Está en la página 1de 9

Currículo oficial

Currículo

Todas las experiencias, actividades, materiales, métodos de enseñanza y otros medios


empleados por el profesor o tenidos en cuenta por él en el sentido de alcanzar los fines
de la educación. (UNESCO, 1918).

Concepción de Currículo

El Currículo concreta la política educativa dentro del sistema educativo formal. Ha sido
visualizado como:

• Centrado en las Asignaturas


• Experiencias
• Sistemas
• Disciplina Aplicada

Relación entre Educación y Currículo

• El currículo concreta las aspiraciones de la política educativa.


• Debe existir congruencia entre concepción de currículo y la educación.
• Docente: conoce relación entre educación y currículo, y la analiza dentro de la
educación y currículo que orienta su objetivo.
• Escuela: a cargo objetivos relacionados con el desarrollo cognitivo y humano.
• Familia: tiene el “deber fundamental de apoyar el proceso educativo que ofrece
la institución”.
• Medio ambiente familiar: varía de un lugar a otro, incluso entre los diferentes
grupos sociales y dentro de un país; esta influencia produce efectos más
significativos en el desempeño a largo plazo.

Fuentes del Currículum

• Sociedad

• Cultura

• Educando

• Fines del Sistema Educativo

• Objetivos
• Estructuras establecidas para diversas instituciones.

• Planes y Programas de Estudio.

• Recursos audiovisuales.

• Métodos.
• Preparación del Personal Docente.

Currículum Oficial

• Es el que el Estado elabora y distribuye en las instituciones educativas, a nivel


nacional, y que es legalmente obligatorio para todo el sistema educacional.
• Se entiende como el ordenamiento, organización y relación entre objetivos y
contenidos.
• Establece límites, controles, posibilidades y opciones del progreso formativo de
los estudiantes.
• Es la columna vertebral constituida por elementos básicos, cuya selección,
organización y relación tienen implicaciones en las prácticas docentes.

Plan Nacional de Desarrollo Educativo

La reforma curricular

Está formada por:


• Impacto de cambios sociales, culturales y políticos en el currículum oficial.
• Centralización y descentralización curricular.
• Calidad y equidad curricular.
• Selección del conocimiento curricular.
• Estructura del currículum.
• Implementación del currículum oficial.
• Evaluación del currículum oficial.

Características del Currículo Oficial

• Planes y programas
• Materiales didácticos sugeridos
• Guías curriculares
• Objetivos que el sistema educativo vigente aspire alcanzar mediante la
aplicación de esos planes.

Sustentado en Teorías del Aprendizaje

• El Humanismo
• La Teoría Genética de Jean Piaget
• La Teoría Sociocultural de los procesos superiores de Vigotsky
• La Teoría del Aprendizaje Significativo planteado por Ausubel
• La Teoría del Procesamiento de la Información.
• Teorías Neurofisiológicas
• Constructivismo

Consensuado

• Abre espacios a todos los sectores involucrados en el quehacer educativo.


• Permite su participación en la formulación del diseño curricular a través de
estrategias de consulta nacional dirigidas a estos actores.

Abierto y Flexible

• Integra y potencia aportes de Docentes y Especialistas para el mejoramiento


permanente y progresivo.
• Considera condiciones reales en las que va a desarrollarse el proceso educativo.
• Incorpora, nuevas áreas de academices al Plan de Estudio en atención a
necesidades del Estado y la región.
• Realiza adaptaciones curriculares.
• Organiza el conocimiento por tipos de contenido (conceptuales, procedimentales
y actitudinales que generan aprendizajes significativos).
• Contempla una tipología que incluye contenidos.
• Contribuyen a la concreción de intenciones educativas.
• Mantienen una estrecha relación con el desarrollo de las capacidades cognitivas-
intelectuales, cognitivas-motrices y cognitivas-afectivas que se aspira desarrollar
en el educando.

Contexto educativo en el que se plantean las Orientaciones Curriculares


Nacionales

• Mayor participación de diferentes grupos sociales en el diseño y formulación de


políticas educativas, planes y programas orientados hacia la promoción del
desarrollo humano y el fortalecimiento de la educación técnica.
• Paralelamente se encuentran problemáticas como: el bajo rendimiento y la
deserción estudiantil, la calidad de la formación docente, el pobre desempeño en
el manejo de la tecnología, entre otros.
• Se evidencia la polarización de la calidad educativa entre lo rural y urbano, lo
público y lo privado y lo humanístico y lo tecnológico.

