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No. de Reactivo Nivel: Asignatura: Bloque: Bloque 1.

El Espacio
1 Secundaria Geografía de Geográfico
Grado: PrimeroMéxico y del
Mundo
Aprendizajes Esperados: Reconoce la Diversidad de componentes naturales, sociales,
culturales, económicos y políticos que conforman el espacio geográfico
Importancia del Contenido a Evaluar:
Que el alumno tenga la capacidad de reconocer en el texto la diversidad de componentes
naturales, sociales, culturales económicos y políticos del espacio geográfico

Categorías de Demanda Cognitiva: Taxonomía de Anderson y Krathwohl


 Categoria.- RECONOCER, Subcategoria.- Identificar los elementos de una información y reconocer
cómo encajan los elementos importantes que la conforman.

Autor: Nivel Referencia Fecha: 07 de Abril del 2014


Profr. Héctor Taxonómico: 1 Bibliográfica:
Vega Brito

ASIGNATURA GEOGRAFIA DE MEXICO Y EL MUNDO

RÚBRICA

3 PUNTOS 2 PUNTOS 1 PUNTO 0 PUNTOS


El alumno identifica El alumno identifica dos El alumno no identifica
El alumno identifica cuatro o tres de los o uno de los ninguno de los
todos los componentes componentes siguientes componentes componentes
o sólo cinco de los siguientes: Eje volcánico siguientes: Eje volcánico siguientes: Eje volcánico
siguientes: Eje volcánico Transversal, Sierra Transversal, Sierra Transversal, Sierra
Transversal, Sierra Madre del Sur, Costas Madre del Sur, Costas Madre del Sur, Costas
Madre del Sur, Costas del Pacífico, Lagos, Ríos del Pacífico, Lagos, Ríos del Pacífico, Lagos, Ríos
del Pacífico, Lagos, Ríos y la Reserva de la y la Reserva de la y la Reserva de la
y la Reserva de la Biósfera de la Mariposa Biósfera de la Mariposa Biósfera de la Mariposa
Biósfera de la Mariposa Monarca. Monarca. Monarca.
Monarca.

No. de Reactivo Nivel: Asignatura: Bloque: Bloque 1. El Espacio


2 Secundaria Geografía de Geográfico
Grado:Primero México y del
Mundo
Aprendizajes Esperados: Reconoce la utilidad de las escalas numérica y gráfica para la representación del
territorio en mapas.
Importancia del Contenido a Evaluar:
Reconocer diferencias en la representación cartográfica en las escalas local, nacional y mundial
Categorías de Demanda Cognitiva: Taxonomía de Anderson y Krathwohl
 Categoria.- IDENTIFICAR características de las escalas y el uso de éstas a partir de las dimensiones del
espacio geográfico a estudiar.

Autor: Nivel Referencia Bibliográfica: Fecha: 09 de Abril


Profr. Héctor Taxonómico: SÁNCHEZ, Ernesto y otros. Geografía del 2014
Vega Brito de México y del Mundo. Edit Castillo

RÚBRICA

3 PUNTOS 2 PUNTOS 1 PUNTO 0 PUNTOS

El alumno recupera en El alumno recupera sólo El alumno recupera sólo El alumno no recupera
el inciso A: escala dos incisos de manera un inciso de manera ningún inciso de manera
mundial. correcta. El inciso A: correcta. El inciso A: correcta. El inciso A:
En el inciso B: escala escala mundial. escala mundial. escala mundial.
local y en el inciso C En el inciso B: escala En el inciso B: escala En el inciso B: escala
escala gráfica. local y en el inciso C local y en el inciso C local y en el inciso C
escala gráfica. escala gráfica. escala gráfica.

No. de Reactivo Nivel: Asignatura: Bloque: Bloque 1. El Espacio


3 Secundaria Geografía de Geográfico
Grado: Primero México y del
Mundo
Aprendizajes Esperados: Reconoce la utilidad de las imágenes de satélite, el Sistema de
Posicionamiento Global y los Sistemas de Información Geográfica
Importancia del Contenido a Evaluar:

El manejo de la información geográfica obtenida a través de herramientas tecnológicas


que proveen de imágenes de espacios geográficos reales.

