Está en la página 1de 3

HACIA UN CAMBIO EN LA INSPECCION DE ENSEÑANZA1

PROPUESTA COMPLEMENTARIA MODULO N° 2/18

DIRECCION DE INSPECCIÓN GENERAL

1
Retoma ejes del Documento 1 y 2/2018, de la Dirección de Inspección General ampliando y re-
direccionando lo producido en ellos.

Dirección General de Cultura y Educación


PROPUESTA DE ACTIVIDADES, DESDE LA PRÁCTICA SITUADA DEL
INSPECTOR DE ENSEÑANZA

1) Asistencia de Alumnos.
La inasistencia de los alumnos a clase, es una situación preocupante para todos los
niveles y modalidades de la enseñanza, conduciendo en los niveles Primario,
Secundario y Superior, a un mayor tiempo de estudio, en años para acreditar saberes.
Esta situación requiere la intervención del Inspector de Enseñanza a través de
estrategias específicas, y de una planificación de acciones que contribuyan a revertir el
déficit.
Desde el Nivel/Modalidad desde el cual Ud. Acciona para acceder al cargo de
Inspector de Enseñanza proyecte:
a) Un plan de trabajo, en el marco de una relación dual entre aprendizajes de
calidad versus presencia sistemática.
b) Que dé cuenta de trabajos a desplegar con los directores de las instituciones a
su cargo, prestando especial atención a la participación. de todos los actores
de la comunidad educativa. Especificando objetivos, acciones e indicadores de
análisis. Empleo de herramientas preventivas y paliativas.
c) Apoyada en la evaluación constante de procesos, resultados, insumos,
certificaciones que acrediten saberes, en forma sistemática y reflexiva,
orientada a la metaevaluación.

2) Aprendizaje Activo, Aprendizaje Basado en Proyectos y Aprendizaje Basado en


problemas.
Estas estrategias para el aprendizaje involucran directamente a la enseñanza, no
pudiendo desarrollarse, sin una enseñanza orientada a diseñar e implementar un
aprendizaje activo.
En términos de propuestas de innovación y mejora de la calidad educativa, los
Inspectores de Enseñanza deben alentar la aplicación del ABP y ABPs en las
prácticas áulicas, a fin de que el alumno y el aprendizaje se conviertan en el centro de
la práctica docente. En este contexto, se hace necesario el trabajo con diferentes
actores tanto escolares como extra-escolares. En este marco:
a) ¿Qué propuestas realizaría en las instituciones a fin de que se implementen
este tipo de estrategias de enseñanza y de aprendizaje? ¿Cómo?
b) ¿De qué manera orientaría y realizaría Ud. el seguimiento y la evaluación de la
propuesta? ¿Qué instrumentos utilizaría? ¿Puede diseñar alguno?

Dirección General de Cultura y Educación


c) ¿Cómo potenciaría la difusión de la propuesta entre la comunidad de
aprendizaje?
3) POF-POFA
En algunos agentes de la Educación se encuentra naturalizado que la POF-POFA es
simplemente un “estado administrativo” más, sin reparar en la importancia que tiene
para dar cuenta de la realidad Institucional en cada distrito, y poder tomar decisiones
en relación a puestos de trabajo e insumos, que atiendan las necesidades territoriales.
Desde su rol de Inspector de Enseñanza ¿Cómo interviene Ud. Para que este
documento sea un insumo importante para todos y de respuesta a las necesidades
territoriales? ¿Qué acciones realizaría y en qué momentos? ¿Cómo sostendría el
seguimiento sistemática, durante su gestión? ¿Estos datos que le posibilitarían?
Fundamente.

4) SANCIONES DISCIPLINARIAS: art. 132 y 133 del Estatuto del Docente


Las sanciones directas hacen referencia a faltas consideradas Leves. En su accionar
los docentes pueden incurrir en transgresiones que probablemente provoquen la
aplicación de sanciones. En este sentido cómo asesoraría al equipo Directivo respecto
de la aplicación o no de una sanción en el marco del art. 132 y 133 del estatuto del
Docente.
¿Cómo evaluaría la tarea? ¿Con qué herramientas? ¿Cómo lo utilizaría en nuevas
propuestas de gestión?

Dirección General de Cultura y Educación

También podría gustarte