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FICHAS BIBLIOGRÁFICAS PARA ANTECEDENTES / PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN:

¿Qué estrategias pedagógicas se pueden integrar para el fortalecimiento de habilidades en el aprendizaje productivo de estudiantes con necesidades
educativas especiales permanentes (NEEP) en el nivel de educación básica secundaria de instituciones educativas de carácter oficial en Colombia?

Miguel Angel Amortegui Gonzalez


(Licenciado en Educación Especial / Bogotá)
miguelito9415@gmail.com

Khateryn Brigeth Guerrero Acosta


(Ingeniera Agroforestal - Docente / Sibundoy, Putumayo)
khate21agroforestal@gmail.com

Carlos Andrés Ortiz Torres


(Arquitecto - Docente / Medellín)
caos311@hotmail.com

Mayo de 2020

Corporación Universitaria del Caribe – CECAR


Especialización en Investigación e Innovación Educativa
Semestre 2020-1

Módulo Seminario de Investigación I 20192


Grupo 11 Convenio Edupol
Docente Nidia Yamile Corredor Forero
FICHAS BIBLIOGRÁFICA PARA ANTECEDENTES

1
INTEGRANTES: Miguel Angel Amortegui + Khateryn Brigeth Guerrero Acosta + Carlos Andrés Ortiz Torres.
Temáticas por Color: Necesidades Educativas Especiales (púrpura) + Estrategias Educativas NEE (celeste) + Aprendizajes Productivos (amarillo).

