UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

¨ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE¨

Alma Máter Del Magisterio Nacional
Facultad de Tecnología
Especialidad de Metalurgia – Joyería

MÉTODOS DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE DE MONTESSORI

ASIGNATURA: BIOLOGÍA DOCENTE: Mario Posso Rojas

INTEGRANTES:
 Nicoll Cortez
 Carmen Carlos
 David Pumazungo
 Nayeli Paredes

I. INTRODUCCIÓN
El método Montessori es creado por la italiana María Montessori a finales del siglo
XIX. Este método se caracteriza por proveer un ambiente preparado, ordenado, estético,
simple y real, donde cada elemento tiene su razón de ser en el desarrollo de los niños. El
aula Montessori integra edades agrupadas en períodos de 3 años, lo que promueve
naturalmente la socialización, el respeto y la solidaridad. Los niños trabajan con
materiales concretos diseñados en base al método Montessori como la “torre rosa” o
“lección de los cubos”, que consiste en 10 cubos de madera sólidos pintados en un rosa
claro. Se usa para desarrollar la coordinación, desarrollar una base para el sistema
numérico e incrementar la conciencia de dimensión. Los materiales están diseñados para
que el niño pueda reconocer el error por sí mismo y hacerse responsable del su propio
aprendizaje, ayudándole a ser cada vez más independiente al explorar sus capacidades y
descubrir que el aprendizaje no tiene límites.
II. CONTENIDO
MÉTODO: Es un planteamiento de un criterio y metas determinados
MÉTODO DE ENSEÑANZA: Es un conjunto de técnicas lógicamente coordinadas en
el aprendizaje del alumno, con un método que lleva a la enseñanza y aprendizaje con
una presentación de una materia elaborada.
TÉCNICA DE ENSEÑANZA: Se refiere a utilizar los recursos didácticos en un
aprendizaje con el modo de actuar objetivamente para alcanzar una meta.
MÉTODOS DE APRENDIZAJE: Hay distintos métodos, no todos enseñan igual por
ejemplo uno puede ser con estímulo visual, otros auditivos, táctil y cinestésico así
logran un rendimiento académico mayor y mejor.

MÉTODO DE ENSEÑANZA
 Método Pasivo
 Método Activo
 Método Globalizado
 Método Especializado
 Dogmático
 Heurístico o descubrimiento (Del griego heurístico enseñar: enseñaar)
 Métodos Expositivos
 Métodos de demostración práctica
 Métodos de construcción del aprendizaje
 Métodos trabajo en grupo

CRITERIOS PARA LA ELECCIÓN DEL MÉTODO

 Se podrá hacer uso de la combinación de distintos métodos, adaptando siempre
el método al contexto de aprendizaje.
 La compatibilidad del método con los recursos materiales y humanos de los que
se dispone.
 El valor del método como facilitador de aprendizaje
 La adecuación del método a los objetivos que se pretenden conseguir.
 La población a la que se dirige la acción formativa.

MÉTODO DE APRENDIZAJE
MONTESSORI

MARÍA MONTESSORI: Nació en Chiaravalle, Italia, en 1870.

SE INTERESO:
• Se intereso de los métodos educativos de dos científicos franceses: Jean Itard y
Eduard Seguín, ellos trabajaban con niños retrasados.
• María Montessori aplica métodos sensoriales, activos y concretos, logrando avances
con los niños para rendir estos exámenes regulares de escuelas normales, para que
obtengan mejores calificaciones que los niños “normales”.
• Esta experiencia hizo que María Montessori se preguntara acerca de la clase de
educación que se daba a los niños normales.
• Surge la inquietud de aplicar su método a los niños normales en el año 1906.
• Esto ocurre en un barrio de familias pobres y analfabetas de Roma. Los resultados
fueron aún mejor de lo esperado: niños en libertad, con autodisciplina, amor por el
trabajo y un temprano aprendizaje de la lectura y escritura.
• En 1907 Montessori estableció la primera Casa de los Niños, 'Casa dei Bambini', en
Roma. En el año 1913, hubo un intenso interés por su método en Norteamérica,
interés que más tarde disminuyó
• Montessori vivió el resto de su vida en los Países Bajos, país en el cual se encuentra
la sede central de la AMI, o Association Montessori Internationale.

LAS OBRAS DE MONTESSORI

El Método Montessori
Desarrollo del Método Montessori

LA CRÍTICA AL MÉTODO MONTESSORI

• El método de Montessori obtuvo diversas acusaciones hechas en el plano
ideológico, lo que se refiere a una oposición demasiado rígida y esquemática
entre el bien de los niños buenos y los adultos corruptos. En el método, las
acusaciones tenían lugar desde un punto de vista de socialización, donde los
niños aprenden de forma individual y no mediante el desarrollo de relaciones
con otros niños. A pesar de las críticas, el método Montessori sigue siendo
utilizado y adoptado en Italia, su tierra natal, y en el resto del mundo.