Categorías de Demanda Cognitiva: Taxonomía de Anderson y Krathwohl


 Categoría.- COMPRENDER: Construir significado desde la información de la enseñanza, incluyendo la
comunicación oral, escrita y gráfica. Los estudiantes comprenden cuando construyen conexiones entre el
conocimiento nuevo con el previo. El conocimiento nuevo se integra con esquemas existentes y marcos
conceptuales.
 Subcategoría.- EJEMPLIFICAR: Dar un ejemplo específico de un concepto. Implica identificar las
características de un concepto y usarlas para construir un ejemplo
Autor: Nivel Referencia Fecha: 15 de Abril del 2014
Profr. Héctor Taxonómico: Bibliográfica:
Vega Brito 2 SÁNCHEZ, Ernesto
y otros. Geografía
de México y del
Mundo. Edit
Castillo

RÚBRICA

3 PUNTOS 2 PUNTOS 1 PUNTO 0 PUNTOS


El alumno refiere El alumno refiere El alumno refiere El alumno no refiere
correctamente las cinco correctamente cuatro o correctamente dos o correctamente ninguna
respuestas. tres respuestas. una respuestas. respuesta.
1.- SIG 1.- SIG 1.- SIG 1.- SIG
2.- GPS 2.- GPS 2.- GPS 2.- GPS
3.- IMÁGENES 3.- IMÁGENES 3.- IMÁGENES 3.- IMÁGENES
SATELITALES SATELITALES SATELITALES SATELITALES
4.- IMÁGENES SATELITALES 4.- IMÁGENES SATELITALES 4.- IMÁGENES SATELITALES 4.- IMÁGENES SATELITALES
5.- SIG 5.- SIG 5.- SIG 5.- SIG
No. de Reactivo Nivel: Asignatura: Bloque: Bloque 2. Diversidad natural de la
4 Secundaria Geografía de Tierra.
Grado: Primero México y del
Mundo
Aprendizajes Esperados: Relaciona la distribución de regiones sísmicas y volcánicas en el mundo y en
México con las placas tectónicas de la Tierra.
 Importancia del Contenido a Evaluar:

El conocimiento se integra con esquemas existentes y marcos conceptuales.

Categorías de Demanda Cognitiva: Taxonomía de Anderson y Krathwohl


 Categoría.- COMPRENDER: Construir significado desde la información de la enseñanza, incluyendo la comunicación
oral, escrita y gráfica. Los estudiantes comprenden cuando construyen conexiones entre el conocimiento nuevo con el
previo. Subcategoría.- CLASIFICAR: Reconocer que un ejemplo o caso específico pertenece a cierta categoría.
Detectar características relevantes o patrones que encajan tanto para el ejemplo como para el concepto o principio.
Autor: Nivel Referencia Fecha: 15 de Abril del 2014
Profr. Héctor Taxonómico: Bibliográfica:
Vega Brito 2 Imagen de
INTERNET

RÚBRICA
3 PUNTOS 2 PUNTOS 1 PUNTOS 0 PUNTOS

El alumno elige la El alumno elige la respuesta El alumno elige la El alumno elige la respuesta
respuesta del inciso C del inciso B en la que respuesta del inciso D en del inciso A que no tiene
en la que cataloga el cataloga el movimiento la que cataloga el correspondencia con el
movimiento tectónico tectónico sin relacionar a las movimiento tectónico sin sentido de las flechas en la
por su ubicación ya que placas Nazca y relacionarlo con ningún imagen referida.
del contacto entre las Sudamericana que explican otro contenido.
placas Nazca y la existencia de la Cordillera
Sudamericana se explica de los Andes.
la Cordillera de los
Andes.