Fundamentos de las Orientaciones Curriculares Nacionales

Fundamento Jurídico

• Las Orientaciones Curriculares Nacionales se basan en una serie de fundamentos


jurídicos nacionales e internacionales.
• La normativa jurídica es el marco vinculante y obligatorio para orientar el
Sistema Educativo Costarricense e implica centrar el currículo en la persona y
establecer las medidas para prevenir todo tipo de desigualdad, así como generar
las condiciones necesarias para el desarrollo de procesos educativos justos e
integrales, pertinentes para el desarrollo del estudiantado.

Fundamento Filosófico

• Alude a las aspiraciones que tiene el Estado costarricense en cuanto al ejercicio


de la ciudadanía, intención que encuentra sus raíces en la filosofía humanista, la
cual conforma el eje central de la Ley Fundamental de Educación (1957)
• Es necesario fomentar desde las Orientaciones Curriculares Nacionales
principios y valores éticos, morales, cívicos y estéticos, tales como: la
solidaridad, el compromiso, la responsabilidad, el respeto por la vida en todas
sus manifestaciones, la justicia, la equidad, el respeto hacia los deberes y
derechos humanos sin distinción de etnia, género, nacionalidad o expresión
religiosa, la participación ciudadana y la búsqueda de la verdad, entre otros.

Fundamento Psicológico

• Orienta las Orientaciones Curriculares Nacionales en la práctica pedagógica,


facilitando la comprensión de la persona en la educación, así como la influencia
social y cultural de los grupos de pertenencia.
• Se toman en cuenta la posición cognoscitiva y la teoría humanista, considerando
los aportes de Piaget, Vigotsky, Ausubel, Bruner, Maslow y Rogers.
• Visión teórica cognoscitiva: la construcción de aprendizaje, el aprendizaje, el
desarrollo cognitivo y, la cultura y la sociedad.
• Visión teórica humanista: el aprendizaje es más efectivo y duradero; y , los
valores.
• Perspectiva psicológica: las Orientaciones Curriculares Nacionales enriquecen y
fortalecen el principio que coloca a la persona como centro de la educación por
lo que se promueven prácticas educativas que fomenten el proceso de
construcción de conocimientos y el desarrollo personal y social de las y los
participantes.

Departamento de Orientaciones Curriculares Nacionales

Concepción de persona, aprendizaje, educación, cultura y currículo a las que se aspira,


en congruencia con el marco jurídico.

De esta manera, las Orientaciones Curriculares Nacionales ubican el quehacer educativo


en torno al por qué, para qué, qué y el cómo educar.

Currículum oficial en el contexto de la globalización, la sociedad del conocimiento


y la sociedad democrática

El diseño y la elaboración del currículum se ven influenciados por el contexto histórico,


político, social y cultural en que se desarrolla.
Currículum y cultura global: a homogenización y heterogeneización

• La sociedad del conocimiento es parte integral de este proceso de globalización


y lo es también la sociedad democrática.
• Cultura global es materia de análisis y discusiones muy atingentes y relevantes
para el diseño del currículum.

Agentes y agencias de influencia en los diseños curriculares

Las mutuas influencias que se establecen entre las decisiones del currículum prescrito,
la cultura organizacional y la cultura profesional se enmarcan en un contexto de
influencia mayor, la denominada sociedad del conocimiento, que define un nuevo tipo
de organización social en el que la información y el conocimiento ocupan un rol central,
desplazando al dinero, los recursos naturales o la fuerza como fuentes de generación y
distribución de poder y prestigio en las sociedades contemporáneas. (Silvia Águila,
2001).

Desafíos para el Currículum en una sociedad global, del conocimiento y


democrática

• Desafío del Equilibrio Curricular: los diseñadores y elaboradores de


currículum enfrentan el desafío de identificar aquellos conocimientos básicos,
fundamentales y estructurales, que le permiten a la persona seguir aprendiendo
autónomamente.
• Desafío de las nuevas tecnologías: debe estar en capacidad de seleccionar,
interpretar y formular juicios valóricos a las informaciones y comunicaciones
que los medios tecnológicos proveen.
• Desafío de la comunicación: El currículum debe hacerse más “poroso”,
“permeable”, “flexible”, ya que al dialogar de manera permanente con otras
instancias, instituciones y espacios proveen conocimiento tanto del nivel
nacional como internacional.
• Desafío de las Instituciones formadores de Profesores: deben asumir una
actitud observante analítica y critica de los cambios sociales y culturales que
están repercutiendo al currículum, pero a su vez deberían estar interrogando su
proceso de formación para ser constantes con los cambios.

