Anexo 3

EJEMPLO DE FICHA DE PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR PARA EL SEGUNDO PARCIAL

PRIMER QUIMESTRE

DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución Educativa: Nombre del docente:
Grado/curso: Fecha:

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 1: (corresponde a los propuestos para cada proyecto experiencia de aprendizaje/reto propuesto en el currículo
priorizado para la emergencia)

Valores

Nombre del proyecto:

CONCEPTOS ESENCIALES DE ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

LOS PROYECTOS DESTREZAS CON
INDICADORES DE PROPUESTAS DEL DOCENTE RECOMENDACIONES PARA
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN EL PADRE DE FAMILIA
DESEMPEÑO
O TUTOR EN EL HOGAR

Conceptos esenciales de los Son las DCD Son los indicadores Se incluirán estrategias específicas, a Son sugerencias para las
proyectos. seleccionadas del de evaluación que través de las cuales, el o la docente familias o tutor que apoye
currículo priorizado de corresponden a las pueda contextualizar las actividades en el hogar a los
emergencia para las DCD seleccionadas de las destrezas con criterios de estudiantes en el desarrollo
áreas que se relacionen del currículo desempeño seleccionadas para el de sus actividades de
con el proyecto/ priorizado de proyecto interdisciplinar. Los y las aprendizaje autónomo.
experiencia de emergencia que se docentes establecerán estas

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AREA DE ESTUDIO (LENGUA Y LITERATURA, MATEMÁTICA, CCSS Y CCNN) este espacio puede proponerse las DCD de manera interdisciplinar como
en los proyectos propuestos por Planta Central.
Las prioridades de
aprendizaje son aquellas
determinadas por los
contenidos a desarrollar en
un marco de armonía,
seguridad y confianza
socioemocional de la
comunidad educativa,
capacidad de interactuar
durante la pandemia
manteniendo protocolos de
bioseguridad, autocuidado,
cuidado de la familia,
comprensión lectora, de
hábitos de estudio,
descanso y recreación y el
desarrollo de habilidades
para la vida.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES/REZAGO ESCOLAR/NECESIDAD DE REFUERZO ACADÉMICO
CONCEPTOS ESENCIALES
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aprendizaje/reto relacionen con el estrategias en función de los medios
interdisciplinar que se proyecto sincrónicos o asincrónicos que
trabajarán de manera /experiencia de utilicen para comunicarse con los
autónoma en sus aprendizaje/reto. De estudiantes.
hogares. ser necesario pueden
desagregarse en
indicadores de logro.
Son las DCD del área Son los indicadores Se incluirán estrategias específicas, a Son sugerencias para las
que la institución de evaluación que través de las cuales, el o la docente familias o tutor que apoye
educativa ha corresponden a las pueda contextualizar las actividades en el hogar a los
seleccionado aparte de DCD seleccionadas de las destrezas con criterios de estudiantes en el desarrollo
trabajar con el currículo del currículo desempeño de las diferentes áreas de sus actividades de
priorizado de priorizado de que se desea trabajar. Los y las aprendizaje.
emergencia sin que emergencia que no docentes establecerán estas
necesariamente se necesariamente se estrategias en función de los medios
relacionen con el relacionan con el sincrónicos o asincrónicos que
proyecto pero que proyecto pero que utilicen para comunicarse con los
aseguran el avance aseguran el avance estudiantes.
curricular del curricular del
grado/curso. grado/curso. De ser
necesario pueden
desagregarse en
indicadores de logro.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Las prioridades de
aprendizaje son aquellas
determinadas por los
contenidos a desarrollar en
un marco de armonía,
seguridad y confianza
socioemocional de la
comunidad educativa,
capacidad de interactuar
durante la pandemia
manteniendo protocolos de
bioseguridad, autocuidado,
cuidado de la familia,
comprensión lectora, de
hábitos de estudio,
descanso y recreación y el
desarrollo de habilidades
para la vida.
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DESTREZAS CON PROPUESTAS DEL DOCENTE RECOMENDACIONES PARA
INDICADORES DE
CRITERIOS DE EL PADRE DE FAMILIA
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO O TUTOR EN EL HOGAR
Según la necesidad Según la necesidad Se incluirán estrategias específicas, a Son sugerencias para las
educativa del educativa del través de las cuales, el o la docente familias o tutor que apoye
estudiante (grado de estudiante (grado de pueda contextualizar las actividades en el hogar a los
discapacidad), rezago discapacidad), de las destrezas con criterios de estudiantes en el desarrollo
o refuerzo académico rezago o refuerzo desempeño seleccionadas para el de sus actividades de
se seleccionan y /o académico se proyecto interdisciplinar. Los y las aprendizaje autónomo.
desagregan las DCD seleccionan y /o docentes establecerán estas
que se esperan desagregan los que estrategias en función de los medios
desarrollar y que se corresponden a las sincrónicos o asincrónicos que
relacionen con el DCD seleccionadas utilicen para comunicarse con los
proyecto y con los del currículo estudiantes.
aprendizajes esperados. priorizado que se
relacionen con el
proyecto y con los
aprendizajes
esperados.