los aprendizajes previstos.

Es importante aclarar que la evaluación del aprendizaje no es equivalente a medición o calificación derivada de la aplicación de
instrumentos o pruebas, y no representan calificaciones, solo constituyen elementos a ser considerados por el profesor, para
fundamentar sus juicios y las decisiones encaminadas a identificar el nivel de aprendizaje de los alumnos y procurar mejorar las
estrategias didácticas.

Los aprendizajes a ser evaluados deberán derivar de los contenidos programáticos, haberse presentado las suficientes
experiencias de aprendizaje y que las hayan aprendido en forma significativa, evitando la comparación de los logros de un
alumno con los de sus compañeros y procurar el respeto a las diferencias individuales caracterizadas por el desarrollo
biológico, psíquico, y social de cada uno de ellos con relación a su ritmo de aprendizaje.
Otro elemento a considerar para obtener información que contribuya al proceso de la evaluación, son las tareas, las cuales
forman parte complementaria en la reafirmación de los elementos educativos aprendidos al interior de la escuela, retomándose
como recursos que a través de su valoración ayuden a identificar los niveles de eficiencia en el aprendizaje y por ende a
mejorar el proceso.

Para que los juicios del profesor en torno a los aprendizajes de los alumnos tengan una mejor fundamentación, será conveniente
la participación del alumno en la revisión de su propio desempeño en el proceso de apropiación de los propósitos educativos;
con ello, el profesor tiene otra perspectiva para valorar el aprendizaje de los alumnos y a la vez, se estimula en el propio
alumno la toma de conciencia de lo aprendido y de cómo y para qué se aprende propiciando el sentido autocrítico para superar
las fallas encontradas. A esta participación del alumno en el proceso de evaluación de su aprendizaje se le llama
autoevaluación.

La evaluación, también podrá propiciarse mediante el intercambio de juicios valorativos entre varios alumnos, derivados de la
aplicación de instrumentos o sin ellos y con base en parámetros previamente definidos; a esta evaluación se le denomina
Coevaluación.
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Según los ejes curriculares definidos para la educación física, se evaluarán los siguientes aspectos:

Eje N° 1. Actividad física y Salud. Se evaluará la adquisición de hábitos para la práctica de la actividad física que se
manifiesten en los educandos como resultado de la comprensión de los factores que condicionan los efectos benéficos del
ejercicio físico para la salud, como son la adquisición, la asimilación y aplicación de hábitos saludables para el cuidado,
conservación y preservación de su cuerpo, como son: Conocimiento de su cuerpo, higiene, limpieza, presentación personal,
acatamiento de las normas de seguridad, además el manejo de hábitos de nutrición, alimentación e hidratación y el manejo de
estilos de vida saludable.
Eje N° 2. Desarrollo Perceptivo Motriz: Se evaluará la capacidad coordinativa manifiesta por los educandos como resultado de
la estimulación perceptivo motriz referida al conocimiento y dominio del cuerpo; la senso perceptiva y las experiencias
motrices básicas.
Eje N° 3. Habilidades y Destrezas Físico Motrices: Se evaluará la condición física lograda por los educandos, producto de la
ejercitación de la fuerza muscular, la flexibilidad articular, la resistencia al esfuerzo y la velocidad de ejecución en
movimientos acordes con las fases sensibles de desarrollo del educando.
Eje N° 4. Expresiones Socio motrices: Se evaluará la destreza motriz manifiesta en la eficiencia de ejecución de los diferentes
patrones motrices condicionada por la actividad grupal a nivel de juego, pre deporte o deporte escolar.
En todos los ejes se tendrá en cuenta evaluar las actitudes positivas y valores mostrados por el educando, hacia sí mismo y
hacia los demás, en las actividades generadas por la dinámica de las clases de educación física. Así mismo, el respeto.
Comprensión y participación en actividades recreativas, físicas tradicionales de nuestro pueblo acordes con la edad y que
fortalezcan su identidad nacional.

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA

Se sugieren cuatro procedimientos para la evaluación en el área:


Observación directa con la ayuda de listas de cotejo o escalas de apreciación.
Autoevaluación y coevaluación entre pares.
Aplicación de procedimientos de medición cualitativa y cuantitativa.
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Apreciación de las actividades por parte de los niños: ¿Qué sintieron?, ¿Cuáles fueron las dificultades mayores?, ¿Qué les
ayudo a superar esas dificultades?, ¿Qué sugieren para la próxima clase?
La evaluación debe ser una instancia para el desarrollo de una autoestima positiva de los niños y las niñas, así como para que
desarrollen el sentido de la crítica y autocrítica.
Se pueden ir haciendo registros del desempeño de los niños y niñas en relación con aspectos tales como: coordinación de
movimientos, agilidad, creatividad, flexibilidad, perseverancia, armonía de movimientos, mejoramiento de marcas, precisión en
lanzamientos, etc. También se pueden hacer registros anecdóticos en los que se describen episodios que han llamado la
atención en relación con algunos niños o a todo el grupo, por ejemplo, actividades que lograron concitar el interés y esfuerzo de
niños y niñas; actividades en las que las niñas tuvieron una participación notable; situaciones en las que se logró superar
dificultades, etc. Para complementar la información, se puede hacer entrevistas individuales informales y dinámicas grupales.
La autoevaluación y la evaluación entre compañeros, son muy convenientes.

CRITERIOS ESPECÍFICOS PARA LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA

La evaluación en Educación Física, debe orientarse a valorar los aspectos cualitativos y cuantitativos que desarrolla el alumno
en sus aprendizajes motrices, afectivos y cognitivos.

En función de estos aspectos u otros que considere el docente de acuerdo con las condiciones del centro educativo, deberá
organizarse la evaluación desde una perspectiva integral; es decir evaluar no solamente los aprendizajes de los alumnos, sino
también el trabajo docente, la programación, los materiales y la propia evaluación.

La evaluación de los aprendizajes de los estudiantes nos permitirá obtener información y constatar en qué medida está
desarrollando la competencia, además de poder contrastar, retroalimentar sus logros y dificultades.

Para hacer operativa la evaluación, se proponen criterios como referentes para situar e interpretar el desempeño del alumno en
la Educación Física, estos requieren de indicadores del criterio, que son procesos más específicos que permiten viabilizar la
evaluación.
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Algunos criterios de evaluación y los indicadores como ejemplos a partir de los cuales el docente podrá elaborar otros o
mejorarlos y precisarlos:
Dominio y comunicación corporal: Uno de los aspectos fundamentales del desarrollo de los estudiantes, se relaciona con el
dominio corporal, motriz y su capacidad de comunicación. Estos logros implican la adquisición y comprensión de procesos
como el conocimiento de su propio cuerpo, de su identidad corporal, el desarrollo de sus capacidades físicas, la adaptación del
cuerpo al esfuerzo físico y por lo tanto su adaptación fisiológica; asimismo supone la práctica y mejora de la condición física y
de su relación con la salud.

El dominio y la comunicación corporal, supone también el desarrollo de habilidades básicas y específicas a partir del desarrollo
y mejora de la coordinación motora. Este dominio integrado permite expresarse corporalmente con mayor seguridad en sí
mismo y de manera creativa.
La creatividad en la Educación Física puede manifestarse de dos maneras: cuando el alumno crea un ejercicio, una situación
motriz o una secuencia de movimientos novedosa y cuando frente a una tarea motora utiliza diversos caminos para superarla.

Resolución de situaciones lúdicas y deportivas: El desarrollo psico y socio motor; de los estudiantes se evidencia en la
aplicación de sus habilidades básicas y específicas a la resolución de problemas motores, planteados en situaciones lúdicas o
deportivas; lo que supone también experimentar, reconocer, organizar, tomar decisiones, crear, etcétera.

Los estudiantes deben desarrollar a través de la Educación física la capacidad de resolver problemas planteados en diversas
situaciones tareas de movimiento, juegos, actividades deportivas, rítmicas, etcétera.

Un alumno resuelve un problema de tipo motor, cuando explica apropiadamente con sus propias palabras como actuó para
resolverlo, propone diversas alternativas para la solución y además puede plantear nuevas situaciones a resolver.

Disposición para la educación física: Este criterio se relaciona con el desarrollo de actitudes, valores y normas; a partir de la
práctica de la educación física.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA


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A partir de las mismas y otras estrategias de enseñanza aprendizaje también se abordará la evaluación, la cual debe contener
directrices y criterios específicos que se tendrán en cuenta.
Algunas estrategias de evaluación son:

Observación directa: Es un método de evaluación que permite al docente observar al estudiante en su quehacer durante la clase,
allí se observa: su atención, su ubicación en el tiempo y el espacio, sus desplazamientos, su modo de relacionarse con los
demás, su caminado, su equilibrio, su direccionalidad. Vale la pena anotar que este tipo de evaluación es utilizado básicamente
para hacer diagnósticos de grupo y también individuales, aunque este tipo de evaluación puede ser utilizado a largo del año
escolar.

