TIC, PEDAGOGÍA Y RED PARA LA INCORPORACIÓN DE LAS PRÁCTICAS

EDUCATIVAS

TUTOR VIRTUAL

SERGIO ARTURO MEDINA CASTILLO

MAGISTER EN EDUCACIÓN

ESTUDIANTE VIRTUAL

OSCAR FABIAN BOHÓRQUEZ GALEANO

ING. ELECTRÓNICO

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

CAMPUS VIRTUAL UDES

ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

2020
 TIC, Pedagogía y RED para la Incorporación de las Prácticas Educativas

Desde tiempo atrás hemos experimentado diferentes situaciones que para la educación han
tenido un papel importante como lo es la Neurociencia basada a la pedagogía, “Salas,
citado por Maureira afirma que: La neurociencia no debe ser considerada como una
disciplina sino que es el conjunto de ciencias cuyo sujeto de investigación es el sistema
nervioso con particular interés en cómo la actividad del cerebro se relaciona con la
conducta y el aprendizaje”. Esta nos facilita la comprensión al funcionamiento del cerebro
para desarrolla procesos de aprendizaje, eso ha dado un cambio en la educación a través del
tiempo y aún más cuando nos encontramos en una era digital, toda esta tecnología ha
influido en el estilo de vida de todos nosotros, donde nuestros estudiante son orientado por
nosotros los docentes y al mismo tiempo ellos descubren los conocimientos a través del uso
de nuevas tecnologías emergidos en un mundo sin fronteras y con un alto grado de
información valiosa para su crecimiento cognitivo.

Todo esto nos lleva a pensar en nuestro quehacer pedagógico y como hacer buen uso de las
nuevas tendencias tecnológicas, ya que consideramos a la generación de hoy como
cibernautas netos, pero todo esto debe tener un acompañamiento y es el docente quien debe
estar capacitado para orientar en este proceso de aprendizaje. Y es aquí donde mostrare de
manera epistemológicamente los conceptos de: tecnologías emergentes, competencias TIC
del docente, rol del docente en el escenario mediado por las TIC, y conectivismo a través de
los principales modelos de aprendizaje.

Tecnologías emergentes

Para determinar este proceso recordare el significado de tecnología, y de acuerdo a la Real

Academia Española 2020 se define como: “conjunto de teorías y de técnicas que permiten
el aprovechamiento práctico del conocimiento científico”. Y según las técnicas modernas y
Day, Shoemaker en el libro “Gerencia de Tecnologías Emergentes” la define como
"innovaciones científicas que pueden crear una nueva industria o transformar una existente”
(G. S. Day, 2001). Estas tecnologías emergentes nos da la ventaja de usar herramientas en
la enseñanza como son nuestros Smartphone o teléfonos inteligentes, quienes nos brindan
una serie de aplicaciones en diferentes áreas del conocimiento, juegos interactivos como
minecraft educacional u otras herramientas desde las cuales los estudiantes pueden
construir conocimientos y trabajar en forma colaborativa.

Hoy en día en nuestra labor empleamos estas herramientas como parte del proceso
enseñanza - aprendizaje, la situación actual del mundo ha permitido poner en practica toda
esta tecnología en tiempo real y esto ha enriquece no solo al estudiante sino también a
nosotros. Donde podemos evidencia que “Hiltz & Welman p.3(1997) afirman que los
medios tecnológicos permiten una interacción entre docentes de las mismas áreas y
fortaleciendo los conocimientos y el trabajo en equipo, (Navas, 2013)”. Por eso la
importancia de mantenernos capacitados en todo ámbito educativo, con el fin de que las
nuevas generaciones sean más autosuficientes.

