GUÍA DE ACTIVIDADES PARA GEOMETRÍA - GRADO 2°
¿Qué hay en esta guía?
En esta guía se proponen actividades relacionadas con
los siguientes temas: (a) Líneas rectas y líneas curvas,
(b) Figuras planas y sólidos geométricos
(reconocimiento, descripción, y dibujo)
Conocimientos previos: los niños ya saben reconocer
posiciones relativas entre objetos y han trabajado a
nivel exploratorio en identificar visualmente algunas
figuras planas (cuadrado, rectángulo, triángulo y
círculo).
► Líneas rectas y líneas curvas
Materiales: regla, lana, tiza, cinta de color.
Actividades
1. Pida a varios niños que caminen por el salón en
línea recta yendo de un punto a otro. Puede utilizar
cinta o tiza para marcar la línea en el piso. Después
pida que se devuelvan siguiendo una línea curva,
esto es, que no se vayan derecho por la recta sino
cambien de dirección. Usted puede ilustrar varias
maneras de hacerlo antes de que los niños lo hagan.
2. Proponga a los niños completar
distintos caminos en dibujos,
utilizando regla u otros objetos con
bordes rectos cuando lo necesiten.
Estas actividades motrices son
adecuadas para diferenciar líneas
rectas de líneas curvas. También se
pueden utilizar los dedos o lana para
recorrer los caminos. Asegúrese de que mientras lo
hacen digan en voz alta si el camino es recto o curvo.
3. Muestre a los niños el dibujo y pídales colorear las
líneas rectas en azul y líneas curvas en rojo:
También puede entregar a los niños fotografías en las
que deben reconocer líneas rectas y curvas que
aparecen de formas menos obvias.
4. Para abstraer las nociones trabajadas, pida a los
niños dar dos ejemplos de líneas rectas y líneas
curvas, completando la siguiente tabla:
Líneas rectas Líneas curvas
Bordes del tablero Curva de un banano
Líneas de la letra T Línea de la letra S
__________________ __________________
__________________ __________________
Finalmente, puede plantear el siguiente problema:
Ubique dos puntos en el salón marcados con letras A y
B. Pida a los estudiantes que utilizando lana
construyan varios caminos entre A y B. Pregúnteles
que cuál sería el más corto. A quienes descubran que
este es una línea recta, pregúnteles: ¿Cómo lo sabes?”
(Ejemplo: “Es donde utilizo menos lana.”)
Recomendación: Es importante indagar y cuestionar
las afirmaciones geométricas de los niños desde los
primeros grados. El nivel de precisión en el lenguaje y
el dominio lógico irán evolucionando.
► Figuras planas y sólidos geométricos
Materiales: tiza, colores, geoplano, objetos sólidos
manipulables de distintas formas y tamaños.
Los niños deben aprender a identificar, nombrar y
describir figuras planas (cuadrado, rectángulo,
triángulo, círculo, semicírculo). Se espera que utilicen
palabras como recto, redondo, lados y vértices en sus
descripciones. También deben identificar y nombrar
polígonos según el número de lados.
Recomendación: No se espera que los niños sepan las
definiciones formales en este nivel. Se busca el
reconocimiento de las figuras y poder describir sus
propiedades de manera visual o intuitiva. No se espera
todavía que los niños comprendan las relaciones
inclusivas entre conceptos (ejemplo: todo cuadrado es
un rectángulo). Esto se hará en grados posteriores.


Actividades Recomendación: Vaya lento: primero realice usted la
actividad, luego pida a los niños que copien el
1. Proponga a un niño cuadrado que usted dibujó y finalmente permita que
que “camine formando los niños dibujen cuadrados de otros tamaños y en
un cuadrado”: esto otras posiciones.
significa que dibuje un
cuadrado imaginario en 4. Muestre figuras
el piso con sus pasos. “compuestas” a los niños,
Utilice tiza si quiere para para que escriban los
ir marcando los vértices. nombres de todas las
Guíe con emoción a los figuras planas que vean.
niños con instrucciones
precisas (“camina 3 pasos 5. A nivel abstracto, pida a los niños completar la
en línea recta”, “gira a la izquierda”, “tus pasos deben siguiente tabla (soluciones en negrilla):
ser iguales”, “párate en el vértice”) pero está bien que FIGURA LADOS SON ¿CUÁNTOS
ellos cometan errores en el proceso (un lado más largo LADOS?
que otro o un ángulo no recto). Aproveche para decir Triángulo Segmentos 3
que los lados del cuadrado son iguales de largos, y por Rectángulo Segmentos 4
eso el niño debe dar el mismo número de pasos (y del Cuadrado Segmentos iguales de 4
mismo tamaño) para formar cada lado. largos

Puede hacer lo mismo para caminar un Después pregunte si se pueden considerar figuras con
rectángulo no cuadrado, un triángulo y más de 4 lados, lo que posibilita el tratamiento de los
un círculo (para el cual, por ejemplo, polígonos, tema que se puede desarrollar de forma
puede utilizar una cuerda estirada que similar a como se ha hecho hasta ahora.
otro niño tenga en el centro del
círculo). Sólidos geométricos
Se puede hacer un desarrollo similar concreto-
2. Recuerde las formas de las figuras planas a los niños pictórico-abstracto con los sólidos geométricos. Estas
y muéstreles varios sólidos cuyas caras sean estas actividades son de reconocimiento y se deben utilizar
figuras. (Por ejemplo: tapas circulares, dados, cajas de las palabras caras, aristas y vértices en las
ponqué, gorros en forma de cono, etc.) Dé a los niños descripciones.
nuevos objetos para que identifiquen cuadrados,
rectángulos, triángulos y círculos en sus caras. Pida
que los niños reconozcan figuras planas en imágenes o
fotografíás.

Estimule a los niños para que hablen en voz alta y
señalen las figuras a medida que las identifican,
tocándolas con la palma de la mano.

3. Pida a los niños asociar cada sólido dibujado con la

figura de su cara coloreada y nombrar la figura.

Recomendación: Es conveniente describir estos

sólidos utilizando propiedades asociadas a acciones.
Por ejemplo: “Los conos, cilindros y esferas pueden
rodar” (acompañe esta explicación con demostraciones
_______ _______ _______ _______
reales de estos objetos rodando). “Los conos y
pirámides solo se paran en una cara, los cilindros se
Nota: El semicírculo y el cuarto de círculo se
paran en dos de sus caras, que son redondas, y los
muestran cortando un círculo en dos y cuatro partes
cubos y prismas se paran en todas sus seis caras.”
iguales.

Pida a los niños ► Otros temas que se trabajan en grado 2:

dibujar un - Segmentos de rectas, semirrectas y rectas
- Rectas paralelas y rectas perpendiculares
cuadrado en un
geoplano (de - Posiciones, direcciones y desplazamientos
manera que cada ______________________________________
Material tomado y adaptado de “Descubre Matemáticas
vértice esté en un punto del geoplano). Pídales partirlo 2”, Editorial SM, 2016
en dos triángulos. Pídales que vuelvan a dibujar un
cuadrado y que lo partan ahora en dos rectángulos.