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NIVEL DE DESEMPEÑO
1.3 Uso lenguaje funcional para discutir alternativas, hacer recomendaciones y negociar acuerdos en debates preparados con
anterioridad.
ITEM DE CONTENIDO:
Writing, Review of intermediate structures. Storytelling *
DBA: Identifica el propósito de textos orales y escritos de mediana longitud relacionados con temas de interés general y de su
entorno académico y la comparte con otros.
Puedes leer la siguiente información que explica la metodología que utilizaremos para esta actividad.
✓ 1. Lee el material.
✓ 2. Pregunta a tu profesor si es necesario.
✓ 3. Desarrolla el ejercicio planteado
✓ 4. Envía tu evidencia a través de la plataforma Storytelling es el arte de contar, desarrollar y
Google Classroom en la carpeta Mediador adaptar historias utilizando elementos específicos —
Pedagógico 6. personajes, ambiente, conflicto y un mensaje — en eventos con
inicio, medio y fin, para transmitir un mensaje de forma
inolvidable al conectarse con el lector a nivel emocional.
Retrieved from: https://rockcontent.com/es/blog/que-es-storytelling/
Al contar buenas historias, garantizas que estás creando un material único. Por más que la publicación hable de un tema
desgastado o de conocimiento general, el contenido abordará una perspectiva única: la tuya.
“Historias leídas en el momento oportuno, jamás te abandonan. Puedes olvidar el autor o el título. Puedes no recordar
precisamente lo que sucedió. Pero si te identificas con la historia, ella continuará dentro de ti por siempre. (Neil Gaiman)”
Una buena historia despierta el interés y la identificación del lector.
Una muy buena historia hace que el lector se imagine en el papel del personaje principal.
Una historia espectacular hace que el lector recorra cada paso en la piel del protagonista, sufriendo con él y enfrentando todos
los obstáculos que se presentan a lo largo del camino, movido por la esperanza de superar el conflicto y vibrando cuando eso
ocurre.
2. Ambiente
Los eventos necesitan suceder en algún lugar. Cuando el ambiente es bien descrito posibilita que el público realice la jornada.
3. Personaje
El personaje es quien recorre toda la jornada y sufre una transformación que lleva a la transmisión del mensaje. Pero, para pasar por esa
transformación, debe superar el próximo elemento:
4. Conflicto
El conflicto es el principal factor que ocasiona interés en la audiencia. De esta manera, se lo puede definir como el desafío que surge para
motivar al personaje a recorrer toda la jornada. Un conflicto muy simple no despierta interés, pues no genera identificación. Logros muy fáciles
no acostumbran ser valorados. Este componente debe ser más elaborado y tampoco puede tener una solución fácil. En este caso, tendríamos
una historia romantizada. Pese a que esta pueda despertar emociones, difícilmente ocasiona identificación. Por lo tanto, el conflicto debe ser
elaborado y difícil, a punto de exigir la transformación del personaje para que sea superado.
Storytelling permite la creación de distintos tres tipos de relatos. Las narrativas personales, que pueden ser desde historias de
experiencias vitales propias hasta relatos creativos ficticios. Para que funcionen bien deben tener un comienzo que enganche, un nudo y un
desenlace con una conclusión. Permiten trabajar la escritura creativa, así como temas trasversales o de educación en valores.
También se pueden crear historias que analizan eventos históricos. Narran y examinan los hitos que han marcado la historia. Para ilustrarlas
se pueden utilizar materiales de archivo, como audios, imágenes, videos o titulares de antiguos diarios.
Finalmente, las historias informativas o instructivas. Sirven para exponer y desarrollar distintos temas o contenidos, o incluso para explicar
procesos.
Sean del tipo que sean, estas narraciones deben poseer cuatro características esenciales: tener un buen gancho, ser concisas, incluir los
elementos narrativos fundamentales (comienzo, nudo y desenlace) e integrar distintos recursos digitales.
Retrieved from: http://www.americalearningmedia.com/edicion-043/481-analisis/6924-8-pasos-para-implementar-storytelling-en-el-aula
Apreciado estudiante a continuación, encontraras una información que debes leer muy detenida
mente, si quieres realiza un resumen en tu cuaderno, en base a ella resuelve la actividad
propuesta, y envíame la evidencia por el medio que más se te facilite.
