1 Retoma ejes del Documento 1 y 2/2018, de la Dirección de Inspección General ampliando y re- direccionando lo producido en ellos.
Dirección General de Cultura y Educación
PROPUESTA DE ACTIVIDADES, DESDE LA PRÁCTICA SITUADA DEL INSPECTOR DE ENSEÑANZA
1) Asistencia de Alumnos. La inasistencia de los alumnos a clase, es una situación preocupante para todos los niveles y modalidades de la enseñanza, conduciendo en los niveles Primario, Secundario y Superior, a un mayor tiempo de estudio, en años para acreditar saberes. Esta situación requiere la intervención del Inspector de Enseñanza a través de estrategias específicas, y de una planificación de acciones que contribuyan a revertir el déficit. Desde el Nivel/Modalidad desde el cual Ud. Acciona para acceder al cargo de Inspector de Enseñanza proyecte: a) Un plan de trabajo, en el marco de una relación dual entre aprendizajes de calidad versus presencia sistemática. b) Que dé cuenta de trabajos a desplegar con los directores de las instituciones a su cargo, prestando especial atención a la participación. de todos los actores de la comunidad educativa. Especificando objetivos, acciones e indicadores de análisis. Empleo de herramientas preventivas y paliativas. c) Apoyada en la evaluación constante de procesos, resultados, insumos, certificaciones que acrediten saberes, en forma sistemática y reflexiva, orientada a la metaevaluación.
2) Aprendizaje Activo, Aprendizaje Basado en Proyectos y Aprendizaje Basado en
problemas. Estas estrategias para el aprendizaje involucran directamente a la enseñanza, no pudiendo desarrollarse, sin una enseñanza orientada a diseñar e implementar un aprendizaje activo. En términos de propuestas de innovación y mejora de la calidad educativa, los Inspectores de Enseñanza deben alentar la aplicación del ABP y ABPs en las prácticas áulicas, a fin de que el alumno y el aprendizaje se conviertan en el centro de la práctica docente. En este contexto, se hace necesario el trabajo con diferentes actores tanto escolares como extra-escolares. En este marco: a) ¿Qué propuestas realizaría en las instituciones a fin de que se implementen este tipo de estrategias de enseñanza y de aprendizaje? ¿Cómo? b) ¿De qué manera orientaría y realizaría Ud. el seguimiento y la evaluación de la propuesta? ¿Qué instrumentos utilizaría? ¿Puede diseñar alguno?
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c) ¿Cómo potenciaría la difusión de la propuesta entre la comunidad de aprendizaje? 3) POF-POFA En algunos agentes de la Educación se encuentra naturalizado que la POF-POFA es simplemente un “estado administrativo” más, sin reparar en la importancia que tiene para dar cuenta de la realidad Institucional en cada distrito, y poder tomar decisiones en relación a puestos de trabajo e insumos, que atiendan las necesidades territoriales. Desde su rol de Inspector de Enseñanza ¿Cómo interviene Ud. Para que este documento sea un insumo importante para todos y de respuesta a las necesidades territoriales? ¿Qué acciones realizaría y en qué momentos? ¿Cómo sostendría el seguimiento sistemática, durante su gestión? ¿Estos datos que le posibilitarían? Fundamente.
4) SANCIONES DISCIPLINARIAS: art. 132 y 133 del Estatuto del Docente
Las sanciones directas hacen referencia a faltas consideradas Leves. En su accionar los docentes pueden incurrir en transgresiones que probablemente provoquen la aplicación de sanciones. En este sentido cómo asesoraría al equipo Directivo respecto de la aplicación o no de una sanción en el marco del art. 132 y 133 del estatuto del Docente. ¿Cómo evaluaría la tarea? ¿Con qué herramientas? ¿Cómo lo utilizaría en nuevas propuestas de gestión?
