Planificación de clase

(Documento generado el 26-04-2020 )

Establecimiento: Profesor: Tipo de enseñanza:

Escuela Ramón Vinay Sepúlveda VALERIA FERNANDA SAN Enseñanza Básica
MARTIN CARMONA
Asignatura: Curso: Unidad:
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS Cuarto Año B Unidad 2
SOCIALES

OA 1: Describir la civilización maya, considerando

ubicación geográfica, organización política, actividades
económicas, formas de cultivo y alimentos, organización
de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres,
religión y ritos, desarrollo de la astronomía y la
matemática, sistemas de escritura, guerras y sacrificios
humanos, construcciones, costumbres y vida cotidiana,
Unidad 2 - clase 1
entre otros.
Duración: 90 Minutos
OA 13: Mantener una conducta honesta en la vida
cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando
con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin
hacer trampa, evitando la copia y el plagio y
reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.

Objetivo de la clase:
Comprender la civilización maya, en función de su localización espacial, geográfica y su forma de
organización política, a través de diversas fuentes, escritas y audiovisuales. 

Actitudes:
o OAA C: Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la
importancia de desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida
económica, familiar, social y cultural.
Indicadores de evaluación: Habilidades cognitivas:
IND 1.1: Localizan en un mapa o en un
globo terráqueo el área donde se desarrolló
la civilización maya.
IND 1.2: Ubican temporalmente, en una
línea de tiempo u otro recurso, el periodo o Reconocer
en que se desarrolló la civilización maya,  Identificar
 Localizar
identificando siglos y décadas.
 Ubicar
IND 1.3: Caracterizan los principales o Comprender
aspectos de la organización política de los  Caracterizar
mayas, considerando las ciudades-Estado y o Aplicar
las funciones del rey (Ahau) de cada ciudad.
IND 13.3: Reconocen sus aciertos y sus
errores en situaciones cotidianas y en el
trabajo.

Inicio:
Se trabaja junto a los estudiantes el objetivo de la clase, discutiéndolo y escribiéndolo en la
pizarra, además explica a grandes rasgos las actividades, esto permitirá trazar de mejor manera 
la ruta de aprendizaje que seguirán los estudiantes.   Para activar los conocimientos previos de los
estudiantes, se muestran imágenes  y se deben responder las siguientes preguntas:   ¿A qué se
parecen las siguientes imágenes? ¿Por quién creen ustedes que fueron construidas? ¿Dónde
creen que están ubicadas?  

  Las preguntas y las

respuestas  deben quedar registradas en el cuaderno del estudiante. Se debe privilegiar la
participación de la mayoría de los estudiantes. Es fundamental la mediación del docente en la
actividad, para resguardar los tiempos de la clase.
 Focalización/Du
Desarrollo:
a:
Estudiantes escuchan y apuntan, explicaciones del docente en pizarra sobre la En el desarrollo
civilización Maya (Anexo: páginas sobre Mayas): se destaca su ubicación de la clase es
geográfica y temporal, identificando siglos y décadas y su organización importante
política.  Paralelamente, estudiantes realizan preguntas sobre dudas que focalizar los
vayan surgiendo y, a sus vez, docente genera preguntas plenarias para contenidos en la
corroborar qué el proceso enseñanza aprendizaje sea efectivo: ¿Dónde se localización
ubicaban los mayas?, ¿En qué años vivieron?, ¿Por qué se extingue?, ¿Qué geográfica y
tipo de organización y creencias religiosas tenían?    Actividad 1: Los ubicación
estudiantes de forma individual, localizan en un mapa (anexo) de América el temporal de la
área donde se desarrolló la civilización maya. Para ello, estudiantes en un civilización
mapa mudo deben marcar con un lápiz de color la zona en la cual se maya. Además,
desarrolló y vivió la civilización maya. El estudiante debe incorporar al mapa estos contenidos
los siguientes elementos: título, la rosa de los vientos y un marco. Nombres de se deben
todos los países de América, para luego achurar o colorear la zona en la cual contextualizar a
se localizaban la civilización maya en particular.    la organización
política de los
maya. Es
importante
destacar aquí el
concepto de
estamental y
reforzárselo a los
estudiantes de
manera
constante, ya
que este puede
ser un término
más complejo
que otros. En las
actividades la
  Luego
focalización se
de que los estudiantes marcan o colorean la zona en la cual se ubicaban los
debe realizar en
Mayas, se proyecta mapa de América y docente muestra la zona específica
las instrucciones,
donde habitó la civilización. Mostrando también la cercanía territorial con otra
en el caso de
gran civilización como la azteca  
que los
estudiantes no
entiendan, se
debe pasar
puesto por
puesto
explicando las
diferentes
actividades. Es
importante
siempre reforzar
la importancia
de los
conocimientos
adquiridos, para
Cierre:
Para cerrar la clase, estudiantes y docente en conjunto,  vuelven a leer el objetivo de esta, para
evaluar su cumplimiento.  Luego se guía el cierre de la clase a partir de las siguientes preguntas:  
¿Qué países comprende la civilización maya? ¿En qué época histórica se desarrolló la civilización
maya? ¿Cómo se organizaban políticamente los mayas?   Finalmente, se trabajan preguntas
metacognitivas para profundizar  los conocimientos obtenidos:   ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue
lo más difícil de aprender? ¿Qué fue lo más fácil? ¿En que se parece la civilización maya con la
nuestra?   Los estudiantes deben registrar las preguntas y las respuestas en el cuaderno. Se
discuten respuestas en plenario y se hacen correcciones finales. 

Contenidos abordados:
 Aspectos fundamentales de la civilización maya: ubicación geográfica, organización
política y social, actividades económicas, formas de cultivo, vida cotidiana, costumbres,
astronomía, sistema de escritura, guerras y sacrificios humanos, ritos y religión.
 Aspectos fundamentales de la civilización azteca: ubicación geográfica, organización
política y social, actividades económicas, Tenochtitlán, formas de cultivo, vida cotidiana,
costumbres, guerras, religiosidad, avances tecnológicos.

Recursos de apoyo digital:

Imagen Inicio

Actividad 1: mapa mudo

Actividad 1: mapa completo

Act 1 y 2 _ PenÃnsula del Yucatán

LÃnea de tiempo Mayas

LÃnea de tiempo 2: Mayas

Cultura Maya

Los Mayas

Los Mayas

Recursos no digitales:
Proyector Pizarra Plumones 

Materiales para el estudiante:

Cuaderno  Lápices de colores Pegamento 
Procedimientos de evaluación:
Formativa: se ubica geográficamente la civilización maya a través de un mapa mudo (act. 1). En
actividad 2, estudiantes localizan temporalmente la existencia y desarrollo de la civilización maya
mediante lineas de tiempo y en actividad 3 observan vídeo y luego caracterizan la
organización política a través de preguntas - cuestionario.   
 Planificación de clase
(Documento generado el 26-04-2020 )

Establecimiento: Profesor: Tipo de enseñanza:

Escuela Ramón Vinay Sepúlveda VALERIA FERNANDA SAN Enseñanza Básica
MARTIN CARMONA
Asignatura: Curso: Unidad:
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS Cuarto Año B Unidad 2
SOCIALES

OA 1: Describir la civilización maya, considerando

ubicación geográfica, organización política, actividades
económicas, formas de cultivo y alimentos, organización
de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres,
religión y ritos, desarrollo de la astronomía y la
matemática, sistemas de escritura, guerras y sacrificios
humanos, construcciones, costumbres y vida cotidiana,
entre otros.