METODOLOGÍA
(anote si la investigación POBLACIÓN
es cuantitativa o (participantes, CIUDAD
CONCLUSIÓN(ES)
URL OBJETIVO cualitativa. Anote si la muestra, edades o Y/ PAÍS
REFERENCIA GENERAL(ES) A LA QUE
GENERAL DE investigación es nivel educativo de (en el que
BIBLIOGRÁFICA LLEGARON LOS
LA experimental los sujetos a se realizó
Autor (año). Título del INVESTIGADORES
INVESTIGACIÓ cuasiexperimental, quienes se la
artículo. Revista…) (breve resumen de las
N estudio de caso, investiga – investigaci
conclusiones)
correlacional, explicativa, preescolar, ón)
exploratoria, expostfacto, primaria, etc.-)
etc.)
01. https://rep Proponer acciones Los maestros de Educación
25 maestros que Universida
Acosta Cruz, A. M. ositorio.u metodológicas para Especial presentan
laboran en la d de
(2015). La Preparación ho.edu.cu/ favorecer la insuficiencias en su
Escuela Especial ciencias
de los maestros de la jspui/bitst preparación de los preparación para el
Cualitativo-descriptivo Julio Antonio pedagógic
Educación Especial en ream/uho/ maestros para el tratamiento al desarrollo de la
mediante entrevistas y Mella, dos jefes as José de
el tratamiento a la 3060/1/tes desarrollo de la formación laboral de los
estadística descriptiva. de ciclo y la la Luz y
formación laboral de .pdf formación laboral estudiantes con necesidades
subdirectora de Caballero.
estudiantes con de los estudiantes educativas especiales desde el
preparación Holguín-
necesidades educativas en la Educación proceso de enseñanza
laboral. Cuba.
especiales. Especial. aprendizaje.
02. http://ww Se presenta un El estudio es de carácter Niños - niñas El Los programas de AT que
Andreucci- w.scielo.o modelo de descriptivo y utiliza una entre 0 y 4 años, protagonis incluyen a las familias en su
Annunziata, P., & rg.co/sciel intervención en estrategia mixta de con Síndrome de mo de la diseño e implementación
Morales-Cabello, C. o.php? atención temprana indagación. Tiene como Down. familia en conllevan importantes
(2019). El script=sci en niños y niñas población objeto a 25 la atención beneficios a sus hijos e hijas,
protagonismo de la _arttext& con SD, niños y niñas con SD, temprana evidenciándose los efectos
familia en la atención pid=S169 inscribiéndose en el quienes asisten al centro de niños y tanto a corto como a mediano
temprana de niños y 2- enfoque de AT, sus familias y niñas con y largo plazo.
niñas con Síndrome de 715X201 derechos y la equipos de educadoras de Síndrome
Down, Chile. Revista 90002001 perspectiva de la los jardines infantiles. de Down,
Latinoamericana de 48&lang= educación inclusiva Chile.
Ciencias Sociales, es en primera infancia.
Niñez y Juventud, Para abordar las
2
necesidades
educativo-sanitarias
especiales de estos
niños y niñas, de
entre 0 y 4 años, se
17(2), 1-21.
diseña un programa
doi:10.11600/1692715
de intervención
x.17207
asociado al grado
de discapacidad
cognitiva-afectiva-
relacional
previamente
diagnosticado.
03. https://sea El propósito Investigación cualitativa Para participar de Escuela Los hallazgos de este estudio
Colón-Lorenzo, W. rch- general del estudio con un diseño esta investigación, Graduada indicaron que la formación
(2017). Educación proquest- realizado estuvo fenomenológico, en el que se seleccionaron de universitaria no preparó
inclusiva y com.ezpr enfocado a explorar participaron cinco seis maestros de Educación, adecuadamente a las maestras
preparación del oxy.cecar. las experiencias de maestras de la zona oeste materias básicas Universida para trabajar con la inclusión
maestro de escuela edu.co:24 maestros de la sala de Puerto Rico, quienes en el nivel d del en la sala de clases, ni el
secundaria: 43/docvie regular escuela fueron entrevistadas superior, de la Turabo. sistema educativo les ofreció
Experiencias de los w/204975 secundaria del (español, inglés, ciencia, región oeste de la Gurabo, talleres profesionales para
maestros de las 3977? sistema público de historia y matemáticas). Isla. Uno de estos Puerto propiciar este conocimiento.
materias básicas. accountid Puerto Rico, que Además, cinco madres de participó en el Rico. También conocen las leyes
Presentada como =34487 han tenido en su estudiantes con hijos que estudio piloto y que protegen a los niños con
Requisito para la salón de clases pertenecen al Programa los otros cinco discapacidades, pero no
Obtención del Grado estudiantes con de Educación Especial constituyeron la conocen sus implicaciones y
de Doctor en discapacidades participaron en un grupo muestra del procesos para llevar a cabo la
Educación con integrados a la sala focal. La información estudio principal. inclusión e implantación. El
Especialidad en regular. En obtenida con estas dos Estos maestros currículo académico no se
Currículo y Ambientes específico, el fuentes se relacionó y la debieron estar ajusta a las necesidades de los
de Aprendizaje en estudio se dirigió a: misma coincidió, como trabajando en el estudiantes con
Educación Especial. • Explorar el nivel también, estuvo acorde a sistema educativo discapacidades, ya que las
Escuela Graduada de de conocimiento lo que expone la literatura público. Así destrezas están medidas para
Educación, que tiene el maestro en la revisión de mismo, tener en la que se hagan en un tiempo
Universidad del de la sala regular documentos que se hizo. sala de clases establecido. No se sienten
Turabo. Gurabo, sobre la educación estudiantes con preparadas para realizar
Puerto Rico. inclusiva. impedimentos que modificaciones curriculares,

