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UNIDAD EDUCATIVA EL PAN

LECCIÓN DE LENGUA Y LITERATURA NOVENO AÑO EGB

Estudiante: …………………………………………………………………… Fecha: 03/octubre/2019


1. Escriba a qué tipo de escritura representa (ideograma o pictograma) cada interpretación
de las imágenes expuestas en el siguiente cuadro. (4p)

Luna Futbol

Música Corazón

2. Escriba falso o verdadero en cada una de las oraciones expuestas a continuación. (3p)
 “Mito” se puede definir como “una narración o un relato tradicional, memorable y
ejemplar, paradigmático, de la actuación de personajes extraordinarios […] en un tiempo
prestigioso y lejano”. ( )
 Los mitos cosmogónico intentar explicar el origen del hombre y del mono. ( )
 La carta del lector es un género textual argumentativo mediante el cual los lectores se
dirigen a un periódico o una revista para comentar, criticar o hacer elogios sobre un
asunto, artículo o carta publicados en ediciones anteriores. ( )

3. Enumere el orden de evolución de la escritura según la línea de tiempo elaborada en


clases, para ello escriba el número del 1 al 5 según corresponda en cada rectángulo de la
izquierda. (5p)
Alfabeto etrusco
Alfabeto fenicio
Escritura cuneiforme
Alfabeto latino
Alfabeto griego
4. Subraye los siete elementos que estructuran una carta de lector. (7p)

Párrafo Nudo Inicio Problema

Oración Titulo Desenlace Firma

Cuerpo Director Saludo Radio

Mensaje Cierre Televisión Despedida


UNIDAD EDUCATIVA EL PAN
LECCIÓN DE LENGUA Y LITERATURA NOVENO AÑO EGB

Estudiante:……………………………………………… Fecha: 03/octubre/2019


1. Escriba a qué tipo de escritura representa (ideograma o pictograma) cada interpretación
de las imágenes expuestas en el siguiente cuadro. (4p)

Noche Pelota

Guitarra Amor

2. Escriba falso o verdadero en cada una de las oraciones expuestas a continuación. (3p)
 Los mitos antropogónicos intentan explicar el origen del mundo. ( )
 Un mito es un relato que se “hereda” de los antepasados, no es una creación reciente, y se
transmite y conserva gracias a la memoria colectiva de un pueblo. ( )
 En la carta de lector Por lo general, el medio de comunicación se reserva el derecho de
publicación de estas cartas, de recortarlas para adecuarlas al espacio disponible y de
colocarles el título. ( )

3. Enumere el orden de evolución de la escritura según la línea de tiempo elaborada en


clases, para ello escriba el número del 1 al 5 según corresponda en cada rectángulo de la
izquierda. (5p)

Alfabeto griego
Escritura cuneiforme
Alfabeto latino
Alfabeto fenicio
Alfabeto etrusco