OA 5: Investigar en diversas fuentes (imágenes, medios

audiovisuales, TIC, gráficos, textos y otras) sobre algunos
temas relacionados con el presente de los pueblos
Unidad 2 - clase 2
indígenas americanos; por ejemplo, el protagonismo que
Duración: 90 Minutos
tienen hoy, la influencia de las civilizaciones maya, azteca
e inca sobre la cultura y la sociedad de los países
actuales, situados donde ellos se desarrollaron, y su
influencia en las comidas y en la lengua que empleamos
en la actualidad, entre otros.

OA 13: Mantener una conducta honesta en la vida

cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando
con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin
hacer trampa, evitando la copia y el plagio y
reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.

Objetivo de la clase:
Analizar las actividades económicas y grupos sociales, que componían la antigua civilización maya.

Actitudes:
o OAA C: Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la
importancia de desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida
económica, familiar, social y cultural.
Indicadores de evaluación: Habilidades cognitivas:
IND 1.4: Dan ejemplos de actividades
económicas y formas de cultivo que
desarrollaron los mayas, destacando la o Comprender
agricultura con la técnica de tala y roza y el  Caracterizar
comercio en las ciudades, entre otras.  Identificar
IND 1.5: Identifican los diferentes grupos o Analizar y sintetizar
 Preguntar
que formaban la sociedad maya y dan
 Investigar
ejemplos de los roles y los oficios de
o Reconocer
hombres y mujeres.  Identificar
IND 5.2: Obtienen información, a partir de  Localizar
preguntas dadas por el docente, sobre los  Ubicar
países actuales en los que hay presencia de o Aplicar
población maya y azteca.  Aplicar
IND 13.6: Reconocen efectos que sus
actitudes y acciones tienen sobre otros.

Inicio:
Junto a los estudiantes se inicia la clase presentando y escribiendo en la pizarra el objetivo de
esta, para que luego los estudiantes lo escriban en el cuaderno, además se explican a grandes
rasgos las actividades a desarrollar en ellas. Esto permitirá trazar de mejor manera la ruta de
aprendizaje de los estudiantes.   Se reactivan conocimientos previos  a partir de la observación de
imágenes de la civilización maya (anexo). Se facilita el proceso y análisis de las imágenes
realizando las siguientes preguntas:   ¿Qué civilización podemos ver en la imagen? ¿Qué están
realizando los personajes de las imágenes? ¿Qué producto alimenticio podemos ver en la

imagen?     Luego de que

los estudiantes registran en su cuaderno  las preguntas señaladas por el docente, discuten en
plenario las respuestas, las cuales también deben ser registradas en el cuaderno.  Se privilegia e
incentiva la participación de los estudiantes. Posibles errores de respuestas deben ser corregidos
durante la clase 
 Focalización/Du
Desarrollo:
a:
Se recuerda en pizarra, contenidos trabajados clase anterior, tales como: En el desarrollo
organización, ubicación geográfica y temporal de los mayas.  Luego, se invita a es fundamental
estudiantes a dirigirse a sala de enlace para poder seguir conociendo de esta focalizar en los
civilización americana.  Actividad 1:  Los estudiantes en pareja y  silencio leen y conceptos que
destacan información importante de texto en el cual se destacan las puedan parecer
actividades económicas de la civilización maya (anexo_ web más complejo
www.culturasmayas.es.tl). Deben sintetizar información en su cuaderno y para los
preguntar a docente conceptos e información que no lograron comprender.  estudiantes,
Luego de leer el texto los estudiantes, observan una imagen (anexo) sobre el como el de tala y
sistema de cultivo de tala y roza e identifican los elementos más importantes.   roza. Cuando se
trabaje el
comercio, se
debe explicar el
concepto de
trueque de
manera tal que
todos los
estudiantes lo
comprendan
Finalmente es
fundamental
apoyar al
Para estudiante en la
guiarse en la realización de las actividades planteadas, estudiantes deben observación de
responder las siguientes preguntas:    ¿Cuáles eran las principales actividades las imágenes,
económicas de los mayas? ¿Cuál era su principal producto? ¿Cómo dando cuenta de
comerciaban los mayas? ¿Cómo fabricaban sus instrumentos de labranza? todos los planos
¿Qué producto utilizaban como monedas? ¿Qué medios de comunicación o de cada una de
navegación utilizaban? ¿Quiénes realizaban las artesanías? ¿En qué consistía ella para extraer
el sistema de tala y roza? ¿En cuántas partes dividían su terreno para cultivar? la mayor
Luego de que los estudiantes responden las preguntas, socializan las cantidad de
respuestas con  el curso y se realizan correcciones, las cuales deben estar información. En
registradas  en el cuaderno. Se sugiere entregar la imagen del sistema de tala las actividades
y roza para ser pegado en el cuaderno, bajo el título: Sistema económico y de se debe focalizar
cultivo de la civilización maya   Actividades 2:   Luego de que los estudiantes en la explicación
realizan la primera actividad y responden las preguntas, identifican los roles de cada una de
de la sociedad maya  a partir de la lectura de otro texto (anexo_ Los Mayas: las preguntas  y
alimentación, sociedad, religión) , para luego realizar una pirámide social en el la estructuración
cual deben describir cada uno de los roles de los integrantes de la sociedad de la pirámide
maya y las labores que realizan tanto hombres como mujeres.   Luego de social. Si es
realizada la actividad por parte de los estudiantes, el docente muestra una necesario de
pirámide con la estructura social maya.   ejemplos
relacionado con
la vida cotidiana
de los
estudiantes para
la mejor
comprensión del
contenido y de
Cierre:
Para cerrar la clase, docente vuelve a leer el objetivo para evaluar junto con los estudiantes el
cumplimiento de este. Luego se guía el cierre a partir de las siguientes preguntas: ¿Cuáles era el
rol de las mujeres en la sociedad maya? ¿Cuál era el rol de los hombres en la sociedad maya?
¿Quiénes eran los que se ubicaban en la punta de la pirámide social maya? ¿Cuál fue la principal
actividad económica maya? ¿Qué es el sistema de cultivo de tala y roza?   Los estudiantes
registran las preguntas y las respuestas en su cuaderno. Discuten las preguntas en plenario.   Los
estudiantes para finalizar realizan el ejercicio metacognitivo, a través de preguntas que ellos
mismos se realizan de modo aleatorio, un estudiante le pregunta  a otro estudiante: 1.- ¿Qué
aprendimos hoy?   Luego le pregunta a otro estudiante   2.- ¿Qué fue lo que te pareció más difícil
de comprender?   Luego le pregunta a otro estudiante   3.- ¿Qué fue lo que más te llamo la
atención de visto hoy?   Y así sucesivamente.   El docente solicita a los estudiantes traer
materiales para la próxima clase: Cartulina, pegamento, hojas de block, papel lustre, cosas para
decorar y muchas imágenes sobre la civilización maya, para crear un collage sobre dicho pueblo.

Contenidos abordados:
 Aspectos fundamentales de la civilización maya: ubicación geográfica, organización
política y social, actividades económicas, formas de cultivo, vida cotidiana, costumbres,
astronomía, sistema de escritura, guerras y sacrificios humanos, ritos y religión.