No. de Reactivo Nivel: Asignatura: Geografía de Bloque: Bloque 2. Diversidad


5 Secundaria México y del Mundo natural de la Tierra.
Grado: Primero
Aprendizajes Esperados: Reconoce la conformación y distribución del relieve continental y oceánico en el
mundo y en México, a partir de la dinámica interna y externa de la Tierra.
 Importancia del Contenido a Evaluar:

Reconocer que la dinámica interna de la Tierra conforman el relieve continental y oceánico

Categorías de Demanda Cognitiva: Taxonomía de Anderson y Krathwohl


 Categoría.- COMPRENDER: Construir significado desde la información de la enseñanza, incluyendo la
comunicación oral, escrita y gráfica. Los estudiantes comprenden cuando construyen conexiones entre el
conocimiento nuevo con el previo. Subcategoría.- CLASIFICAR: Reconocer que un ejemplo o caso específico
pertenece a cierta categoría. Detectar características relevantes o patrones que encajan tanto para el ejemplo como
para el concepto o principio.
Autor: Nivel Referencia Bibliográfica: Fecha: 17 de Abril del 2014
Profr. Héctor Taxonómico: Cayuela, Montserrat y
Vega Brito 2 otros. Geografía de México
y del Mundo. Horizontes.
TRILLAS.

RÚBRICA

3 PUNTOS 2 PUNTOS 1 PUNTOS 0 PUNTOS

El alumno elige la El alumno elige la El alumno elige la El alumno elige la respuesta del
respuesta del inciso B respuesta del inciso A respuesta del inciso C inciso D que no tiene ninguna
en la que se relaciona el en la que se relaciona en la que se relaciona correspondencia entre tipos de
tipo de relieve con el correctamente dos tipos correctamente un tipo relieve con el tipo de
tipo de movimiento de relieve con el tipo de de relieve con el tipo de movimiento tectónico.
tectónico movimiento tectónico. movimiento tectónico.

No. de Reactivo Nivel: Asignatura: Geografía de Bloque: Bloque 2. Diversidad


6 Secundaria México y del Mundo natural de la Tierra.
Grado: Primero
Aprendizajes Esperados: • Aprecia la importancia de las condiciones geográficas que favorecen la
biodiversidad en el mundo y en México.
 Importancia del Contenido a Evaluar:

Aprecia la importancia de las condiciones geográficas que favorecen la biodiversidad y


valora la diversidad natural

Categorías de Demanda Cognitiva: Taxonomía de Anderson y Krathwohl

 Categoría.- COMPRENDER: Los estudiantes comprenden cuando construyen conexiones entre el


conocimiento nuevo con el previo.
 Subcategoría.- INFERIR: El estudiante es capaz de abstraer un concepto o principio que dé cuenta de
un conjunto de ejemplos o casos codificando las características relevantes de cada uno y evidenciando las
relaciones entre ellos.

Autor: Nivel Referencia Bibliográfica: Fecha: 19 de Abril del 2014


Profr. Héctor Taxonómico: SÁNCHEZ, Ernesto y otros.
Vega Brito 2 Geografía de México y del
Mundo. Edit Castillo

RÚBRICA

2 PUNTOS 1 PUNTO 0 PUNTOS

El alumno elige la respuesta del El alumno elige la respuesta del inciso El alumno elige la respuesta del inciso
inciso 1 en el que se relaciona la 2 y/o 3 en el que se relaciona 4 en el que no se relaciona ningún
Región Natural y la Latitud de las correctamente sólo un rasgo rasgo que señale similitud.
zonas referidas en el texto. geográfico: Latitud o Región Natural .
No. de Reactivo Nivel: Asignatura: Geografía de México y Bloque: Bloque 3. Dinámica
7 Secundaria del Mundo de la Población
Grado: Primero
Aprendizajes Esperados: Explica implicaciones sociales y económicas del crecimiento, composición y
distribución de la población en el mundo y en México.
 Importancia del Contenido a Evaluar:
El conocimiento nuevo: tasa de crecimiento poblacional se integra con esquemas existentes como los países de los
continentes.

Categorías de Demanda Cognitiva: Taxonomía de Anderson y Krathwohl


 Categoría.- COMPRENDER: Construir significado desde la información de la enseñanza, incluyendo la comunicación
oral, escrita y gráfica. Los estudiantes comprenden cuando construyen conexiones entre el conocimiento nuevo con el
previo.
 Subcategoría.- INTERPRETAR: Convertir información de un tipo de representación a otra: palabras a palabras,
palabras a imágenes.