Las competencias TIC del docente

“Una competencia se define como saber hacer en situaciones concretas que requieran la
aplicación creativa, flexible y responsable de conocimientos, habilidades y actitudes. La
competencia responde al ámbito del saber qué, saber cómo, saber por qué y saber para qué
(MEN 2006, p. 12)” las propuestas por el Ministerio de Educación Nacional (MEN, 2014)
“incluyen tecnología, comunicativa, pedagogía, gestión e investigativa, todo con el objeto
de lograr que los docentes se encuentre capacitados para la construcción del proceso de
enseñanza mediada por las TIC”. Nosotros los docentes debemos estar capacitados para
orientar usando las herramientas TIC para lograr un aporte significativo al estudiante, y ya
que el ser humano construye conocimiento puede ampliar estos saberes y destrezas.

Al respecto, en el Estatuto de Profesionalización Docente de 2002, el MEN define que la

competencia es una característica subyacente en una persona, relacionada directamente con
su actuación exitosa en un puesto de trabajo. Posteriormente, el mismo Ministerio en los
perfiles por competencias de directivo docente, docente y docente orientador establece que:
“una competencia se puede definir como una característica intrínseca de un individuo (por
lo tanto no es directamente observable), que se manifiesta en su desempeño particular en
contextos determinados, (MEN, 2011)”. Por otra lado, la propuesta gubernamental en
“inteligencia TIC para los Pioneros”, hace énfasis en la importancia de incluir dentro de las
mallas curriculares, los estándares y el PEI (Navas, 2013) p.84, lo respecto a los Contenidos
Educativos Digitales, además existen sitios de consulta y aprendizaje como Colombia
Aprende, donde encontraremos un sin de herramientas digitales para el uso adecuado de la
enseñanza-aprendizaje (La Red del Conocimiento, Colombia Aprende., 2018). Esta es la
razón por la que nosotros tenemos que estar constantemente actualizando o capacitándonos
en Tecnologías de la Información y la Comunicación “TIC” para ser la diferencia en las
nuevas generaciones.

El rol del docente en el escenario mediado por las TIC

Es una realidad con la que estamos viviendo, el mayor reto es mantener nuestros docentes
capacitados en las TICs, “La nueva generación de jóvenes que se consideran nativos
interactivos e inestables (Sádaba, 2016) p.3” y entonces nos detenemos a pensar, cuál va ser
el rol docente dentro de esta era digital?, estará capacitado para las necesidades de nuestro
entorno digital?, me atrevería a decir que muchos de nosotros en nuestra formación
recibida no tuvimos acceso a las redes o era muy limitado su acceso, aun así se
imprescindible el tener que capacitarnos para el aprendizaje debido a los constates cambios
que surgen en los estudiantes y que a la vez ellos logran adquirir conocimientos mediante
estas tecnologías, y cabe recordar que no siempre la información es la adecuada o
pertinente para el aprendizaje, y es aquí donde Marc Prensky menciona que “al proponer
que los docentes debería asumir el “rol de entrenador” o guías expertos y sobre todo
motivadores (Prensky, 2011)”, donde se propone claramente cuál es nuestra función en el
quehacer diario de nuestra actualidad, todo esto con el tiempo ha venido creando espacios
en las instituciones educativas para la actualización de sus recursos digitales, tales como
televisores, videobeam, laptops, computadoras de escritorio, tableros inteligentes, tabletas
entre otros.
El rol docente tradicional está quedando atrás, todo debido a la introducción de las nuevas
tecnologías, y la metodología de enseñanza – aprendizaje que nos prestan las TIC, hoy día
la educación virtual tiene una gran aceptación por nuestros estudiantes en todos los
ámbitos, y se hace necesario “las prácticas pedagógicas y en el uso asertivos de los
elementos tecnológicos. (Arboleda, 2013)”.

Gracias al hoy podemos alcanzar nuevas metas, ya que estas tecnologías nos proporcionan
un sinfín de herramientas para el uso de la enseñanza - aprendizaje, que como todo en la
vida llevamos estos cambios a su debido tiempo, para ir mejorando cada día más, e ir
vinculando la transversalidad y el uso de las herramientas TICs en los currículos.