Recursos de apoyo digital:

Imagen Inicio

Imagen actividad 1

Imagen actividad 2

Sociedad y economÃa

Recursos no digitales:
Pizarra Plumones Proyector Sala de enlace

Materiales para el estudiante:

Cuaderno  Lápices 

Procedimientos de evaluación:
Formativa:  Análisis y comprensión de la sociedad y economía Maya a través de la observación de
imágenes, lectura y posterior resolución de preguntas y realización de pirámide estamental
(actividad 1 y 2) 
 Planificación de clase
(Documento generado el 26-04-2020 )

Establecimiento: Profesor: Tipo de enseñanza:

Escuela Ramón Vinay Sepúlveda VALERIA FERNANDA SAN Enseñanza Básica
MARTIN CARMONA
Asignatura: Curso: Unidad:
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS Cuarto Año B Unidad 2
SOCIALES

OA 1: Describir la civilización maya, considerando

ubicación geográfica, organización política, actividades
económicas, formas de cultivo y alimentos, organización
de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres,
religión y ritos, desarrollo de la astronomía y la
matemática, sistemas de escritura, guerras y sacrificios
humanos, construcciones, costumbres y vida cotidiana,
entre otros.
Unidad 2 - clase 3
OA 5: Investigar en diversas fuentes (imágenes, medios
Duración: 90 Minutos
audiovisuales, TIC, gráficos, textos y otras) sobre algunos
temas relacionados con el presente de los pueblos
indígenas americanos; por ejemplo, el protagonismo que
tienen hoy, la influencia de las civilizaciones maya, azteca
e inca sobre la cultura y la sociedad de los países
actuales, situados donde ellos se desarrollaron, y su
influencia en las comidas y en la lengua que empleamos
en la actualidad, entre otros.

Objetivo de la clase:
Analizar los principales rasgos culturales de la civilización maya como, la ciencia, las grandes
construcciones y la religión, a patir de la lecturas y observación de diferentes fuentes; y la
resolución de preguntas.

Actitudes:
o OAA C: Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la
importancia de desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida
económica, familiar, social y cultural.
Indicadores de evaluación: Habilidades cognitivas:
IND 1.7: Distinguen los grandes logros de la
ciencia maya, como la astronomía, la
matemática y el sistema de escritura. o Comprender
IND 1.8: Ilustran y describen las principales  Caracterizar
formas de construcción de los mayas.  Identificar
IND 1.9: Obtienen información sobre  Distinguir
aspectos de la religión y de los rituales o Analizar y sintetizar
religiosos mayas, como el politeísmo, los  Preguntar
sacrificios humanos y el juego de pelota.  Investigar
IND 5.1: Buscan información pertinente, o Crear
apoyándose en libros, enciclopedias, o Aplicar
internet, entrevistas, sobre expresiones  Aplicar
culturales de mayas y aztecas vigentes en la
actualidad.

Inicio:
Junto  a los estudiantes se discute y se escribe en la pizarra y el cuaderno el objetivo de la clase.
Además se presentan a grandes rasgos las actividades a realizar en ella, esto permitirá trazar de
mejor manera la ruta de aprendizaje.   Luego se reactivan los conocimientos previos de los
estudiantes a partir de la realización de las siguientes preguntas:   Según lo visto en clases
pasadas ¿cómo son las pirámides mayas? Alguien podría salir a la pizarra y dibujarlas ¿Alguien
sabe en cuantos dioses creían los mayas? ¿Alguien sabe si los mayas contaban los días del año?  
Los estudiantes deben escribir las preguntas y  respuestas en sus cuadernos, luego de ser
discutidas en plenario con el grupo curso. Privilegie la participación de la mayoría de los
estudiantes, resguardando siempre los tiempos de la clase.
Desarrollo: Focalización/Dua:
Se  explican los rasgos más importantes de la En el desarrollo es fundamental focalizar el
civilización maya a través de imagen informativa aprendizaje en los conceptos que puedan
(anexa) de esta. Se destaca ubicación geográfica, parecer más complejo para los estudiantes,
construcciones, ritos religiosos, organización como los conceptos científicos,
social, economía, entre otros.  Posteriormente, astronómicos, religiosos. Cuando se trabaje
estudiantes realizan actividades 1 y 2.  Actividad 1: la religión maya, es importante reforzar el
Los estudiantes de forma individual observan significado de los sacrificios y del respeto
diferentes vídeos (anexo) con respecto a la que se debe sentir por otras creencias, más
civilización maya.   Deben  reconocer en cada uno que por el sacrifico mismo. En las
de ellos los siguientes elementos Los grandes actividades se debe focalizar en la
logros de la ciencia maya, como la astronomía, la explicación de cada una de las preguntas 
matemática y el sistema de escritura. que se realizaron con respecto a las fuentes
Construcciones y templos mayas   Luego de leídas. Si es necesario de ejemplos
observados los vídeos, los estudiantes deben relacionado con la vida cotidiana de los
responder las siguientes preguntas (también se estudiantes para la mejor comprensión de
pueden apoyar en apuntes de clases):   ¿Cómo era las preguntas y del contenido mismo. Si se
el sistema matemático maya? ¿Qué complejiza mucho la lectura de las fuentes,
descubrimientos astronómicos realizaron? ¿Cómo puede realizarlo la  profesora, en voz alta e
era su sistema de escritura? Dibuja y escribe las ir escogiendo estudiantes que continúen
características más importantes de las pirámides y leyendo. Es importante que el docente vaya
templos mayas.   Luego de realizada la actividad explicando una a una las actividades, para
los estudiantes comparten sus respuestas con el que no exista confusión entre ellas.
grupo curso, para así corregir errores y aclarar
dudas. Las preguntas y las respuestas deben estar
registradas en el cuaderno.   Actividad 2:   Luego
de finalizada la primera actividad, los estudiantes
deben leer un texto sobre la religión maya  (anexo)
y ver un vídeo sobre el juego de pelota (anexo)   
Con el objetivo de obtener información con
respecto a los rituales religiosos mayas, como el
politeísmo, los sacrificios humanos y el juego de
pelota.   Para ello los estudiantes deben extraer la
información del texto (ver en recursos de
aprendizaje), subrayando las ideas más
importantes y anotándolas en el cuaderno.   Luego
de extraer las ideas centrales, los estudiantes
observan el video (ver en recursos didácticos)
sobre el juego de pelota maya.   Finalmente deben
responder las siguientes preguntas en parejas: a.
¿A qué dioses adoraban los mayas?, Nombren los
más importantes (Mencione tres dioses y su
respectivo significado b. ¿Qué significa ser
politeísta? c. ¿Cuáles eran los principales
elementos ceremoniales? y ¿Por qué las
desarrollaban? d. ¿Con qué partes del cuerpo se
jugaba el juego de pelota maya? e. ¿Qué pasaba
con el equipo perdedor?   Los estudiantes
socializan sus respuestas con el curso, se corrigen
errores y se aclaran dudas. Todas las preguntas y
respuestas deben estar sistematizadas en el
Cierre:
Para cerrar clase, se vuelve a reiterar el objetivo de la clase junto con los estudiantes, para así
evaluar junto con los estudiantes el logro de este. Luego se guía el cierre de la clase a través de
las siguientes preguntas:   ¿Qué fue lo que más les llamo la atención de la religión maya?, ¿Por
qué? ¿Se puede comparar la ciencia maya con la actual? ¿Qué fue lo que más les gusto de las
construcciones mayas?, ¿Por qué?   Finalmente, los estudiantes realizan el ejercicio
metacognitivo  a través de las siguientes preguntas e imágenes:   ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué
fue lo más difícil de comprender? ¿Qué fue lo más fácil de comprender? ¿podrías relacionar lo
visto hoy con la siguiente imagen?

