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PSICOLOGIA EDUCATIVA

ELABORADO POR:

MABEL RAMIREZ GUTIERREZ

JHOANA VASQUEZ CASTAÑO

MARTHA LUCIA MELO PACHON

LUISA YURANI ALAPE

DOCENTE:

ALEXANDRA ROSAS TIBABUZO

CORPORACION UNIMINUTO DE DIOS

LERIDA –TOLIMA

2020
OBSERVACION DEL COMPORTAMIENTO Y ACTITUDES DEL NIÑO MARLON

Uno de los desafíos que se presentan en el aula para los educadores no solo es

moderar y controlar el proceso de aprendizaje, si no mantener armoniosa interacción entre los

pares y sus actividades. La disciplina y el control del ambiente en el aula, para muchos

docentes suponen trabajo extra, debido a su falta de conocimiento en algunas ocasiones sobre

técnicas y actividades para controlar el orden y el comportamiento en el proceso de enseñanza.

Beltrán y Bueno (1995); aseguran que la psicología de la educación concibe este proceso como

una constitución profesional activa y controlada del individuo que aprende, donde se destaca la

capacidad y autonomía del alumno, para ello el orden y el control externo es indispensable,

resultando un individuo de autodominio; los procesos cognitivos, emocionales y de aprendizaje.

Socialización se desarrollan durante la infancia y se ven reflejados en el desarrollo integral de


un niño. Es prioritario potencializar los conocimientos sobre el funcionamiento conductual,

dominar técnicas de modificación de estas, no adecuadas que irrumpen el ambiente escolar de

manera negativa.

Objetivo General:

Objetivos específicos:

 Fomentar la concentración de los niños con espacios fijos.

 Realizar con la madre de Marlon una lista de prioridades de su hijo, para que pretenda

surgir con sus ideas.

 Establecer hábitos y rutinas que concuerden con el horario habitual del niño.

 .Fundamentar teóricamente las técnicas de modificación de la conducta para la mejora

de la actitud del niño, frente sus compañeros y para con el docente.

¿Por qué? surge como una respuesta a la división imperante entre dos proyectos: el

idealista y el naturalista, por ello propone una psicología científica que busca la reconciliación

entre ambas posiciones o proyectos. Sus aportaciones, hoy toman una mayor relevancia por

las diferencias entre los enfoques existentes dentro de la psicología cognitiva. Vygotsky

rechaza la reducción de la psicología a una mera acumulación o asociación de estímulos y

respuestas,

¿Para Qué? La influencia del contexto es determinante en el desarrollo del niño; por ejemplo:

un niño que crece en un medio rural, donde sus relaciones solo se concretan a los vínculos

familiares va a tener un desarrollo diferente a aquel que esté rodeado por ambientes culturales

más propicios. El niño del medio rural desarrollará más rápido su dominio corporal y
conocimientos del campo; el del medio urbano tendrá mayor acercamiento a aspectos

culturales y tecnológicos.

l viernes 28 de agosto de 2020; siendo las 10:15 PM de la mañana día de sol y un ambiente

agradable y tranquilo en el barrio Jordán donde vive el niño Marlon Mendoza, suele salir a

jugar con dos amigos vecinos que habitan en el mismo barrio; pero siempre observo en Marlon

Mendoza que tiene tan solo 7 años de edad, el niño se expresa con sus amiguitos dando

siempre órdenes y gritando, muy hiperactivo en un momento quiere hacer varias cosas. Juega

con muñecos, después empieza recoger piedras, luego recoge palitos y empieza a enterrarlos

en la arena, empieza hablar consigo mismo dando órdenes a alguien en la cual yo no veo será

su amigo imaginario que todo niño lleva consigo, pero en un momento juega solo y sus amigos

lo observan todo lo que el niño hace y luego cuando ya se cansa de jugar solo, busca sus

amigos para integrarse con ellos, siempre con un gesto desagradable frente a sus

compañeritos ,mostrándose siempre de mal genio, pero luego ya deja ese comportamiento mal

humorado y empiezan a jugar con otra actitud de amabilidad y se nota muy tranquilo jugando

coordinadamente con sus carritos ,y toma un control sobre sus emociones descontroladas.

Ya cuando en cierto tiempo del juego vuelve a dar órdenes a descontrolarse como el

principio gritar dar órdenes ya quiere jugar solo, el niño expresa en su actitud en su

comportamiento la situación del entorno de su familia, se ve muy claro el egocentrismo, le

cuesta dificultad integrarse a formar parte de ese grupito de amigos que tiene que son tan

tranquilos y pasivos una conducta muy contraria tanto emocionalmente, como físicamente que

la de Marlon; en un niño influye mucho el contorno familiar , el aprendizaje que los padres y las

personas adultas le den al niño para el poder tener un mejor desarrollo intelectual bien

desarrollado, hay funciones que influyen en el desarrollo del infante aun cuando no se han

desarrollado .
Descripción proceso de enseñanza y metodología en catalina.

