la violencia estudiantil en el siglo xxI

La directiva, docentes y estudiantes del Liceo Columbo Silva Bolívar (estado Barinas) todavía no terminan de salir de su asombro ante lo ocurrido el pasado lunes a las puertas del plantel. Las preguntas van, las respuestas no se encuentran, y las razones no se explican del porqué una liceísta de apenas 13 años armada con una navaja y llena de furia le quita la vida a otra compañera de clases.

El director del plantel, Ramón González, quien manifestó aún estar estupefacto, consideró atípico lo registrado en la entrada del estacionamiento de una institución educativa, que cuenta con una matrícula de 1 mil 100 estudiantes. Agregó que la institución ha estado participando constantemente en jornadas preventivas de violencia estudiantil, impulsadas por las autoridades educativas nacionales. El director informó que el plantel ha decidido suspender hasta el próximo lunes sus actividades escolares, mientras, todo vuelve a la normalidad.

Para reflexionar. El sociólogo y profesor de la Escuela de Ciencias de la Salud de la Universidad de oriente núcleo Bolívar, Francisco Rodríguez, cree que la violencia y la agresividad está en el ambiente que trasciende a todos los niveles de la sociedad. "Que sirva esa situación para llamar a la reflexión, no sólo a los padres, docentes, sino a las mismas autoridades educativas y ver donde se está fallando", afirmó este especialista e investigador en materia de violencia.

"Constantemente vemos estudiantes enfrentados en una guerra de piedras y botellas, a un alto grado de agresividad y en plenas vías públicas", señaló el catedrático universitario. Cree que debemos preocuparnos por esta violencia estudiantil, donde se registró un alto nivel de agresividad y ensañamiento protagonizada por niñas que apenas están abriendo los ojos al mundo.

(Correo del Caroní (Bolívar), Edición Digital, 29/4 – Carolina Maffia; Nueva Prensa de Barinas(Barinas), Edición

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Sección F delLiceo Cinqueña III del Municipio Barinas en el estado Barinas Autor: García Jerez Laury C.I.Publicado por laury garcia en 11:00 1 comentarios UNIVERSIDAD DE LOS ANDES FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN ESCUELA DE EDUCACIÓN PROGRAMA DE PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE Estrategias para la prevención y atención de la violencia estudiantil en el Séptimo Grado.968. Leonidas Prieto . 15.153 Tutor: DR.

.. Diseño de investigación……………....9 2..... Objetivos:………………6 2.....2. Técnicas de recolección de datos………....... Definición de términos básicos. Bases teóricas…………………………...... Nivel de investigación……..............2 Específicos……………6 3....Mérida..... Antecedentes de la investigación…................6 2......…17 2.1 General……………….... Planteamiento y formulación del problema…3 2........ Justificación…...…...16 2.6 CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO 1.3... abril 2009 INDICE CAPÍTULO I EL PROBLEMA 1.....1..…………………………18 ....16 2. Técnicas de análisis de datos…..………...17 2.....17 Bibliografía.. Técnicas de procesamiento de datos……........12 3....……….......13 CAPÍTULO III MARCO METODOLÓGICO 1....

