LENGUA CASTELLANA PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA

SANDRA MILENA QUITIAN DUARTE

LIC. EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN MATEMÁTICAS,

HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA.

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA.

FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA.

CREAD BARBOSA

2020
LENGUA CASTELLANA PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA

UNIDAD 1: COMPETENCIAS SOCIOLINGUISTICAS

POR: SANDRA MILENA QUITIAN DUARTE

SEMESTRE: NOVENO

PRESENTADO A: LUZ NÉLIDA MOLANO AVENDAÑO

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA.

FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA.

CREAD BARBOSA

2020
Introducción

La comunicación no verbal desempeña un papel muy importante en nuestro diario vivir en

los diferentes escenarios en los cuales nos movemos ya que esta es apoyo a la

comunicación verbal reflejando sentimientos entre otros. Kinésica: Postura corporal, gestos,

miradas, expresión facial la sonrisa; La proxemica; paralingüística: El tono, el volumen, el

ritmo. A continuación se presenta un cuadro comparativo sobre: paralingüística, kinésica y

prosémica. Después, el análisis de unos videos teniendo presente las competencias socio-

lingüística
Objetivos:

Objetivo general:

Comprender la importancia de las competencias socio- lingüística en nuestro diario vivir.

Específicos

 Elaborar un cuadro comparativo sobre las competencias socio – lingüística. .

 Realizar un diario de campo frente a la formación en competencias socio
lingüísticas

Saberes previos.

1. ¿Qué sabes de la proxémica, kinésica paralingüística y pragmática?

2. ¿Por qué es importante que el docente emplee el lenguaje no verbal en el aula?

1. ¿Qué sabes de la proxémica, kinésica paralingüística y pragmática?

 Prosémica: Es un amplio conjunto de comportamientos no verbales

relacionados con la utilización y estructuración del espacio inmediato de la
persona.
 Kinésica: Es el estudio de movimientos kinésicos se ha hecho aislado cada uno
de los posibles ámbitos del comportamiento y de esta manera se estudia cada
una de las expresiones que son comunicadas a través de sus principales fuentes
de comportamiento las cuales son: gestos, la expresión facial, la mirada y la
sonrisa.
 Paralingüística: El comportamiento lingüístico está determinado por dos
factores: el código y el contenido que se pretende comunicar.
 Pragmática: estudia las normas generales que rigen el uso del lenguaje en los
procesos de comunicación interpersonal entre emisor y receptor

2. ¿Por qué es importante que el docente emplee el lenguaje no verbal en el aula?

Es importante ya que el lenguaje no verbal le da vida acompañando el lenguaje verbal
del docente. Utiliza murmullos, exclamaciones, latencia; elementos de la vos: timbre,
tono, volumen, fluidez, tiempo de habla, velocidad.
Las posturas abiertas facilitan la comunicación, una actitud relajada y serena ayudando
a calmar y motivar en el aula. Una mirada amable hace partícipe a todos los estudiantes
en un grupo de trabajo. Una sonrisa amable ayuda a sentir cómodo los educandos.
También es importante tener presente que la postura del cuerpo de los alumnos refleja si
están a gusto, entienden lo orientado por el profesor.
 Cuadro explicativo

ASPECTO Competencia Competencia Competencia Competencia Competencia Competencia Competencia

