FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROGRAMAS DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN

PLANEADOR DE CLASE Y DIARIO DE CAMPO

Mg. William Alberto Valencia

Establecimiento Educativo: Grado: Grupo (s): Semana #:

Lineamientos las orientaciones epistemológicas, pedagógicas y curriculares que define el MEN con el
curriculares, apoyo de la comunidad académica educativa para apoyar el proceso de fundamentación y
planeación de las áreas obligatorias y fundamentales definidas por la Ley General de
competencia Educación en su artículo 23, 31.
(s) a
En el proceso de elaboración de los Proyectos Educativos Institucionales y sus
desarrollar, correspondientes planes de estudio por ciclos, niveles y áreas, los lineamientos curriculares
se constituyen en referentes que apoyan y orientan esta labor conjuntamente con los
estándares,
aportes que han adquirido las instituciones y sus docentes a través de su experiencia,
derechos formación e investigación.
básicos de
Las competencias entendidas como el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes
aprendizaje que desarrollan las personas y que les permiten comprender, interactuar y transformar el
mundo en el que viven.

COMPETENCIA: Interpretativa, argumentativa, propositiva, comunicativa

COMPETENCIA: Me comunico efectivamente para interactuar en mi contexto social, con

base en los principios de las teorías de la comunicación.
Unidad
temática:
Temas – Fecha y día Nombre del tema – contenido o actividad Horas requeridas
contenidos o de la semana para la
actividades: intervención

Objetivo (s) de OBJETIVOS DE ENSEÑANZA: constituyen componentes rectores en el proceso; son

directrices QUE definen el propósito y las aspiraciones que queremos lograr en los
enseñanza:
estudiantes como fin del proceso doc Los objetivos de la enseñanza constituyen
componentes rectores en el proceso queremos lograr en los estudiantes como fin del
proceso docente educativo, por lo que responden siempre a la pregunta ¿PARA QUÉ SE
ENSEÑA Y APRENDE? ente educativo, por lo que responden siempre a la pregunta ¿PARA
QUÉ SE ENSEÑA Y APRENDE?

OBJETIVO DE ENSEÑANZA: Identificar los componentes de la comunicación oral, para

que el estudiante comprenda qué es la comunicación asertiva, desde ejercicios prácticos de
la vida cotidiana

OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: Reflejan los niveles de asimilación, expresan

capacidades, establecen el método y plantean claramente el contenido. Qué? cómo? para
qué?

Manejar adecuadamente el lenguaje y los medios de expresión que favorecen la

comunicación en todas sus manifestaciones, evitando problemas de pronunciación en
 textos orales.

OBJETIVO ACTITUDINAL: Puede ir unido al objetivo de aprendizaje, hace alusión a las

normas valores, actitudes.
OBJETIVO ACTITUDINAL: Promover la comunicación asertiva, como estrategia para
relacionarse con los demás.

