INFORME

“APRENDIZAJE DEPORTIVO”

CRUZ, J (2001), PSICOLOGIA DEL DEPORTE, ESPAÑA,

EDITORIAL SINTESIS, CAP – 3.

PSICOLOGIA DEL DEPORTE

UNIVERSIDADPEDAGOGICA NACIONAL

FACULTAD DE EDUCACION FISICA

LICENCIATURA DEPORTE

V SEMESTRE

I – SEMESTRE 2011

El presente informe está basado en el capitulo número tres, Aprendizaje Deportivo, el

cual presenta una gran cantidad de ideas y propuestas mencionadas por Joan Riera
Riera, que toma el escritor Cruz, este capítulo está incluido en libro Psicología del
Deporte y nos habla en un principio de lo que es el aprendizaje en general y las
maneras en que un deportista puede y debe aprender, luego menciona el aprendizaje
deportivo a partir de las características fundamentales de la estrategia, la técnica y la
táctica, y por ultimo sugiere unas propuestas para favorecer la evaluación y enseñanza
del deporte.

Existe una incomunicación notoria entre los psicólogos y los entrenadores. Los
psicólogos suelen hablar del comportamiento motor, los entrenadores y enseñantes
utilizan los conceptos estrategia, táctica y técnicas deportivas. Los psicólogos pueden
aprender de lo que acontece en el entrenamiento y la competición deportiva, mientras
contribuyen a esclarecer los principios del aprendizaje eficaz. La idea es superar la
incomunicación entre la teoría y la práctica. La práctica deportiva conlleva la
enseñanza y el aprendizaje de tareas especificas de cada deporte. Los entrenadores
dedican buena parte de sus esfuerzos al aprendizaje deportivo, procurando que el
deportista adquiera las habilidades, competencias y aptitudes necesarias para la
competición deportiva. Los entrenadores planifican y realizan la enseñanza deportiva
basándose en sus creencias, en su intuición y en la tradición. En la enseñanza deportiva
las rutinas superan los conocimientos. Según Ribes, los procesos responsables del
aprendizaje son los mismos que los de toda interacción conductual. El aprendizaje a de
conceptualizarse como un proceso de logro, en el que la esencia son los cambios n los
resultados. El aprendizaje ha de contemplarse como una habilidad o competencia, o
como una disposición para lograr un objetivo predeterminado. El aprendizaje
deportivo ha de contemplarse como un concepto de logro, y su estudio ah de
centrarse en lo que el deportista consigue. En el aprendizaje deportivo ha de analizarse
el grado de adecuación del deportista al entorno deportivo. El aprendizaje deportivo
ha de abordar la habilidad, la competencia y la aptitud del deportista en la estrategia,
táctica y técnica deportivas. La explicación de la adquisición de una nueva habilidad o
competencia no ha de buscarse en un cambio en el organismo, como en la concepción
tradicional, sino en un cambio en la interacción del organismo. En el aprendizaje
deportivo, al adquirir una habilidad o competencia deportivas, no se adquieren nuevas
respuestas ni nuevos movimientos, sino nuevas maneras de utilizar la funcionalidad
del aprendiz para adecuarse a las peculiaridades técnicas o tácticas del entorno
deportivo. Ribes, de acuerdo con su concepción del aprendizaje, considera que los
factores que influyen en el aprendizaje son los mismos que inciden en cualquier
comportamiento. Los factores que influyen en el aprendizaje pueden estar vinculados
a elementos presentes como el entorno especifico (objetos y dimensiones de
estimulo), la funcionalidad del aprendiz (sistemas reactivos y funciones de respuesta
disponibles), las condiciones motivacionales presentes, las condiciones situacionales, o
a elementos previos como la historia interactiva del organismo. Toda habilidad y
competencia está limitada por una morfología específica de las acciones del individuo,
las características específicas del entorno con la que se relaciona y la específica
situación en la que se da la relación. Por consiguiente, cualquier cambio en el entorno
o en la funcionalidad del individuo, conllevara a la adquisición de una nueva habilidad
o competencia. De acuerdo con Ribes (1989, 1990) y Moreno (1994), podemos afirmar
lo siguiente: La habilidad y competencia están asociadas a un logro u objetivo
concreto, mientras que la aptitud funcional está asociada al nivel de complejidad de la
relación con el entorno; En el aprendizaje deportivo, el deportista aprende habilidades
y competencias especificas de su deporte y a interactuar cada vez de forma más
compleja con las especificas situaciones de su deporte.