. debido a acciones no actas para estas edades. los escenarios de la vida política y el entorno social en general..morales dentro del grupo familiar ante la ausencia de comprensión. abordaremos la violencia estudiantil en el Liceo Cinqueña III. o simplemente el fin de un modo de vida.. orientación y respeto. En tal sentido. traficantes y consumidores de droga. por su sentido dinámico y cambiante.. mediante el cual se procesa todo el conjunto de información que se percibe.. puesto que hemos observado que representan la sección más violenta de toda la institución... una ventaja.…. bajo el eje ordenador del aprendizaje. nos proponemos analizar las problemáticas observadas con el objeto de tratar de evitar los casos de violencia y subsanar los ya existentes. teniendo como resultado el cambio cultural... la influencia negativa de algunos medios de comunicación masiva...Hemerografía. En este plano circunstancial.………. afecto... tomando como muestra la Sección F del Séptimo Grado... Planteamiento y formulación del problema Tratar de hacer una interpretación sobre un aspecto como la violencia estudiantil en nuestros adolescentes en la actualidad. Todo lo cual representa una relación causal del problema objeto de estudio.18 Fuentes virtuales…….. que puede ser planteada mediante diversos enfoques. que se expresa como una realidad concreta. no abstracta.. entre ellos: la pérdida de valores ético . con la finalidad de plantear estrategias que contribuyan a atender y prevenir el nivel de violencia de estos jóvenes quines requieren de una atención adecuada y permanente en virtud de los problemas de violencia que padecen actualmente... Por lo tanto. en concordancia con el resto de los docentes e inclusive con algunos integrantes del personal obrero.19 CAPÍTULO I EL PROBLEMA 1.. en el Estado Barinas. psicológico y por ende social. Para lo cual nos basaremos en la metodología de la investigación acción. mediante acciones conscientes ante el hecho educativo. estamos viviendo en una sociedad en que la manifestación de conductas agresivas tanto físicas como verbales se hace constante en numerosos ámbitos.... lo que puede representar una problemática. sensibilidad. cada vez más alienante de manera negativa.….. no sólo en nuestro país. alcohol y otros vicios. juega un papel importante la conducta humana. implica según nuestra percepción.. de personas en situación de calle como bandas de delincuentes.………. el análisis de una realidad social operativa muy compleja... un beneficio. con un .. siendo un elemento configurador en la vida de los pueblos. mediante el desarrollo de la propuesta de manera concreta... sino en el resto del mundo. pues.

En esta labor debe prevalecer el sentido de creatividad en el docente y los alumnos y la enseñanza a través del ejemplo. valores morales y la cultura de la paz . espiritual y moral. el rescate de los valores morales y todo aquello que vaya en beneficio personal y social. promoviendo un trato digno y respetuoso entre todos: . es decir. plantearemos una serie de ideas pertinentes. consideramos importante indagar y comprender el contexto en el que surgen estos problemas de violencia en la Sección F y sus consecuencias en el futuro. proponemos las siguientes estrategias a fin de hacer valer la responsabilidad que tenemos con los jóvenes. En primera instancia. canalizadas a fortalecer sus potencialidades y el valor de la ética para la solución de conflictos de manera pacífica. Tratando de que en cada una de las enseñanzas se incluya su formación humana. en línea. que ayude a ganarse la confianza de los jóvenes y la atención a las enseñanzas impartidas.Acondicionamiento de ambientes adecuados para la enseñanza de las ciencias y de la formación humana por parte de los alumnos y de los docentes En cada una de las propuestas se tomará en cuenta los planteamientos de los alumnos.Donativos de libros de autoayuda a los alumnos . Ante esta perspectiva. manteniendo el orden de manera sistemática. impulsando métodos adecuados y estrategias didácticas en ambientes armónicos. Para lograrlo.Conferencias por parte de especialistas en violencia estudiantil . sino que se harán valer las ideas y alternativas de los estudiantes que sean viables para su mejoramiento. orientadas a estimular el desarrollo y consolidación de valores en los alumnos. la sociedad y el mundo entero. s/f).rol de suma importancia para la mentalidad de los nuevos hombres y mujeres del mañana. pues. “La verdadera educación es un proceso de humanización. generar la orientación que tanto necesitan. el cuidado del ambiente. la escuela. inquietudes. que sin duda alguna conllevaría a enfrentar la vida de una manera más idónea y por ende ayudaría a humanizarlos para que utilicen la razón o racionalidad en vez de la fuerza. a través del método de la observación directa y por medio de conversaciones espontáneas con los alumnos para determinar sus necesidades. propiciando el arte.Visitas guiadas a la sede del Periódico De Frente del Estado Barinas . potencialidades y debilidades en general. relacionados con la familia. promoviendo el sentido de pertenencia a la institución de manera consciente. tomando en cuenta las particularidades tanto en el ámbito personal como colectivo.Juegos interactivos .Concursos de dibujo y pintura . ambientalistas. para que se conviertan .Elaboración de carteleras alusivas a los temas históricos. temores. que busca el desarrollo pleno de la persona y la compromete en la humanización del mundo”. (Benitez. lo cual nos permite ir conociéndolos y a partir de allí. que las mencionadas propuestas no serán impositivas.