3
pertenecieran al pero sí realizan las
programa de adaptaciones a la sala de
• Describir las
educación clases requeridas por el PEI.
experiencias del
especial. Hacen ajustes en sus clases
maestro de la sala
con estrategias pedagógicas
regular en el
Por otro lado, se para propiciar la inclusión de
desarrollo de una
seleccionaron todos los estudiantes. Estas
educación
cinco padres o maestras han recibido apoyo
inclusiva.
encargados para de sus colegas de educación
• Identificar
participar en un especial, sin embargo, no han
estrategias
grupo focal. Esta recibido el mismo apoyo de la
pedagógicas que
estrategia se comunidad escolar. A pesar
fomenten la
utilizó para de la falta de conocimientos y
inclusión de los
obtener el poco apoyo recibido,
estudiantes con
información consideraron que la inclusión
discapacidad en la
adicional beneficia tanto a los
sala regular de
relacionada al estudiantes de educación
clases.
propósito del especial, como a los de la sala
estudio. regular.
04. https://rua Examinar las Investigación con enfoque Los participantes Departame Los resultados indican, en
Chiner Sanz, Esther. .ua.es/dsp percepciones y cuantitativo de carácter no en el estudio nto general, una actitud positiva
(2011). Las ace/bitstre actitudes del experimental. El tipo de fueron una Psicología hacia la inclusión y un uso
percepciones y am/10045 profesorado diseño utilizado fue la muestra de la moderado de prácticas
actitudes del /19467/1/ alicantino hacia la investigación descriptiva representativa de Salud, educativas inclusivas. Los
profesorado hacia la Tesis_Chi inclusión y la mediante encuesta. Se profesores en Universida profesores participantes
inclusión del ner.pdf frecuencia con que recoge información activo de d de consideran insuficiente la
alumnado con se utilizan relevante sobre educación Alicante. formación recibida, así como
necesidades educativas determinadas determinados fenómenos infantil, primaria Provincia los recursos y los apoyos
especiales como estrategias educativos y se analizan y secundaria de la de disponibles para responder a
indicadores del uso de educativas características de la provincia de Alicante, las necesidades educativas
prácticas educativas inclusivas, todo ello población objeto de Alicante (N=36) a España. especiales de los alumnos.
inclusivas en el aula. en función de un estudio como las los que se le Los profesores con actitudes
Departamento conjunto de actitudes, las creencias o administraron dos más favorables hacia la
Psicología de la Salud, variables como la los comportamientos. instrumentos: El inclusión implementan
Universidad de formación, la cuestionario de prácticas educativas
Alicante. Provincia de disponibilidad de Los datos obtenidos percepciones del inclusivas en el aula con
Alicante, España. recursos y apoyos permitieron poner en profesorado mayor frecuencia que los