5. Subraye los siete elementos que estructuran una carta de lector. (7p)

Cuerpo Director Saludo Radio

Mensaje Cierre Televisión Despedida

Oración Titulo Desenlace Firma

Párrafo Nudo Inicio Problema


LENGUA Y CULTURA COMUNICACIÓN ORAL LECTURA ESCRITURA LITERATURA
LL.4.1.1.Indagar y explicar LL.4.4.1.Escribir textos periodísticos y
LL.4.2.1.Utilizar recursos de la comunicación LL.4.3.1.Comparar, bajo criterios
los aportes de la cultura académicos con manejo de su estructura LL.4.5.1.Interpretar un texto
oral en contextos de intercambio social, preestablecidos, las relaciones
escrita al desarrollo básica, y sustentar las ideas con razones y literario desde las características
construcción de acuerdos y resolución de explícitas entre los contenidos de dos
histórico, social y cultural de ejemplos organizados de manera del género al que pertenece.
problemas. o más textos y contrastar sus fuentes.
la humanidad. jerárquica.
LL.4.1.2. Valorar la LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el
LL.4.4.2.Lograr cohesión y coherencia en LL.4.5.2.Debatir críticamente la
diversidad cultural del uso de las estructuras básicas de la lengua LL.4.3.2.Construir significados
la escritura de textos periodísticos y interpretación de un texto
mundo expresada en textos oral, la selección y empleo de vocabulario implícitos al inferir el tema, el punto
académicos mediante la construcción y literario basándose en
escritos representativos de específico, acorde con la intencionalidad, en de vista del autor, las motivaciones y
organización de diferentes tipos de indagaciones sobre el tema,
las diferentes culturas, en diversos contextos comunicativos formales e argumentos de un texto.
párrafo. género y contexto.
diversas épocas históricas. informales.
LL.4.1.3.Indagar sobre las LL.4.5.3.Elegir lecturas
variaciones lingüísticas LL.4.3.3.Elaborar criterios crítico- LL.4.4.3.Usar estrategias y procesos de basándose en preferencias
socioculturales del LL.4.2.3. Producir discursos que integren una valorativos al distinguir las diferentes pensamiento que apoyen la escritura de personales de autor, género,
Ecuador y explicar su variedad de recursos, formatos y soportes. perspectivas en conflicto sobre un diferentes tipos de textos periodísticos y estilo, temas y contextos
influencia en las relaciones mismo tema, en diferentes textos. académicos. socioculturales, con el manejo
sociales. de diversos soportes.
LL.4.1.4.Indagar y explicar LL.4.3.4. Autorregular la
LL.4.5.4.Componer textos
la influencia de la estructura comprensión de un texto mediante la
LL.4.4.4.Autorregular la escritura de creativos que adapten o
de la lengua en las formas de LL.4.2.4. Reflexionar sobre los efectos del aplicación de estrategias cognitivas
textos periodísticos y académicos con la combinen diversas estructuras y
pensar y actuar de las uso de estereotipos y prejuicios en la de comprensión autoseleccionadas,
selección y aplicación de variadas técnicas recursos literarios.
personas. comunicación. de acuerdo con el propósito de
y recursos.
lectura y las dificultades
identificadas.
LL.4.2.5.Utilizar, de manera selectiva y LL.4.3.5.Valorar y comparar textos
crítica, los recursos del discurso oral y de consulta en función del propósito LL.4.4.5.Usar el procedimiento de LL.4.5.5.Expresar intenciones
evaluar su impacto en la audiencia. de lectura y la calidad de la planificación, redacción y revisión en la determinadas (ironía, sarcasmo,
información (claridad, organización, escritura de diferentes tipos de textos humor, etc.) con el uso creativo
actualización, amplitud, profundidad periodísticos y académicos. del significado de las palabras.
y otros).
LL.4.2.6. Valorar el contenido explícito de LL.4.4.6.Mejorar la claridad y precisión
LL.4.5.6.Recrear textos
dos o más textos orales e identificar LL.4.3.6. Consultar bibliotecas y de diferentes tipos de textos periodísticos
literarios leídos o escuchados
contradicciones, ambigüedades, falacias, recursos digitales en la web, con y académicos mediante la escritura de
con el uso colaborativo de
distorsiones y desviaciones en el discurso. capacidad para analizar la oraciones compuestas y la utilización de
diversos medios y recursos de
confiabilidad de la fuente. nexos, modificadores, objetos,
las TIC.
complementos y signos de puntuación.
LL.4.3.7. Recoger, comparar y LL.4.4.7.Matizar y precisar las ideas y los LL.4.5.7.Recrear textos
organizar información consultada en significados de oraciones y párrafos literarios leídos o escuchados
esquemas de diverso tipo. mediante el uso selectivo de modos desde la experiencia personal,
verbales, tiempos verbales complejos, adaptando diversos recursos
verboides, voz activa y pasiva, literarios.
conjunciones y frases nominales,
adjetivas, adverbiales, preposicionales y
verbales.
LL.4.4.8.Comunicar ideas con eficiencia
LL.4.3.8. Valorar el contenido
aplicando, de manera autónoma, las reglas
implícito de un texto en contraste con
de uso de las letras, de la puntuación y de
fuentes adicionales.
la tilde.
LL.4.3.9.Valorar el contenido LL.4.4.9.Escribir diálogos directos e
explícito de un texto al identificar indirectos e integrarlos en diferentes tipos
contradicciones y ambigüedades. de texto, según la intención comunicativa.
LL.4.3.10. Consultar bases
de datos digitales y otros recursos de
la web, con capacidad para
LL.4.4.10.Manejar las normas de citación
seleccionar fuentes según el
e identificación de fuentes más utilizadas.
propósito de lectura, y valorar la
confiabilidad e interés o punto de
vista de las fuentes escogidas.
LL.4.4.11.Usar recursos de las TIC para
apoyar el proceso de escritura
colaborativa e individual.