Incentivar las potencialidades de los alumnos para el planteamiento de soluciones a sus . con el fin de que se identifiquen los factores que intervienen en los niveles de agresividad conductual. 3. Específicos 1. de acuerdo a lo propuesto nos planteamos las siguientes interrogantes: ¿La ausencia de práctica de valores en el hogar influye en el comportamiento violento de los estudiantes del Séptimo grado Sección F del Liceo Cinqueña III del Municipio Barinas. Sección F. Objetivos: 2. es un desvío ante la alienación social.2. p.en aprendizajes significativos para su porvenir y que sean entendidos como conocimientos pertinentes. Diagnosticar el contexto general que incide en las actitudes violentas de los estudiantes del Séptimo Grado. 2. como eje transversal. concebido de manera seria. estado Barinas? ¿Cuáles son los factores que influyen en la conducta agresiva de estos estudiantes? ¿Los entes educativos promueven espacios y acciones motivacionales para que los estudiantes ocupen su tiempo y bajen los niveles de agresividad? ¿Cuál es la capacidad de reflexión de estos alumnos para reaccionar ante el problema de violencia y el nivel de alternabilidad para plantear propuestas? ¿Cuál es el nivel de aceptación de los alumnos ante estrategias que atiendan y prevengan el problema de violencia? 2. 150). o si por el contrario. estado Barinas. bien lo señala Savater. 2. por ello queremos incentivar a los demás docentes para que se incluyan en esta labor en pro de nuestros jóvenes. estaremos encaminados a transformar la vida de la escuela hacia la no violencia. 4.1. De esa manera. con la finalidad de que se contribuya en la formación integral de los estudiantes. Analizar si la falta de valores en el hogar influyen en el comportamiento violento de los jóvenes de la mencionada sección. responsable y consciente por todos los sujetos de la educación. “la labor educativa es una responsabilidad ante el mundo”. Elaborar estrategias que respondan a las necesidades observadas en los estudiantes que cursan estudios en la mencionada sección a fin de que se promuevan ambientes adecuados en los procesos de enseñanza y aprendizaje. hacia la cultura de la paz. General Aplicar estrategias para la prevención y atención de la violencia estudiantil presente en el Séptimo Grado Sección F del Liceo Cinqueña III del Municipio Barinas. (1997. Ahora bien.

insultos o malos tratos? ¿Cuántas disputas se han presenciado entre los mismos docentes? Si estas conductas aprendidas son las que se repiten a diario en los colegios. promoviendo la participación y la integración de manera productiva. mediante el aprendizaje de la cultura de la paz. motivaciones. Y ello lo percibimos en nuestras instituciones educativas. expectativas. Evaluar los resultados de las propuestas con el objeto de que se verifique la aceptación. creando un escenario de confianza. Por lo tanto. 3. lo que provoca el silencio y la despreocupación ante estas dificultades. con disciplina. “Un componente principal de la violencia escolar es que muchas veces ni los padres de familia ni los docentes tienen una noción clara del problema. soluciones y respuestas en los alumnos. 5. Justificación El tema de la violencia estudiantil va de la mano con la violencia social. ¿Qué tipo de escenas vemos en la televisión a cualquier hora? ¿Cuántas discusiones grotescas presenciamos cuando vamos por la calle o en el autobús? ¿Cuántas peleas hemos visto entre padres o hermanos con gritos. armonía y tolerancia. 6. Contribuir con la disciplina de la institución en aras del fortalecimiento de la sana convivencia y la formación humana de los estudiantes como futuro de nuestro país. . estado Barinas. es nuestro deber como ciudadanos comunes e iniciadores en el campo educativo formal y preocupados por los jóvenes como el futuro de nuestro país. aplicando estrategias acorde con sus necesidades. de una manera constructiva en los términos de contribuir en la consolidación de una mejor convivencia. como una realidad en los adolescentes que expresan el sentir y las inquietudes reflejadas en el comportamiento dentro del grupo social. respeto y afecto. hacia el fortalecimiento de su condición humana para la solución de conflictos de manera sensata y responsable.propios problemas de conducta. (Benitez. promover enseñanzas que ayuden a reducir la violencia. quiere decir que la violencia escolar es un reflejo de nuestra vida cotidiana. en línea. Se puede deducir que son muchas las causas que generan esta problemática que día a día se apodera de muchos centros educativos. tratando de hacer comprender que ésta socava la vida de cualquier ser humano y no le permite incorporarse normalmente a la sociedad como derecho y deber. s/f). Ante ello. pues de alguna manera la fragilidad psíquica de los jóvenes está sujeta a la intimidación. la situación se agrava también debido a que los agredidos no esperan ayuda de alguien”. nos hemos propuesto atender y prevenir el problema de violencia en los estudiantes del Séptimo Grado Sección F del Liceo Cinqueña III del Municipio Barinas. por ejemplo.