Criterios de evaluación a partir de la observación directa: Para la evaluación se sugiere la utilización de diferentes mecanismos,
entre ellos la observación y la aplicación de pruebas específicas.

Por medio de la observación de los alumnos y alumnas durante el desarrollo de las clases o en actividades físicas especialmente
diseñadas, se pueden evaluar los siguientes aspectos:

Capacidad para realizar ejercicio en forma continua y a ritmo sostenido.


Habilidad para obtener su frecuencia respiratoria y el pulso cardíaco en la ejercitación e interpretarlos.

Capacidad para dosificar el trabajo físico realizado de acuerdo con sus posibilidades individuales y a las demandas
establecidas.
Capacidad para realizar los ejercicios de flexibilidad y movilidad articular en forma correcta y aplicarlos como medios de
calentamiento o de preparación para la realización de una actividad de mayor exigencia.

Durante el desarrollo de competencias de velocidad o de resistencia, según corresponda, los alumnos y alumnas pueden ser
evaluados sobre los siguientes aspectos:
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Esfuerzo personal desplegado durante el desarrollo de la competencia.

Aplicación de normas y aspectos reglamentarios específicos de las pruebas practicadas (resistencia y velocidad).

Mejoramiento individual en aspectos técnicos y en los tiempos de ejecución de las carreras de velocidad o de resistencia, según
corresponda.

Manifestación de aspectos valorables como responsabilidad, perseverancia, compañerismo y honestidad durante el desarrollo
de torneos.

Además, se aplicarán instrumentos de registro de datos (registro anecdótico y listas de control). Se pretende que en el mismo
desarrollo de los juegos y las actividades se observe el nivel adquirido y aprendido de los alumn@s, de tal forma que las
propias actividades de aprendizaje sean de evaluación.

Para ello se realizarán a lo largo del proceso un trabajo dinámico e integrador de los contenidos, modificando aspectos de
material y uso de espacios, que pondrán de manifiesto el nivel adquirido en el aprendizaje; estos ciclos de aplicación del
conocimiento serán la base de la observación directa.

Carruseles lúdico-deportivos: Es una estrategia de evaluación tipo estaciones tipo bases, en donde cada estudiante debe hacer
un determinado tipo de ejercicio teniendo en cuenta el tiempo, luego va rotando hacia otra base hasta terminar el recorrido. Este
tipo de evaluación es muy dinámica y agrada mucho a los estudiantes, además porque allí de modo implícito también se evalúa
el trabajo en equipo, pues aunque cada estudiante debe realizar su respectivo ejercicio esto se hace en grupos; ejemplo: salto de
la cuerda, cada uno llega a la base toma una cuerda y ejecuta el salto indicado por el profesor.

Pruebas de periodo: Estrategia o mejor prueba escrita aplicada a todos los estudiantes desde preescolar hasta quinto con base en
lo visto en el periodo, la prueba se diseña tipo ICFES, con 10 preguntas, un enunciado y cuatro posibles respuestas, con el fin
de ir preparando poco a poco al estudiante al dominio de dicha técnica. En el grado preescolar y primero la prueba se canaliza
de modo diferente, puede ser con dibujos, gráficos, etc.
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Socialización de contenidos: Son pequeñas plenarias o mesas redondas en donde el estudiante da razón de un tema
determinado, previamente explicado o investigado por ellos, todos deben participar de la discusión. Este tipo de evaluación es
muy utilizado, especialmente se puede implementar a partir del grado tercero, cuarto y quinto respectivamente. Allí se busca
básicamente evaluar la capacidad de análisis, participación y por supuesto interés por el tema.

Exposiciones: Allí se busca de igual manera el interés por el tema y se evalúa el desenvolvimiento del estudiante frente sí
mismo y frente a los demás.
Trabajos grupales: Fomentar el trabajo en equipo, la responsabilidad y la cooperación a partir de tareas físicas (ejercicios) o
consultas que deben hacer los estudiantes en grupo, ejemplo, una presentación en conjunto de un pequeño esquema corporal, un
baile, una coreografía entre otros. Allí se evalúa el trabajo en equipo y la creatividad al momento de realizar los ejercicios.

Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación: Valorarse y valorar su propio trabajo y desempeño, el del otro y el de los
demás, garantiza el desarrollo de la democracia, la conciencia y la capacidad crítica de la persona.
Criterios de evaluación de los contenidos teóricos y prácticos:
Asistencia
Presentación personal
Conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales establecidos en los indicadores de desempeño.
Portafolio de evidencias
Responsabilidad
Desempeño práctico, adopción de conocimientos.
Trabajos y talleres.
Evaluaciones escritas o prácticas.
Exposiciones y socializaciones.

RECURSOS

RECURSOS FÍSICOS Y MATERIALES:


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En este aspecto cabe anotar que son muy escasos los recursos que se tienen para el desarrollo de las actividades del área y es
por lo que se invita a los administrativos de colegio adventista de turbo dotar de implementos deportivos y escenarios para las
prácticas deportivas y recreativas.

Como son:
Balones y pelotas para la práctica de cada disciplina deportiva
Aros y cuerdas
Implementación deportiva
Laboratorio de educación física, Laminas,
Construcción y adecuación de escenarios deportivos.

INSTITUCIONALES
Colegio Adventista de Turbo

DIDÁCTICOS
Documentos.
Videos.
Libros.

FUENTES BIBLIOGRAFICAS

REPÚBLICA DE COLOMBIA. Constitución Política de Colombia. 1992


• MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. Ley 115 El Pensador. 1994
• Ley Marco del Deporte, ley 185 de 1995
• Decreto 230 de 2002
• Ley 0 715 de Diciembre 21 de 2001
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• Decreto 1290 de 2009.


• DEL VALLE. Sagrario y GARCÍA, María de Jesús. Cómo Programar en Educación Física Paso a Paso. Colección
Educación Física. Editorial INDE, España, 2007.
• CAMACHO COY. Hipólito. Pedagogía y Didáctica de la Educación Física. Editorial Kinesis. Armenia Colombia. 2003.
• BONILLA B, Carlos Bolívar y CAMACHO COY, Hipólito. Educación Física (programas para la educación física primaria)
Armenia: Kinesis, 1996.
• BONILLA B, Carlos Bolívar y CAMACHO COY, Hipólito. Programas de la Educación Física para la escuela primaria.
Universidad Sur Colombiana (centro de investigaciones y desarrollo científico). Neiva, 1985.
• CAMACHO COY, Hipólito y otros. Alternativa Curricular de Educación Física para Secundaria programación de 6° a 11°.
Universidad Sur Colombiana. Ed. Kinesis. 1997
• BONILLA B, Carlos Bolívar y CAMACHO COY, Hipólito. Educación Física Básica primaria. Tercera Edición. Armenia:
Kinesis, 2002.
• CORREA, Iván Darío. Fundamentos técnicos y juegos predeportivos. Segunda edición. Abril 1994.
• Ministerio de Educación Nacional. Educación Física, Recreación y Deportes. Lineamientos Curriculares, primera edición,
Bogotá, 2000.
• CAMACHO COY. Hipólito y Otros. Competencias y Estándares para la Educación Física. Una Experiencia que se construye
paso a paso. Editorial Kinesis, Colombia. 2008.
• GRUPO DE INVESTIGACIÓN, Actividad Física y Salud para la Vida. Editorial Kinesis, 2005.
• MUÑOZ MUÑOZ, Luis Armando. Educación Psicomotriz. Cuarta Edición. Armenia (Colombia). Kinesis: 2003.
• Bustamante Zamúdio, Guillermo Universidad Pedagógica Nacional. La Moda de las "competencias"
• Montenegro Aldana, Ignacio Abdón. ¿Son las Competencias el Nuevo Enfoque Que la Educación Requiere?
• COLL, CESAR (1987) Psicología y Curriculum Barcelona Ediciones Paidós. Cuadernos de Pedagogía.
• GONZÁLEZ RODRÍGUEZ, Catalina y FORTEZA DE LA ROSA, Armando. Enfoque contemporáneo de la Educación
Física Preescolar. La Habana (Cuba).
• GONZÁLEZ, Lady E y GÓMEZ, Jorge. La Educación Física en la primera infancia. Editorial Stadium. Buenos Aires
(Argentina).
• ARAGÓN CANSINO, Pedro y RODADO BALLESTEROS, Pedro. Voleibol del aprendizaje a la competencia. Madrid:
Augusto E. Piña Teleña S.A. 1990.
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• PILA TELEÑA, Augusto. Educación Física Deportiva (enseñanza - aprendizaje). Madrid (España): Augusto E. Pila Telaña.
• CASADO GARCIA, José María y otros. Educación Física: Pila Telaña S.A. Madrid (España). 1992.
• Gómez Rijo , A.; Díez Rivera , L.J.; Fernández Cabrera , J.M.; Gorrín González , A.; Pacheco Lara , J.J. y Sosa Álvarez , G.
(2008). Nueva propuesta curricular para el área de Educación Física en la Educación primaria
• GUÍA CURRICULAR DE EDUCACIÓN FÍSICA (MEN)
• CIBERGRAFÍA
• www. efdeportes.com
• http://www.llibreriapedagogica.com/butlletins/revistes62/metodos_y_tecnicas_didacticas52.htm
• http://www.scribd.com/doc/12205674/MetodologIas-Activas-y-Aprendizaje-Por-Descubrimiento
• http://www.llibreriapedagogica.com/butlletins/revistes62/metodos_y_tecnicas_didacticas52.htm
• GUÍA DE MÉTODOS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS, en:
http://www.juntadeandalucia.es/agenciadecalidadsanitaria/acsa_formacion/html/Ficheros/Guia_de_Metodos_y_Tecnicas_Dida
cticas.pdf
• http://www.scribd.com/doc/12205674/MetodologIas-Activas-y-Aprendizaje-Por-Descubrimiento