Paralingüística Kinésica Proxémica Socio- Pragmática Moral Ejecutiva.
Cultural

Concepto
Es aquella parte La capacidad de Se refiere al Es la capacidad Tiene que ver con Se refiere a la La capacidad de
del efectuar empleo y a la del hablante - la capacidad del necesidad que el acción social que
comportamiento comunicación precesión que el oyente de hablante de ser humano tiene tiene el
no verbal que se mediante gestos ser humano hace identificar las emplear de referirse al individuo en
interesa por los u otros de su espacio situaciones expresiones bien; esa emplear los actos
elementos que movimientos físico, de su sociales en las lingüísticas y no necesidad se lingüísticos y no
acompañan las corporales; intimidad que se encuentra, lingüísticas de una refleja en la vida lingüísticos,
emisiones incluyendo la personal y de así como de manera adecuada según la virtud. dentro de un
propiamente expresión facial, cómo y con reconocer los a la situación y a contexto y una
lingüísticas y que la mirada y el quien lo utiliza. diferentes las propias situación, para
constituyen movimiento papeles que cada intenciones. realizar la
señales e indicios, ocular entre uno desempeña intención de lo
que contextualizan otros. en la interacción que intenta
y sugieren comunicativa. comunicar.
interpretaciones También la
particulares de la capacidad de
información otorgar
propiamente significados a
lingüística. los elementos
culturales
propios de un
grupo.
 La intención o el Postura corporal El espacio Se integra Relaciones entre Persona que
volumen de la voz Los gestos personal dentro de la signos y referentes posee altos
competencia niveles de moral
Caracter La velocidad de El movimiento Territorialidad comunicativa Relaciones entre
ísticas emisión del cuerpo usuarios y lengua Capacidad de
Disposición Relaciones entender y
El tono La expresión dentro del interpersonales Se realiza uso diferencia
El timbre facial. espacio comunicativo de estados de ánimo
teniendo en
El volumen la lengua
cuenta la cultura
La duración de las
silabas ( el
tiempo)
El ritmo
La fluidez
Las pausas
Los silencios
La claridad
Un docente
Expresiones El gesto: es el Docente y El lenguaje
No solo se tiene Saber actuar de organizando las
Implicaci faciales: movimiento estudiantes utilizado para
en cuenta lo que la mejor manera actividades
ones Una sonrisa en el corporal abrazándose , comunicarse con
se dice, sino a ante cualquier lúdicas para su
didáctica rostro realizando con por sus buenas un círculo social
quién se dice, situación clase
s predispondrá a las manos, calificaciones cómo se dice o
nuestros alumnos brazos, cabeza Formas de para qué se dice Conocer reglas y
a una buena expresión parámetros que
actitud cultural en un Comunica hechos se deben atender
resguardo de diversa índole en un entorno
indígena. amigos y familia Una secretaria
organizando la
Dialogo entre información que
Abrir y cerrar estudiante y Respeta las debe digitar
Tono de voz:
rápidamente los normas
El paralenguaje es docente,
convencionales Un ingeniero
muy importante ojos
pata que el dando las
 docente no resulte correspondientes
aburrido y los órdenes o
estudiantes no indicaciones a
pierdan el interés los demás
trabajadores.
Suspirar
Juntar las manos
debajo del
mentón

Levantar el
pulgar

Guiñar el ojo
Sacudir la mano
hacia arriba y
hacia abajo
Autor
José Manuel Fernando El interés de Hall “Hymes es el “Leech (1983) A Durkeim ROBBINS
Petisco Poyatos (1994a) (1966) por el primero en entiende que la (2002), se le (1998)refiere
señala que uso que hace el incluir los rasgos pragmática debe conoce como el que los
Las emociones est cuando un primer ejecutivos
án presentes en hablante hombre de su socioculturales integrarse como
espacio se en las reglas de un componente académico a obtienen cosas y
cualquier comunica, quien le interesó atreves de otra
interacción despertó a uso en las más del campo de
acompaña o comienzos de la interacciones la lingüística, pero poder explicar gente, los
humana y la alterna con lo conceptualmente gerentes se
situación de aula estrictamente década del lingüísticas, propone entender
el concepto de la desempeñan en
no va a ser una lingüístico de su cincuenta, enmarcadas en las regularidades
moral, como una organización
excepción. Es discurso, apoya cuando era determinadas gramaticales en competencia coordinada
necesario que director del sociedades” forma de reglas y
 encendamos o contradice los programa de file:///C:/Users/Asus/D las de uso, en .conscientemente
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La adquisición de frases con su Servicio Exterior. _Desarrollocompetencia. relativamente
conocimiento configuración pdf para lograr una
necesita motivació entonativa, y meta
n y esta no se utiliza también
consigue de forma otros elementos
pasiva, sino que sutilmente
debe conllevar estructurados,
una actitud activa. como la kinésica
Actitud activa por (gestos, maneras
parte del profesor, y posturas) y el
pero también por paralenguaje (el
parte del alumno. tono, la risa, las
onomatopeyas,
los silencios,)

Día 1:

Video 1:
Título: Clase de Carlos con enfoque comunicativo en lenguaje

DESCRIPCION DE LO OBSERVADO ANÁLISIS DE LO OBSERVADO ACCIONES DE MEJORAMIENTO

El docente Carlos realizo su clase en el aula.
Para realizar adecuadamente, está el docente
se basó en un hecho de la vida real de sus
educandos “la granja”. Al inicio saludo y
por medio de miradas y su tono de voz les
demostró que estaba feliz porque ellos
Los niños reflejaron por medio de su
lenguaje no verbal que estaban atentos a
la lectura. Después el docente realizo
actividades dinámicas, permitiéndole a
los niños participar activamente y reflejar
sus conocimientos; primero les entrego
Con esta actividad del docente Carlos, se
analiza una acción de mejoramiento
recursiva, ya que enseña desde su
contexto, permite que los estudiantes
expresen sus ideas y de esa manera se
complementan sus conocimientos con la
estaban hoy con él. Luego realizo un diálogo
de saberes previos: ¿Que es una granja?
¿Para qué sirve una granja? a lo cual los
alumnos respondieron activamente.
Posteriormente leyó un cuento sobre la
granja a sus estudiantes; se tuvo un tono de
voz acorde ; al espacio , material didáctico
y edad.
COMPETENCIAS:
 Competencia Kinésica:
En esta fotografía evidenciamos que los niños
por medio de miradas y la posición de su
cuerpo demuestran que están atentos a la
lectura y están entendiendo.
una hoja donde les pide dibujar como
creen que es una granja, también
pregunta: ¿Quien recuerda el nombre del
cuento?
COMPETENCIAS:
 Competencia Paralingüística:
finalidad de fortalecer habilidades y
destrezas en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
En este video evidencio la importancia
del lenguaje no verbal en el aula de
clase.
Por tanto el docente como los
estudiantes presentaron, por medio de:
gestos, miradas, la posición del cuerpo,
la sonrisa, entre otros reflejaban su
estado de ánimo, que se sentían cómodos
en el aula y que estaban atentos a la
orientación del docente.
COMPETENCIAS:
 Competencia Prosémica:
 se analiza que el docente presenta
material “el cuento”, el cual es de gran
apoyo, para que pueda realizar
satisfactoriamente su clase , también el
uso adecuado del espacio del salón en el
momento de la lectura

En esta fotografía observamos que el docente

realiza gestos con su mano para acompañar la Se puede analizar el dominio del
lectura del cuento en el momento que lo espacio. Porque el docente y la
requiere. estudiante están dialogando sobre el
cuento.

Se evidencia el momento de leer

el cuento modula la voz, el tono
y la velocidad con la finalidad de
transmitir un aprendizaje Podemos ver el espacio del aula entre
significativo. docente y estudiantes. al inicio de la
clase el docente se dirige a todos los
alumnos
Se evidencia el adecuado dominio en el
espacio del salón de clases ya que el
estudiante tiene la capacidad de ubicarse
en un espacio con la finalidad que todos
quienes están allí para que lo puedan
escuchar e interpretar su lectura

 Competencia ejecutiva:

Observamos como el docente tiene la

habilidad de organizar una actividad
práctica en el aula de clases, explicarla y
permitir que sus alumnos la desarrollen.
Día 2
video 2:
título del video: compartiendo experiencias educativas vistas de aprendizaje
DESCRIPCION DE LO OBSERVADO ANÁLISIS DE LO OBSERVADO
El consejo de profesores y directivas de la María Carvajal directora muy positiva
institución tienen como objetivo desarrollar cuenta que en esta institución no tiene
aprendizajes significativos y acceso al internet ni al celular, lo que
contextualizados por medio de diversas hace que sea una familia pedológica
estrategias pedagógicas, el concejo de donde comparten lo bueno lo malo, y así
profesores dialoga sobre una estrategia de un lograr que se desarrollen niños creativos
libro llamado “tesoros chilenos” donde se y activos
analiza que al leerles el cuento ellos se Los niños hacen la dramatización
motivan y deciden dramatizar, al salir de la donde se puede observar felicidad,
clase y ampliar sus pensamientos. atención y seguridad en los alumnos, al
hacer la dramatización la profesora
Viviana quien les pregunta ¿Cómo se
sintieron? A lo que responden los
alumnos de grado 2 quienes eran el
auditorio, gritando con gestos de alegría
bien
ACCIONES DE MEJORAMIENTO
La alumna María Guzmán de 8 hace un
relato sobre la educación recibida en la
institución, la cual califica de una
excelente manera como los profesores
trabajan y hacen las clases más
divertidas, didácticas de un aprendizaje
significativo.
Al igual que la docente les enseña cómo
se puede llevar los experimentos
realizados a la realidad, por ejemplo les
da a conocer el molino de viento, el cual
ellos dan sus opiniones que sirve para
obtener agua, la docente relata que las
clase no son al 100% en el salón, ellos
buscan la manera de pasar de contexto a
la realidad.
Rene Carvajal profesor de matematicas
les da una charla sobre las medidas de
volumen, donde ponemos analizar su
total atención tan significativa de los
alumnos. Toman el ejemplo de la leche
de las cabras para aprender las
matematicas y pensamiento previo
COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS
Competencia Moral
Competencia ejecutiva: competencia sociocultural:

Se puede observar que la alumna María

del grado 8° hace un corto relato del
aprendizaje adquirido en la institución
gracias al esfuerzo de los profesores , a
sus clases divertidas y didácticas

 Competencia Prosémica:

Se evidencia que el comité de profesores

analiza, el comportamiento de los alumnos al
leer el cuento, lo quieren llevar a la practica
con la finalidad de transmitir un aprendizaje
significativo Se observa el liderazgo de la directora
Marie Carvajal quien demuestra con
seguridad, amor la intención de
comunicar y trasmitir, confianza a los
alumnos y docentes de la institución.
Con la meta de incentivar a los alumnos
a seguir por sus sueños, sin importar la
necesidad de energía, teléfonos e
internet

 Competencia Kinésica:

s
e observa como los alumnos de 8 grado
realizan, la dramatización sobre el
cuento de “tesoros escondidos”
demuestran seguridad, libre expresión, Se puede observar el dominio del
liderazgo. espacio, porque la docente y los
estudiantes están dialogando sobre el
molino de viento en un contexto real.

 Competencia Pragmática:
 El auditorio niños de 2 grado
donde se observa que están muy
atentos con una posición
agradable y satisfactoria a la
dramatización realizada por sus
compañeros de 8°

Se evidencia el adecuado dominio del

docente Rene, su interés para que los niños
tengan esa capacidad de aprender con lo que
tienen en su entorno, en su hogar de ser
autónomos desde una temprana edad,
tomando como ejemplo ¿Cómo calcular el
volumen? Con la leche de las cabras , de
esta manera aprenden matematicas y
pensamiento previo
 Conclusiones

El lenguaje verbal tanto del docente como del educando permite un ambiente armonioso

para trabajar reflejando una mejor comprensión del mensaje.

El lenguaje no verbal es indispensable en el aula de clases ya que por medio de esta el

docente apoya su lenguaje verbal y trasmite sentimientos.

Es fundamental tener presente la importancia de las competencias socio- lingüística en

los diferentes ámbitos de nuestra vida diaria.

La competencia Kinésica comunica a través del lenguaje corporal (la postura, gestos, la

mirada, la expresión facial y la sonrisa).

La paralingüística es fundamental en el aula de clases ya que el espacio y el material

didáctico da apoyo al docente.

Bibliografía

 Recursos de la plataforma virtual UPTC

 http://bloggerkacla.blogspot.com/2008/11/comunicacion-no-verbal-kinesica.html
 https://www.youtube.com/watch?v=nurX2E_S0xM
 https://books.google.com.co/books?id=gYndQlD-
E9YC&pg=PA163&lpg=PA163&dq=competencia+sociocultural,
+ejecutiva&source=bl&ots=x_uN7Dmk26&sig
 https://www.youtube.com/watch?v=UnLRPk6Mg00&amp=&t=147s
 https://www.youtube.com/watch?v=T0p5ySRPN8g
 http://www.educacionyfp.gob.es/dam/jcr:9faee377-27aa-4a30-8ecd-357cb206cae6/2008-bv-
09-18munoz-lopez-pdf.pdf