El aprendizaje de la estrategia, táctica y técnica deportivas constituyen el eje central

del entrenamiento deportivo y sobre ellos pivotean los restantes elementos de la
preparación para la competición: mejora de la condición física, entrenamiento
psicológico, alimentación, etc. La estrategia está presente en cualquier actividad
humana, por ende lo está también en todos los deportes. Nos referimos a estrategia
como un plan para abordar cualquier problema de la vida. Los tres rasgos que
normalmente se asigna a la estrategia son: el objetivo principal (la victoria en un
competición, clasificarse para disputar la final, no descender o subir de categoría,
conseguir una medalla.), la planificación (El entrenador planifica el ciclo de un
deportista o de un equipo (largo plazo), la temporada (mediano plazo) o la próxima
competición (corto plazo)) y la globalidad (la planificación estratégica deportiva a de
incluir, todos los elementos relevantes que inciden en el rendimiento deportivo: la
selección de los deportistas, su formación, entrenamiento, mantenimiento de su
motivación, la alimentación, la salud, el estado del terreno, los árbitros, el público, los
otros competidores, etc.). La táctica está presente en muchas actividades humanas, al
igual que en los deportes de oposición, aunque puede ser individual cuando se
constituye en la esencia del enfrentamiento sin colaboración. La táctica suele tener un
significado claramente diferenciado del de estrategia (Clausewitz, 1831/1980). Las
palabras clave para acortar la táctica son: objetivo parcial (Driblar al contrario, marcar
un gol o conseguir un punto, así como evitar ser driblados y que el equipo contrario
enceste o nos marque un gol.), combate (La esencia de la táctica es el combate, la
lucha, el cuerpo a cuerpo. En la táctica la improvisación supera a la planificación. Las
decisiones son inmediatas, ya que dependen de las situaciones e intenciones
constantemente cambiantes del/os oponente/s y del/os compañero/s si los hubiere.) y
oponente (La actuación táctica viene en muy buena parte determinada por la
actuación del oponente. Hay que estar muy atentos a los factores vinculados a la
actuación del contrario). La noción técnica está presente también en todas las
actividades humanas; un deportista siempre actúa técnicamente cuando: corre, salta,
pasa, chuta, recepciona, dribla, amaga, con independencia de la eficiencia o de la
elegancia de sus relaciones con el entorno. Las palabras que mejor se aproximan a la
noción técnica son: ejecución (Mientras que la estrategia es planificación y la táctica es
lucha, la técnica se corresponde con la ejecución. Cualquier planteamiento estratégico,
cualquier decisión táctica, comporta finalmente la ejecución de una actividad),
interacción con la dimensión física del entorno (En la técnica deportiva, el deportista
interactúa con las dimensiones físicas del entrono: tamaño, color, altura, peso,
distancia, aceleración, adherencia, densidad, etc.) y eficacia (La característica
fundamental de la técnica es permitir la interacción eficaz del deportista eficaz del
deportista con el medio y los objetos: desplazarse rápidamente, saltar un obstáculo
elevado, lanzar el balón a un lugar determinado, recepcionar el móvil con precisión,
golpear suavemente la bola para lanzarla por encima del portero, etc.). Cualquier
ejecución se puede analizar táctica, técnica o estratégicamente. Cuando un deportista
lanza el balón (técnica) a un compañero desmarcado que está en buena situación para
conseguir un gol (táctica), permite al equipo alcanzar su objetivo (estrategia). La
estrategia, la táctica y la técnica no implican tres acciones diferentes, sino tres formas
diferentes de contemplar la misma acción. Conviene destacar que todo entrenamiento
deportivo pretende conseguir que los deportistas y los equipos deportivos alcancen las
habilidades y competencias estratégicas, tácticas y técnicas específicas de su deporte,
especialmente en los deportes de oposición. En los deportes sin oposición, el
entrenamiento debería permitir que los deportistas adquieran competencias
estratégicas y técnicas.

La evaluación del aprendizaje deportivo puede hacerse desde los siguiente puntos a
mencionar: solo puede hacerse a partir de la observación de la habilidad y
competencia en las relaciones técnicas, tácticas y estratégicas en la competición;
Mediante la observación y el registro continuado de las acciones, el entorno y las
consecuencias, podremos conocer el establecimiento de nuevas relaciones
(aprendizaje como resultado) y a predecir la tendencia futura de ocurrencia
(aprendizaje como disposición); Toda evaluación del aprendizaje comportará obtener
información de la relación, como las características del entorno con el que interactúa
el deportista; Nunca puede reducirse al análisis exclusivo de los movimientos
implicados, asimismo la actuación del deportista no se puede analizar con
independencia del entorno y de los factores de disposición; Esta evaluación ha de
hacerse de manera que sea posible en entornos y condiciones reales (Ruiz, 1995); La
evaluación del aprendizaje colectivo (técnica y táctica colectiva) obliga a estudiar las
relaciones entre los miembros del equipo; Los deportes técnicos son evaluados de
manera más sencilla que los deportes tácticos ya que es fácil identificar los elementos
del entorno con los que el deportista esta interactuando; En los deportes tácticos la
evaluación es más complicada debido a la imprevisibilidad generada por la oposición
sistemática entre los deportistas.

La enseñanza paralela de la técnica y táctica corresponde exactamente a las exigencias

de una enseñanza, ensanchándose en circulo (Csanàdi, 1965: 389). Principios de
enseñanza-aprendizaje deportivo, son principios generales aplicables a la enseñanza
de todos los deportes y unos principios específicos para la enseñanza de los deportes
tácticos. En los libros teóricos del aprendizaje deportivo se estudian las fases del
aprendizaje, las habilidades motrices, el control del movimiento, la transferencia y
retención, la información, el conocimiento de los resultados, la práctica, la motivación,
los procesos cognitivos, etc. El enfoque del aprendizaje deportivo presentado puede
aproximarnos a la realidad de la actividad deportiva y generar principios útiles de
enseñanza.