13. APORTE A LOS PROYECTOS INSTITUCIONALES

En el Colegio Adventista de TURBO, hemos visto la oportunidad y la importancia de atender los distintos talentos y
habilidades de nuestros estudiantes por lo cual se hace necesario la transversalización e implementación de proyectos que
ayuden a fomentar dichas aptitudes y actitudes el área de recreación y deportes pone a su disposición toda la rigurosidad y
empeño en el acompañamiento a los proyectos propuestos en el plan de mejoramiento institucional haciendo de por sí y para sí
direccionar una orientación enfocada en el buen pensar y la utilización y aprovechamiento del tiempo libre.

14. META INSTITUCIONAL 2019


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Para este año 2019 el área deportiva tiene como firme objetivo destacarse dentro de su saber específico y disciplinar en cada
una de las actividades académicas desarrolladas en la Institución, haciendo que los estudiantes que siente apatía a la práctica
deportiva y cuidado de su cuerpo como templo de Dios logren romper esa barrera de estigmatización mental para hacerse
practican de las distintas ramas deportivas.

15. PERFIL DEL ESTUDIANTE ANTE LAS PRÁCTICAS DEPORTIVAS.

El colegio Adventista de Turbo para el año 2019 se propone formar estudiantes competentes y audaces desde el campo
matemático con un razonamiento lógico y creativo para afrontar retos y vicisitudes presentadas en su cotidianidad,
poseedores de pensamiento crítico y estructurado aportando ideas claras a la resolución de problemas propios y comunitarios.
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16. ASIGNACION ACADEMICA DOCENTES DE EDUCACIÓN FISICA AÑO 2019

DOCENTE: LUIS AUGUSTO CORDOBA MOSQUERA


HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

12:15 –12:45 Meditación Meditación Meditación Meditación Meditación


12:45 – 1: 20

1:20 – 2:12

2:10 – 2:40 Descanso Descanso Descanso Descanso Descanso


2:40 – 3:20 11° EDU.F

03:20- 04:15 11°EDU.F OASIS


04:15– 04:30 Descanso Descanso Descanso Descanso Descanso
04:30 –05:30 8°A EDU.F 10° EDU.F 9° EDU.F 8B EDU.F
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05:30 – 6:15 8°A EDU.F 10° EDU.F 9° EDU.F 8B EDU.F

DOCENTE: DANIELA RODRIGUEZ


HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

12:15 –12:45 Meditación Meditación Meditación Meditación Meditación


12:45 – 1: 20 5B EDU F

1:20 – 2:12 5B EDU F

2:10 – 2:40 Descanso Descanso Descanso Descanso Descanso


2:40 – 3:20

03:20- 04:15 OASIS


04:15– 04:30 Descanso Descanso Descanso Descanso Descanso
04:30 –05:30
05:30 – 6:15

DIMENSIÓN CORPORAL: DE PREESCOLAR


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1. Lateralidad derecha e izquierda en sí mismo (Ejecuta movimientos con los conceptos de derecha)

2. Posiciones: arriba, abajo, dentro, fuera, adelante, atrás, encima, debajo, en el idioma español e inglés.

3. Desarrollo de posiciones plantares.

4. Formas básicas de caminar (de pie, en puntas, talones, bordes).

5. Movimientos corporales (trepar, reptar, rodar).

6. Ejercicios en el suelo con diferentes elementos.

7. Expresión corporal.

8. Juego libre y dirigido en el arenero.


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9. Predeportivos: juegos de base y juegos de construcción.

10. Visita a la montaña o parque infantil.

ASIGNATURA EDU. FISICA GRADO 1 GRUPO AYB

I PERIODO II PERIODO III PERIODO IV PERIODO


Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:
De:21 de Enero a 29 de De:1 de Abril a 14 de Junio De:8 de Julio a 13 de De: 16 de Septiembre a 29 de
Marzo Septiembre Noviembre

UNIDADES UNIDADES: UNIDADES: UNIDADES:

Unidades y/o temas que se Unidades y/o temas que se Unidades y/o temas que se Unidades y/o temas que se
desarrollarán durante el desarrollarán durante el desarrollarán durante el desarrollarán durante el periodo
periodo académico. periodo académico. periodo académico. académico.

 Coordinación  Lateralidad  Posibilidad de


 Conocimiento dinámico-general. A  Coordinación ó culo movimientos e
corporal. formas básicas de manual, coordinación independencia funcional
 Tensión y relajación locomoción. fina y óculo pédica. de segmentos.
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global y segmentaría.  Orientación espacial,  Ajuste postural,


 Equilibrio en las identificación de control corporal y  Coordinación trayectorias
posiciones básicas. direcciones básicas. equilibrio en altura. y distancias. Altura y
 Percepción rítmica profundidad
 Percepción temporal, básica.  Atletismo
concepto de duración  Gimnasia
y orden.

 Reconozco nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en distintos


contextos y su condición relativa con respecto a diferentes sistemas de referencia.
ESTÁNDARES
 Represento el espacio circundante para establecer relaciones espaciales.
BÁSICOS DE
 Desarrollo habilidades para relacionar dirección, distancia y posición en el espacio.
COMPETENCIA
(EBC)

DERECHOS
BÁSICOS DE
APRENDIZAJE  Describe y representa trayectorias y posiciones de objetos y personas para orientar a
(DBA) otros o a sí mismo en el espacio circundante.
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OBJETIVOS DE APRENDIZAJES O DESEMPEÑOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE DESEMPEÑO


MATRIZ DE REFERENCIA (Evidencia de aprendizaje)

PRIMER PERIODO
* Realiza los movimientos del calentamiento
Toma decisiones a partir de la ubicación adecuadamente.
espacial
* Establece relaciones dinámicas entre su
movimiento corporal y el uso de implementos;
coordina sus movimientos de acuerdo con
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diferentes ritmos y posiciones.

* Realiza actividades motrices en tiempos


distintos y diversos espacios, utilizando
patrones básicos de movimiento como caminar,
correr, saltar, lanzar en diferentes direcciones,
niveles y ritmos.
HABILIDADES:

OBSERVACIONES
:
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ASIGNATURA Educación Física GRADO 2° GRUPO

AYB

I PERIODO II PERIODO III PERIODO IV PERIODO


Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:
De: 21 de enero al 29 marzo. De:1 de abrir al 14 de junio. De:8 de julioal13 septiembre. De:16 septiembre al 29 noviembre.
Fecha en que inicia y termina el Fecha en que inicia y termina Fecha en que inicia y termina Fecha en que inicia y termina el
período académico. el período académico. el período académico. período académico.

UNIDADES UNIDADES: UNIDADES: UNIDADES:

Unidades y/o temas que se Unidades y/o temas que se Unidades y/o temas que se Unidades y/o temas que se
desarrollarán durante el periodo desarrollarán durante el desarrollarán durante el desarrollarán durante el periodo
académico. periodo académico. periodo académico. académico.
Básicas de estabilidad Habilidades: Expresiones Motrices Rítmicas Conductas Psicomotrices e Iniciación a
giros sobre el eje longitudinal y las destrezas Elementales
transversal. Percusión corporal de palmadas,
INTEGRACIÓN DE EXPERIENCIAS Y
CONCEPTOS BÁSICOS. rodillas, pitos y dedos. Coordinación fina
Coordinación dinámica general
Habilidades básicas de locomoción: Coordinación óculo manual
Ritmo y desplazamientos: reptar,
caminar, correr, saltar. Equilibrio estático y dinámico. gatear, caminar, correr, saltar
Coordinación óculo pèdica
Habilidades básicas de manipulación: Persecuciones y marcajes.
lanzar, atrapar, golpear, atajar. Ritmo y pequeños elementos: equilibrio estático y dinámico
Detenciones. cuerdas, bastones, pelotas,
básicas de estabilidad Habilidades: mancuernas habilidades básicas de locomoción,
giros sobre el eje longitudinal y manipulación y estabilidad
Ocupaciones y coberturas de
transversal espacios.
destrezas básicas
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GRAD
ASIGNATURA Educación física 2°A Y B UNIDAD 1,2,3,4,5,6,7
O

ESTÁNDARES
BÁSICOS DE
COMPETENCIA Explora las posibilidades des de movimiento de su cuerpo utilizando diferentes elementos
(EBC)
Identifica la importancia de los sentidos a través de los juegos para ubicarse en el entorno y relacionar
se con los demás.