Actividad Inicial (activación de los dispositivos Indicación de los ambientes: organización del
básicos para el aprendizaje) y Articulación del aula, recursos, materiales
tema con la unidad
REACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS: ESTRATEGIA METODOLOGICA Y DIDACTICA. Se
Determinar los conocimientos previos que se identifica el método y de acuerdo a este la
encuentran en estrecha relación con los nuevos; estrategia y se seleccionan los recursos. La acción
preparar un organizador previo que ubique al fundamental del docente consiste en orientar y guiar
estudiante en principios más generales con los cuales la actividad cognitiva de sus estudiantes para lo que
se pueda incorporarse o relacionarse y colocar las les proporcionara una ayuda pedagógica.
ideas a exponer en un marco conceptual estructurado El método se define como camino o guía para llegar
de modo que permita visualizar las relaciones. a un fin.
La estrategia es la operación particular que nos
Se define el problema como una categoría indica como recorrer el camino para lograr
fundamental, logrando un estado de motivación aprendizajes significativos.
significativo que incite al estudiante a una búsqueda
cognitiva, entendida como el deseo de saber, entender  Estudio de casos
y dominar el conocimiento con la mediación del  Resolución de problemas
profesor, comprender lo nuevo, agregar lo que está  Aprendizaje cooperativo
aprendiendo a lo que sabe, creando puentes cognitivos  Mapas conceptuales y mentales
para la comprensión del contenido, para pasar a darle  Talleres
forma y apropiar de manera significativa y personal  Líneas del tiempo
este conocimiento o habilidad.  Uve heurística
La reactivación de los conocimientos previos requiere  Informes de lectura (relatoría, protocolo,
de la creación de un ambiente de aprendizaje y el ensayo)
desarrollo de actividades con la mediación del docente.  Clase magistral
 Noticiero
 Lluvia de ideas
 Rejilla
 Agenda enunciado de intencionalidades y
 Afiche
contenidos
 Debate
 Organizadores graficos
 Mesa redonda
 Lecturas previas
 Entrevista
 Preguntas problematizadoras (carrusel)
 Dramatización (obras de teatro )
 Preguntas guías
 Diálogos
 Anécdotas
 Analogías
 Juegos (el teléfono roto)
 Metáforas
 Diagramas
 Trovas
 Observación
 Evaluación diagnostica
 Repaso temas anteriores

Descripción de actividades Técnicas e instrumentos para evaluar los

aprendizajes
Diseñar y describir las actividades propuestas. Planear y resolver ejercicios, elaborar instrumentos
de evaluación, retroalimentar y retroalimentarse
 mediante un proceso de metacognición, plantear
https://prezi.com/en-k39f6npen/como-hacer-un-debate-en-clase/
actividades para consolidar los contenidos,
monitorear constantemente el trabajo personal
como el trabajo en equipo para dar un
acompañamiento oportuno, valoración y reflexión
sobre los resultados obtenidos.
 Observación
 Entrevista (estructurada y no estructurada)
 Test
 Encuesta
 Quiz
 Portafolio
 Guía estructurada
 Taller
 Exámenes
 Autoevaluación
 Rejilla
 Obra literaria
 Juego de roles
 Juegos (quien quiere ser millonario,
concéntrese, kahoot)

Después de cada semana y como parte del DIARIO DE CAMPO

Acuerdos y Recuperación Refuerzo Profundización

compromisos
para desarrollar
en casa (solos o
con el
acompañamiento
de agentes
educativos):

Reflexión del Aspectos positivos Oportunidades de mejora

practicante
Para que el maestro se configure como un
intelectual y se fortalezca su imagen ha
de asumir la reflexión como punto de
partida desde donde se construye el
saber pedagógico, se produce
permanentemente cuando el maestro
investiga el sentido de su quehacer, las
características de aquellos a quienes
enseña, la pertinencia y la trascendencia
de lo que enseña. La pedagogía lleva al
maestro a percibir los procesos que
suceden a su alrededor y a buscar los
mejores procedimientos para intervenir
crítica y creativamente en ellos.

Plan de mejoramiento o mantenimiento (lo pueden presentar mensualmente)

El Plan de Mejoramiento es una herramienta que sitúa a los establecimientos en una
lógica de trabajo que apunta al mejoramiento continuo de los aprendizajes de todos los
estudiantes, para esto, debe comprometer a toda la comunidad a participar y trabajar
por mejorar los resultados de un establecimiento y sus Prácticas Institucionales y
 Pedagógicas. Esta herramienta permite a los establecimientos abordar cuatro áreas de
proceso que consideran el quehacer habitual de un establecimiento, estas áreas son:
Gestión del Currículum, Liderazgo Escolar, Convivencia y Gestión de Recursos.

Observaciones –
sugerencias y/o
recomendacione
s del maestro
coformador

Firma del Practicante Visto bueno del profesor de práctica y/o del
asesor1

1
El practicante hará entrega de la planeación semanal, a través de la plataforma virtual, a los docentes que le acompañan en el proceso. La periodicidad de entrega de
los diarios de campo será establecida con el tutor u orientador del semanario.