sobre todo en aquellos hogares donde es común la violencia. que asuma el compromiso. buscando contribuir con la formación del docente en prevención del conflicto. formando un ciudadano autónomo y con valores cívicos. controlarlas tanto como ellas nos controlan y aplicarles pruebas de verdad y de error. se evidencia que el ámbito escolar ha sido estudiado con preocupación. 2001. Por ello la educación del futuro debe ser una enseñanza fundamental y universal centrada en la condición humana. Para ello propone el análisis de aspectos como: violencia. asimismo. puesto que la violencia en las instituciones educativas está en espera de una pronta solución. la familia y la comunidad de manera efectiva. Por ello se justifica esta investigación. vinculando la labor de la escuela. prevención del conflicto y métodos alternos de resolución de conflictos en la escuela. porque ayuda a comprender que es factible la prevención de la violencia . No obstante. Antecedentes de la investigación En el estudio sobre la violencia en Venezuela. manifiesta que la escuela debe fomentar una educación para la paz. y a partir de ello fijar posición y participar en los cambios y transformaciones requeridos. pp. Para concretar esta misión debe predominar la vocación de servicio. (Morin. Estas propuestas son útiles para nuestra investigación.Podemos hacer mención al estudio de Norka Arellano. divisiones ni violencia. de carácter bibliográfico. espiritual y profesional. la responsabilidad y el derecho que tiene de vivir en una sociedad sin odios. intitulado La violencia escolar y la prevención del conflicto mediante el cual. (2007). mantengan este valor a lo largo de sus vidas como un continuo humano para el crecimiento personal. sino que se prolongue hacia la educación de los padres por parte de sus hijos.Tal vez sea necesario tomar conciencia de lo que nos posee para poder dialogar con nuestras idas. de autocrítica. la voluntad y el compromiso de los docentes para que no se convierta en una utopía. consideramos que aún hacen falta investigaciones acuciosas que se proyecten de manera sistemática a resolver este problema tan grave en nuestras sociedades. lo cual le permitirá dilucidar cómo la violencia transforma el acontecer educativo. CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO 1. de apertura y de complejidad. 2-3). También podemos aprovechar el estado de posesión que experimentamos a partir de las ideas para dejarnos poseer justamente por las ideas de crítica. además es necesario que la paz sea comprendida por los adolescentes de manera conciente que no se tome sólo como una mera exigencia del profesor.