Utiliza sus segmentos corporales en las actividades rítmicas y reconoce su cuerpo como un medio para generar sonidos

Mantiene el equilibrio estático y dinámico con y sin objetos, en diferentes superficies y con varios apoyos

.
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DERECHOS
BÁSICOS DE
APRENDIZAJE
(DBA)
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OBJETIVOS DE APRENDIZAJES O MATRIZ DESEMPEÑOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE DESEMPEÑO


DE REFERENCIA (Evidencia de aprendizaje)
Pragmática lectura Diferencia las habilidades motrices básicas de
Reconoce y respeta las debilidades y fortalezas de sus locomoción, manipulación y estabilidad 1.periodo
compañeros a través de juegos.
Ejecuta movimientos finos y gruesos en forma Desarrollar las habilidades básicas a través de
. armónica y coordinada actividades motrices que permiten conocer el entorno
Interioriza las normas y compromisos establecidos dentro familiar escolar y social.
de la clase, dándole su debido cumplimiento
Desarrollar las habilidades básicas a través de actividades
que permiten conocer el entorno familiar escolar y social.
Valora y resalta la importancia del folclor colombiano Reconoce las partes de su cuerpo que pueden
emitir sonidos Respeta y respeta las habilidades y fortalezas de sus
Aplica dominio y control en la combinación de las compañeros a través de juegos.
habilidades básicas para desarrollar destrezas.
Mantiene el equilibrio estático y dinámico al
ejecutar movimientos 2.periodo

Relacionar la mente y el cuerpo como unidad funcional


Aplica dominio y control en la combinación de para realizar cualquier mo
Pragmática de escritura
las habilidades básicas para desarrollar destreza
 Da cuenta de las estrategias discursivas
pertinentes y adecuadas al propósito de 3.periodo
producción de un texto, en una situación Ejecutar movimientos con y sin elementos siguiendo
de comunicación particular. diferentes ritmos musicales

4.periodo
Relacionar y combinar las habilidades motrices básicas de
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 Identifica información de la estructura locomoción, manipulación y estabilidad para desarrollar


destrezas elementales
explícita del texto.
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HABILIDADES:  Saltar
 Brincar
 Correr
 Usas elementos para los movimientos corporales
 Utiliza habilidades motrices básicas de juegos

OBSERVACIONE Los estudiantes les gustan la1s actividades motrices básicas en juegos y actividades.
S:

ASIGNATURA EDUCACION FISICA GRADO 3 GRUPO A,B

I PERIODO II PERIODO III PERIODO IV PERIODO


Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:
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De:__21 ENERO____ a 29 DE De:_____01 ABRIL_ a ____14 De:__ 8 JULIO ____ a _13 DE De:_ 15 DE OCTUBRE a _29 DE
MARZO_______ DE JUNIO SEPTIEMBRE NOVIEMBRE
Fecha en que inicia y termina
el período académico.
UNIDADES UNIDADES: UNIDADES: UNIDADES:
1
COORDINACIÓN Y JUEGOS Unidades y/o temas que se Unidades y/o temas que se Unidades
CON ELEMENTOS desarrollarán durante el desarrollarán durante el s y/o temas que se desarrollarán
periodo académico. periodo académico. durante el periodo académico.
 Coordinación
general.  ATLETISMO:  BALONCESTO:  FÚTBOL:
 Coordinación Reseña histórica, Carrera de Reseña histórica, Reseña histórica, fundamentos
segmentaria: 100 metros, Carrera de relevos fundamentos técnicos, faltas y técnicos, faltas y amonestaciones,
viso manual y visopedica 4x100 metros, Salto de amonestaciones, ubicación en ubicación en el terreno de juego,
Juegos y actividades con: longitud, Salto triple. el terreno de juego, situaciones situaciones de juego.
 Pelotas  GIMNASIA: de juego.
 Cuerdas Reseña histórica, destrezas MICROFÚTBOL:
 Aros básicas (volteo adelante,  VOLEIBOL: Reseña histórica, fundamentos
volteo atrás, arco, vela, rueda Reseña histórica, fundamentos técnicos, faltas y amonestaciones,
 bastones ubicación en el terreno de juego,
lateral, parada de manos, técnicos, faltas y
parada de cabeza), Cuerda amonestaciones, ubicación en situaciones de juego.
(Salto básico adelante y atrás, el terreno de juego, situaciones
Salto alternado sencillo y de juego.
doble, Doble cuerda)
 AJEDREZ:
El tablero y las fichas,
movimiento de las fichas,
situaciones de juego.
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1 Realizo tareas individuales y colectivas que desarrollan la coordinación utilizando diferentes


elementos
1. Cuida de su cuerpo y propende por el bienestar de los demás.
1. Es consciente de la necesidad de los buenos hábitos de higiene personal.
1. Conserva su salud física cuando practica alguna actividad deportiva acatando sus indicaciones
para realizarla.
1. Colocar en práctica hábitos de vida saludable.
ESTÁNDARES
BÁSICOS DE
- Cuido, respeto y exijo respeto por
COMPETENCIA
mi cuerpo y por los cambios corporales
(EBC)
que estoy viviendo y que
Viven las demás personas.
• Tomo decisiones sobre alimentación
y práctica de ejercicio que
favorezcan mi salud.

DERECHOS
Analiza relaciones entre sistemas de órganos (excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y muscular) con
BÁSICOS DE
los procesos de regulación de las funciones en los seres vivos.
APRENDIZAJE
(DBA)

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES O DESEMPEÑOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE DESEMPEÑO


MATRIZ DE REFERENCIA (Evidencia de aprendizaje)
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Explica la importancia de seguir


algunos hábitos que
Comprender la importancia ayudan a evitar o disminuir el impacto  
del desarrollo humano y su ambiental
Efecto sobre el entorno. de ciertas actividades humanas.
-
Comprender la necesidad
de seguir hábitos saludables Explica por qué ciertos hábitos
para mantener la salud. saludables ayudan
al mantenimiento de una buena salud.

HABILIDADES:

OBSERVACIONE
S:

ASIGNATURA EDUCACION FISICA GRADO 4 GRUPO A

I PERIODO II PERIODO III PERIODO IV PERIODO


Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:
De:__21 ENERO____ a 29 DE De:_____01 ABRIL_ a ____14 De:__ 8 JULIO ____ a _13 DE De:_ 15 DE OCTUBRE a _29 DE
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MARZO_______ DE JUNIO SEPTIEMBRE NOVIEMBRE


Fecha en que inicia y termina
el período académico.
UNIDADES UNIDADES: UNIDADES: UNIDADES:

Unidades y/o temas que se Unidades y/o temas que se Unidades y/o temas que se Unidades
desarrollarán durante el desarrollarán durante el desarrollarán durante el s y/o temas que se desarrollarán
periodo académico. periodo académico. periodo académico. durante el periodo académico.

 ATLETISMO:  BALONCESTO:  FÚTBOL:


Reseña histórica, Carrera de Reseña histórica, Reseña histórica, fundamentos
100 metros, Carrera de relevos fundamentos técnicos, faltas y técnicos, faltas y amonestaciones,
4x100 metros, Salto de amonestaciones, ubicación en ubicación en el terreno de juego,
longitud, Salto triple. el terreno de juego, situaciones situaciones de juego.
 GIMNASIA: de juego.
Reseña histórica, destrezas MICROFÚTBOL:
básicas (volteo adelante,  VOLEIBOL: Reseña histórica, fundamentos
volteo atrás, arco, vela, rueda Reseña histórica, fundamentos técnicos, faltas y amonestaciones,
lateral, parada de manos, técnicos, faltas y ubicación en el terreno de juego,
parada de cabeza), Cuerda amonestaciones, ubicación en situaciones de juego.
(Salto básico adelante y atrás, el terreno de juego, situaciones
Salto alternado sencillo y de juego.
doble, Doble cuerda)
 AJEDREZ:
El tablero y las fichas,
movimiento de las fichas,
situaciones de juego.
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GRAD
ASIGNATURA EDUCACION FISICA 4 UNIDAD
O

- Cuido, respeto y exijo respeto por


mi cuerpo y por los cambios corporales
ESTÁNDARES que estoy viviendo y que
BÁSICOS DE Viven las demás personas.
COMPETENCIA • Tomo decisiones sobre alimentación
(EBC) y práctica de ejercicio que
favorezcan mi salud.