Autor: Nivel Referencia Bibliográfica: Fecha: 19 de Abril del 2014


Profr. Héctor Taxonómico: GONZALEZ, Carla Alejandra.
Vega Brito 2 Geografía de México y del Mundo.
Edit. LIMUSA

RÚBRICA

3 PUNTOS 2 PUNTOS 1 PUNTO 0 PUNTOS

El alumno elige la El alumno elige la El alumno elige la El alumno elige la respuesta


respuesta del inciso A en respuesta del inciso B en respuesta del inciso C en del inciso D en el que no
el que interpreta la el que interpreta la el que interpreta la interpreta la información del
información del mapa y la información del mapa y la información del mapa y la mapa ni la relaciona con el
relaciona con el texto relaciona con el texto relaciona con el texto texto dando ubicación
dando ubicación correcta dando ubicación correcta dando ubicación correcta incorrecta dentro de la
dentro de la redacción en a dos de los tres a uno de los tres redacción en el siguiente
el siguiente orden: África, elementos dentro de la elementos dentro de la orden: América, Canadá, Asia
Mozambique, Europa. redacción en el siguiente redacción en el siguiente
orden: América, orden: América, Canadá,
Mozambique, Europa. Europa.

No. de Reactivo Nivel: Asignatura: Geografía de México y Bloque: Bloque 3. Dinámica de


8 Secundaria del Mundo la Población
Grado: Primero
Aprendizajes Esperados: Analiza problemas sociales de la población en el mundo y en México.
 Importancia del Contenido a Evaluar:

Construir una conexión entre la información y las acciones útiles en la lucha contra los
problemas sociales como la pobreza, la desnutrición, marginación, hambre y discriminación.
a elegir

Categorías de Demanda Cognitiva: Taxonomía de Anderson y Krathwohl


 Categoría.- COMPRENDER: Construir significado desde la información de la enseñanza, incluyendo la comunicación
oral, escrita y gráfica. Los estudiantes comprenden cuando construyen conexiones entre el conocimiento nuevo con el
previo.
 Subcategoría.- INTERPRETAR: Convertir información de un tipo de representación a otra: palabras a palabras,
palabras a imágenes.

Autor: Nivel Referencia Bibliográfica: Fecha: 20 de Abril del 2014


Profr. Héctor Taxonómico: SÁNCHEZ, Ernesto y otros. Geografía
Vega Brito 2 de México y del Mundo. Edit. CASTILLO

RÚBRICA

2 PUNTOS 1 PUNTO 0 PUNTOS


El alumno elige la respuesta del El alumno elige la respuesta del
El alumno elige la respuesta del inciso 1 y 4 en el que se relaciona inciso 2 y 5 en los que no se
inciso 3 en el que se relaciona a una de las opciones que colaboran relacionan las opciones que
las opciones que colaboran en en la lucha contra los problemas colaboran en la lucha contra los
la lucha contra los problemas sociales como la pobreza, la problemas sociales como la
sociales como la pobreza, la desnutrición, marginación, hambre y pobreza, la desnutrición,
desnutrición, marginación, discriminación. marginación, hambre y
hambre y discriminación. discriminación.
.

No. de Reactivo Nivel: Secundaria Asignatura: Geografía Bloque: Bloque 3. Dinámica de la


9 Grado: Primero de México y del Población
Mundo
Aprendizajes Esperados: Distingue factores que inciden en los cambios de las manifestaciones culturales de la
población en el mundo y en México.

 Importancia del Contenido a Evaluar:


A partir de las características del texto, construir los tipos de espacio cultural necesarios para ser
considerado Homogeneización Cultural.

Categorías de Demanda Cognitiva: Taxonomía de Anderson y Krathwohl


 Categoría.- COMPRENDER: Construir significado desde la información de la enseñanza, incluyendo la
comunicación oral, escrita y gráfica. El conocimiento nuevo se integra con esquemas existentes y marcos
conceptuales.
 Subcategoría.- EJEMPLIFICAR: Implica identificar las características de un concepto o principio y usarlas
para seleccionar o construir un ejemplo o un caso que no fue tratado durante el proceso de instrucción.