4
disponibles para la
inclusión, la etapa
relación las actitudes del
educativa, la
profesorado hacia la
experiencia docente
inclusión con su práctica
y el género. Se
educativa y determinar en acerca de la
pretende determinar
qué grado dichas actitudes inclusión y la
si las actitudes del docentes con actitudes
constituyen buenos Escala de
profesorado hacia desfavorables.
indicadores de las adaptaciones de la
la inclusión se
adaptaciones que el enseñanza.
relacionan con
profesorado realiza para
frecuencia con que
atender a la diversidad de
éstos implementen
su alumnado.
estrategias de
carácter inclusivo.
https://sea Metodología cualitativa,
Se señalan propuestas de
rch- Analizar, utilizando para tratar de describir e
mejora comunes e
proquest- un modelo interpretar la realidad,
indicaciones que sirven para
com.ezpr ecológico y preguntando y
reflexionar y para mejorar la
oxy.cecar. tomando como observando, aplicando un
05. práctica educativa, donde
edu.co:24 referencia los modelo de análisis
Darreche Urrutxi, L. algunas estrategias son
43/docvie principios de la descriptivo (ecológico).
(2010). El análisis Población Universida adecuadas tanto para el centro
w/859579 escuela inclusiva, Consiste en un estudio de
ecológico del aula estudiantil y d de de Primaria como para el de
569? los procesos de casos múltiples ya que se
desde los principios de docentes de dos Deusto. Secundaria, ya que sí existen
accountid adaptación del aula utilizan varios casos a la
la escuela inclusiva: centros Comunida unas pautas generalizables
=34487 a la diversidad del vez, es decir, dos centros
Estudio de casos. Tesis educativos, uno d tanto para ambas etapas. Por
alumnado en un educativos (uno de
Doctoral. Facultad de de Primaria y otro Autónoma este motivo en un comienzo
centro de Primaria Primaria y otro de
Psicología y de Secundaria de del País se incluyen las pautas
y en un centro de Secundaria), aun así no se
Educación. la Comunidad Vasco. comunes a ambos centros y
Secundaria e realiza comparación entre
Universidad de Autónoma del Bilbao, posteriormente las pautas
identificar las ambos ya que cada etapa
Deusto. Comunidad País Vasco. España. concretas en cada uno de
variables que educativa tiene sus
Autónoma del País ellos. La organización del
contribuyen a propias particularidades.
Vasco. Bilbao, España. modelo de apoyo y su modelo
desarrollar Se realizan observaciones
teórico implícito condicionan
prácticas de aula, cuestionarios y
y/o determinan las prácticas
inclusivas. entrevistas a estudiantes y
más o menos inclusivas del
docentes. Además de
aula.
triangulación de datos
5
obtenidos para las
conclusiones. Siendo los
resultados no
generalizables, al tratarse
de estudio de casos.
file:///C:/ Estudio centrado en
En la actualidad, los
Users/US el diagnóstico y el
planteamientos investigadores
UARIO/D tratamiento de las
caminan hacia la escuela
ownloads/ deficiencias y
06. Metodología de corte inclusiva como comunidad de
2008PER discapacidades, al Instituto de
Fernández Batanero, cualitativa, donde la intereses y ámbito en la que
FILESED estudio de la propia Investigaci
José. (2008). La técnica de recogida de se puede llevar a cabo esa
UCATIV realidad ones sobre
investigación en información se ha investigación contextualizada.
OS.pdf interpretada en las Docentes, padres la
educación especial. centrado en el análisis A pesar de las dificultades
conceptualizacione y alumnos. Universida
Líneas temáticas y documental, abarcando el encontradas en este campo de
s holísticas de las d y la
perspectivas de futuro. periodo comprendido la investigación y de las
personas y sus Educación
Perfiles Educativos. entre los años 1997 y polémicas desatadas, parece
déficits, de los México.
XXX. 7-32. 2007. existir un acuerdo explícito en
profesores, la
una parte importante de los
enseñanza y los
investigadores sobre hacia
procesos de
dónde nos dirigimos.
aprendizaje.
https://rep Determinar la
ositorio.u relación entre la
07.
peu.edu.p actitud docente y el
Goldsmith Sánchez, H.
e/bitstrea uso de prácticas La actitud docente guarda
B. (2016). Actitud Institucion
m/handle/ educativas Enfoque cuantitativo, de relación directa y significativa
docente y prácticas 350 docentes, de es
UPEU/53 inclusivas de tipo no experimental. con el uso de estrategias de
educativas inclusivas los niveles de educativas
7/Humber estudiantes con Diseño de la enseñanza y evaluación de los
en estudiantes con educación inicial, públicas de
ta_Tesis_ necesidades e investigación: Descriptivo aprendizajes de estudiantes
necesidades educativas primaria y la Ugel,
maestria_ educativas correlacional de corte con necesidades educativas
especiales en secundaria. Casma-
2016.pdf? especiales en transversal. especiales en instituciones
Instituciones Perú.
sequence instituciones educativas públicas.
Educativas Públicas de
=1&isAll educativas públicas
la UGEL, Casma.
owed=y de la UGEL de
Casma, 2014.
08. http://repo Determinar los Tipo descriptivo - La población está Centro de La participación de la familia