  Las preguntas y las

respuestas se registran en el cuaderno. En plenario se socializan las respuestas de los estudiantes
y correcciones son registras en cuaderno. 

Contenidos abordados:
 Aspectos fundamentales de la civilización maya: ubicación geográfica, organización
política y social, actividades económicas, formas de cultivo, vida cotidiana, costumbres,
astronomía, sistema de escritura, guerras y sacrificios humanos, ritos y religión.
 Manifestaciones del legado cultural de las civilizaciones maya y azteca en la actualidad:
sociedades mexicana y centroamericana, gastronomía, lengua, entre otros.

Recursos de apoyo digital:

Religión y ritos mayas

Mayas_ imagen informativa

Imagen cierre

Los Mayas Grandes Civilizaciones

Juego de la pelota

Recursos no digitales:
Proyector Guía materia (anexa) Plumones Pizarra 
Materiales para el estudiante:
Cuaderno Lápices 

Procedimientos de evaluación:
Formativa: estudiantes comprender y analizan los principales rasgos culturales de los mayas a
través de la observación de vídeos y lectura de textos. Se realizan cuestionarios al respecto y
dibujos (act. 1 y 2)
 Planificación de clase
(Documento generado el 26-04-2020 )

Establecimiento: Profesor: Tipo de enseñanza:

Escuela Ramón Vinay Sepúlveda VALERIA FERNANDA SAN Enseñanza Básica
MARTIN CARMONA
Asignatura: Curso: Unidad:
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS Cuarto Año B Unidad 2
SOCIALES

OA 1: Describir la civilización maya, considerando

ubicación geográfica, organización política, actividades
económicas, formas de cultivo y alimentos, organización
de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres,
religión y ritos, desarrollo de la astronomía y la
matemática, sistemas de escritura, guerras y sacrificios
humanos, construcciones, costumbres y vida cotidiana,
entre otros.
Unidad 2 - clase 4
OA 5: Investigar en diversas fuentes (imágenes, medios
Duración: 90 Minutos
audiovisuales, TIC, gráficos, textos y otras) sobre algunos
temas relacionados con el presente de los pueblos
indígenas americanos; por ejemplo, el protagonismo que
tienen hoy, la influencia de las civilizaciones maya, azteca
e inca sobre la cultura y la sociedad de los países
actuales, situados donde ellos se desarrollaron, y su
influencia en las comidas y en la lengua que empleamos
en la actualidad, entre otros.

Objetivo de la clase:
Crear una representación de la civilización maya y sus costumbres incorporando conocimientos
obtenidos sobre ellos.      

Actitudes:
o OAA C: Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la
importancia de desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida
económica, familiar, social y cultural.
Indicadores de evaluación: Habilidades cognitivas:
IND 1.6: Imaginan y representan a través de o Comprender
diversos formatos la vida cotidiana de los  Caracterizar
mayas, considerando sus costumbres y  Identificar
principales actividades.  Distinguir
 Resumir
IND 5.5: Sintetizan la información obtenida
 Sintetizar
y organizan una exposición con una
o Aplicar
estructura adecuada y que incorpora  Aplicar
material de apoyo pertinente. o Crear
o Analizar y sintetizar
 Preguntar
 Investigar

Inicio:
Junto a los estudiantes se discute y se escribe en la pizarra y en el cuaderno, el objetivo de la
clase, además se presentan a grandes rasgos las actividades que se van a desarrollar. Esto
permitirá trazar de mejor manera la ruta de aprendizaje a seguir por el estudiante.   Luego se
activan los conocimientos previos de los estudiantes a partir de las siguientes preguntas:   ¿Qué
fue lo que más les llamo la atención de la civilización maya? ¿Qué fue lo que menos les gustó?
¿Por qué es importante que recordemos la civilización maya?   Los estudiantes registran  las
preguntas en el cuaderno y en plenario discuten las respuestas   Es fundamental que los
estudiantes sean autónomos en su proceso de aprendizaje y que busquen información sobre la
civilización maya. Además debe privilegiar la lectura de fuentes y que identifiquen, nombres,
fechas y autores.
Desarrollo: Focalización/Dua:
Se recuerda contenidos vistos en clases anteriores Se debe focalizar en explicar de la forma
sobre la civilización maya a través de preguntas más concreta y simple posible el trabajo
plenarias:  ¿Quienes son los mayas?, ¿Dónde del collage. Aquí se debe dejar en claro
habitaban?  ¿Qué tipo de economía tenían?, que ellos pueden hacer collage con
¿Organización social? ¿Qué tipo de formas diferentes y representativas de
religión practicaban?.  Respuestas de estudiantes son la cultura maya. Es importante también
sintetizadas en pizarra:  Los mayas eran un conjunto desarrollar las actitudes y las
de pueblos organizados en ciudades estados que habilidades de los estudiantes a la hora
habitaban el territorio de la península del Yucatan. Su de exponer sus trabajos al grupo curso.
principal actividad económica era la agricultura Es importante que el estudiante busque
lograda  a través de la tala de roza. Su sociedad era fechas y se localice temporalmente,
estratificada   y su religión politeísta.  Estudiantes debe para así concretizar la información aún
registrar en sus cuadernos, la síntesis realizada en más.
pizarra y luego desarrollar actividades 1 y 2.  Actividad
1: Los estudiantes, en pareja, deberán representan a
través de diversos formatos la vida cotidiana de los
mayas, considerando sus costumbres y principales
actividades.  Los estudiantes deberá utilizar los
materiales solicitados en la clase anterior y crear
diferentes modelos de collage respetando siempre la
temática del collage: costumbres y principales
actividades de la cultura maya.  Los estudiantes
deberán realizar un collage, pegando las imágenes de
diferentes maneras según su creatividad  Luego de que
cada pareja de estudiantes termina su collage lo
muestran y explican al curso.   Actividad 2:   Los
estudiantes deberán responder las siguiente preguntas
que permiten complementar la actividad del collage,
además da cuenta del sentido e importancia del
collage:   ¿Cuál fue la imagen que más les gustó?,
¿Qué representa? ¿Se parecen las costumbres de los
mayas con las nuestras? ¿Qué actividades que
realizaban los mayas seguimos realizando nosotros? 
Algunos estudiantes exponen las respuestas frente al
curso, las cuales son complementadas y corregidas de
ser necesario. Respuestas corregidas deben ser
apuntadas en pizarra y luego pro estudiantes en
cuaderno. 
Cierre:
Para cerrar la clase el docente vuelve a reiterar el objetivo de esta, evaluando así su
cumplimiento.  Luego se realizan las siguientes preguntas para guiar el cierre de la clase: ¿Qué
fue lo que más les gusto de realizar? ¿Qué fue lo más difícil para ustedes de realizar? ¿Les gusto
trabajar haciendo un collage?   Finalmente, los estudiantes trabajan el proceso de metacognición
a través de la resolución de las preguntas de la escalera de la metacognición:  

  Se sugiere que el docente pueda tener pegado el recurso en la

sala de clases, para utilizarlo siempre que sea necesario. Los estudiantes registran las preguntas
en el cuaderno  y discuten las respuestas en plenario.  Luego éstas son apuntadas en el cuaderno 

Contenidos abordados:
 Aspectos fundamentales de la civilización maya: ubicación geográfica, organización
política y social, actividades económicas, formas de cultivo, vida cotidiana, costumbres,
astronomía, sistema de escritura, guerras y sacrificios humanos, ritos y religión.
 Manifestaciones del legado cultural de las civilizaciones maya y azteca en la actualidad:
sociedades mexicana y centroamericana, gastronomía, lengua, entre otros.