aborda este fenómeno en algunas escuelas de la ciudad de Caracas. basado en investigaciones que la autora ha dirigido sobre este tema con adolescentes. En su investigación documental y de campo. Esta investigación nos proporciona datos valiosos para abordar el problema de la violencia escolar cuando ésta es manifestada de manera grupal. su vulnerabilidad a la explotación sexual y al sida. Para la UNICEF. el papel del alumno.estudiantil a través de la formación del docente en prevención del conflicto y de ese modo contribuya al fortalecimiento de los valores en jóvenes para que actúen de manera cívica. A partir de ellos la autora propone desarrollar la prevención por medio de innovaciones que ayuden a redefinir la función del profesorado y su disponibilidad para ayudar. la violencia escolar comporta un reto. Según Nelson Garrido (2007). diagnosticando que está presente y se acentúa cuando la violencia es intra grupal. debido a la complejidad y el lugar donde se desarrolla. Estos planteamientos son importantes para nuestro objeto de estudio en virtud de que podemos analizar la vulnerabilidad psíquica y física de las hembras ante la violencia en las instituciones educativas y por ende en la sociedad. (2007). En un estudio realizado por María José Díaz Aguado (2005). Estos planteamientos son de gran relevancia para nuestro proyecto. a través de la mediación. De igual manera observa que un número significativo de personas está en disposición de solventar el problema de la violencia pacíficamente. que puedan servir de base informativa para las políticas y las prácticas que haya que aplicar en el futuro. la forma en que las niñas se ven afectadas por una combinación de factores tales como su género. como comportamiento alienante dentro de los grupos de pares. por ejemplo. desde una perspectiva ecológica. y la antítesis del modelo de dominiosumisión en el que se basa la violencia. en su obra Violencia escolar y procesos alternativos de resolución de conflictos. y su procedencia de hogares de escasos recursos o de zonas rurales. titulado Por qué se produce la violencia escolar y cómo prevenirla. el aislamiento que caracteriza a la situación de las víctimas. Las estadísticas desagregadas pueden esclarecer. su pasividad y la ausencia de un tratamiento adecuado respecto a la diversidad existente en el alumnado. presenta los resultados que refleja la especial relevancia que el modelo dominio-sumisión tiene en los agresores. se analizan. porque promueven alternativas para la prevención de la violencia en los estudiantes mediante innovaciones que generen la reflexión y la participación de manera espontánea y su vez promueva la inclusión de los demás docentes. . De igual modo. las relaciones que se establecen entre compañeros mediante el aprendizaje cooperativo y del currículum de la no-violencia. así como tres condiciones de riesgo estrechamente asociadas con el currículum oculto de la escuela tradicional respecto a la violencia: la tendencia a minimizarla. las condiciones de riesgo y protección de la violencia escolar. hay una necesidad primordial de recopilar estadísticas desagregadas sobre la violencia estudiantil.

inmersos en numerosos cambios y transformaciones propios de esta etapa. la ubicación en lugares geográficos remotos. señalando: la pobreza. que en muchos casos puede ser manifestado a través de conductas violentas para resaltar una actitud de superioridad. como uno de nuestros objetivos propuestos. Plantea que ello es producto de variables determinantes. plantea en su ensayo La violencia escolar perspectivas desde Naciones Unidas. objeto de diversos cambios y nuevas actitudes. los conflictos civiles y los desastres naturales. (1999). negando la ley y la autoridad . ubicada en portal web. lo cual evidencia la necesidad hacer planteamientos que vayan en función de mejorar la conducta de los estudiantes. lo cual incide en la calidad de vida de estos jóvenes. Esta investigación es pertinente para nuestro estudio porque nos ayuda a esclarecer las causas que inciden en la violencia estudiantil. En este contexto podemos agregar la obra de María Stella Serrano. es el reflejo de la sociedad. la escasa categoría social de las mujeres y la falta de educación de las madres. Esta investigación es propicia para nuestros estudios porque ayuda a comprender a los adolescentes como seres bio-psico-sociales. ausencia de comprensión y afecto. el trabajo infantil. Esta obra es importante para nuestra investigación porque expresa aspectos relacionados con la conducta violenta de los niños y jóvenes en el ámbito escolar y sus consecuencias. abuso. Además sostiene que a menudo estas causas se superponen unas con otras. considera que el camino que suele seguir un niño violento en la escuela consta de 3 fases: 1) conductas claramente antisociales. genera en ellos la práctica de conductas violentas. entre ellas el egocentrismo. y no siempre resulta fácil diferenciar cómo se relacionan entre sí para ejercer su influencia en la educación. (s/f) en su obra Violencia e intimidación en el medio escolar: un problema de toda la comunidad. incluyendo nuestra experiencia en las aulas de clase. María Teresa Benitez. 2) exclusión del grupo de iguales y 3) fracaso en la escuela. en el que se desenvuelven los adolescentes y con los que pudiesen tener contacto. específicamente en la tercera etapa de la educación básica. la trata de menores. una infraestructura deficiente. Bases teóricas A lo largo de nuestra investigación. intitulada El proceso de enseñanza-aprendizaje referido al proceso bio-psico-social de los jóvenes en su época de adolescencia. el origen étnico. Por lo tanto. exceso de violencia y carencia de límites en el entorno familiar y por ende social. haciéndose patente de forma más clara en los países llamados subdesarrollados. que el tema de la violencia en la escuela. reflejadas en relaciones conflictivas en sus lugares de estudio. entre ellas un ambiente familiar disfuncional o caótico. Antonio Monclús Estella (1990). hemos evidenciado que el rechazo.Por su parte. lo que puede desencadenar en conductas inestables incluyendo la manifestaciones de acciones violentas. se propone analizar las causas más importantes de esa violencia. el sida.