6
Huallpa Layme, A. J., sitorio.un
& Charrez Quispe, D. sa.edu.pe/ factores en la educación del hijo es
R. (2019). Factores bitstream/ socioeconómicos limitada porque participan
socioeconómicos de la handle/U de la familia que explicativo, permitirá Educación cuando pueden o simplemente
conformada por
familia en el proceso NSA/927 influyen en el identificar, describir, Técnico - delegan la función a otro
85 padres de
de educación inclusiva 5/TShulaa proceso de caracterizar y explicar Productiva miembro de la familia. La
familia o tutores
de los estudiantes con j.pdf? educación inclusiva cómo los factores (CETPRO) opinión de la inclusión en la
de los estudiantes
necesidades educativas sequence de los estudiantes socioeconómicos influyen , Adelina institución es desfavorable
matriculados en el
especiales en el Centro =1&isAll con necesidades en la educación inclusiva Retamozo, por las diferencias entre los
centro de
de Educación Técnico- owed=y educativas de los estudiantes con Arequipa- estudiantes con discapacidad
educación.
Productiva especiales en el discapacidad. Perú. frente a los que no presentan
(CETPRO), Adelina CETPRO Adelina discapacidad, evidenciándose
Retamozo, 2018, Retamozo. discriminación.
Arequipa.
09. https://rep
Diseñar un modelo El estudiante a través del
López, Lozano D; & ository.ja
pedagógico para La población modelo tendrá un espacio
Chávez, Prieto E. veriana.ed
desarrollar objetivo son para desarrollar su proyecto
(2009). Modelo u.co/hand
habilidades de estudiantes de de vida con base a una idea de
pedagógico para le/10554/ Localidad
emprendimiento en séptimo y octavo negocio estructurada y
desarrollar habilidades 9125 Cualitativa y se enfatiza de
estudiantes de grado entre los evaluada; basada en una
de emprendimiento en en la evaluación de Chapinero
educación media 13, 14 y 15 años metodología activa, que reta
estudiantes de procesos. en Bogotá-
básica en estratos 1, de educación permanentemente al
educación media Colombia.
2 y 3 de la media básica de estudiante a enfrentarse con la
básica en colegios
localidad de los estratos 1, 2 y realidad, permitiendo un
distritales de la
Chapinero en 3. acercamiento al mundo
localidad de
Bogotá. productivo.
Chapinero.
10. http://alej Identificar las Tipo cualitativo el cual se Diez (10) Colegio Aunque varios docentes no
Mayorga Beltrán, J. andria.pol estrategias enfoca en comprender los docentes que Cristiano han tenido mucha experiencia
A., & Sánchez Rodas, igran.edu. pedagógicas que fenómenos, explorándolos dicten clases en de con estudiantes de inclusión
D. P. (2019). co/bitstrea utilizan los desde la perspectiva de grados de Colombia que presentan discapacidad
Estrategias para la m/handle/ docentes en el aula los participantes en un primaria, de la y el cognitiva han sido versátiles
educación inclusiva en 10823/14 de clases con los ambiente natural. ciudad de Bogotá Colegio para identificar su forma de
estudiantes con 42/TRAB estudiantes de que laboren en el Integral aprendizaje, habilidades y
discapacidad cognitiva AJO inclusión con Colegio Cristiano Avancemo limitaciones, permitiendo
del colegio cristiano de %20DE discapacidad de Colombia y el s Bogotá- desarrollar habilidades de
Colombia y el colegio %20GRA cognitiva en el Colegio Integral Colombia. comunicación y socialización
7
DO
%20%280 a través de la exposición de
Colegio Cristiano
02%29.pd espacios públicos y la
de Colombia y el
integral avancemos. f? Avancemos. empatía, facilitando el
Colegio Integral
sequence aprendizaje de estos
Avancemos.
=1&isAll estudiantes.
owed=y
http://ww Este estudio utilizó la
w.scielo.o metodología cualitativa
rg.co/pdf/ ideográfica (Howitt,
La discapacidad es
rcde/n73/ 2010) situada en el
un reto social.
0120- paradigma interpretativo
Aunque la mayoría
3916- (Rodríguez, 2011). Según La población de
11. de los estudiantes
rcde-73- Muñiz (2010), “la esta investigación
Monaheng, M. (2017). con discapacidad
00059.pdf investigación ideográfica abarcó a todos los
Transición educativa asisten a la escuela,
implica la descripción padres de Los participantes de este
de estudiantes con no logran educarse
amplia, profunda del caso estudiantes que estudio señalaron la necesidad
discapacidad: más allá para el mundo
en sí mismo, sin el asistían a las Soweto, de contar con apoyo más allá
de la escuela. “¿Qué laboral. Los
propósito de partir de una cuatro escuelas de Sudáfrica de la escuela, hacia el mundo
pasará con él cuando sistemas de
hipótesis o teoría, ni de niños con del trabajo o hasta que los
yo ya no esté viva?” educación no tienen
generalizar las discapacidad jóvenes sean independientes.
Revista Colombiana la capacidad de
observaciones” (p. 1). Se intelectual en
de Educación, (73), ayudarlos a partir
enfoca en experiencias Soweto,
59-76. de programas
individuales del fenómeno Sudáfrica.
especiales y de
de estudio y profundiza la
educación
búsqueda de detalles para
inclusiva.
entender mejor las
experiencias únicas de las
personas.
12. https://w Describir la red de Investigación cualitativa Cinco familias de Brasil Para las cinco familias que
Neves, Eliane Tatsch, ww.scielo cuidados de niños con un enfoque estos niños entre participaron en este estudio, la
Silveira, Andressa da, .br/scielo. con necesidades participativo como parte 2009 y 2011. red de atención mostró
Arrué, Andrea php? especiales en salud de una investigación más múltiples facetas, incluidas