Según Piaget , el niño construye su propio mundo al interactuar con él, y pone énfasis

en el rol de la acción en el proceso del aprendizaje “El niño construye esquemas y estos se

van haciendo más complejos a medida que el niño interactúa con la realidad .a medida que el

niño interactúa con sus compañeros va creando un proceso activo en su aprendizaje, el niño en

esta edad logra desviar la atención desde el aprendizaje memorístico y mecánico, Marlon está

construyendo conocimiento y actividades contextualizadas basadas en su propia experiencia

que quiere adquirir Marlon en su inocencia, es donde estamos construyendo nuestro propio YO

Con Marlon partimos de sus conocimientos previos de su nivel de desarrollo, asegurar

la construcción del aprendizaje significativo para el mismo, en el niño se observa que está

intentando en su pronto desarrollo cognitivo, desarrolla su propio mundo significativo, intentar,

modificar su esquema de conocimiento en Marlon, el aprendizaje de los niños son la imitación

del comportamiento que recibe en su entorno, el aprendizaje del niño también depende de la

interacción que tenga con otras personas, porque la idea más importante que contribuye en el

aprendizaje cognitivo individual proviene de la sociedad, cuando el niño está creando nuevas

esquemas es cuando tiene iniciativas propias; en cuanto en las características que muestra el

niño ejerce un rol protagónico en cuanto se interesa por participar y es el que toma la iniciativa

del juego y es el que da ideas como se va hacer las cosas en el momento de decisiones.
En esta edad de seis años el niño tiene un desarrollo tanto nivel físico y cognitivo como

a nivel psicológico y social, los niños aprenden a gran velocidad y desarrollan habilidades

motoras, sociales y cognitivas que enmarcan en parte su personalidad futura, es cuando van

apareciendo bases de su comportamiento, usando símbolos y palabras para pensar, solución

intuitiva de los problemas; pero el pensamiento está limitado por la rigidez, la centralización y el

egocentrismo.

Con Marlon puedo observar que tiene un lenguaje coherente a pesar de tener varias

falencias en su comportamiento utiliza un lenguaje acorde con las actividades realizadas, se

podría notar que en su corto desarrollo cognitivo tiene un buen desarrollo funcional intelectual.

En esta relación que tiene Marlon con sus amigos se vuelve un miembro activo a lo social y a lo

cultural, en esta etapa entra a jugar un papel muy importante la familia y la interacción que se
establezca entre padres e hijos, darán pautas para observar, como se van entrelazando las

características biológicas, con las características culturales que heredan los niños.

Argumentación según la teoría de Vygotsky método.

creía que los padres; parientes y la cultura en general juegan un papel importante en

la formación de los niveles más altos del aprendizaje de un ser humano en un proceso social,

esa es la base principal, la interacción con otras personas una vez esto ocurre la información

entra se integra a nivel individual, cada función en el desarrollo cultural del niño aparece dos

veces primero en nivel social y luego en él individual , la primera en medio de otras personas

(interpsicológica ) y luego dentro del niño ( intrapsicológica ) esta aplica para su atención

voluntaria, la memoria lógica y la formación de conceptos. Todas las funciones superiores se

originan como relaciones reales entre individuos, Si el medio social es rico en incitaciones, y el

niño o el adolescente viven en una familia en la que siempre se está trabajando sobre ideas

nuevas, y se plantean nuevos problemas, seguramente que se tendrá un desarrollo más

avanzado, pero si, por el contrario, el medio social es extranjero a todo esto, entonces

inevitablemente habrá un cierto retraso. En este sentido el rol del docente es el de encontrar los

dispositivos que le permitan al sujeto progresar por sí mismo.

Herramienta de adaptación intelectual permite al niño utilizar sus habilidades mentales

básicas, de una manera que les permite adaptarse a la cultura en la cual vive, los maestros son

las principales figuras moldeadoras para el niño que son vasijas basáis, no solo se puede tener

en cuenta la metodología que utiliza el maestro sino tenemos que mirar como aprende el niño,

entrenar y facilitar el aprendizaje del estudiante y la comprensión general del material.

La mayoría de los niños tienen una conducta dialéctica: el conocimiento proviene de la

interacción del individuo y su entorno las construcciones no están ligadas al mundo externo,
sino que reflejan las consecuencias de las contradicciones mentales que resultan de la

interacción con el medio ambiente.

Piaget sostuvo que el estado de desequilibrio es tan intrínsecamente insatisfactorio que

nos sentimos impulsados a modificar nuestras estructuras cognoscitivas de tal manera

restaurar el equilibrio, es una forma de conservar la organización y la estabilidad del entorno; a

través del proceso del equilibrio alcanzamos un nivel superior de funcionamiento mental.

Como principio crear hombres que sean capaces de crear cosas nuevas, hombres

creadores e inventores; la segunda meta es la de formar mentes que estén en condiciones de

poder criticar, verificar y no aceptar todo lo que se le expone. Esto, en la sociedad actual, es

muy importante ya que los peligros son, entre otros, caer en la cultura de los slogans o en las

opiniones colectivas y el pensamiento dirigido. En consecuencia, es necesario formar alumnos

activos, que aprendan pronto a investigar por sus propios medios, teniendo siempre presente

que las adquisiciones y descubrimientos realizadas por sí mismo son mucho más

enriquecedoras y productivas.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

Vygotsky, L. S. (1962).  Pensamiento y Lenguaje. Paidós.

Piaget Jean, El nacimiento de la inteligencia en el niño, Aguilar, Madrid 1972

Porlán Rafael, García J. Eduardo, Cañal Pedro. (compiladores) “Constructivismo y


Enseñanza de las Ciencias”. Pág. 209

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