REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA Curso: Planificación

de Sistemas de Enseñanza- Aprendizaje (TIB-107)

EVALUACIÓN EN EL CURRÍCULO BÀSICO NACIONAL VS CURRÍCULO NACIONAL BOLIVARIANO Grupo Los Tolerantes. Sección 002
Profesora: Mailicec Sánchez Contreras Nataly C.I. 18.325.355 Gutiérrez Mirkala C. I. 17.974.252 Hurtado Siul C. I. 17.483.264 Lugo Mabel C. I. 13.439.480 Medina Marcos C. I.18.810.226 Mújica Gloria C. I. 10.534.440 Zabaleta Karelys C.I. 18.677.422 Agosto de 2009

Democrático avance Global Comunicativo Interactivo Sistemática Informativa Flexible Acumulativa Iluminativa Democrática Respondiente Negociada MODELOS EVALUACIÓN C.B.N FUNDAMENTACIÓ N Integral PRINCIPIOS Continua Cooperativa PARTICIPACIÓ N PLANIFICACIÓ N QUÉ Alcances Competencias Indicadores CÓMO PARA QUÉ Coevaluación Heteroevaluación Tomar decisiones DÓNDE CON QUÉ CUÁNDO Cualitativamente Descriptivamente Contextualmente Valorativo Investigativo CARACTERÍSTICAS CRITERIO Comprensivo ARGUMENTACIÓN Enfoque Cualitativo Individual Recurso Proceso Constructivo Reflexivo

ROL

Explorativa Formativa Final

TIPOS

Autoevaluación

En cualquier lugar

Procedimientos y Recursos

Antes Durante Después

EVALUACIÓN CRITERIO La evaluación es un recurso que evidencia los avances del estudiante. Debido a que relaciona la parte cualitativa y la cuantitativa. Promueve la interacción entre los participantes al dialogo Estimula la ayuda mutua y la cooperación. Comunicativo Individualista Interactivo Constructivo . ARGUMENTACIÓN Democrático Global Todos tienen derechos a participar en la toma de decisiones. Expresa el pensamiento del docente y del alumno El alumno tiene libre actuación en su aprendizaje.

Se interesa en lo que hacen las personas describiendo la participación dentro del grupo Entiende los avances del estudiante y la participación en la acción educativa Mide los avances del estudiante Reconoce y analiza continuamente evidencias sobre lo que acontece en el acto de enseñar y aprender Reflexivo Cualitativo Comprensivo Valorativo Investigativo .EVALUACIÓN FUNDAMENTACIÓN La evaluación de los aprendizajes en la Educación Básica posee un enfoque: Todos opinan sobre situaciones ya existentes y predicen la práctica de ellas.

con carácter formativo Cooperativa Para promover la conjunción e acciones solidarias de todos los participantes en el acto educativo y propiciar la relación . analizar y describir la acción educativa como una unidad en los diferentes momentos del proceso pedagógico Continua Realiza a lo largo de todo el proceso.EVALUACIÓN PRINCIPIOS Integral Permite observar.

que muestren diferentes niveles de complejidad y que permiten interpretar su contexto y dirigir su comportamiento e intereses.EVALUACIÓN PLANIFICACIÓN La planificación de la evaluación se formula a través del proyecto pedagógico de aula (P.A) dentro del cual se integran los procesos de enseñar. el hacer y el convivir. la orientación y la retroalimentación de los procesos. el conocer. aprender y evaluar. COMPETENCIAS En la primera etapa de educación básica se evalúa las competencias por grado.P. En la segunda etapa de educación básica las competencias se evalúan en función de las áreas por cada grado . tomando en cuenta las experiencias previas que el alumno ha construido. la reflexión. que ocurren simultáneamente y se relacionan con las dimensiones del ser. la valoración. ¿QUÉ? ALCANCES: ALCANCES Se propicia la motivación.

. Contextualmente Se evalúa a través del entorno en el cual se desarrolla la observación. los cuales no pueden ser emitidos sobre una sola observación ni de manera aislada.EVALUACIÓN PLANIFICACIÓN Se fundamenta a través de la emisión de juicios descriptivos. es decir el lugar donde se ejecuta dicho proyecto. sino que deben fundamentarse en observaciones continuas y globales. durante el proceso y después del proceso. ¿CÓMO? Cualitativamente Descriptivamente Se realiza de forma detallada tomando en cuenta la diversidad en los ritmos y estilos de aprendizaje. ¿CUÁNDO? Se evalúa en tres momentos: antes de iniciar.