DERECHOS
Analiza relaciones entre sistemas de órganos (excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y muscular) con los
BÁSICOS DE
procesos de regulación de las funciones en los seres vivos.
APRENDIZAJE
(DBA)

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES O MATRIZ DESEMPEÑOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE DESEMPEÑO


DE REFERENCIA (Evidencia de aprendizaje)
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Explica la importancia de seguir


algunos hábitos que Realiza las actividades en el tiempo requerido
Comprender la importancia ayudan a evitar o disminuir el impacto (inicia-desarrolla-termina.)
del desarrollo humano y su ambiental
Efecto sobre el entorno. de ciertas actividades humanas.  Desarrolla de manera creativa actividades
- lúdicas en grupo, asumiendo roles y
Comprender la necesidad responsabilidades en las prácticas recreativas
de seguir hábitos saludables Explica por qué ciertos hábitos
para mantener la salud. saludables ayudan Controla a voluntad, diversidad de movimientos
al mantenimiento de una buena salud. que impliquen la coordinación motriz fina.

Conserva una conducta correcta al momento de


ejecutar actividades relacionadas con la vida
diaria.

HABILIDADES:

OBSERVACIONE
S:

ASIGNATURA EDUCACIÓN FÍSICA GRADO 5° GRUPO A

I PERIODO II PERIODO III PERIODO IV PERIODO


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Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:


De:21-Eero a 29 De: 22 Abril a 14 Junio De: 8 Julio a 13 Septiembre De: 16 Septiembre a 4 Octubre
Marzo
UNIDADES UNIDADES: UNIDADES: UNIDADES:

MI PRIMERA ME DIVIERTO CON EL SOMOS UN GRAN EQUIPO IMITO A LOS GRANDES DEL
EXPERIENCIA MINIVOLEIBOL DE MINIBALONCESTO. FÚTBOL
CON EL TRIATLON
ESCOLAR.

1. Ambientación y
1 Ambientación y adaptación: 1. Ambientación y adaptación: 1. Ambientación y adaptación:
adaptación: juegos Juegos y ejercicios, conducta de Juegos y ejercicios. Conducta Juegos y ejercicios. conducta
y ejercicios, entrada de entrada de entrada
conducta de 2. Saque o servicio: formas jugadas 2. Dribling: Posiciones básicas. 2. Conducción dribling: Según
entrada. para sacar por encima y por debajo. Con desplazamiento: adelante, la superficie de contacto:
3. Golpe de dedos: formas jugadas atrás, lateral, con cambio de borde interno, externo y
2. Carreras: para el golpe de dedos en forma manos. Formas jugadas empeine total. Según la forma:
velocidad, estática, en movimiento, por parejas 3. Pases: Posiciones básica. con finta, amague, esquive.
semifondo, fondo, y en grupo Con una y dos manos. Formas Formas jugadas.
obstáculos, relevos 4. Golpe de antebrazos y recepción: jugadas. 3. Pases y remate: Según la
formas jugadas para el golpe de 4. Lanzamientos: Posición superficie: empeine interno y
3. Saltos: de altura, antebrazos en forma estática, en básica. Estático con dos externo; total: punta y talón.
de longitud, juegos movimiento, por parejas y en grupo. manos. Estático con una Según la forma: volea,
5. El ataque: formas jugadas para el mano. En movimiento. Formas semivolea, cabeza. Según la
y concursos
ataque. jugadas. distancia: rasante, media
4. Lanzamientos: de 5. Doble ritmo: Ejercicios sin altura y elevado. Formas
balón. Por la derecha. Por la jugadas.
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pelota, de balón izquierda. De frente. Formas 4. Dominio del balón: Con


medicinal, de bala, jugadas. empeine. Con muslo. Con
juegos y concursos cabeza. Formas jugadas.

GRAD
ASIGNATURA EDUCACIÓN FÍSICA 5° UNIDAD 1. 2. 3. 4.
O

1. Lanza objetos al aire, en posición estática y en movimiento, y luego los atrapa o los
golpea.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE
COMPETENCIA (EBC) 2. Realiza movimientos gimnásticos variados, tijera, reloj, saltos, rollos y giros,
ubicándolos en un esquema sencillo

DERECHOS BÁSICOS DE
APRENDIZAJE (DBA)

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES O DESEMPEÑOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE DESEMPEÑO


MATRIZ DE REFERENCIA (Evidencia de aprendizaje)
DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA
SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA
MUNICIPIO DE TURBO
NUCLEO DE DESARROLLO EDUCATIVO 01
COLEGIO ADVENTISTA TURBO
DANE: 305837002201 NIT: 811.003.240.7

HABILIDADES:

OBSERVACIONE
S:

ASIGNATURA EDU FISICA GRADO 6 GRUPO A,B

I PERIODO II PERIODO III PERIODO IV PERIODO


Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:
De:__21 ENERO____ a 29 DE De:_____01 ABRIL_ a ____14 De:__ 8 JULIO ____ a _13 DE De:_ 15 DE OCTUBRE a _29 DE
MARZO_______ DE JUNIO SEPTIEMBRE NOVIEMBRE
Fecha en que inicia y termina
el período académico.
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DANE: 305837002201 NIT: 811.003.240.7

UNIDADES UNIDADES: UNIDADES: UNIDADES:

Unidades y/o temas que se Unidades y/o temas que se Unidades y/o temas que se Unidades
desarrollarán durante el desarrollarán durante el desarrollarán durante el s y/o temas que se desarrollarán
periodo académico. periodo académico. periodo académico. durante el periodo académico.
 CAPACIDADES FÍSICAS
CONDICIONALES: fuerza,   ATLETISMO:  BALONCESTO:
velocidad, resistencia, Reseña histórica, Carrera de Reseña histórica,  FÚTBOL:
flexibilidad (flexión, 100 metros, Carrera de relevos fundamentos técnicos, faltas y Reseña histórica, fundamentos
extensión, aducción, 4x100 metros, Salto de amonestaciones, ubicación en técnicos, faltas y amonestaciones,
abducción). longitud, Salto triple. el terreno de juego, situaciones ubicación en el terreno de juego,
 CAPACIDADES FÍSICAS  GIMNASIA: de juego. situaciones de juego.
COORDINATIVAS: Reseña histórica, destrezas
equilibrio estático y básicas (volteo adelante,  VOLEIBOL: MICROFÚTBOL:
dinámico, coordinación viso volteo atrás, arco, vela, rueda Reseña histórica, fundamentos Reseña histórica, fundamentos
motora (juegos recreativos lateral, parada de manos, técnicos, faltas y técnicos, faltas y amonestaciones,
o de la calle: trompo, parada de cabeza), Cuerda amonestaciones, ubicación en ubicación en el terreno de juego,
perinola, catapiz, yoyo, (Salto básico adelante y atrás, el terreno de juego, situaciones situaciones de juego.
golosa) Salto alternado sencillo y de juego.
doble, Doble cuerda)
 AJEDREZ:
El tablero y las fichas,
movimiento de las fichas,
situaciones de juego.

GRAD
ASIGNATURA EDU FISICA 6 UNIDAD
O
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- Cuido, respeto y exijo respeto por


mi cuerpo y por los cambios corporales
ESTÁNDARES que estoy viviendo y que
BÁSICOS DE Viven las demás personas.
COMPETENCIA • Tomo decisiones sobre alimentación
(EBC) y práctica de ejercicio que
favorezcan mi salud.

DERECHOS
Analiza relaciones entre sistemas de órganos (excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y muscular) con
BÁSICOS DE
los procesos de regulación de las funciones en los seres vivos.
APRENDIZAJE
(DBA)

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES O DESEMPEÑOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE DESEMPEÑO


MATRIZ DE REFERENCIA (Evidencia de aprendizaje)

Explica la importancia de seguir


algunos hábitos que
Comprender la importancia ayudan a evitar o disminuir el impacto
del desarrollo humano y su ambiental
Representa, nombra, señala y conoce
Efecto sobre el entorno. de ciertas actividades humanas. el uso de las partes finas y gruesas del
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- cuerpo humano.
Comprender la necesidad
de seguir hábitos saludables Explica por qué ciertos hábitos -Realiza las actividades en el tiempo
para mantener la salud. saludables ayudan requerido (inicia-desarrolla-termina.)
al mantenimiento de una buena salud. -Sigue instrucciones verbales
entretiene
complejas.
-Comprende y resuelve problemas
sencillos a nivel verbal.