Recursos de apoyo digital:

Escalera de la metacognición

Recursos no digitales:
Pizarra Plumones Proyector 

Materiales para el estudiante:

Lapices de colores Pegamento Recortes o dibujos sobre los mayas Hojas de colores Tijeras 
Cuaderno 

Procedimientos de evaluación:
Formativa: Confección del collage sobre los aspectos más relevantes de la Cultura maya, su forma
de vida y costumbres. Presentación de collage al curso y cuestionario complementario de la
composición artística realizada.  (act. 1 y 2) 
 Planificación de clase
(Documento generado el 26-04-2020 )

Establecimiento: Profesor: Tipo de enseñanza:

Escuela Ramón Vinay Sepúlveda VALERIA FERNANDA SAN Enseñanza Básica
MARTIN CARMONA
Asignatura: Curso: Unidad:
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS Cuarto Año B Unidad 2
SOCIALES

OA 2: Describir la civilización azteca, considerando

ubicación geográfica, organización política y extensión, la
ciudad de Tenochtitlán, formas de cultivo y alimentos,
religión y ritos, avances tecnológicos, organización de la
sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres,
construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros.

OA 5: Investigar en diversas fuentes (imágenes, medios

Unidad 2 - clase 5
audiovisuales, TIC, gráficos, textos y otras) sobre algunos
Duración: 90 Minutos
temas relacionados con el presente de los pueblos
indígenas americanos; por ejemplo, el protagonismo que
tienen hoy, la influencia de las civilizaciones maya, azteca
e inca sobre la cultura y la sociedad de los países
actuales, situados donde ellos se desarrollaron, y su
influencia en las comidas y en la lengua que empleamos
en la actualidad, entre otros.

Objetivo de la clase:
Analizar la civilización azteca, en función de su localización espacial, geográfica y su forma de
organización política, a través de diversas fuentes, escritas y audiovisuales.

Actitudes:
o OAA I: Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de
la persona
Indicadores de evaluación: Habilidades cognitivas:
IND 2.1: Localizan en un mapa o en un
globo terráqueo el área donde se desarrolló
la civilización azteca, considerando la o Reconocer
ciudad de Tenochtitlán como centro de su  Identificar
imperio.  Localizar
IND 2.2: Ubican temporalmente, en una  Ubicar
línea de tiempo u otro recurso, el período o Analizar y sintetizar
 Preguntar
de desarrollo de la civilización azteca,
 Investigar
identificando siglos y décadas.
o Comprender
IND 2.3: Caracterizan algunos elementos  Caracterizar
importantes de la organización política del  Identificar
imperio azteca, como el rol del ejército y el  Distinguir
poder del Tlatoani (emperador).  Resumir
IND 5.3: Distinguen información pertinente,  Sintetizar
en diversas fuentes dadas, sobre las
culturas maya y azteca en la actualidad.

Inicio:
Se trabaja junto a los estudiantes en el objetivo de la clase, para ello el docente solicita que un
estudiante lea el objetivo y explique a grandes rasgos de que cree que puede tratarse la clase,
además se explican las actividades a desarrollar en ella. Esto permitirá trazar de mejor manera la
ruta de aprendizaje que seguirán los estudiantes durante la clase.   Para activar los conocimientos
previos de los estudiantes  se muestra un video (ver en recursos didáctico) con respecto a la
civilización azteca y luego se responden las siguientes preguntas:   ¿Dónde surgió la civilización
azteca? ¿Qué ayudo a los aztecas a conquistar a los pueblos vecinos? ¿Qué dejaron como
recuerdos los antecesores de los aztecas? ¿En qué año y desde donde llegaron los aztecas?   Se
deben registrar en el cuaderno las preguntas y las respuestas de los estudiantes. Las respuestas
deben ser discutidas con el grupo curso. Es importante destacar también las ideas principales del
video o texto seleccionado.  
 Focalización/Du
Desarrollo:
a:
Se explica a través de imagen informativa (anexo) , los principales rasgos de la En el desarrollo
civilización azteca, tales como: ubicación geográfica  organización social, tipo de la clase es
de agricultura, avances y y construcción, creencias, etc.  A medida que importante
docente explica, estudiantes escriben en su cuaderno los conceptos que más focalizar los
le llamaron la atención y aquellos que no entendieron, de tal modo que luego contenidos en la
de finalizar las explicaciones del contenido, se resuelvan y escriban en localización
cuaderno.  Estudiantes son invitados a realizar las siguientes actividades:  geográfica y
Actividad 1: Los estudiantes de forma individual, localizan en un mapa de ubicación
América el área donde se desarrolló la civilización azteca. Para ello los temporal de la
estudiantes con un mapa en blanco y negro deben marcar con un lápiz de civilización
color la zona en la cual se desarrolló y vivió la civilización azteca.   El azteca Además
estudiante debe incorporar en el mapa: un título, la rosa de los vientos y un esto contenidos
marco, además deben incorporar los nombres de todos los países de América, se deben
para luego achurar o colorear la zona en la cual se localizaban la civilización contextualizar a
la organización
política de los
aztecas. Es
importante
destacar aquí el
concepto de
estamental y
reforzárselo a los
estudiantes de
manera
constante, ya
que este puede
ser un término
azteca.   más complejo
Luego de que los estudiantes marcan o colorean la zona en la cual se ubican que otros. En las
los aztecas, deben destacar la ciudad de Tenochtitlán. El docente al finalizar la actividades la
actividad, muestra la zona específica donde habitó la civilización y muestra focalización se
como centro de ella Tenochtitlán; recordando también el lugar ocupado por debe realizar en
los mayas.    las instrucciones,
en el caso de
que los
estudiantes no
entiendan, se
debe pasar
puesto por
puesto
explicando las
diferentes
actividades. Es
importante
siempre reforzar
la importancia
de los
  conocimientos
Actividad 2:   Luego de finalizada la primera actividad los estudiantes realizan adquiridos, para
Cierre:
Para cerrar la clase los estudiantes junto con el docente vuelven a leer el objetivo de esta, para
evaluar en conjunto el cumplimiento de este.  Luego se guía el cierre de la clase a partir de las
siguientes preguntas:   ¿Qué países comprende la civilización azteca? ¿En qué época histórica se
desarrolló la civilización azteca? ¿Qué rol cumplía el Tlatoani los aztecas?   Los estudiantes deben
registrar las preguntas y las respuestas en el cuaderno. Se discuten en plenario las respuestas a
las preguntas. Finalmente los estudiantes trabajan el proceso de metacognición, esta vez de
forma personal e individual completando la ficha y luego pegándola en el cuaderno: Los
estudiantes completan solo una ficha en silencio y sin interrupciones.  