Moreira, Pieszak, script=sci en los diferentes grande titulada "Niños las dimensiones
Greice Machado, _arttext& niveles de atención. dados de alta de cuidados institucionales y familiares. El
Zamberlan, Kellen pid=S010 intensivos neonatales: área institucional era amplia y
Cervo, & Santos, 4- caracterización de diversificada, incluyendo
8
07072015 diferentes profesionales de la
00020039 salud y la educación. Los
Raíssa Passos dos. 9&lang=e servicios de atención primaria
(2015). Network of s se designaron como de difícil
care of children with acceso y se mencionaron
special health care necesidades especiales de dificultades en los servicios
needs. Texto & salud y acceso a servicios de derivación y
Contexto - de monitoreo de salud en contrarreferencia. Los
Enfermagem, 24(2), Santa Maria, RS - servicios de atención de
399-406. CSHCN Research". emergencia tienen prioridad
https://dx.doi.org/10.1 debido a su agilidad y
590/0104- capacidad de resolución de
07072015003010013 problemas,
independientemente de las
horas de funcionamiento.
13. https://sci
Se analizó el
Peña, Mónica. (2013). elo.conicy
lugar que los
Análisis crítico de t.cl/scielo.
aspectos
discurso del Decreto php?
hegemónicos
170 de Subvención script=sci El diagnóstico como
tienen en un texto
Diferenciada para _arttext& herramienta entrega una
como el Decreto.
Necesidades pid=S071 Tiene como Análisis discursivo es una forma única y compleja de
Un decreto es,
Educativas Especiales: 8- objetivo mejorar las modalidad metodológica elección válida y confiable,
básicamente, el
El diagnóstico como 69242013 condiciones de de larga tradición que científica. Esta ingeniería
aspecto Universida
herramienta de 00020001 integración escolar sobrepasa las intenciones social está dirigida entonces a
reglamentario de d Diego
gestión. 0&lang=e de los niños y niñas del análisis de texto, la generación de cambios
una ley. Entonces, Portales,
Psicoperspectivas, s chilenos que incluyendo los contextos sociales a enorme escala a
se analizaron los Chile.
12(2), 93-103. presentan relacionales y sociales través de un instrumento
aspectos que
Recuperado en 20 de "necesidades donde el texto se naturalizado como lo es la
generan prácticas
mayo de 2020, de especiales". desenvuelve. enfermedad física y/o mental,
sociales, en este
https://scielo.conicyt.cl diagnosticada (o comprobada)
caso de manera
/scielo.php? por los expertos.
directa en tanto el
script=sci_arttext&pid
reglamento es un
=S0718-
texto de carácter
69242013000200010&
prescriptivo.
lng=es&tlng=es.
14. http://repo Determinar los Investigación de tipo Unidad Educativa Universida El bajo rendimiento
9
sitorio.ute Particular
cualitativa, con la
.edu.ec/bit Terranova,
utilización de
stream/12 localizada en el
instrumentos como los
3456789/ sector del Valle
informes de mini juntas,
17070/1/6 de Cumbayá.
las cuales constituyeron
4401_1.p Centrado en la académico, no involucra
una reunión de
df observación de 3 únicamente a los estudiantes
retroalimentación
Perez Bastidas, Nancy niños y niñas de con algún tipo de necesidad
mensual entre docentes y
Del Rocio. (2016). cuarto año de educativa especial, vinculada
profesional del DECE
Factores que inciden educación general específicamente a procesos
(Departamento de
en el bajo rendimiento básica, con intelectuales sino a aquellos
Consejería Estudiantil),
académico de niños y factores que necesidades alumnos que,
encargado de la sección,
niñas con necesidades influyen en el bajo educativas independientemente de las
ficha de observación,
educativas especiales rendimiento especiales circunstancias, sean estos del
actas de reunión con
de cuarto año de académico en niños acompañados con tipo pedagógicas o
padres de familia y apoyo
educación general y niñas con el diagnóstico d emocionales no logran
de informes de evaluación
básica de la unidad necesidades psicopedagógico Tecnológic alcanzar y desarrollar las
externa tanto en el aspecto
educativa particular educativas externo. a destrezas educativas
psicopedagógico como
Terranova. Trabajo de especiales de Equinoccia requeridas dentro del tiempo
emocional.
Grado presentado Cuarto Año de Este estudio se l. Quito, académico estipulado. Los
como requisito parcial Educación General basó en el análisis Ecuador. factores asociados al bajo
Las técnicas aplicadas
para optar el Grado de Básica de la Unidad de las distintas rendimiento escolar están
fueron: Recolección de
Magíster en Educación Educativa reacciones de los relacionados con variables de
información de tipo
Especial. Maestría en Particular educandos con carácter neurológico,
cualitativa, información
Educación Especial. Terranova. n.e.e, sobre los comportamental, familiar,
bibliográfica, consulta de
Universidad cuales se realizó motivacional, actitudinal,
tesis relacionada con el
Tecnológica una observación dispedagogías, entre otros;
tema, artículos científicos,
Equinoccial. Quito, natural durante 8 cuya influencia o grado de
textos, observación
Ecuador. meses, a través de afectación están determinados
directa, visitas áulicas,
visitas áulicas dos por la influencia que cada uno
reuniones docentes e
veces por semana ejerce en el estudiante.
informes de evaluaciones
en horas de la
psicopedagógicas
mañana y medio
externas como base
día, por
fundamental para el
aproximadamente
estudio de caso.
40 minutos.
15. https://sea Describir las Utilizando el método Se seleccionaron Escuela de Los resultados de la