Autor: Nivel Taxonómico: Referencia Fecha: 21 de Abril del 2014


Profr. Héctor Vega 2 Bibliográfica:
Brito SÁNCHEZ, Ernesto y
otros. Geografía de
México y del Mundo.
Edit. CASTILLO
RÚBRICA

3 PUNTOS 2 PUNTOS 1 PUNTO 0 PUNTOS

El alumno elige la El alumno elige la El alumno elige la respuesta El alumno elige la respuesta del
respuesta del inciso 2 respuesta del inciso 1 del inciso 3 en el que inciso 4 en el que no integra
en el que integra los en el que integra dos de integra uno de los tres tipos ninguno de los espacios
tres tipos de espacio los tres tipos de espacio de espacio cultural culturales necesarios para ser
cultural necesarios para cultural necesarios para necesarios para ser considerado Homogeneización
ser considerado ser considerado considerado Cultural.
Homogeneización Homogeneización Homogeneización Cultural.
Cultural. Cultural.

No. de Reactivo Nivel: Secundaria Asignatura: Geografía Bloque: Bloque 4. Espacios


10 Grado: Primero de México y del económicos y desigualdad
Mundo socioeconómica
Aprendizajes Esperados: Distingue diferencias en el manejo de los recursos naturales en espacios
agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en el mundo y en México.

 Importancia del Contenido a Evaluar:


Reconocer las diferencias entre los recursos naturales y sus diferentes espacios.

Categorías de Demanda Cognitiva: Taxonomía de Anderson y Krathwohl


 Categoría.- RECORDAR: Recordar conocimiento que se integra dentro de un trabajo mayor de construir nuevo
conocimiento o resolver nuevos problemas
Subcategoría.- RECONOCER: Localizar en la memoria a largo plazo conocimiento que sea consistente con el material
presentado

Autor: Nivel Taxonómico: Referencia Fecha: 22 de Abril del 2014


Profr. Héctor Vega 1 Bibliográfica:
Brito SÁNCHEZ, Ernesto y
otros. Geografía de
México y del Mundo.
Edit. CASTILLO

RÚBRICA

3 PUNTOS 1 PUNTOS 1 PUNTO 1 PUNTOS

El alumno identifica El alumno identifica dos El alumno identifica uno de El alumno no identifica
los tres componentes de los tres componentes los tres componentes ninguno de los tres
solicitados: solicitados: Agricultura, solicitados: Agricultura, componentes solicitados:
Agricultura, Suelos Suelos Fértiles o Suelos Fértiles o Agricultura, Suelos Fértiles o
Fértiles o Disponibilidad de Agua y Disponibilidad de Agua y Disponibilidad de Agua y
Disponibilidad de Pesca. Pesca. Pesca.
Agua y Pesca.

No. de Reactivo Nivel: Secundaria Bloque: Bloque 4. Espacios


Asignatura: Geografía de
11 Grado: Primero México y del Mundo económicos y desigualdad
socioeconómica
Aprendizajes Esperados: Distingue la importancia del comercio y las redes de transporte en el contexto de
la globalización económica en el mundo y en México.
 Importancia del Contenido a Evaluar:
Identificar las redes comerciales a nivel mundial para entender su importancia en el contexto de la
globalización

Categorías de Demanda Cognitiva: Taxonomía de Anderson y Krathwohl


 Categoría.- RECORDAR: Recordar conocimiento que se integra dentro de un trabajo mayor de construir nuevo
conocimiento o resolver nuevos problemas
Subcategoría.- RECONOCER: Localizar en la memoria a largo plazo conocimiento que sea consistente con el material
presentado

Autor: Nivel Taxonómico: Referencia Bibliográfica: Fecha: 22 de Abril del 2014


Profr. Héctor Vega 1 PÉREZ, Torres Eduardo.
Brito Geografía de México y del
Mundo. Edit. TERRA-
ESFINGE

RÚBRICA

3 PUNTOS 2 PUNTOS 2 PUNTO 1 PUNTOS

El alumno elige el El alumno elige el inciso 4 El alumno elige el inciso 2 en el El alumno elige el inciso 5 en
inciso 1 en el que y/o 3 en el que que identifica una de tres razones el que no identifica ninguna
identifica tres identifica dos de tres por las que el comercio y las redes de las tres razones por las que
razones por las razones por las que el de transporte son tan importantes el comercio y las redes de
que el comercio y comercio y las redes de en la economía global. transporte son tan
las redes de transporte son tan importantes en la economía
transporte son tan importantes en la global.
importantes en la economía global.
economía global.