LA VALIDEZ DEL MÉTODO MONTESSORI

• En 1978, un estudio encargado por el Departamento de Educación del gobierno
de estados unidos titulado "Aplicaciones eficaces de los métodos Montessori con
los niños en riesgo debido a discapacidades de aprendizaje", reconoció la
eficacia contra los niños con discapacidad de aprendizaje, abriendo el camino a
la financiación de las escuelas Montessori por el gobierno de Estados Unidos.
En el año 2006, también apareció en la prestigiosa revista "Science" un estudio
fundamental creado por Angeline Lillard y su grupo de investigación de
la Universidad de Virginia, donde se evalúan los efectos del método Montessori.
 MARÍA MONTESSORI SE DEDICABA:
 A los materiales de exploración infantil.
 Preparo un ambiente con un criterio pedagógico.
 Modifico materiales empleados en interés del niño.

COMPARACIONES ENTRE EL MÉTODO MONTESSORI

Y EL TRADICIONAL
MONTESSORI TRADICIONAL
 Énfasis en: estructuras cognoscitivas y desarrollo  Énfasis en: conocimiento memorizado y
social desarrollo social.

 La maestra desempeña un papel sin obstáculos en la  La maestra desempeña un papel dominante y

actividad del salón. El alumno es un participante activo en la actividad del salón. El alumno es
activo en el proceso enseñanza aprendizaje. un participante pasivo en el proceso
enseñanza aprendizaje.

 El ambiente y el método Montessori alientan la  La maestra actúa con una fuerza principal de
autodisciplina interna. la disciplina externa.

 La enseñanza individualizada y en grupo se adapta a  La enseñanza en grupo es de acuerdo con el

cada estilo de aprendizaje según el alumno. estilo de enseñanza para adultos.

 Grupos con distintas edades.  Grupos de la misma edad.

 Los niños son motivados a enseñar, colaborar y  La enseñanza la hace la maestra y la

ayudarse mutuamente. colaboración no se motiva.

 El niño puede trabajar donde se sienta confortable,  Al niño usualmente se le asignan sus propias
donde se mueva libremente y hable de secreto sin sillas estimulando el que se sienten quietos y
molestar a los compañeros. El trabajo en grupos es oigan, durante las sesiones en grupos.
voluntario.

ESTIMULACIÓN SENSORIAL
 Ahí se encuentra lo que es el gusto, el oído, el olfato, el tacto y la vista

FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
 Autonomía
 La independencia
 Iniciativa
 La capacidad de elegir
 El desarrollo de la voluntad
 La autodisciplina
 ASPECTOS IMPORTANTES DEL MÉTODO
 El ambiente preparado
 El rol del adulto
 Papel del maestro
 Importancia de los materiales didácticos

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL MÉTODO

MÉTODO DE MONTESSORI
VENTAJAS DESVENTAJAS
1. El niño es lo más importante. 1. Puede crear preocupación entre
2. El desarrollo del niño es según su propio ritmo, no incita a la los padres, lo que requiere que
competencia entre compañeros. éstos reciban alguna formación
3. El aprendizaje es individualizado. El guía o maestro utiliza acerca del método.
diferentes actividades educativas de modo que nadie esté 2. Problemas de adaptación al nuevo
haciendo lo mismo. Entre éstas: dibujar, contar, experimentos, sistema por parte del
uso de imanes, tarjetas con animales para parear, banderas de niño; Requiere que los padres
los países, rompecabezas y el uso de láminas. refuercen en casa la experiencia
4. Se utiliza la observación del niño a base de su trabajo (método Montessori de su hijo.
científico). 3. Los padres deben hacer accesible
5. Ayuda a crear una toma de conciencia de la necesidad de los al niño en casa todo lo que éste va
demás, puesto que fomenta a los niños mayores a ayudar a los a utilizar en el diario vivir. 
más pequeños. 

III. CONCLUSIÓN
Debido a los buenos resultados, tanto buena parte de la comunidad pedagoga como la
propia María Montessori llegaron a la conclusión de que este método sería bueno, no
sólo para niños en riesgo de exclusión social sino para todos los niños.

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

 Montessori María; La Educación para el Desarrollo Humano, Ed. Diana.
 Montessori, M.; La educación para el desarrollo humano, (Editorial Diana,
México. 1976).
 Montessori, M. El Método de la Pedagogía Científica. (Ediciones Araluce,
Barcelona. 1937)
 Martínez Salanova Sánchez, Enrique Historias gráficas Comunicar, Revista
Científica de Comunicación y Educación; 2004.