10
Rosa Morales, A. rch- experiencias de cualitativo y el diseño del cinco maestros de Educación, investigación reflejaron que
(2012). El maestro de proquest- maestros de escuela estudio de caso, los sala regular de Universida los maestros participantes
sala regular de clases com.ezpr elemental del maestros participaron en clases del nivel d Del consideran la inclusión como
ante el proceso de oxy.cecar. sistema educativo dos entrevistas elemental, en la Turabo. un proceso beneficioso para
inclusión del niño con edu.co:24 público de Puerto semiestructuradas y dos zona noroeste de Gurabo, los estudiantes, con y sin
impedimento. 43/docvie Rico, que han sesiones de observación Puerto Rico que, Puerto impedimentos, y para ellos
Presentada como w/101855 trabajado con la de la clase, durante el proceso Rico. mismos. Sin embargo, tienen
Requisito para la 8578? población de niños respectivamente. Después de investigación, dificultad para realizar
Obtención del Grado accountid con impedimentos de compilar la tuviesen adaptaciones curriculares y
de Doctora en =34487 integrados a su sala información, el integrado/incluido planificar una enseñanza
Educación con regular de clases. investigador procedió a en su salón de adecuada para el niño con
especialidad en describir, analizar e clases a un niño impedimento; no se sienten
Currículo, Enseñanza interpretar los hallazgos. con impedimento. preparados para el proceso de
y Ambientes de De la recopilación de inclusión y carecen de apoyo
Aprendizaje. Escuela datos surgieron temas durante el proceso.
de Educación, relacionados con las Consideran que la actitud del
Universidad Del experiencias de los maestro es un factor
Turabo. Gurabo, docentes en el aula determinante en su
Puerto Rico. durante el proceso de desempeño y en el
inclusión: los beneficios aprendizaje de los niños con
de la inclusión, la actitud impedimentos.
y la disposición del
maestro de aula regular
hacia el proceso de
inclusión, la enseñanza
del niño discapacitado, la
capacitación del maestro
de aula regular y la
necesidad de apoyo.

