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Lectura Adicional Origen Del Curruculum PDF
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IIEDUG
Por otro lado, la conceptualización del currículum en épocas más recientes varía
de un autor a otro, ya que mientras unos los enfocan hacia las experiencias para los
alumnos, otros hacia contenidos oficiales, mientras que otros hacia visiones más
amplias de la educación, en general todo gira entorno al proceso de enseñanza
aprendizaje.
Sin embargo, para Lawrence Stenhouse quien pretende dar una definición que
no de tantas cosas por supuestas, construye una concepción propia tal es: “El currículum
es un intento de comunicar los principios esenciales de una propuesta educativa de tal
forma que quede abierto a escrutinio crítico y puede ser traducida efectivamente a la
práctica”ii. Kemmis expresa interés por dicha definición ya que dice: “pone énfasis en el
currículum como un tipo de puente entre los principios y la práctica educativa, y en las
actividades para relacionar conscientemente ambos”iii, dicho puente consistiría en la
orientación de los contenidos principales de origen oficial, mientras que deja abierto a la
interpretación del docente para elegir las actividades para abordar el conocimiento.
Kemmis también expresa que todo currículum, lo que engloba, lo que debería
ser, así como lo que es, está determinado y se ha ido moldeando a través de la historia,
pero en el sentido de lo que significa enseñar a las personas y no en función de lo que es
o debiera estar en el currículum.v
Por otro lado, Angel Díaz Barriga presenta una discusión sobre los problemas de
los planes y programas de estudio en lo que Tylor plantea la necesidad de establecer
objetivos conductuales, mientras que Taba propone metas y especificaciones concretas,
cuyas bases surgen de un diagnóstico de necesidades y para Tyler “de fuentes y filtro
aplicables para su elaboración”.
Mientras que Ralph Tyler considera que las decisiones para determinar los
aprendizajes que integran un programa escolar surgen de diversas fuentes por lo que
“ninguna fuente única de información puede brindarnos una base para aportar estas
decisiones”vi, por lo que propone que el alumno, la sociedad y los especialistas, sean las
fuentes de estudio, y al investigar las necesidades de cada uno de ellos y establecer una
“versión preliminar” de los objetivos de aprendizaje, la cual deberá ser organizada
”filosóficamente coherentes y factibles en el proceso de aprendizaje” por los filtros de
psicología y filosofía.
Hilda Taba, por su parte, que para la toma de decisiones de manera racional
debemos tener un diagnóstico de necesidades, formulación de objetivos, selección de
contenidos, organización del contenido, selección de actividades de aprendizaje,
organización de las actividades, determinación de lo que se va ha evaluar así como de
las maneras de hacerlo.vii
Mientras que César Coll expresa “La primera función del currículum, su razón
de ser, es de explicitar el proyecto--las intensiones y el plan de acción-- que precede de
las actividades educativas escolares”viii, que el currículum es una orientación, el docente
teniendo en cuenta la realidad del lugar y momento de aplicación; situándolo entre las
intensiones, los principios, las orientaciones y la práctica pedagógica, dicho autor
considera al maestro como instrumento de ejecución de un plan estudiado.
i
Sephen Kemmis “El primitivo uso del término currículum”. Análisis curricular. Antología básica.
México. UPN. 1994. p.10.
ii
Sephen Kemmis “Definiciones e historia del currículum”. Análisis curricular. Antología básica. México.
UPN. 1994. p.12
iii
IDEM. p. 13.
iv
IDEM
v
IDEM. p.14
vi
Ángel Díaz Barriga “Surgimiento de la teoría curricular” IDEM. p.14
vii
IDEM. p.17
viii
César Coll “Consideraciones generales entorno al concepto de currículum”. Análisis curricular.
Antología básica. UPN. México. 1994. p. 19.