que comprenda que posee potencialidades más allá de la fuerza física para enfrentar la vida y que la satisfacción personal de sentirse apreciado. inclusión y todos aquellos aspectos positivos que se vayan generando a lo largo de la ejecución del proyecto. Definición de términos básicos Tomando en cuenta que existe una amplia gama conceptual relacionada con el tema. específicamente el Séptimo Grado Sección F del Liceo Cinqueña III en el estado Barinas. le permite no sólo forjar su personalidad sino plantearse metas significativas para su proyecto de vida. Ahora bien. debido a que la integración permite generar confianza en sí mismos y a reflexionar sobre lo contrario a las relaciones de compañerismo. nos hemos planteado promover conjuntamente con los alumnos. las estrategias están representadas por un conjunto de actividades dinámicas que motivan a los estudiantes a participar. En este caso. creatividad. Para lograrlo es importante promover situaciones armónicas tomando en consideración el enfoque constructivista hacia la cultura de la paz con actitudes frontales y respetuosas para la solución de conflictos. la pertinencia no sólo de sus propias individualidades. habilidades. como es el caso de la motivación a los alumnos y la coherencia entre los contenidos y su contexto real. De esta manera. Estrategias didácticas: consideramos que son aquellos procedimientos que utilizan tanto los . algunos métodos didácticos que fortalezcan sus actitudes. y que además puede incidir en los niveles de violencia al sentirse rezagados. consideramos viable la aplicación de una serie de estrategias en una amplia dimensión en consonancia con las realidades y necesidades concretas de los jóvenes. En este caso. sino también de su entorno social. es decir. los elogios por cada acto positivo son muy importantes porque permiten hacerlos sentir útil e ir reflexionando de manera consecutiva. En tal sentido. a continuación planteamos una serie de conceptos básicos que servirían de soporte a la investigación propuesta. dispersa en las fuentes presentadas en los antecedentes. sin disociarse de las formas de aprender de cada alumno y las propuestas que ellos hagan para logar sus aprendizajes. Todo lo cual debe basarse en las condiciones que permiten lograr aprendizajes significativos. destrezas a fin de tomarlos en cuenta para valorarlos como seres humanos en vista del rechazo y falta de afecto que los jóvenes violentos reciben de parte de sus semejantes. donde el alumno se sienta capaz de enfrentar dificultades sin recurrir a métodos violentos. el trabajo en equipo les permitirá cambiar las acciones violentas por acciones positivas. para tratar y evitar estas situaciones en el área escolar.de sus docentes y agrediendo a sus compañeros. valorado y respetado. es decir. armonía.

debe ser en función de lograr la formación integral de los estudiantes. intimidación. niñas y jóvenes en los centros educativos. atormentar. amenazas. acosos. así como también causa de daños materiales al medio en que se convive. (2008). el proceso de enseñanza consiste en motivar al alumno para que asimile de forma significativa los conocimientos impartidos y los lleve a la práctica. Violencia escolar: la UNICEF (2007). Puede ser un maltrato físico o verbal que proviene de un individuo o de un grupo y está dirigido a una persona o grupo que se . Esto se ha convertido en un fenómeno cotidiano que se incrementa cada día como un problema social. Vocación de servicio docente: la comprendemos como aquella mediante la cual los docentes hacen posible que el hecho educativo se desarrolle de manera idónea. lo cual pasa a formar parte de nuestra memoria comprensiva. bajo el compromiso consciente del servicio que presta en los centros educativos. Agresor: según el Diccionario de la Real Academia Española. blasfemias. ofensas. directas o encubiertas. lo define como aquel aprendizaje mediante el cual se construyen significados entre los nuevos aprendizajes y lo que ya sabemos. entre otros aspectos que tergiversan las conductas adecuadas. golpear. la creación de rumores injuriosos. amenazar. molestias y vejaciones físicas entre los implicados en el conflicto. causando daños físicos y psicológicos a compañeros. Violencia social: la entendemos como aquellos comportamientos agresivos y violentos entre los miembros de la sociedad. define la violencia escolar como conductas agresivas y violentas entre los niños. Violencia física: Caracterizada por golpes. De una manera más encubierta o enmascarada provocando el aislamiento social intencional. rechazos. La violencia escolar puede darse en diferentes formas. la exclusión. Aprendizaje significativo: Martín (1994). tanto de forma verbal como física. Violencia verbal: se caracteriza por maltratos. el agresor es quien manifiesta la conducta violenta hacia los demás. docentes y demás personas que hacen vida en las instituciones. tales como: molestar. Por tanto. cuya acción pedagógica. perseguir a una víctima por uno o más escolares.docentes como los alumnos como instrumentos adecuados para impartir las enseñanzas y asimilar los aprendizajes de manera significativa. de forma verbal entre los implicados en el conflicto.