Esta investigación tuvo


como marco de referencia
los postulados del
psicólogo ruso Lev
Vygotsky que exponen
que el niño con
impedimentos puede

11
desarrollarse de igual
manera que otros niños,
ayudando así a formar a
un ser humano integral a
la sociedad.
16. https://sea Describir las Estudio dividido en las La población de Facultad Los resultados indican que las
Vargas Rodriguez, M. rch- actitudes que tienen siguientes secciones: Fase esta investigación de actitudes de los profesores de
(2014). Actitudes y proquest- los maestros y las 1. Estudio Cuantitativo: lo representan los Educación, ciencias que participaron en la
prácticas educativas com.ezpr maestras de Ciencia diseño, población ymaestros y las Universida primera fase de esta
hacia la inclusión de oxy.cecar. de escuela escenario, muestreo, maestras de d de investigación parecen ser
estudiantes con edu.co:24 secundaria acerca técnicas para laCiencia que Puerto neutrales. Sin embargo, en sus
impedimentos en la 43/docvie de la inclusión de recopilación de datos, trabajan en las Rico. respuestas a la entrevista o al
enseñanza de ciencia. w/153529 estudiantes con validez de los datos o las escuelas públicas Recinto de grupo focal, las actitudes se
Como requisito parcial 4328? impedimentos. Así puntuaciones, secundarias de Río percibieron negativas. Estas
para obtener el grado accountid mismo, establecer procedimiento y análisis. Puerto Rico y con Piedras, actitudes están influenciadas
de Doctor en =34487 si existe alguna En la Fase 2. Estudio la inclusión de Puerto por una serie de factores que
Educación. Facultad relación entre las Cualitativo: diseño,estudiantes con Rico. dificultan el proceso de
de Educación, actitudes de los población y escenario, impedimentos. inclusión. Se determinó que el
Universidad de Puerto maestros y las muestreo, técnicas para la Cuando se utiliza número de estudiantes en un
Rico. Recinto de Río maestras de Ciencia recopilación de datos, el concepto de aula es uno de los factores
Piedras, Puerto Rico. y sus características procedimiento y análisis. escuelas de nivel que tienen una relación
demográficas. Finalmente, se incluyen secundario, significativa con las actitudes.
También se trata de detalles acerca de los implica todas Las modificaciones que los
auscultar en los permisos, los aspectos aquellas que docentes de Ciencias hagan
factores que éticos pertinentes a la incluyan los en sus prácticas educativas
influyen en las investigación y lassiguientes grados: dependen de las
actitudes de los limitaciones. séptimo (7), discapacidades. Pero, por lo
maestros y las octavo (8), general, la modificación está
maestras de Ciencia En la primera fase se noveno (9), en la evaluación de los
sobre la inclusión administró un décimo (10), estudiantes. Uso de
de estudiantes con cuestionario a 79 maestras undécimo (11) y evaluaciones como técnica.
impedimentos. Por de Ciencia de escuela duodécimo (12). Además, la instrucción
último, indagar intermedia y superior. Se individualizada y los
sobre las realizó un grupo focal con Se administró el compañeros son prácticas
modificaciones que una maestra de Ciencia y cuestionario en educativas que destacan.
realizan en sus una maestra de Educación escuelas
prácticas educativas Especial. Así mismo, seleccionadas de

12
forma aleatoria,
de las cuatro
Regiones
Educativas con
para atender las mayor cantidad de
necesidades de los entrevistas estructuradas escuelas
y las estudiantes por vía telefónica. secundarias. Estas
con impedimentos. cuatro regiones
fueron:
Mayagüez, Ponce,
Caguas y
Humacao.

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