AÑO LECTIVO

ESCUELA DE EDUCACIÓ N 2016-2017

BÁ SICA
“GASPAR SANGURIMA”
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Lengua y Literatura Asignatura:  Lengua y literatura
Docente(s): Lcdo. Patricio Naranjo
Grado/curso: OCTAVO Nivel Educativo:   EDUCACIÓN BÁSICA SUPERIOR
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
6 36 Semanas. 4 40 216
3. OBJETIVOSGENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en
diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y
y ejercer una ciudadanía plena. académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión
a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de para fomentar la interculturalidad en el país.
interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la y cultural para evitar estereotipos y prejuicios.
actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal. O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de en diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista,
comunicación oral, formal y no formal, integrando los conocimientos sobre la construir acuerdos y resolver problemas.
estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de
intencionalidad del discurso. un esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y y evaluar la pertinencia de los argumentos.
metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación,
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con información y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según el
respecto a la calidad y veracidad de la información disponible en diversas propósito de lectura.
fuentes para hacer uso selectivo y sistemático de la misma. O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar, seleccionar y
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en organizar información como recurso de estudio e indagación.
variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos,
comunicarse, aprender y construir conocimientos. explicativos y conversacionales, adecuados a una situación comunicativa determinada;
OG.LL.8.Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y emplear los recursos delas TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del
funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y revisión pensamiento.
de textos escritos para comunicarse de manera eficiente. O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición literaria y no literaria en colaboración con los demás, en una variedad de entornos y
nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura. medios digitales.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en
conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido de los procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y
pertenencia. cohesión.
OG.LL.11.Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen
sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje. los textos literarios, y destacar las características del género al que pertenecen para iniciar
la comprensión crítico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12.Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en
la escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje.
4. EJES TRANSVERSALES:BUEN VIVIR
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N.º Título de la unidad Objetivos específicos de la Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración en
de planificación unidad de planificación semanas
BLOQUE1 LOS ENIGMAS DE LA O.LL.4.1. Reconocer las ventajas LL.4.1.1. Indagar y explicar los Evaluar el reconocimiento y la CE.LL.4.1. Explica los aportes de 6
LENGUA y beneficios que la cultura aportes de la cultura escrita al valoración de las relaciones entre la la cultura escrita al desarrollo
escrita ha desarrollo histórico, social y cultura escrita y el desarrollo cultural, histórico, social y cultural de la
aportado en diferentes cultural de la humanidad. histórico y social y de la humanidad y humanidad y valora la
momentos históricos y en Origen y desarrollo de la el hecho de que en los libros más diversidad del mundo
diversos contextos escritura en distintas regiones representativos de cada cultura. expresada en textos escritos
de la vida social, cultural y del mundo (pinturas rupestres, Presentar una línea de tiempo que representativos de las
académica, para enriquecer la Sumeria, Egipto, China, India, marque el origen y los hitos de diferentes culturas, en diversas
concepción personal sobre el América). desarrollo de la escritura en las épocas históricas.
mundo. LL.4.1.2. culturas más representativas de la I.LL.4.1.1. Explica el origen, el
O.LL.4.2. Valorar la diversidad Valorar la diversidad cultural del humanidad. desarrollo y la influencia de la
lingüística del Ecuador en sus mundo expresada en textos Motivarlos estudiantes para que con escritura en distintos momentos
 diferentes formas de expresión
para fomentar la
interculturalidad en el país.
O.LL.4.3. Analizar, con sentido
crítico, discursos orales
relacionados con la actualidad
social y cultural para evitar
estereotipos y prejuicios.
BLOQUE2 COMUNICACIÓN ORAL O.LL.4.4. Comunicarse
oralmente con eficiencia en el
uso de estructuras de la lengua
oral en diversos contextos de la
actividad social y cultural para
exponer sus puntos de vista,
construir acuerdos y resolver
problemas.
O.LL.4.5. Participar de manera
oral en diversos contextos
sociales y culturales, a partir de
un esquema previo; utilizar
recursos audiovisuales y de las
TIC para expresar sus opiniones
y evaluar la pertinencia de los
argumentos.
O.LL.4.6.Leer de manera
autónoma textos no literarios
con fines de recreación,
información y aprendizaje,
aplicando estrategias cognitivas
de comprensión, según el
propósito de lectura, estética
del lenguaje.
escritos representativos de las
diferentes culturas humanas en
diversas épocas históricas:
Mesopotamia, Sumeria, antiguo
Egipto.
LL.4.1.3. Indagar sobre las
variaciones lingüísticas
socioculturales del Ecuador y
explicar su influencia en las
relaciones sociales.