Conectivismo

El conectivismo es una teoría sobre el aprendizaje, “Siemens plantea que en el

conectivismo la toma de decisiones es en sí misma un proceso de aprendizaje, (Siemens)”.y
esto forma pilares según Montero “los cuatro pilares fundamentales del conectivismo son:
la teoría de redes, la teoría del caos, la teoría de la auto-organización y la teoría de la
complejidad (Montero, 2011)”. Y lo definen como “una teoría basada en el análisis de las
limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, para explicar el efecto
que las TIC han tenido sobre la manera como vivimos, nos comunicamos y aprendemos
(libro LEM, cap. 3, p22.)”. el conectivismo es una teoría de construcción en el aprendizaje
y que se construye desde cualquier lado empleando herramientas tecnológicas como las
tecnologías de informática y la comunicación TICs, donde nuestros estudiante tiene un sin
fin de información para su conocimientos ,con el pasar de los años todo esto se va
perfeccionando con disposición de ser cuidadoso al momento de adquirir estos
conocimientos, para poder diferenciar lo que sirve de lo que no y formar en ellos
autodisciplina para una mejor construcción del conocimiento.

Algunas desventajas que podríamos encontrar seria el incumplimiento de nuestra quehacer

como orientadores, también otro factor seria nuestra falta de actualización en el medio, y el
factor económico que marca la accesibilidad a las herramientas tecnológicas, donde solo se
pensaría en que el estudiante es el que debe adquirir el conocimiento sin tener un liderazgo
oportuno que pueda gestionar los contenidos pertinentes.

¿Por qué razón en los niños de 6 años se les dificulta el ejercicio en las condiciones 2, 3
y 4?

Tomando en cuenta el caso de Humtenlocher de 1996 es cual tuvo como propósito hacer un
estudio con niños de entre 6 a 12 años de edad generando un situación en cuatro etapas,
entonces para dar solución a este interrogante principiare por algo que Piaget afirma en que
“la manera de pensar difiere tanto si se trata de un niño como de un adulto, es decir, lo que
es sencillo para un adulto, no lo es tan fácil para un niño. Por lo tanto, nuestros procesos de
pensamiento cambian de manera lenta, pero radical, desde el nacimiento a la madurez
(Libro LEM, cap.3 p.8)”. Es decir, que toda persona es un sujeto activo de construcción,
recepción, interpretación y transformación de las información, para esta ocasión citare una
de las etapas del desarrollo de Jean Piaget para las edades de 0 a 6 años que son las etapas
Sensoriomotriz y Preoperac donde describe el desarrollo cognitivo como el “Uso de la
imitación, la memoria y el pensamiento”. Y “Cambia con las acciones reflejadas a
actividades dirigidas hacia metas y el desarrollo del uso del lenguaje y la habilidad para
pensar en forma simbólica”. Respectivamente a cada etapa. (Piaget, 1982).

En base a esto dar respuesta al interrogante planteado según Piaget, los niños de 6 años en
la condición 1 toman una experiencia basada en el hecho del cambio de luz, pero cuando se
enfrentan a las condiciones 2, 3 y 4 se encuentran con una dificultad que solo se podrá
determinar a medida que el niño crezca, pues de esa manera madurara su pensamiento y
creara una solución para determinados casos, si tenemos en cuenta ellos proporcionaran
solos una solución al problema con su debido tiempo, y si hacen un recuento al concepto “
zona de desarrollo próximo” de acuerdo a la teoría de Vygotsky, el niño encuentra cierta
dificultad que está determinado por su nivel de desarrollo, y que dependerán de una u otra
manera a ejemplarizar con ayudas de otros en algunos casos como en otros no podrá dar
soluciones.
¿Cómo mediría usted a los niños para que tuviera mejor resultado en la resolución de
problemas?