corrupción. al no poder defenderse ante la intimidación. una tendencia excesiva e impulsiva a actuar. por presentar problemas de conducta inadecuada con la familia. también podría agravarse con la víctimización. aunque. a la hiperactividad. los deberes y derechos. características que conllevan a culpabilizarse ellas mismas de su situación y hasta de negar la culpa de sus agresores. en algunos casos. a intervenir sin llegar a poder elegir la conducta que puede resultar más adecuada a cada situación. con problemas de concentración. homicidios. CAPITULOIII MARCO METODOLÓGICO 1. hasta que intervengan instituciones encargadas de estos casos. inseguridad y baja autoestima. (2005). acusada ansiedad. incluyendo conversaciones espontáneas alumno-docente. se caracteriza por una situación de aislamiento. conducta muy pasiva. también en la escolar. llegando incluso. La selección de . entre ellos: vicios de alcohol. llegando a encontrarse entre los alumnos con mayor rechazo por parte de sus compañeros. robo. con la finalidad de encontrar los mecanismos para su regeneración. en el caso escolar presenta una actitud negativa hacia la escuela. Víctima pasiva en el área escolar: según Díaz Aguado. Pertenecen a una sociedad determinada pero no se cumplen en estas personas. con escasa asertividad y dificultad de comunicación. Dichas características han hecho que.transforma en víctima al no poder evadirlo. y con cierta disponibilidad a reaccionar mediante conductas agresivas e irritantes. situación que podría estar en el origen de su selección como víctimas. Víctima activa en el área escolar: la misma autora la define como una situación de aislamiento y de aguda impopularidad. este tipo de víctimas sean consideradas como “provocadoras”. miedo ante la violencia y manifestación de vulnerabilidad. como en el caso de las anteriores. drogas. asociación que convendría evitar para prevenir la frecuente tendencia a culpar a la víctima que suele existir respecto a cualquier tipo de violencia. hurto. Personas en situación de calle: son aquellas personas que se encuentran aisladas o desincorporadas de manera normal en la sociedad. Nivel de investigación Nuestra investigación comprende el nivel exploratorio porque nos proponemos identificar las conductas de los estudiantes del Séptimo Grado Sección F mediante la observación directa a través de la recolección de información en las actividades cotidianas dentro y fuera del aula de clase. superior al que tienen los agresores y las víctimas pasivas. violencia. en ocasiones. en la escuela y comunidad. La situación de las víctimas activas es la que parece tener un peor pronóstico a largo plazo.