-Diferencia las nociones temporales del


tiempo pasado, presente, futuro, mañana,
tarde y noche.
-Vence la timidez, el susto, el miedo por
las actividades de integración, con el fin
de obtener un ambiente de confianza con
el docente y con los compañeros de
curso.
-Desarrolla de manera creativa
actividades lúdicas en grupo, asumiendo
roles y responsabilidades en las prácticas
recreativas.
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HABILIDADES:

OBSERVACIONE
S:

ASIGNATURA EDU FISICA GRADO 7 GRUPO A,B

I PERIODO II PERIODO III PERIODO IV PERIODO


Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:
De:__21 ENERO____ a 29 DE De:_____01 ABRIL_ a ____14 De:__ 8 JULIO ____ a _13 DE De:_ 15 DE OCTUBRE a _29 DE
MARZO_______ DE JUNIO SEPTIEMBRE NOVIEMBRE
Fecha en que inicia y termina
el período académico.
UNIDADES UNIDADES: UNIDADES: UNIDADES:

Unidades y/o temas que se Unidades y/o temas que se Unidades y/o temas que se Unidades
desarrollarán durante el desarrollarán durante el desarrollarán durante el s y/o temas que se desarrollarán
periodo académico. periodo académico. periodo académico. durante el periodo académico.
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 CAPACIDADES FÍSICAS
CONDICIONALES: fuerza,   ATLETISMO:  BALONCESTO:
velocidad, resistencia, Reseña histórica, Carrera de Reseña histórica,  FÚTBOL:
flexibilidad (flexión, 100 metros, Carrera de relevos fundamentos técnicos, faltas y Reseña histórica, fundamentos
extensión, aducción, 4x100 metros, Salto de amonestaciones, ubicación en técnicos, faltas y amonestaciones,
abducción). longitud, Salto triple. el terreno de juego, situaciones ubicación en el terreno de juego,
 CAPACIDADES FÍSICAS  GIMNASIA: de juego. situaciones de juego.
COORDINATIVAS: Reseña histórica, destrezas
equilibrio estático y básicas (volteo adelante,  VOLEIBOL: MICROFÚTBOL:
dinámico, coordinación viso volteo atrás, arco, vela, rueda Reseña histórica, fundamentos Reseña histórica, fundamentos
motora (juegos recreativos lateral, parada de manos, técnicos, faltas y técnicos, faltas y amonestaciones,
o de la calle: trompo, parada de cabeza), Cuerda amonestaciones, ubicación en ubicación en el terreno de juego,
perinola, catapiz, yoyo, (Salto básico adelante y atrás, el terreno de juego, situaciones situaciones de juego.
golosa) Salto alternado sencillo y de juego.
doble, Doble cuerda)
 AJEDREZ:
El tablero y las fichas,
movimiento de las fichas,
situaciones de juego.

GRAD
ASIGNATURA EDU FISICA 7 UNIDAD
O

ESTÁNDARES
BÁSICOS DE - Cuido, respeto y exijo respeto por
COMPETENCIA mi cuerpo y por los cambios corporales
(EBC) que estoy viviendo y que
Viven las demás personas.
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• Tomo decisiones sobre alimentación


y práctica de ejercicio que
favorezcan mi salud.

DERECHOS
Analiza relaciones entre sistemas de órganos (excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y muscular) con
BÁSICOS DE
los procesos de regulación de las funciones en los seres vivos.
APRENDIZAJE
(DBA)

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES O DESEMPEÑOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE DESEMPEÑO


MATRIZ DE REFERENCIA (Evidencia de aprendizaje)

Explica la importancia de seguir


algunos hábitos que
Comprender la importancia ayudan a evitar o disminuir el impacto
del desarrollo humano y su ambiental
Representa, nombra, señala y conoce
Efecto sobre el entorno. de ciertas actividades humanas. el uso de las partes finas y gruesas del
- cuerpo humano.
Comprender la necesidad
de seguir hábitos saludables Explica por qué ciertos hábitos
-Realiza las actividades en el tiempo
para mantener la salud. saludables ayudan requerido (inicia-desarrolla-termina.)
al mantenimiento de una buena salud. -Sigue instrucciones verbales
entretiene
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DANE: 305837002201 NIT: 811.003.240.7

complejas.
-Comprende y resuelve problemas
sencillos a nivel verbal.

-Diferencia las nociones temporales del


tiempo pasado, presente, futuro, mañana,
tarde y noche.
-Vence la timidez, el susto, el miedo por
las actividades de integración, con el fin
de obtener un ambiente de confianza con
el docente y con los compañeros de
curso.
-Desarrolla de manera creativa
actividades lúdicas en grupo, asumiendo
roles y responsabilidades en las prácticas
recreativas.

 
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HABILIDADES:

OBSERVACIONE
S:

ASIGNATURA DUCASIÓN FISICA, RECREACIÓN Y DEPORTES GRADO 8 GRUPO AyB

I PERIODO II PERIODO III PERIODO IV PERIODO

Fecha: 14 de Enero de 2019 Fecha: 1 de Abril 2019 Fecha: 8 julio de 2019 Fecha: 16 de septiembre de
De: 21 Enero al 29 de Marzo De: 14 junio De: 13 Septiembre 2019
De: 29 Noviembre
UNIDADES 1 UNIDADES: 2 UNIDADES: 3 UNIDADES: 4

CONCEPTOS DE JUEGO
VOLEIBOL BALONCESTO ACTIVIDAD FÍSICA Y LÚDICA, RECREACIÓN Y
CONDICIÓN FÍSICA. DEPORTE.

 Generalidades del y la
educación física  Historia  Funcionamiento de  Manifestaciones del
 Capacidades físicas  Los tableros y la los sistemas digestivo juego.
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condicionales y cancha del y excretor.  Manifestaciones de la


coordinativas baloncesto  Clasificación de los lúdica y la recreación.
 Habilidades motrices Fundamentos alimentos.  Manifestaciones del
básicas de locomoción, técnicos:  Estructura, fases, deporte.
manipulación y  Bote de balón ventajas y beneficios  Clasificación de los
estabilidad  Pases del calentamiento juegos.
 Juego y deportes   Lanzamientos específico.  Juegos callejeros
 Recreación   Reglamento básico  Lesiones deportivas:  Juegos múltiples
 juego en el baloncesto y el  Juegos cooperativos
fútbol de salón.  Propuestas lúdico
 Trastornos de la recreativas.
alimentación:
obesidad, anorexia y  Carreras de
bulimia. observación.
 Primeros auxilios:
Hemorragias y
heridas.  Clasificación de los
eventos deportivos

ESTÁNDARES 1 Identifico la coordinación y el equilibrio como elementos esenciales en el aprendizaje de


BÁSICOS DE los deportes y otras manifestaciones de las expresiones motrices que me permitan
COMPETENCIA desempeñarme en la vida diaria.
(EBC) 1. Reconozco y aplico las habilidades motrices específicas en las expresiones motrices
deportivas y recreativas.
1. Reconozco y cuido el medio ambiente como un espacio propicio para práctica de las
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expresiones motrices que me permitan interactuar en el contexto.


1. Comprendo y aplico la lógica interna (tiempo, espacio, técnica, reglamento y
comunicación) del juego y el deporte, que me permitan desempeñarme en un contexto.
 Potencia el desarrollo de las capacidades físicas condicionales y coordinativas a
través de la práctica de formas jugadas de las expresiones motrices.
 Reconozco y valoro mi potencial biológico y psicológico para realizar tareas motrices.
 Incremento mis capacidades y posibilidades físicas en el contexto del respeto a la vida
y del cuerpo humano cumpliendo normas de seguridad e higiene.
 Reconozco las diferencias personales y las características individuales de mis
compañeros.
 Interactúo motrizmente con mis compañeros para el mejoramiento del grupo.
 Atiendo sugerencias y criticas de mis compañeros y profesores. Poseer autonomía y
responsabilidad en la práctica de juegos, ejercicios y actividades pre deportivas.
 Liderar la organización informal de actividades lúdicas, deportivas y recreativas en mí
ambiente familiar y escolar.
 Realizar actividades deportivas, recreativas y de la vida cotidiana que requiere de la
aplicación de habilidades y destrezas motrices.

DERECHOS
BÁSICOS DE
APRENDIZAJE
No aplica
(DBA)
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OBJETIVOS DE APRENDIZAJES O DESEMPEÑOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE DESEMPEÑO


MATRIZ DE REFERENCIA (Evidencia de aprendizaje)

8 Reconocer que el  Reconozco que el movimiento


movimiento incide en mi incide en mi desarrollo corporal.
2 Comprender la naturaleza y las desarrollo corporal.  Comprendo las exigencias
relaciones entre la fuerza, la 9 Seleccionar técnicas de técnicas y tácticas en la práctica
energía, la velocidad y el expresión corporal para la de deportes individuales y de
movimiento. manifestación y el control de conjunto.
mis emociones en  Identifico métodos para el
3 Comprender la necesidad de situaciones de juego y desarrollo de cada una de mis
seguir hábitos saludables para actividad física. capacidades físicas y los aplico.
mantener la salud. 10 Seleccionar actividades  Aplico procedimientos de
físicas para la conservación actividad física y pausas de
4 Comprender la importancia del de mi salud. descanso para controlar la fatiga
desarrollo humano y su efecto
en la realización de actividades
sobre el entorno.
físicas.
11 Explicar por qué ciertos  Decido las acciones más
5 Evaluar información explícita o hábitos saludables ayudan
implícita de la situación de efectivas para resolver las
al mantenimiento de una
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comunicación. buena salud. diversas situaciones del juego.