LL.4.1.4.Indagar y explicar la
influencia de la estructura de la
lengua en las formas de pensar
y actuar de las personas.
LL.4.2.1. Utilizar recursos de la
comunicación oral en contextos
de intercambio social,
construcción de acuerdos y
resolución de problemas.
LL.4.2.2. Organizar el discurso
con el uso de las estructuras
básicas de la lengua oral, la
selección y empleo de
vocabulario específico, acorde a
la intencionalidad, en diversos
contextos comunicativos
formales e informales e
intercambiar ideas con
acuerdos y desacuerdos en
conversaciones, diálogos,
narraciones, presentaciones y
exposiciones. Identificar los
efectos del uso de estereotipos
y prejuicios en textos o
mensajes publicitarios en
medios de comunicación e
Internet.
LL.4.2.3. Producir discursos que
integren una variedad de
recursos, formatos y soportes.
el apoyo de las TIC, libros, entrevistas
indaguen los aportes delas pinturas
rupestres, Sumeria y Egipto.
Realizar una exposición oral sobre la
indagación realizada entre pares.
Complementar la información con
las ideas de todos los estudiantes.
Planificar situaciones comunicativas
en las que los estudiantes escuchen
diferentes estructuras discursivas
(conversación, diálogo, narración,
debate, conversatorio, presentación,
entrevista, encuesta, exposición, etc.)
sobre temas que conozcan o les sean
familiares.
Brindar apoyo con una lista de
cotejo, acerca de los criterios
establecidos, para descubrir las
relaciones explícitas entre los
textos.
Plantear estrategias de lectura
adecuadas al género del texto y al
propósito de lectura: consultar
elementos del paratexto,
reconocerla intencionalidad y
relacionar sus conocimientos con
históricos, regiones y culturas
del mundo, y valora la
diversidad expresada en sus
textos representativos. (S.2.,
I.3.)
CE.LL.4.2. Explica la influencia
de las variaciones lingüísticas
socioculturales y situacionales
del Ecuador en las relaciones
sociales, así como la
correspondencia entre la
estructura de la lengua y las
formas de pensar y actuar de
las personas.
CE.LL.4.3. Valora el contenido 6
explícito de dos o más textos
orales, identificando
contradicciones, ambigüedades,
falacias, distorsiones,
desviaciones en el discurso; y
reflexiona sobre los efectos del
uso de estereotipos y prejuicios
en la comunicación.
I.LL.4.3.1. Valora el contenido
explícito de dos o más textos
orales, identificando
contradicciones, ambigüedades,
falacias, distorsiones,
desviaciones en el discurso; y
reflexiona sobre los efectos de
los estereotipos y prejuicios en
la comunicación.
(J.3., I.4.)

BLOQUE 3. LECTURA O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas
y las TIC de forma autónoma
para localizar, seleccionar y
organizar información como
recurso de estudio e y contrastar sus fuentes.
indagación.
O.LL.4.8. Escribir relatos y
textos narrativos, expositivos,
instructivos, descriptivos,
explicativos y conversacionales,
adecuados a una situación
comunicativa determinada;
emplear los recursos de las TIC
como medios de comunicación,
aprendizaje y expresión del
pensamiento.
LL.4.2.4. Reflexionar sobre los
efectos del uso de estereotipos
y prejuicios en la comunicación.
LL.4.2.5. Utilizar, de manera
selectiva y crítica, los recursos
del discurso oral y evaluar su
impacto en la audiencia.
LL.4.2.6.Valorar el contenido
explícito de dos o más textos
orales e identificar
contradicciones, ambigüedades,
falacias, distorsiones y
desviaciones en el discurso.
LL.4.3.1. Comparar, bajo
criterios preestablecidos, las
relaciones explícitas entre los
contenidos de dos o más textos
LL.4.3.2. Construir significados
implícitos al inferir el tema, el
punto de vista del autor, las
motivaciones y argumentos de
un texto.
LL.4.3.3. Elaborar criterios
crítico-valorativos al distinguir
las diferentes perspectivas en
conflicto sobre un mismo tema,
en diferentes textos.
LL.4.3.4. Autorregular la
comprensión de un texto
mediante la aplicación de
estrategias cognitivas de
comprensión
autoseleccionadas, de acuerdo
con el propósito de lectura y las
dificultades identificadas.
LL.4.3.5. Valorar y comparar
textos de consulta en función
del propósito
de lectura y la calidad de la
información.