2. basándonos en . Todo ello. Arqueo de fuentes de información utilizando el modelo de fichas de acuerdo a cada tipo de fuente. cuyos planteamientos serán relacionados con nuestro tema objeto de estudio. Clasificación de la información escrita recabada. 2. Diseño de investigación Nos basaremos en el tipo documental y de campo. 2. En cuanto al primero realizaremos de manera organizada el arqueo. 2. Aplicación de encuesta de resultados finales. la recopilación. Sistematización de la información escrita. en primera instancia para diagnosticar la problemática y posteriormente para ejecutar estrategias que ayuden a solventarla. representando una necesidad urgente que requiere de una pronta solución. De allí que. Técnicas de recolección de datos 1. sistematización y análisis de las fuentes pertinentes al tema. la investigación acción contribuiría a mejorar los casos de violencia en el aula. obedece al alto índice de indisciplina que presenta la mencionada sección. Y a partir de allí proponer estrategias factibles para tratar y evitar estas conductas inapropiadas Nuestra investigación también es explicativa y reflexiva. 2. porque representa una vinculación entre la teoría y la práctica cuyo fin último es la obtención de resultados favorables basados en la integración escolar. Técnicas de procesamiento de datos 1. 2. Referente al segundo. Estructuración y aplicación del instrumento de recopilación de información en el aula a través de la observación directa. tendiendo como mecanismo la participación conjunta hacia soluciones concretas. Es interpretativa y analítica debido a que nos proponernos hacer una aproximación analítica a la problemática conductual observada en los adolescentes de la mencionada sección en cuanto a los rasgos de violencia con sus semejantes.la muestra de alumnos. estaremos en constante relación con los alumnos del Séptimo Grado Sección F del Liceo Cinqueña III en nuestras actividades académicas diarias. será evaluado y puesto en práctica mediante la metodología de la investigación acción. por basarse en el estudio de diferentes fuentes. Organización de los datos obtenidos por medio de la observación directa.1. para darle una mayor caracterización científica. 4. 3. 3. como ya lo hemos señalado. Recopilación de fuentes.

tomando en consideración las realidades de cada alumno. enero – diciembre). (1994). Cuadernos de Pedagogía. BIBLIOGRAFÍA Arellano. (2001). 3. para posteriormente abordarla a través de análisis críticos. 53-76. 3637. E.3.la utilización de tablas y gráficos como instrumentos estadísticos. 2. Paidós. de manera consciente. N. Revista ORBIS/Ciencias Humanas. recurrimos a la interpretación de la información escrita recopilada. (2006). Barcelona (España). (2007. N. Técnica de análisis de datos En esta fase del proceso investigativo. y otros. Cabimas. “Violencia escolar y procesos alternativos de resolución de conflictos. La Formación de los Docentes en la Prevención y Manejo de la Violencia. Un estudio descriptivo de la ciudad de Caracas”. Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. (26). 23 -45. (2007. Madrid. Esta técnica será aplicada igualmente a los datos obtenidos mediante la observación directa. Universidad Experimental Rafael María Baralt. Universidad de Los Andes – Facultad de Ciencias Jurídicas y políticas. julio). E. Cabimas. Universidad Experimental Rafael María Baralt. Martín. Revista CENIPEC. E. Garrido N. HEMEROGRAFÍA Arellano. que nos permitan comprender las situaciones globales. El valor de educar. (7). Mérida (Venezuela). N. desde lo general a lo particular. . Barcelona (España). Editorial Ariel. Nava. “La violencia escolar y la prevención del conflicto”. F. La escuela del mundo al revés. [Investigación inédita] Galeano. Siglo XX. Studio. Patas arriba. Savater. Morín. “Vocabulario psicológico de la reforma”. (1998). (1997).

Pérez A. “Educar en tiempos de crisis”. “Violencia escolar”. (2005.org/rie38a01. FUENTES VIRTUALES Benítez. Río de Janeiro.rieoei. (s/f). enero-abril). Centro de formación de Fe y Alegría. “Por qué se produce la violencia escolar y cómo prevenirla”. Revista Iberoamericana de Educación.rieoei. (38). Río de Janeiro. (37). “Violencia e intimidación en el medio escolar: un problema de toda la comunidad”. [En línea] Disponible en: http://www.htm [con acceso el 10-03-2008] UNICEF. Comité español. ULSA.unicef /reportajes/violenciaescolar/ [con acceso el 30-03-2008] Publicado por laury garcia en 11:00 0 comentarios Suscribirse a: Entradas (Atom) Seguidores Archivo del blog • ▼ 2009 (6) ○ ▼ mayo (6)  la violencia estudiantil . Maracaibo. (2007). [En línea] Disponible en: http://www. (2005. España.edu. México.org/rie37a01. [En línea] Disponible en: www. “La violencia escolar perspectivas desde Naciones Unidas”. mayo-agosto). [En línea] Disponible en: http://www. M. (s/f). Revista Iberoamericana de Educación. Comisión de la misión educativa.lasalle.mx/esc_bien/docs/g/g-09 [con acceso el 11-11-2008] Díaz M.htm [con acceso el 10-07-2008] Monclús A.

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