12 Caracterizar Evalúa la  Comprendo las características
pertinencia del contenido en del juego y las pongo en práctica
relación con el propósito. para su realización.
6 Relacionar textos y moviliza 13 Evalúa la puntualidad y  Logro manejar los estados de
saberes previos para ampliar claridad de las ideas. ansiedad, usando técnicas de
referentes y contenidos 14 Evalúa las estrategias de respiración y relajación.
ideológicos. progresión y desarrollo del  Reconozco mis potencialidades
7 Comprender los mecanismos de tema. al enunciador del para realizar actividad física
uso y control que permiten regular texto. orientada hacia mi salud.
el desarrollo de un tema en un 15 Identificar el punto de vista y  Relaciona y aplica conceptos
texto, dada la situación de la perspectiva de la voz que teóricos con el funcionamiento
comunicación particular. habla en el texto. corporal.
16 Evaluar la pertinencia del 
contenido en relación con el  Habla con propiedad sobre los
propósito. sistemas corporales, sus
17 Evaluar la puntualidad y funciones en relación a la
claridad de las ideas. actividad física y la salud.
18 Evaluar las estrategias de  Asimila los conceptos del
progresión y desarrollo del calentamiento físico y los aplica
tema. en la práctica de actividades
físicas.

 Reconozco el estado de mi
condición física, interpretando los
resultados de pruebas
específicas para ello.
 Utiliza su tiempo libre en la práctica
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de actividades deportivas y lo valora


en función de sus ideas,
sentimientos y valores.
 Identifica los espacios y elementos
básicos necesarios para el
desarrollo de las actividades.
 Demuestra afición por el mini
baloncesto, valorando su práctica
como medio para su desarrollo y
crecimiento personal.

 reconoce y aplica las reglas básicas


de mini baloncesto y las aplica en
las actividades de la clase.

HABILIDADES:

OBSERVACIONE
S:
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ASIGNATURA RECREACION Y DEPORTE GRADO 9 GRUPO A

I PERIODO II PERIODO III PERIODO IV PERIODO


Fecha: Fecha: 1 de Abril 2019 Fecha: 8 julio de 2019 Fecha: 16 de septiembre
De:21enero____ a _29 de De: 14 junio De: 13 Septiembre de 2019
marzo______ De: 29 Noviembre
Fecha en que inicia y termina
el período académico.
UNIDADES 1 UNIDADES: 2 UNIDADES: 3 UNIDADES: 4

GENERALIDADES DEL GENERALIDADES DEL Condición física y actitud Clasificación de los


BOLEIVOL BALONCESTO corporal. juegos.

 La cancha  La cancha  Aplicación del


 Implementación  Implementación calentamiento y la  Juegos callejeros
 Habilidades motrices  Habilidades motrices condición física.  Juegos múltiples
básicas de locomoción  básicas de locomoción  Desarrollo de la fuerza y  Juegos
y manipulación
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 Reglamento básico y manipulación la resistencia: Test cooperativos


 Fundamentos técnicos,  Reglamento básico batería y test de Cooper.  Propuestas lúdico
 Fundamentación táctica  Fundamentos técnicos  Carga y adaptación: recreativas.
de base  Fundamentación táctica Volumen, magnitud,  Carreras de
 juego de base duración, frecuencia, observación.
 juego intensidad, densidad.  Ciclo paseos
 Fundamentación técnica  Clasificación de los
y táctica y reglamentaria eventos deportivos.
del Voleibol y balonmano.  Chambona tos,
 Administración y festivales, torneos y
organización deportiva. olimpiadas
 Arbitraje y pandillaje. deportivas.

 Carrera Atlética
 Juegos callejeros

 Juegos múltiples

 Juegos
cooperativos
 Propuestas
lúdicorecreativas.

 Carreras de
observación.

 Caminatas
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ecológicas.

 Ciclo paseos

 Clasificación de los
eventos deportivos.
 Chambona tos,
festivales, torneos y
olimpiadas
deportivas.

 Carrera Atlética

ESTÁNDARES 1. Reconoce las características, objetivos y proveniencias de diferentes juegos y elije


BÁSICOS DE participar o jugar en ellos acordando reglas y pautas de trabajo colectivo seguras.
COMPETENCIA 1. Participa y presenta, ante diferentes públicos, manifestaciones expresivo comunicativas de
(EBC) la propia región y de otras, reconociendo el objetivo de las mismas y valorando su aporte
cultural a la riqueza nacional.
1. Mejora su desempeño de manera segura y con ayuda de sus pares en diferentes juegos
de iniciación deportiva a partir del reconocimiento de su condición física de partida y la
posibilidad de acordar y adaptar según sus intereses y necesidades las reglas
institucionalizadas.
2. Utiliza adecuadamente los fundamentos básicos del baloncesto
2. Analiza, sintetiza y expresa conceptos teóricos del baloncesto Utiliza
2. Adecuadamente los fundamentos técnicos básicos del baloncesto.
3. Realizo de manera sistemática ejercicio físico para el mejoramiento de mis funciones
orgánicas y corporales.
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3. Valoro la competencia deportiva como un espacio apropiado para mejorar mi desarrollo


personal.
3. Recupero, conservo y mejoro mi ambiente como escenario propicio para la práctica de
actividad física.
3. Valoro la importancia de la práctica regular de actividades físicas, recreativas deportivas
sobre mi salud física y mental.
3. Reconozco las diferencias individuales y el carácter único de cada persona y me integro con
facilidad a través de actividades lúdicas y/o deportivas.

3. Participo en la creación de normas de juego y las tengo en cuenta para las actividades
programadas en clase.
3. Asumo la victoria o la derrota en el juego y valoro sus consecuencias.
3. Participo en la organización, planeación y ejecución de los proyectos lúdicos deportivos y
recreativos en mi entorno escolar y comunitario.
3. Valoro la importancia de la técnica para la ejecución eficiente de determinados fundamentos
deportivos.
4. Realizo de manera sistemática ejercicio físico para el mejoramiento de mis funciones
orgánicas y corporales.
4. Valoro la competencia deportiva como un escenario para mi desarrollo personal.
4. Reconozco las diferencias individuales y el carácter único de cada persona y me integro con
facilidad a través de actividades lúdicas y/o deportivas.
4. Mantengo y respeto las normas de juego y contribuyo a la creación de nuevas normas.
4. Participo en la creación de normas de juego y las tengo en cuenta en las actividades
programadas.
4. Asumo la victoria o la derrota en el juego y valoro sus consecuencias.
4. Utilizo los pasatiempos como un aprestamiento creativo para las actividades productivas
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DERECHOS
BÁSICOS DE
APRENDIZAJE
(DBA)

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES O DESEMPEÑOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE DESEMPEÑO


MATRIZ DE REFERENCIA (Evidencia de aprendizaje)

 Participar y/o juega de  Reconoce las características,


manera segura y objetivos y proveniencias de
democrática con sus pares diferentes juegos y elije participar o
en diferentes juegos jugar en ellos acordando reglas y
(creados, de diferentes pautas de trabajo colectivo
regiones, entre otros), seguras.
reconociéndolos como  Reconoce a partir del trabajo en
producciones de la cultura equipo, diferentes formas de
(propia y de otras), resolver de maneras seguras los
identificando sus desafíos, situaciones
características, objetivos y problemáticas y lógicas
proveniencias y acordando, particulares que presentan los
respetando y modificando juegos a partir de sus experiencias
las reglas según sus corporales previas.
intereses y necesidades.  Participa en diversos juegos
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 Proponer ejercicios para reconociendo su propio


mejorar su condición física desempeño (posibilidades y
de manera segura y dificultades de acción) y
optimizar su desempeño en mejorándolo de manera segura
juegos de iniciación individual y colectiva y.
deportiva reconociendo la estableciendo diferencias entre los
posibilidad que le brindan juegos y los deportes a partir de
las reglas. las características, reglas,
 demandas, roles y situaciones de
juego en cada uno.
 Reconoce los movimientos
articulares que se realizan en el
cuerpo humano.
 Diferencia los test que permiten
evaluar cada una de las
capacidades físicas.
 Adopta una cultura deportiva, a
través de la práctica consciente de
la actividad física.
 Realiza los test físicos que
permiten evaluar y valorar la fuerza
y la resistencia personal.
 Es responsable en la ejecución de
los test, métodos de entrenamiento
y desarrollo de las capacidades
condicionales y coordinativas.
 Aplica los valores de solidaridad,
cooperación, honestidad y lealtad
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en actividades lúdicas y/o


deportivas.
 Construye juegos callejeros y los
disfruta en la clase de educación
física.
 Organiza, desarrolla, y participa en
chambonatos, festivales, torneos y
olimpiadas deportivas.
 Aprovecha el medio ambiente y
demás espacios físicos para
recrearse, practicar el deporte y
divertirse.
 -Promueve la convivencia sana, el
auto cuidado y el respeto por el
medio ambiente.
 -Respeta y colabora con sus
compañeros sin distinción de sexo
en las prácticas deportivas y
recreativas.