CE.LL.4.5. Comprende en sus 6
Trabajar los sistemas de consulta, es
niveles literal, inferencial y
recomendable organizar grupos de
crítico-valorativo diversos tipos
trabajo, a cada uno de los cuales se les
de texto, al comparar bajo
planteará un tema de consulta.
criterios preestablecidos las
Registrar y organizar la información de
relaciones explícitas entre sus
cada texto en organizadores gráficos
contenidos, inferir el tema, el
para, luego, compararla y establecer
punto de vista del autor, las
inferencias y valoraciones sobre cada
motivaciones
uno.
y argumentos de un texto,
Identificar el significado de palabras distinguir las diferentes
a través de pistas como: campo perspectivas en conflicto sobre
semántico, familia de palabras, etc. un mismo tema, autorregular la
Escribir un ensayo narrativo con los comprensión mediante la
resultados de la indagación de las aplicación de estrategias
culturas seleccionadas sobre una de cognitivas autoseleccionadas de
ellas. Sustentar las ideas organizarlas acuerdo con el propósito de
de forma jerárquica. lectura y a dificultades
Recurrir a diferentes técnicas para identificadas; y valora
generar ideas para escribir: lluvia de contenidos al contrastarlos con
ideas, esquemas previos, tomar nota fuentes adicionales,
después de una charla con expertos, identificando contradicciones y
ambigüedades.
ver vídeos, películas, escuchar música
entre otros recursos para motivar el
desarrollo de ideas.
BLOQUE 4 ESCRITURA O.LL.4.9. Utilizar los recursos L.L.4.4.1. Escribir ensayos
que ofrecen las TIC para narrativos con un manejo de su
desarrollar actividades de estructura básica (introducción,
escritura literaria y no literaria desarrollo y conclusión), y
en colaboración con los demás, sustentar las ideas con la
en una variedad de entornos y presentación de razones y
medios digitales. ejemplos organizados de
O.LL.4.10. Aplicar los manera jerárquica.
conocimientos lingüísticos y L.L.4.4.2. Lograr cohesión y
explorar algunos recursos coherencia en la escritura de
estilísticos en los procesos de ensayos narrativos mediante la
composición y revisión de construcción y organización de
textos escritos para lograr diferentes tipos de párrafos.
claridad, precisión y cohesión. L.L.4.4.3. Usar estrategias y
procesos de pensamiento que
apoyen la escritura de ensayos
narrativos.
L.L.4.4.4. Autorregular la
escritura de ensayos narrativos
con la selección y aplicación de
variadas técnicas y recursos.
L.L.4.4.5. Usar de forma
habitual el procedimiento de
planificación, redacción,
revisión en la escritura de
ensayos narrativos.
CE.LL.4.7. Produce diferentes 6
Producir diferentes tipos de textos
tipos de textos periodísticos
periodísticos y académicos con
(reportajes, crónicas, noticias,
coherencia y cohesión, mediante la
entrevistas, artículos de
aplicación del proceso de producción.
opinión, entre otros) y
Para evaluar este criterio, es necesario
académicos (artículos y
propiciar una situación comunicativa
proyectos de investigación,
que lleve al estudiante a la necesidad
informes, reseñas, resúmenes,
de escribir un texto periodístico o
ensayos) con coherencia y
académico. Desarrollar, durante la
cohesión, autorregulando la
conversación, la mayor cantidad de
escritura mediante la aplicación
ideas y proporcionar la mayor
del proceso de producción, el
cantidad de información posible para
uso de estrategias y procesos
que el estudiante cuente con insumos
de pensamiento, matizando y
para generar ideas propias para la
precisando significados y
creación de un texto. Posteriormente,
apoyándose en diferentes
se guiará el proceso de escritura. Las
formatos, recursos y materiales,
primeras veces, se recogerá las ideas
incluidas las TIC, y cita e
en la pizarra o en papelotes para
identifica fuentes con
realizar una creación conjunta,
pertinencia.
modelada por el docente.
. LL.4.7.1. Estructura diferentes
Establecer, por medio de preguntas, el tipos de textos periodísticos
propósito, el motivo y el tema de (noticia, crónica, reportaje,
escritura. De acuerdo con el tema y el entrevista, artículo de opinión,
propósito, se seleccionará el tipo de entre otros), y académicos
texto (noticias, reportajes, crónicas, (informe, reseña, ensayo
artículos y proyectos de investigación, narrativo, expositivo, literario y
informes, reseñas, resúmenes, argumentativo, entre otros),
ensayos) y el destinatario, quien será combinando diferentes tramas
quien tenga competencia en el asunto. (narrativa, descriptiva,
expositiva,
Utilizar un organizador gráfico que conversacional y
considere la estructura del tipo de argumentativa), tipos de
texto seleccionado. En él, se recogerán párrafo (de descripción,
las ideas del grupo con las que se ampliación, amplificación,
trabajará los siguientes pasos del definición, conclusivo,
proceso. Estas ideas pasarán por una deductivo, inductivo) y diálogos
relectura, selección, ordenación, directos e indirectos, según
jerarquización, fusión, corrección, sean pertinentes; elabora

BLOQUE 5 LITERATURA O.LL.4.11. (L.L.4.4.6.) Mejorar la cohesión
Realizar interpretaciones de los ensayos narrativos
personales, en función de los mediante la escritura de
elementos oraciones yuxtapuestas, con el
que ofrecen los textos literarios, uso de modificadores, objetos,
y destacar las características complementos y signos de
del género al que pertenecen puntuación.