Contenidos abordados:
 Aspectos fundamentales de la civilización azteca: ubicación geográfica, organización
política y social, actividades económicas, Tenochtitlán, formas de cultivo, vida cotidiana,
costumbres, guerras, religiosidad, avances tecnológicos.
 Manifestaciones del legado cultural de las civilizaciones maya y azteca en la actualidad:
sociedades mexicana y centroamericana, gastronomía, lengua, entre otros.
 Aspectos fundamentales de la civilización maya: ubicación geográfica, organización
política y social, actividades económicas, formas de cultivo, vida cotidiana, costumbres,
astronomía, sistema de escritura, guerras y sacrificios humanos, ritos y religión.
Recursos de apoyo digital:

Actividad 2

Organización polÃtica

Imagen informativa- aztecas

Mapa de América

Mapa mudo de América

Imagen actividad 1 y 2

Imagen cierre

Datos sorprendente de los Aztecas

Recursos no digitales:
- Pizarra - Proyector - Plumones 

Materiales para el estudiante:

Cuaderno  Lápices 

Procedimientos de evaluación:
Formativa: Elaboración del mapa, la ubicación temporal de la civilización azteca (línea de tiempo) 
y resolución de preguntas (act. 1 y 2) 
 Planificación de clase
(Documento generado el 26-04-2020 )

Establecimiento: Profesor: Tipo de enseñanza:

Escuela Ramón Vinay Sepúlveda VALERIA FERNANDA SAN Enseñanza Básica
MARTIN CARMONA
Asignatura: Curso: Unidad:
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS Cuarto Año B Unidad 2
SOCIALES

OA 2: Describir la civilización azteca, considerando

ubicación geográfica, organización política y extensión, la
ciudad de Tenochtitlán, formas de cultivo y alimentos,
religión y ritos, avances tecnológicos, organización de la
sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres,
construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros.

OA 5: Investigar en diversas fuentes (imágenes, medios

audiovisuales, TIC, gráficos, textos y otras) sobre algunos
temas relacionados con el presente de los pueblos
indígenas americanos; por ejemplo, el protagonismo que
Unidad 2 - clase 6
tienen hoy, la influencia de las civilizaciones maya, azteca
Duración: 90 Minutos
e inca sobre la cultura y la sociedad de los países
actuales, situados donde ellos se desarrollaron, y su
influencia en las comidas y en la lengua que empleamos
en la actualidad, entre otros.

OA 13: Mantener una conducta honesta en la vida

cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando
con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin
hacer trampa, evitando la copia y el plagio y
reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.

Objetivo de la clase:
Comprender las características la ciudad y la agricultura azteca, a través de la observación de
fuentes audiovisuales y resolución de preguntas.

Actitudes:
o OAA A: Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una
disposición positiva a la crítica y la autocrítica.
o OAA G: Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
o OAA I: Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de
la persona
Indicadores de evaluación: Habilidades cognitivas:
IND 2.4: Ilustran las principales o Comprender
características de la ciudad de Tenochtitlán,  Caracterizar
reconociendo los avances tecnológicos y las  Identificar
construcciones más destacadas.  Distinguir
IND 2.5: Identifican las chinampas como la  Resumir
 Sintetizar
principal técnica de cultivo desarrollada por
 Ilustra
los aztecas, y los alimentos que se
o Reconocer
producían.  Identificar
IND 5.4: Identifican elementos que brindan  Localizar
información sobre las fuentes, como fecha  Ubicar
y autor, entre otros. o Aplicar
IND 13.5: Asumen que sus acciones y  Aplicar
decisiones tienen consecuencias. o Evaluar

Inicio:
Se trabaja junto a los estudiantes en el objetivo de la clase, para ello el docente solicita que un
estudiante lea el objetivo y explique a grandes rasgos de que cree que puede tratarse la clase,
además se explican las actividades a desarrollar en ella. Esto permitirá trazar de mejor manera la
ruta de aprendizaje que seguirán los estudiantes durante la clase.   Luego se activan los
conocimientos previos de los estudiantes a partir de imágenes y se facilita el proceso de reflexión,
realizando las siguientes preguntas:   ¿Qué logran ver en la primera imagen? ¿A qué se parece?
¿Qué están haciendo los personajes de la imagen n° 2? ¿Qué se pueden observar en la imagen n°

2?     Luego de que los

estudiantes registran en su cuaderno  las preguntas señaladas por el docente, discuten en
plenario las respuestas y apuntan las posibles acotaciones o correcciones en cuaderno.  Privilegie
la participación de los estudiantes.  
 Focalización/Du
Desarrollo:
a:
Se recuerda estudiantes las principales características de los aztecas vistos la En el desarrollo
clase anterior, tales como ubicación geográfica y sistema político.  de la clase
Posteriormente, estudiantes y docente se dirigen a sala de enlace para trabajar focalice las
actividades 1 y 2    Actividad 1: Los estudiantes de forma individual visitan dificultades que
pagina web http://www.arkiplus.com/ http://www.icarito.cl/ pueden existir
http://www.profesorenlinea.cl (enlaces anexos). Investigan acerca de los con  respecto a
aztecas y dibujan las principales construcciones de la ciudad de Tenochtitlan, la ciudad de
entre dichas construcciones deben destacar las más importantes, además Tenochtitlán,
deben destacar los avances tecnológicos de las grandes construcciones  Para el sus avances
logro del aprendizaje, los estudiantes deben realizar un dibujo en una hoja de tecnológicos y
block, de la ciudad de Tenochtitlan. Deben colorear y dibujar en ella, las las chinampas
grandes construcciones existentes con sus respectivos avances tecnológicos   Trabaje con
El estudiante debe estar guiado por una imagen que muestra el docente sobre preguntas
la ciudad azteca (anexo) , además, pueden complementar información con dirigidas, puesto
revisión de páginas web (anexas)  y, así complementar información sobre los  que así puede
avances tecnológicos de los aztecas. Recuerden que debe existir aun autor, evidenciar la
año y tipo de fuente a la hora de obtener información. (ver en recursos comprensión de
didácticos):   lo explicado. Si
es necesario,
para
profundizar
retome las
preguntas y
respuestas
desarrolladas en
la actividad de
inicio. Puede
apoyarse en
otras
herramientas
según su
contexto.
Explique paso a
paso el
desarrollo de la
actividad en el
caso de que
usted crea que
hay
complicaciones.
Si es necesario,
realice ejemplos
en la pizarra
para ayudar a la
comprensión de
esta misma, o
guie usted la
actividad. Ayude
al estudiante en
Cierre:
Para cerrar la clase los estudiantes junto con el docente vuelven a leer el objetivo de esta, para
evaluar en conjunto el cumplimiento de dicho objetivo.   Luego se guía el cierre de la clase a partir
de las siguientes preguntas:   ¿Qué avances tecnológicos existían en Tenochtitlán? ¿Qué fue lo
que más les llamo la atención de la ciudad?, ¿Por qué? ¿Qué son las chinampas? ¿Qué se
cultivaba en ellas? ¿Por qué es importante conocer la cultura de la civilización azteca?  
Finalmente se trabajan preguntas metacognitivas para profundizar  los conocimientos obtenidos:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo más difícil de aprender? ¿Qué fue lo más fácil? ¿En que se
parece la civilización maya con la nuestra?   Los estudiantes deben registrar las preguntas y las
respuestas en el cuaderno. Se discuten en plenario las respuestas a las preguntas y correcciones
son apuntadas en cuaderno 

Contenidos abordados:
 Aspectos fundamentales de la civilización azteca: ubicación geográfica, organización
política y social, actividades económicas, Tenochtitlán, formas de cultivo, vida cotidiana,
costumbres, guerras, religiosidad, avances tecnológicos.
 Manifestaciones del legado cultural de las civilizaciones maya y azteca en la actualidad:
sociedades mexicana y centroamericana, gastronomía, lengua, entre otros.