sociograma. escala descriptiva. prueba oral. también práctico. producciones plásticas o musicales. mapas de concepto. para percibir si es necesario la modificación de la práctica pedagógica y poder replantear o modificar el proyecto de aula logrando la ubicación y promoción de los alumnos. dramatizaciones. Se recomienda el empleo de procedimientos como la observación y la entrevista en profundidad. portafolios. de ensayo. ¿DÓNDE? ¿CON QUÈ? Estrategias y Procedimientos ¿PARA QUÈ? . como la actuación de los alumnos en debates. dinámicas de grupos. Entre algunos recursos de evaluación recomendables para la primera y segunda etapa los registros anecdóticos. diario de clase. además de la incorporación de aspectos no previstos y observables. lista de cotejo. producciones orales y escritas.EVALUACIÓN PLANIFICACIÓN En cualquier lugar propicio donde se puedan evidenciar las metas que se quieren alcanzar desde un principio y se evidencie si los objetivos del proyecto han sido logrados. escala de estimación. así como en la distribución de las responsabilidades. diario de campo Se utiliza fundamentalmente para generar la toma de decisiones en cuanto a la recuperación de los alumnos. simulaciones. diálogos. expresión corporal. registros descriptivo.

docente.EVALUACIÓN PARTICIPACIÓN Autoevaluación Es un proceso de valoración que realiza el alumno de su propia actuación. lo que le permite identificar sus posibilidades. equipo de docentes de las diferentes secciones de un grado. padres y representantes. otros miembros de la comunidad 0 Heteroevaluación . limitaciones y cambios necesarios para mejorar su aprendizaje Coevaluación Es un proceso de valoración reciproca que realizan los alumnos sobre la actuación del grupo y del docente. atendiendo a ciertos criterios o puntos de referencia establecidos por consenso Es un proceso de valoración reciproca que realiza a través de la coevaluacion y donde participan todos los entes involucrados en el proceso de enseñanza y aprendizaje de alumno.

y reflexionar constantemente con el alumno. su proceso de aprendizaje para iluminar lo que está ocurriendo Cumple con la función administrativa de la evaluación. investigar. para verificar el alcance de competencias por parte del alumno Formativa Final . lapso. curso. obtener información sobre los conceptos y experiencias que el alumno posee. Se concibe como un proceso de carácter global que se efectúa cuando finaliza un proyecto.EVALUACIÓN TIPOS Explorativa Cumple la función diagnóstica de la evaluación. o ciclo. Tiene como propósito observar. registrar. para construir significativamente su propio conocimiento y al mismo tiempo proporciona herramientas al docente para la planificación del proceso de enseñanza aprendizaje. Tiene como propósito. Cumple con la función motivadora y orientadora de la evaluación. Para ello se toma la información proporcionada por la evaluación continua contenida en los registros acumulativos.

1989 . 1976 y 1982 Respondiente Stake. describiendo y ofreciendo un retrato completo y holístico del proceso de enseñanza aprendizaje Propone el consenso entre los distintos agentes que participan en el proceso a través de ciclos dinámicos de confrontación de ideas para tomar decisiones sobre el mejoramiento de las construcciones Democrática Stenhouse.EVALUACIÓN MODELOS Parlett y Hamilton. McDonald y Elliot. la escuela. y la comunidad El propósito principal del modelo es responder a los problemas que se confrontan en el aula. 1975 Negociada Guba y Lincoln. 1972 Iluminativa Es un modelo cualitativo que se fundamenta en dos ejes conceptuales: sistema de instrucción y el ambiente o entorno de aprendizaje Postula el derecho del alumno y del docente de expresar sus puntos de vista y opiniones en el aula.

la familia y docente conocedor. Proyecto Pedagógico de Aula.EVALUACIÓN CARACTERÍSTICAS Sistemática Responde a un plan previamente elaborado. donde se integran los procesos de enseñanza aprendizaje y evaluación. diseñados para tal fin Genera y proporciona información sobre la participación de lo sujetos en el proceso educativo (progreso del estudiante en las competencias) Flexible Acumulativa Informativa . a través de juicios descriptivos recogidos en los registros continuos. se especifican las actividades de forma secuencial. verificar y valorar el desempeño del estudiante. atendiendo al nivel Por considerarse un modelo no acabado sujeto a modificaciones de acuerdo a los resultados obtenidos durante el proceso y a las características del alumno Permite al alumno.

EVALUACIÓN ROL El rol del evaluador pasa a ser más dinámico. orienta y hace reflexionar sobre todo el proceso educativo ‡Concede mayor importancia al trabajo en equipo ‡Participa y propicia actividades de interacción constructiva ‡Responde a los problemas que se le presentan ‡Atiende a las diferencias individuales ‡Demuestra capacidad para negociar y generar consenso entre los participantes ‡Delega funciones en un trabajo organizado. cooperativo y democrático ‡Planifica en atención a las necesidades de los estudiantes y del contexto ‡Informa a los alumnos y a sus representantes acerca del progreso habido durante el trabajo escolar ‡Redimensiona y reorienta su PPA para el alcance de los propósitos establecidos en el PPP . por cuanto: ‡Comunica.