HABILIDADES:

OBSERVACIONE
S:
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ASIGNATURA RECREACIÓN Y DEPORTES GRADO 10 y 11 GRUPO A

I PERIODO II PERIODO III PERIODO IV PERIODO


Fecha: 14 de Enero de 2019 Fecha: 1 de Abril 2019 Fecha: 8 julio de 2019 Fecha: 16 de septiembre de
De: 21 Enero al 29 de Marzo De: 14 junio De: 13 Septiembre 2019
De: 29 Noviembre

UNIDADES : 1 UNIDADES: 2 UNIDADES: 3 UNIDADES: 4

Capacidades Físicas Dominio de conceptos y El Cuerpo Humano y sus Conceptos de Juego, lúdica,
condicionales: términos técnicos del área. sistemas. Recreación y Deporte.

1. Fuerza Y Velocidad 1. Diagnóstico físico. 1. Enfermedades 1. Clasificación de los


Resistencia comunes en el juegos.
2. Test funcionales 2. Sistemas del cuerpo escolar: Gástricas:
3. Métodos de humano: Endocrino y Gastritis, úlceras. 2. Juegos callejeros
entrenamiento reproductor
4. Fundamentación de 2. Malestares: Cefalea, 3. Juegos múltiples.
los deportes 3. Cultura física gripa, diarrea, vómito.
colectivos: voleibol y deportiva. 4. Juegos cooperativos.
fútbol de salón.
3. Factores que influyen
4. Normas de seguridad 5. Propuestas Lúdico-
en la salud del
y convivencia recreativas.
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deportista:
5. Nutrición e Esteroides, 6. Carreras de
vcxz Hidratación del sustancias observación.
deportista. alucinógenas,
5. Administració
 Enfermedades psicoactivas. 7. Caminatas
ny ecológicas.
cardiovasculares,
organización lesiones deportivas 4. Primeros Auxilios:
deportiva. Esguinces 8. Ciclo paseos
 Factores que afectan 9. Clasificación de los
la salud del escolar. eventos deportivos.
10. Chambonatos,
festivales, torneos
y olimpiadas
deportivas.

11. Carrera Atlética

12. Proyectos Recreo


deportivos

ESTÁNDARES
BÁSICOS DE  Participar en diferentes juegos reconociendo las diferencias individuales, su competencia motriz y
COMPETENCIA la necesidad de cooperar con pares, identificando las dificultades y posibilidades que representa
(EBC) trabajar en equipo.
 Mejorar su condición física de manera segura, sistemática y consciente a partir de la construcción
de ejercicios y planes básicos en función de los objetivos a alcanzar.
 Construir ejercicios, ejecuta movimientos, maneja objetos y optimiza su respiración y posturas, a
partir del reconocimiento de su dominio corporal.
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 Mejorar su participación consciente y construye competencia motriz en diferentes prácticas


corporales a partir de percibir su estado corporal en movimiento y/o en reposo.
 Incorporo en mis hábitos diarios la practica regular y sistemática de un programa de
ejercicios para mantener mi salud física y mental.
 Asumo la educación física como una práctica diaria para contrarrestar la influencia
nociva de la vida sedentaria y el estrés.
 Incorporo en mis hábitos diarios la práctica regular y sistemática de un programa de
ejercicios para mantener mi salud física y mental.
 Asumo la educación física como una práctica diaria para contrarrestar la influencia nociva
de la vida sedentaria y el estrés.
 Utilizo procedimientos técnicos confiables para controlar y evaluar mis propios logros en el
desarrollo de mi corporalidad.
 Aplico procedimientos básicos de primeros auxilios.
 Aprecio y aplico los valores de solidaridad, corporación, honestidad y lealtad a través de
su vivencia en actividades lúdicas y/o deportivas.
 Utilizo actividades deportivas como un medio eficaz para relacionarme con diferentes
grupos sociales.
 Aplico en comunidad los conocimientos de recreación, deporte, uso del tiempo libre, salud.
 Organizo y administro torneos en mi institución educativa y en la comunidad.
2. Utilizo procedimientos técnicos confiables para controlar y evaluar mis propios logros
en el desarrollo de mi corporalidad.
2. Respeto y valoro las diferencias de cultura corporal en los distintos grupos étnicos y
sociales.
2. Aprecio y aplico los valores de solidaridad, corporación, honestidad y lealtad a través de
su vivencia en actividades lúdicas y/o deportivas.
2. Utilizo actividades deportivas como un medio eficaz para relacionarme con diferentes
grupos sociales.
2. Promuevo la creación de grupos juveniles para el uso creativo del tiempo libre, como
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estrategia de prevención de consumo de sustancias psicoactivas.


2. Aplico en comunidad los conocimientos de recreación, deporte, uso del tiempo libre,
salud.
2. Organizo y administro torneos en mi institución educativa y en la comunidad.
2. Poseo habilidades comunicativas y expongo ideas, opiniones, convicciones y
sentimientos de manera coherente y fundamentada, usando varias formas de
expresión.
Diseño y llevo a la práctica un programa sistemático de ejercicios de acuerdo con mis
características personales.

DERECHOS
BÁSICOS DE NO APLICA
APRENDIZAJE
(DBA)

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES O DESEMPEÑOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE DESEMPEÑO


MATRIZ DE REFERENCIA (Evidencia de aprendizaje)

Participar en diferentes prácticas  Participar en diferentes  Participa en diferentes juegos


deportivas, de manera segura, eficaz y prácticas deportivas, reconociendo las diferencias
colaborativa, comprendiendo las realizando ajustes individuales, su competencia motriz y
posibilidades de acción que permiten los la necesidad de cooperar con pares.
individuales, colectivos y
 Mejora su condición física de manera
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reglamentos, realizando los ajustes contextuales (técnicos, segura, sistemática y consciente a


individuales, colectivos y contextuales tácticos, estratégicos y partir del ajuste y perfeccionamiento
(técnicos, tácticos, estratégicos y corporales) necesarios en el de ejercicios específicos.
corporales) necesarios en el trabajo de trabajo de equipo,  Mejora su condición física y su
equipo para lograr los objetivos, percibiendo las sensaciones dominio corporal, construyendo
ejercicios y optimizando su
identificando la lógica interna, valorando que le favorecen u
respiración y posturas.
el juego limpio y percibiendo las obstaculizan el alcance de
 Realiza prácticas deportivas,
sensaciones que favorecen u los objetivos. valorando el "juego limpio",
obstaculizan su desempeño y  Mejorar su participación minimizando las sensaciones
participación dentro y fuera de la consciente y construye obstaculizadora s mejorando su
institución educativa. competencia motriz en desempeño y participación dentro y
diferentes prácticas fuera de la institución educativa.
corporales, a partir de  Desarrolla las habilidades y
percibir su estado corporal destrezas Sico-motrices.
en movimiento y/o en  Ejecuta formaciones grupales
reposo. básicas.
 Ejecuta actividades atléticas
complejas.
 Mantiene posturas corporales
correctas durante la práctica de
actividades físicas.
 Construye relaciones de grupo a
través de la práctica deportiva,
con criterios de afectividad.
 Maneja conceptos sobre
higiene, cuidados corporales,
hábitos alimenticios y
conductas de vida
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saludables.
 Asimila conceptos sobre las
enfermedades corporales y
los cuidados que se deben
tener.
 Asume la educación física, la
recreación y el deporte como
una forma para el
mantenimiento de una buena
salud física y mental.
 Conoce y aplica las reglas
de higiene y seguridad en la
actividad física, para obtener
un mejor desempeño físico.
 Contribuye con los
programas lúdico-recreativos
programados en la
institución y en su contexto
social.
 Descubre en los
campamentos para
desarrollar sus habilidades y
destrezas e integrarse con
los demás.
 Explora y practica
actividades deportivas no
reglamentadas, en
ambientes naturales.
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 Hace un adecuado
desplazamiento y empleo de
senderos, puentes y
parques en las caminatas
ecológicas.
 Practica actividades
deportivas de integración,
recreo y ocio en forma
individual y grupal.
 Aplica distintas estrategias
para organizar y llevar a
cabo eventos deportivos.
-
HABILIDADES:

OBSERVACIONE
S:

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