El Currículum Oficial – una Expresión de la re contextualización Primaria:


Política Pública

Currículum oficial es un discurso enmarcado dentro de las políticas públicas de


educación; en este sentido, apunta a satisfacer el interés público y está dirigido o
encaminado hacia el bien común.
El Currículum Oficial resultado de la intervención de Agente y Agencias
Múltiples.

Su diseño, elaboración, implementación, evaluación, y actualización requiere de


distintas personas, con grados de especialización académica e intelectual pertinente, así
como el concurso de diferentes actores sociales relacionados, directa o indirectamente.

Currículum Centralizado / Currículum Descentralizado

La Centralización Curricular hace referencia a que la autoridad que elabora el


currículum oficial –nacional –básico –común está ubicado en el organismo central de
los ministerios o secretarias ministeriales de Educación, que poseen los recursos
humanos, financieros y tecnológicos para tomar decisiones sobre políticas públicas
respecto al currículum.
La Descentralización Curricular se refiere a la transferencia de dicha autoridad a
instancias regionales, locales y/ o institucionales. Sin embargo, en sistemas
centralizados de educación, el locus del poder curricular sigue siempre en el organismo
central.

Regionalización Educativa

Sistematiza
(pone en marcha, organiza y estructura)

Ciencia y Tecnología

Psicopedagogía y currículum

• Psicopedagogía es una disciplina en la que confluyen los aportes de las ciencias


de la educación, la psicología y otros campos que cobran gran auge en la
actualidad.
• Se trabaja con los individuos en una multiplicidad de contextos: escuela, hogar,
comunidad, recreación y trabajo.
• Objetivo de la psicopedagogía es potenciar al máximo la capacidad de
aprendizaje de niños, adolescentes y adultos, tomando en cuenta sus
particularidades, talentos y necesidades educativas especiales.
• Acto pedagógico es un conjunto de acciones, comportamientos y relaciones que
se manifiestan en la interacción de un docente o docentes con los estudiantes,
mediados por unos componentes del proceso pedagógico y una intencionalidad
definidos.
• Meta del psicopedagogo es la autorrealización del niño, desde la teoría de Jung,
un impulso dentro del yo para realizar, satisfacer y mejorar las propias
potencialidades humanas máximas.
• Ambiente psicopedagógico es el entorno que se establece a través de una serie
de situaciones de aprendizajes en las que se da una efectiva interacción entre un
facilitador y las estrategias metodológicas adecuadas para el logro de un
aprendizaje significativo, un ambiente pedagógico es la integración de tres
relaciones en un contexto dado.
• Relaciones en un contexto: la relación didáctica (entre el objeto de estudio y el
maestro), la relación de enseñanza-aprendizaje (entre el maestro y el estudiante)
y la relación de aprendizaje (entre el estudiante y el objeto de estudio).
• Adaptación curricular consiste en las modificaciones que se hacen en el
currículo (objetivos, contenidos, metodología, evaluación) a fin de adaptarlo a
las características y peculiaridades de los sujetos, teniendo en cuenta el contexto
social en que se hallan insertos todos los actores institucionales.
• Modificaciones curriculares son aquellas modificaciones que se producen en los
distintos documentos que el centro educativo va a trabajar, para atender a las
dificultades de un alumno/a.
• Papel del docente es el proceso en el que el alumno responde favorablemente a
los objetivos perseguidos en la instrucción, para ello el instructor utiliza la
metodología propuesta, realiza las modificaciones necesarias todo con el fin de
dar el mismo contenido y al final lograr los objetivos iniciales.
• Perfil del alumno es el desarrollo de aptitudes y su respuesta a la educación
recibida. Existen objetivos, un contenido establecido y una forma de lograrlos.
Se considera que él se ha adaptado y logrado el objetivo cuando se sienta
identificado con los mismos, cuando domina con eficacia el contenido. (Jorge
Felibertt.
• Lo sustancial de modificar el currículo (objetivos, contenidos, metodología,
evaluación) es que debe de ser en función de las necesidades puntuales y las
características de una comunidad educativa en particular, teniendo en cuenta al
ser humano y su contexto sociocultural, para así posibilitar la asimilación
completa de los contenidos a los alumnos que lo necesitan.
• La adaptación, es una programación, en la cual se modifican los objetivos,
contenidos, criterios de evaluación y se ofrece un tipo determinado de ayudas
dependiendo de cada individuo.
• Esta permite acceder al currículo a todas aquellas personas que presentan algún
tipo de necesidad tanto transitoria como permanente.
• Las estrategias fundamentales para posibilitar el acceso al currículum de los
alumnos con necesidades educativas espaciales en relación a su grupo de
referencia, requiere poner en juego recursos educativos especiales.

También podría gustarte