N. destrezas y conocimientos desarrollados o por desarrollar por el estudiante Continuo Y permanente DÓNDE CON QUÉ CUÁNDO PLANIFICACIÓ N QUÉ EVALUACIÓN C.B TIPOS PRINCIPIOS CARACTERÍSTICA S FUNDAMENTACIÓ N Funció n Enfoque ARGUMENTACIÓN Crítico Reciprocidad Continuidad Constructivista Participativa Valoración de los aprendizajes Autoevaluación CÓMO Cualitativamente Cuantitativamente (Secundaria) Holísticamente Valoración de potencialidades En cualquier lugar Procedimientos y Recursos .Sistemático Participativo Reflexivo Valoración Proceso Integral Formativa Transformadora Científica Personalizadora Dialógica Ética Cooperativa Inicial Procesual Final FORMA S FINALIDA D PARA QUÉ Coevaluación Heteroevaluación Interpretación y reflexiones de las habilidades.

Este enfoque. implica que en la actualidad se asumen diversos planteamientos teóricos según los cuales la evaluación trasciende la tendencia orientada solo a la medición para. situarse como evaluación de los aprendizajes. destrezas y conocimientos desarrollados o por desarrollar por el y la estudiante. razón por la cual se requiere que se oriente hacia la integralidad. para la toma de decisiones que garantice el logro de los objetivos establecidos en el currículo Nacional Bolivariano ENFOQUE Crítico La evaluación de los enfoques está orientada por los principios del enfoque crítico: Se considera a la evaluación un proceso centrado en la formación del ser social. orientada a la valoración de las potencialidades del y la estudiante. espontáneo e inherente al Ser humano. participativo y reflexivo que permite emitir una valoración sobre el desarrollo de las potencialidades del estudiante. por el contrario. entendiéndose que las mismas constituyen la interpretación y la reflexión de las habilidades. que tome en cuenta la construcción de los conocimientos como un proceso natural. en relación con los demás y en diferentes contextos socio-culturales .EVALUACIÓN ARGUMENTACIÓN Proceso sistemático.

Estos cuatro principios de la evaluación. cómo vamos a evaluar. maestros y maestras. Propicia la intervención de los y las estudiantes.EVALUACIÓN PRINCIPIOS Atiende la interacción de los actores corresponsables en el proceso educativo. así como de la familia en el proceso educativo. . en convivencia con la comunidad y potenciando la investigación del contexto natural. así como analizar. a través de la determinación del qué vamos a evaluar. Reconoce que el y la estudiante construyen nuevos conocimientos basados en sus experiencias previas. sistemático. registrar y analizar información significativa que permita en todo el proceso de construcción de los conocimientos establecer alcances y logros de los y las estudiantes. además del carácter planificado de la evaluación hacen posible que esta pueda explicarse. cuándo vamos a evaluar y con qué instrumentos vamos a evaluar . continuo y permanente. Ellos. reflexionar y describir la participación de los principales actores para potenciar el proceso educativo. permiten considerar que ésta debe mejorar profundamente los aprendizajes. Reciprocidad Continuidad Constructivista Participativa Asume la evaluación como un proceso sistémico.

evaluaciones prácticas. entrevistas. dinámicas de grupo. registro anecdótico. CÓMO? ¿CUÁNDO? ¿DÓNDE? ¿CON QUÈ? ¿PARA QUÉ? . en relación con los demás y en diferentes contextos socio-culturales. destrezas y conocimientos desarrollados o por desarrollar por el estudiante. Evaluación continua y permanente En cualquier lugar Técnicas de Observación. entre otros. Instrumentos: diálogos. Apreciar y valorar las potencialidades alcanzadas por el estudiante. debates. registro diario.EVALUACIÓN PLANIFICACIÓN ¿QUÉ? Potencialidades alcanzadas por el estudiante Cualitativamente Cuantitativamente (a partir de la educación secundaria y para adultos) Holísticamente. tomando a las mismas como interpretación y reflexión de las habilidades.

reconociendo las potencialidades y proponiendo acciones para continuar su desarrollo. . aciertos y logros. maestras y estudiantes sobre sus actuaciones en el proceso de aprendizaje Heteroevaluación Es el proceso en el cual los actores sociales involucrados en la construcción de aprendizajes. reflexionan para valorar recíprocamente sus esfuerzos.EVALUACIÓN FORMAS Autoevaluación Es el proceso de reflexión que realiza cada uno de los participantes responsables del proceso de aprendizaje Coevaluación Es la evaluación que realizan maestros.