Recursos de apoyo digital:

Imagen Inicio

Imagen Actividad 2

Tenochtitlan

Sugerencias de fuentes para actividades

Recursos no digitales:
Sala de enlace Proyector Pizarra  Plumones  

Materiales para el estudiante:

Cuaderno  Lápices  Hoja de block 

Procedimientos de evaluación:
Formativa: leen e investigan sobre las construcciones y avances aztecas, para luego crear una
ilustración al respecto (act. 1). Leen y observan imágenes relacionadas con las chinampas para
comprender la economía azteca y luego resuelven cuestionario ( act. 2)
 Planificación de clase
(Documento generado el 26-04-2020 )

Establecimiento: Profesor: Tipo de enseñanza:

Escuela Ramón Vinay Sepúlveda VALERIA FERNANDA SAN Enseñanza Básica
MARTIN CARMONA
Asignatura: Curso: Unidad:
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS Cuarto Año B Unidad 2
SOCIALES

OA 2: Describir la civilización azteca, considerando

ubicación geográfica, organización política y extensión, la
ciudad de Tenochtitlán, formas de cultivo y alimentos,
religión y ritos, avances tecnológicos, organización de la
sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres,
construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros.
Unidad 2 - clase 7
Duración: 90 Minutos
OA 13: Mantener una conducta honesta en la vida
cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando
con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin
hacer trampa, evitando la copia y el plagio y
reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.

Objetivo de la clase:
Analizar la religión y la organización social azteca, a través de la resolución de preguntas,
completación de organizador gráfico y observación de fuentes visuales.

Actitudes:
o OAA I: Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de
la persona
Indicadores de evaluación: Habilidades cognitivas:
IND 2.6: Obtienen información sobre la o Comprender
religión y los ritos aztecas.  Caracterizar
IND 2.7: Describen los distintos grupos que  Identificar
forman parte de la sociedad azteca,  Distinguir
 Resumir
considerando sus roles y obligaciones.
 Sintetizar
IND 13.1: Identifican en relatos o cuentos,  Ilustra
conductas honestas y tolerantes. o Analizar y sintetizar
IND 13.4: Evitan la copia y el plagio en  Preguntar
investigaciones y evaluaciones.  Investigar
o Reconocer
 Identificar
 Localizar
 Ubicar
o Aplicar
 Aplicar
o Evaluar

Inicio:
Se trabaja junto a los estudiantes en el objetivo de la clase, para ello el docente solicita que un
estudiante lea el objetivo y explique a grandes rasgos de que cree que puede tratarse la clase,
además se explican las actividades a desarrollar en ella. Esto permitirá trazar de mejor manera la
ruta de aprendizaje que seguirán los estudiantes durante la clase.   Luego se activan los
conocimientos  previos de los estudiantes, a partir de las siguiente preguntas :   Según lo que
hemos visto en clases anteriores ¿Cómo era la religión de los aztecas?, ¿Cuál era su principal
característica? ¿Quién creen ustedes que conformaban la sociedad azteca? ¿Había un rey?
¿Habían ciudades-estado como los mayas?   Luego de que los estudiantes registran en su
cuaderno  las preguntas señalas por el docente, discuten en plenario las respuestas e igualmente
debe ser registrado en el cuaderno.  Privilegie la participación de los estudiantes. Posibles errores
son corregidos durante la clase 
 Focalización/D
Desarrollo:
ua:
Actividad 1:  Los estudiantes de forma individual, leen una fuente secundaria En el desarrollo
(anexo)  con respecto a la religión y rito de la civilización azteca.  Deben leer el de la clase
texto y subrayar las ideas centrales  Luego de que los estudiantes realizan ese focalice las
procedimiento responden las siguientes preguntas: ¿Quién es el principal dios dificultades que
de los aztecas? ¿Cuáles fueron sus principales ritos? ¿Qué eran las guerras pueden existir
floridas? ¿Por qué realizaban sacrificios humanos?   Para apoyar al estudiante con  respecto a
en la compresión del texto,  el docente puede mostrar imágenes referentes a los diferentes
los dioses y sacrificio de los aztecas    ritos aztecas de
sacrifico
humano. No
destaque el
hecho del
sacrificio, si no
el simbolismo
que implica.
Trabaje con
preguntas
dirigidas puede
evidenciar la
comprensión
de lo explicado.
Si es necesario,
para
profundizar
retome las
preguntas y
respuestas
desarrolladas
en la actividad
de inicio. Puede
apoyarse en
otras
herramientas
  Luego según su
de que los estudiantes responden las preguntas, socializan las respuestas con el contexto. Es
grupo-curso. Todo debe estar registrado en el cuaderno, se sugiere poder importante
entregar las imágenes, para poder ser pegadas en el cuaderno, en caso de focalizar las
ocuparlas, bajo el título: La religión azteca   Actividad 2:  Los estudiantes instrucciones,
nuevamente  de forma individual continúan la lectura de la primera fuente sobre todo en
entregada  y focalizan su lectura en la organización social de los aztecas.   la completación
del ordenador
gráfico.
Explique paso a
paso el
desarrollo de la
actividad en el
caso de que
usted crea que
hay
Cierre:
Para cerrar la clase los estudiantes junto con el docente vuelven a leer el objetivo de esta, para
evaluar en conjunto el cumplimiento de dicho objetivo.   Luego se guía el cierre de la clase a partir
de las siguientes preguntas:   ¿Qué significado tenían los sacrificios humanos para los aztecas?
¿Quién estaba en la cima de la pirámide social azteca? ¿Qué función cumplía? ¿Quién estaba en
el último escalón de la pirámide? ¿Qué función cumplía?   Los estudiantes para finalizar realizan
el ejercicio metacognitivo, a través de preguntas que ellos mismos se realizan de modo aleatorio,
un estudiante le pregunta  a otro estudiante: 1.- ¿Qué aprendimos hoy?   Luego le pregunta a
otro estudiante   2.- ¿Qué fue lo que te pareció más difícil de comprender?   Luego le pregunta a
otro estudiante   3.- ¿Qué fue lo que más te llamo la atención de visto hoy?   Y así sucesivamente
el estudiante realiza cuantas preguntas solicite el docente.   Los estudiantes deben registrar las
preguntas y las respuestas en el cuaderno. Se discuten en plenario las respuestas a las preguntas.

Contenidos abordados:
 Manifestaciones del legado cultural de las civilizaciones maya y azteca en la actualidad:
sociedades mexicana y centroamericana, gastronomía, lengua, entre otros.
 Aspectos fundamentales de la civilización azteca: ubicación geográfica, organización
política y social, actividades económicas, Tenochtitlán, formas de cultivo, vida cotidiana,
costumbres, guerras, religiosidad, avances tecnológicos.