No. de Reactivo Nivel: Secundaria Asignatura: Geografía de Bloque: Bloque 4. Espacios


12 Grado: Primero México y del Mundo económicos y desigualdad
socioeconómica
Aprendizajes Esperados: Compara diferencias socioeconómicas en el mundo y en México.
 Importancia del Contenido a Evaluar:
Explicar las diferencias entre los países centrales, semiperiféricos y periféricos
Categorías de Demanda Cognitiva: Taxonomía de Anderson y Krathwohl
 Categoría.- COMPRENDER: Construir significado desde la información de la enseñanza, incluyendo la
comunicación oral, escrita y gráfica.
Subcategoría.- EXPLICAR: Una explicación completa implica construir un modelo causa-efecto, incluyendo
cada parte mayor en un sistema o cada evento mayor en una cadena.
Autor: Nivel Taxonómico: Referencia Bibliográfica: Fecha: 22 de Abril del 2014
Profr. Héctor Vega 2 CAYUELA, Monserrat.
Brito Geografía de México y del
Mundo. Edit. SANTILLANA-
HORIZONTES

RÚBRICA

3 PUNTOS 2 PUNTOS 1 PUNTO 1 PUNTOS

El alumno escribe dos El alumno escribe dos El alumno escribe dos El alumno no escribe
características por características por características por cada bloque características por cada bloque.
cada bloque para cada bloque para para lograr de 2 a 1 en total.
lograr de 5 a 6 en lograr de 3 a 4 en CENTRALES: Comercio a través de CENTRALES: Comercio a través
total. total. trasnacionales, Diseño de nuevas de trasnacionales, Diseño de
CENTRALES: Comercio CENTRALES: tecnologías, Implantan modelos nuevas tecnologías, Implantan
a través de Comercio a través de de consumo y Consumen los modelos de consumo y
trasnacionales, Diseño trasnacionales, recursos naturales de los países Consumen los recursos
de nuevas tecnologías, Diseño de nuevas semiperiféricos y periféricos. naturales de los países
Implantan modelos de tecnologías, semiperiféricos y periféricos.
consumo y Consumen Implantan modelos SEMIPERIFÉRICOS: Uso de SEMIPERIFÉRICOS: Uso de
los recursos naturales de consumo y tecnologías generadas por los tecnologías generadas por los
de los países Consumen los países centrales, Economía países centrales, Economía
semiperiféricos y recursos naturales de basada en préstamos de basada en préstamos de
periféricos. los países organizaciones internacionales, organizaciones internacionales,
SEMIPERIFÉRICOS: semiperiféricos y Adoptan modelos de consumo de Adoptan modelos de consumo
Uso de tecnologías periféricos. países centrales, Preparan mano de países centrales, Preparan
generadas por los SEMIPERIFÉRICOS: de obra calificada. mano de obra calificada.
países centrales, Uso de tecnologías PERIFÉRICOS: Actividades PERIFÉRICOS: Actividades
Economía basada en generadas por los económicas primarias de económicas primarias de
préstamos de países centrales, autoconsumo, Proporcionan autoconsumo, Proporcionan
organizaciones Economía basada en mano de obra barata, Leyes mano de obra barata, Leyes
internacionales, préstamos de flexibles para las trasnacionales. flexibles para las trasnacionales.
Adoptan modelos de organizaciones
consumo de países internacionales,
centrales, Preparan Adoptan modelos de
mano de obra consumo de países
calificada. centrales, Preparan
PERIFÉRICOS: mano de obra
Actividades calificada.
económicas primarias PERIFÉRICOS:
de autoconsumo, Actividades
Proporcionan mano de económicas
obra barata, Leyes primarias de
flexibles para las autoconsumo,
trasnacionales. Proporcionan mano
de obra barata, Leyes
flexibles para las
trasnacionales.

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