para iniciar la comprensión (L.L.4.4.7.) Enriquecer
crítico-valorativa de la cualificar las ideas de sus
Literatura. ensayos narrativos mediante la
selección precisa de los tiempos
y modos verbales, frases
adverbiales y preposiciones en
los escritos.
BLOQUE 6 LITERATURA O.LL.4.12. Utilizar de manera LL.4.5.1. Interpretar un texto
lúdica y personal los recursos literario desde
propios del discurso literario en características del género al que
la escritura creativa para pertenece.
explorar la función. LL.4.5.2. Debatir críticamente la
interpretación de un texto
literario basándose
indagaciones sobre el tema,
género y contexto.
LL.4.5.3. Elegir lecturas
preguntas indagatorias; maneja
estructuración, reestructuración y
las normas de citación e
enlazamiento, durante la redacción y
identificación de fuentes más
revisión de los textos.
comunes, y utiliza herramientas
de edición de textos en
distintos programas
informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)
Identificar el género de un texto 6
Hacer uso de todos los conocimientos
literario, sus características y
lingüísticos que posean para expresar
elementos propios. (L.L.4.5.1.)
con coherencia, cohesión y
Intercambiar ideas de manera
adecuación lo que quieren decir. Se
crítica sobre la interpretación
enseñará, en la práctica, el uso
de un texto literario con asiento
correcto de los elementos de la lengua
en indagaciones sobre el tema,
(oraciones compuestas; conectores
y género y contexto. (LL.4.5.2.)
lógicos; puntuación en oraciones
Seleccionar lecturas con base
compuestas; frases nominales,
en preferencias personales de
adjetivas, adverbiales, preposicionales
autor, género, estilo, temas y
y verbales; guion, comillas, dos puntos
contextos socioculturales, con
e interjecciones en diálogos; voz activa
el manejo de diversos soportes.
y pasiva; tilde en pronombres
(L.L.4.5.3.)
interrogativos; mayúsculas; adverbios
Componer textos literarios con
terminados en “-mente”; palabras
la búsqueda de elementos que
compuestas; diálogos directos e
inciten la creatividad de textos
indirectos), se corregirá errores y se
narrativos, como son las
retroalimentará conocimientos y
acciones claves, personajes,
actitudes. Es importante contrastar la
nuevos escenarios, finales
producción con una rúbrica que
sorpresivos. (L.L.4.5.4 )
asegure la calidad del texto.
L.L.4.5.5 Usar creativamente el 6
Una vez que el texto haya pasado por
las significado de las palabras para
esta autoevaluación, se buscará
expresar
enriquecerlo con para textos que lo
intencionesdeterminadas
apoyen. De acuerdo con el tipo de
(bromas, ironías).
texto y su propósito, se seleccionará
LL.4.5.6. Recrear textos
un formato, soporte, tamaño y tipo de
en literarios leídos o escuchados
letra, colores, imágenes, tablas y se lo
con el uso colaborativo de
pasará a limpio, tomando en cuenta la
diversos medios y recursos de
distribución del espacio. Cuando esté
las TIC.
 basándose en preferencias LL.4.5.7.Recrear textos literarios
terminado, los estudiantes lo
personales de autor. leídos o escuchados desde la
entregarán a su destinatario, acción
experiencia personal,
con la cual se considerará que fue
adaptando diversos recursos
publicado.
literarios.
Posteriormente, este proceso será
guiado y supervisado por el docente,
mientras los estudiantes lo resuelven
de manera individual. La
retroalimentación del maestro debe
ser oportuna mientras ellos escriben.
Los errores encontrados deben ser
evidenciados mediante preguntas de
reflexión; por ejemplo: ¿qué dice
aquí?, ¿es eso lo que quieres decir?
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES
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• Cassany, D. (2000). Describir el escribir. Barcelona, España: Editorial Paidós Comunicación.
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• Goodman, K. (1995). El lenguaje integral. Argentina: Editorial AIQUE.
• Grillo M. (2004). Los textos informativos. Buenos Aires: Ediciones La Grujía.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): Lcdo. Patricio Naranjo NOMBRE: NOMBRE: Lcda. Mery Andrade
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 30 de septiembre de 2016 Fecha: Fecha: 03 de octubre de 2016