Recursos de apoyo digital:

Imagen Actividad 1

Imagen Actividad 2-1

Fuentes actividad 1 y 2

Imagen act. 2

Recursos no digitales:
Pizarra plumones Proyector Guía anexa 

Materiales para el estudiante:

Cuaderno  Lápices 

Procedimientos de evaluación:
Formativa: lectura de fuente secundaria, observación y análisis de imágenes . Resolución de
preguntas y desarrollo de cuadro  resumen (acts. 1 y 2)
 Planificación de clase
(Documento generado el 26-04-2020 )

Establecimiento: Profesor: Tipo de enseñanza:

Escuela Ramón Vinay Sepúlveda VALERIA FERNANDA SAN Enseñanza Básica
MARTIN CARMONA
Asignatura: Curso: Unidad:
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS Cuarto Año B Unidad 2
SOCIALES

OA 2: Describir la civilización azteca, considerando

ubicación geográfica, organización política y extensión, la
ciudad de Tenochtitlán, formas de cultivo y alimentos,
religión y ritos, avances tecnológicos, organización de la
sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres,
construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros.

OA 5: Investigar en diversas fuentes (imágenes, medios

audiovisuales, TIC, gráficos, textos y otras) sobre algunos
temas relacionados con el presente de los pueblos
indígenas americanos; por ejemplo, el protagonismo que
Unidad 2 - clase 8
tienen hoy, la influencia de las civilizaciones maya, azteca
Duración: 90 Minutos
e inca sobre la cultura y la sociedad de los países
actuales, situados donde ellos se desarrollaron, y su
influencia en las comidas y en la lengua que empleamos
en la actualidad, entre otros.

OA 13: Mantener una conducta honesta en la vida

cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando
con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin
hacer trampa, evitando la copia y el plagio y
reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.

Objetivo de la clase:
Crear narraciones a base del análisis de la vida cotidiana de la civilización azteca  

Actitudes:
o OAA C: Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la
importancia de desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida
económica, familiar, social y cultural.
Indicadores de evaluación: Habilidades cognitivas:
IND 2.8: Imaginan y narran cómo era la vida o Comprender
cotidiana de la civilización azteca,  Caracterizar
considerando costumbres, roles y oficios de  Identificar
hombres y mujeres, y funcionamientos de  Distinguir
los mercados.  Resumir
 Sintetizar
IND 5.6: Presentan, en forma oral, visual o
 Ilustra
escrita, los resultados de sus  Narrar
investigaciones.  Explicar
IND 13.2: Respetan las reglas de los juegos  Exponer
sin hacer trampa. o Crear
o Aplicar
 Aplicar

Inicio:
Se trabaja junto a los estudiantes en el objetivo de la clase, para ello el docente solicita que un
estudiante lea el objetivo y explique a grandes rasgos de que cree que puede tratarse la clase,
además se explican las actividades a desarrollar en ella. Esto permitirá trazar de mejor manera la
ruta de aprendizaje que seguirán los estudiantes durante la clase.   Luego se activan los
conocimientos previos de los estudiantes a partir de las siguiente preguntas:   ¿Cómo surgió la
civilización azteca? ¿Cuál era su principal característica? ¿Cuáles son las costumbres de los
aztecas que más les llamo la atención?   Luego de que los estudiantes registran en su cuaderno 
las preguntas señalas por el docente, discuten en plenario las respuestas, las cuales igualmente
deben ser registradas en el cuaderno.  Privilegie la participación de los estudiantes. En el caso de
existir errores se deben corregir durante la clase 
Desarrollo: Focalización/Dua:
Estudiantes elegidos al azar, leen en voz alta, los Es fundamental apoyar al estudiante en el
contenidos vistos sobre la nacionalización azteca . desarrollo de la actividad, para que
Docente refuerza algunos conceptos y hace estructuren de manera coherente la
preguntas  medida que avanza la lectura. la idea es narración a realizar. De ejemplos de
recordar y reafirmar conocimientos anteriores, para diferentes relatos cortos o largos, para
poder realizar actividades 1 y 2     Actividad 1:  Los que el estudiante comprenda en concreto
estudiantes deben  imaginar y posteriormente que es lo que debe realizar.
narrar como era la vida cotidiana de la civilización
azteca considerando costumbres, roles y oficios de
hombres y mujeres, y funcionamientos de los
mercados. Para ello el estudiante deberá seguir el
siguiente procedimiento:  1.- Deberá volver a
repasar los contenidos trabajados en clase y
seleccionar el que más les haya llamado la atención
con respecto a la civilización azteca.  2.- Luego debe
imaginar cómo habría sido la vida cotidiana de los
aztecas, con respecto a ese tema en particular,
cómo habrían actuado los aztecas frente a esa
situación, qué pasaba con el resto de la sociedad,
qué hacían los hombres, qué hacían las mujeres. etc.
3.- El estudiante debe crear una historia, de no más
de una plana, con sus propias palabras en relación a
la situación elegida, considerando, los roles en la
sociedad de hombres y mujeres, la vida cotidiana de
los aztecas,  etc.  4.- Por su parte el docente puede
estimular la creatividad de los estudiantes a partir
de la observación de vídeo  (ver en recursos de
aprendizaje)  5.-Cada estudiante en silencio y de
forma individual debe crear su relato, para
posteriormente socializarlo con el grupo curso.  
Actividad 2: Luego de finalizada la primera actividad
los estudiantes Los estudiantes se reúnen en grupos
de no más de 5 personas y leen sus historias
creadas. Es importante que cada estudiante respete
a su compañero a la hora de realizar la lectura.
Luego eligen la que más les gusto y aquellos
estudiantes que quieran pueden leer narración al
grupo curso. 
Cierre:
Para cerrar la clase, los estudiantes junto con el docente vuelven a leer el objetivo de esta, para
evaluar en conjunto el cumplimiento de dicho objetivo.  Luego se guía el cierre de la clase a partir
de las siguientes preguntas:   ¿Qué es lo que más les gustó de la actividad? ¿Por qué debemos
valorar la cultura y forma de vida de los aztecas?   Los estudiantes deben registrar las preguntas y
las respuestas en el cuaderno. Se discuten en plenario las respuestas a las preguntas.  
Finalmente, los estudiantes realizan el ejercicio metacognitivo  a través de las siguientes

preguntas e imágenes:    
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo más difícil de comprender? ¿Qué fue lo más fácil de
comprender? ¿podrías relacionar lo visto hoy con la siguiente imagen?      

Contenidos abordados:
 Aspectos fundamentales de la civilización azteca: ubicación geográfica, organización
política y social, actividades económicas, Tenochtitlán, formas de cultivo, vida cotidiana,
costumbres, guerras, religiosidad, avances tecnológicos.
 Manifestaciones del legado cultural de las civilizaciones maya y azteca en la actualidad:
sociedades mexicana y centroamericana, gastronomía, lengua, entre otros.

Recursos de apoyo digital:

Cierre

El conocimiento de los Aztecas

Recursos no digitales:
Proyector Pizarra Plumones 

Materiales para el estudiante:

Cuaderno Lápices 
Procedimientos de evaluación:
Formativa: Creación de narración sobre la vida y costumbres aztecas y posterior puesta en común
con compañeros (acts. 1 y 2)