Pues nosotros como Docentes Orientadores y teniendo en cuenta los fundamentos de Piaget
y Vygotsky, nos incitan a ser innovadores, creando ambientes propicios para el aprendizaje,
donde los niños puedan experimentar y poder construir conocimiento en base a
experiencias lúdicas que aportan al aprendizaje, integrando modelos de juegos
colaborativos, dando una trasformación a la enseña para que nuestros estudiantes se
apropien del conocimiento por medio de experiencias. Este tipo de modelo le permitirá a
nuestro niños enfrentar problemas de la vida reales y convertirlos en una solución acorde a
su desarrollo donde a su vez también nosotros aprendemos, y necesitaremos llevarlos al
límite, creándoles necesidades y poder construir una sociedad cada día mejor. Finalmente
todas estas actividades han permitido un acercamiento de construcción en el aprendizaje
significativo y con la ayuda potencial de las TIC, como herramienta y no como algo que
me toco, esta es la importancia de combinar la pedagogía y tecnología, de tal forma que
construimos un nuevo modelo que afiance los conocimientos desde todo punto y sin
limitaciones en un futuro.

Identifique una temática propia del curso(s) que desarrolle en la institución educativa
donde labora y que presente alto grado de dificultad para sus estudiantes.

Para esta situación se presenta gran dificultad la transición entre la aritmética y el álgebra,
puesto que las letras representan un cambio en su desarrollo, y para esto mi actividad se
basara en un modelo didáctico donde pueda relacionar la geometría y el álgebra basada en
medidas alfanuméricas, con niños entre 12 y 14 años, con un modelo constructivista.

Los cubos mágicos perfectos

Propósito
Crear e incentivar procesos de aprendizajes basados en experiencias y de desarrollo lúdico
para el entendimiento de los modelos algebraicos.
Metodología
De acuerdo al modelo seleccionado, este plantea que el estudiante debe construir su propio
conocimiento, donde podrá resolver situaciones basados en experiencia de la vida cotidiana
mientras van creando sus propias ideas para generar un mayor conocimiento.
Tiempo estimado
Cinco (5) horas aproximadamente.
Secuencia de las Actividades
Actividad de Motivación
Las manualidades crean en el estudiante un sentimiento de motivación permitiendo la
creación de diferentes recuadros y cubos en forma colaborativa y donde presentaran un
vídeo del trabajo desarrollado por ellos.
Actividad de Exploración
Se conformaran grupos para enfrentarlos a modo de competencia y que ellos resuelvan
interrogantes como ¿para qué nos sirve un cuadrado? ¿Qué representa un cubo? ¿El
cuadrado es perfecto porque?
Actividad de Comprensión
Cada uno de los recortes o cubos poseer valores numéricos y alfanuméricos, que nos
puedan representar el área de un lugar y/o mostrar el desarrollo de un trinomio.
Actividad de Planeación
Cada uno de los grupos conformados tendrá su propio rol en el desarrollo de esta actividad
de manera que cada uno formara una parte necearía para que otro la complemente.
Actividad de Implementación
Luego de ejecutar la planeación cada grupo tendrá una cantidad de figuras que formaran
parte de un todo en una secuencia que deberán ir descubriendo a medida que se va
complementado mediante la guía del docente.
Listado de Materiales:
 Cartulinas Multicolor de 1/8 de pliego
 Cartón paja.
 Marcadores, lápices de colores, tijeras, pegante tipo colbon,
 1 pliego de cartulina blanca,
Parámetros de Evaluación
Se hará una rúbrica donde de evaluar cada momento, el inicial, el procedimental, el
sumativo y el formativo.
 Tabla 1.
Criterios de evaluación.

COMPENTECIA SI NO

Participación de la Actividad

Identifica y referencia números y letras

Realiza correctamente la ubicación de los elementos

Realiza completamente y de manera correcta cada uno de los procesos

 CONCLUSIÒN

Todo este conocimiento nos lleva a fomentar una educación basada en experiencias donde
nuestros aprendices desarrollen su propia base de conocimientos y de la mano de nosotros
como docentes, para que estemos dispuestos a orientar e incentivar esa llama del
conocimiento donde esa enseñanza - aprendizaje no se vea opacada por métodos
anticuados, si no que al contrario mostremos nuevos modelos de aprendizajes con ayuda de
las nuevas tecnologías, demostrando que todo los que nos rodea es puro conocimiento, y
que lo único es que hay que saber moldearlo para nuestro propio beneficio y el de los
demás.
 BIBLIOGRAFÍA

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