así como su interacción en el contexto social. Procesual y/o formativa Esta evaluación se planifica con la finalidad de obtener información de los elementos que configuran el desarrollo del proceso educativo de todos y cada uno de los y las estudiantes. Final y/o sumativa . al mismo tiempo que determinan la promoción. proporcionando datos para realimentar y reforzar los procesos Se planifica con la finalidad de valorar e interpretar los logros alcanzados por los y las estudiantes en el desarrollo de las experiencias de aprendizaje. certificación o prosecución de los y las estudiantes de acuerdo al subsistema al que pertenezca. logros alcanzados en el desarrollo de las potencialidades del y la estudiante. Los resultados de estas evaluaciones pueden ser el punto de inicio de la evaluación diagnóstica.EVALUACIÓN TIPOS Inicial y/o diagnóstica Se planifica con la finalidad de conocer los avances.

orientándose a la participación activa y valorando los procesos de aprendizaje empleados en las relaciones comunicacionales y de convivencia. social y ambientalista Concibe al y la estudiante como unidad integral de lo cognitivo. la formación y el desarrollo humano. moral y actitudinal. así como de las actividades de aprendizaje desarrolladas a lo largo del proceso educativo Parte del diagnóstico permanente para favorecer las potencialidades en el aprendizaje. así como la participación activa de la familia y comunidad. ético. fortalece la reflexión individual y colectiva.EVALUACIÓN CARACTERÍSTICAS Formativa Se centra en el carácter orientador y motivador durante el desarrollo de los procesos de aprendizaje. como sustento para el desarrollo humanista. lo afectivomotivacional. Permite manejar procedimientos a partir de la observación de procesos de aprendizaje de los actores participantes. social. Integral Transformadora Científica . contribuye al desarrollo de valores y virtudes. los cuales se someten a interpretación y valoración para profundizar y enriquecer su práctica.

analizar. autónomo. la maestra. desarrollando actitudes. valores y virtudes Garantiza la búsqueda de beneficios mutuos a través de la participación corresponsable de todos los actores involucrados en el proceso educativo Personalizada Dialógica Ética Cooperativa . permitiendo al maestro y la maestra prever diferentes experiencias de aprendizaje para las individualidades. Conlleva acciones de cooperación solidaria y comunicación interactiva de los y las estudiantes entre sí. con el fin de lograr los objetivos educativos. facilitando los ajustes y modificaciones que se consideren necesarios para optimizar el proceso. y de éstos y éstas con los maestros. las maestras y la familia. crítico en sus valoraciones y conocimientos. condiciones y características de los y las estudiantes. responsable. aptitudes. capaz de ser libre. sin perder de vista el hecho colectivo. a través de la autoevaluación. Considera al y la estudiante como un sujeto con diferencias individuales. Permite que el maestro. tomar decisiones y realizar los ajustes pertinentes de manera democrática.EVALUACIÓN CARACTERÍSTICAS Flexible Se adapta y contextualiza según las situaciones. el y la estudiante y demás actores responsables se comprometan en su formación. Se requiere de un trabajo en equipo para valorar.

Permite analizar las evidencias. y sus alcances en relación a los objetivos educativos. a fin de lograr los objetivos educativos que implican la formación del nuevo republicano y la nueva republicana Diagnosticar Orientar . maestra y familia. en cuanto a los aprendizajes alcanzados y las potencialidades desarrolladas. vinculadas al contexto donde se producen. diversificándose en relación a los requerimientos que surgen a lo largo del desarrollo del proceso educativo. para así conocer la situación y/o nivel en que se encuentra el y la estudiante. donde se involucre al y la estudiante. Entre ellas destacan: Explorar Permite obtener evidencias sobre las experiencias de aprendizaje del y la estudiante.EVALUACIÓN FUNCIONES Las funciones de la evaluación responden al para qué de esta. Indica las posibilidades de generar acciones educativas sobre la base del diagnóstico. maestro.

maestras y familia corresponsales en el proceso educativo. como elemento para promoverlo al grado y/ o año inmediato superior. resultado de un acompañamiento reflexivo y crítico. sobre la base de los avances y logros ya conocidos. Realimentar Permite tomar decisiones para reorientar y fortalecer las acciones educativas ejecutadas.EVALUACIÓN FUNCIONES Informar Comunica acerca de los avances y logros alcanzados durante el proceso educativo a los y las estudiantes. . Promover Se refiere al cumplimiento de las acciones educativas por parte del y la estudiante. maestros.

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