CALDISTAS este reto no nos va a quedar grande, éxitos mis queridos estudiantes.
Ahora explica:
¿QUE ES EL DISEÑO
INSTRUCCIONAL? 1. ¿En qué consiste este invento?
2. ¿Qué necesidad humana satisface?
El diseño instruccional es la práctica de 3. ¿Por qué crees que es tan
crear "experiencias de instrucción que importante?
hacen la adquisición de conocimientos y
habilidades más eficiente, eficaz y atractiva.
NIVEL DE DESEMPEÑO:
1.1 Valoro y asumo una posición crítica frente a los mensajes del arte emitidos a través de la historia
1.2 Reconozco la importancia del arte en el desarrollo de la humanidad
1.3 Elaboro con creatividad mis propias expresiones artísticas
Para esta ocasión trabajaremos con una serie de proyectos que pondrán a
prueba nuestro conocimiento, creatividad, recursividad, sentido estético y
valor artístico. Así que Buen provecho.
Recordemos que al igual que el expresionismo abstracto y arte cinético, el arte Land es una corriente del arte
contemporáneo que fracciona el tradicionalismo de la estética, concepto y visión de lo que hoy en día llamamos
arte utilizando elementos de la naturaleza misma como objeto de sus creaciones.
El LAND ART es una corriente que centra su principio en la naturaleza y lo que provee. Solo basta con observar para
darnos cuenta que estamos frente a una obra de arte o un lienzo lleno de materiales para utilizar.
Entre los materiales que los artistas que se dedican a realizar este tipo de procesos creativos encontramos:
• Arena
• Rocas
• Flora
• Naturaleza muerta
• Madera
• Fuego
• Nieve
Éxitos.
APRENDIZAJES BASICOS:
CORREO: adis.puerta68@gmail.com
REALISMO Y NATURALISMO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA FRANCISCO JOSE DE CALDAS
MEDIADOR PEDAGOGICO GRADO 11 – IV PERIODO N° 6
CASTELLANO
Con el término Realismo se alude a una corriente literatura que se desarrolló en la segunda mitad
del siglo XIX y que se caracteriza fundamentalmente por su deseo de representar de forma objetiva
la realidad.
EL REALISMO
El escritor francés Stendhal, en su novela Rojo y negro, recogía la frase: “la novela es un espejo que
se pasea a lo largo de un camino”. Según esa definición, el verdadero Realismo aspira a reflejar no
a un personaje, una institución o un objeto, sino que ha de reproducir la realidad total, social,
política, económica y cultural, en constante cambio.
Courdet había pintado un cuadro, La sobremesa en Omans, que provocó un escándalo porque
representaba una escena cotidiana, y no ambientes con personajes relevantes, como era habitual.
Un escritor y contertulio. Champfleury, definió entonces su arte como “realista”, y a partir de 1855
empezó la batalla a favor del Realismo.
EL NATURALISMO
Nació como consecuencia del auge de las ciencias experimentales y de la moda positivísima, que
llevo a formular con rigor casi matemático la transcripción de la realidad.
El escritor francés Émile Zola expuso os principios teóricos de esta nueva concepción en su obra La
novela experimental.
El escritor naturalista no retrocede ante los aspectos más morbosos y repugnantes de la vida. En
ocasiones, la lengua es cruda y soez, en el empeño de reproducir la vida real.
Zola concede una enorme importancia al influjo del medio ambiente sobre el individuo. Las
personas no pueden sustraerse del influjo de las circunstancias que actúan constantemente sobre
ellas. Además, están sujetas a la herencia biológica.
EVALUACIÓN 1.
1. Lee el contenido sobre el tema del Realismo y Naturalismo formula 5 preguntas tipo
SABER (debes incluir 4 opciones de respuesta y señalar la respuesta correcta)
2. Toma una foto o anexa una imagen en la que se refleje una actividad o situación cotidiana
y descríbela
3. Consulta sobre la obra artística de Honoré Daumier y explica los aspectos del realismo que
éste artista refleja en sus obras. Puedes anexar fotografías del trabajo del artista.
NARRATIVA FRANCESA
La narración responde a los objetivos de los escritores realistas. Por ello, fueron los géneros
narrativos, y de manera especial la novela. Los que más se cultivaron en la segunda mitad del siglo
XIX.
REALISMO FRANCES
• Stendhal (seudónimo de Henri Beyle) es el autor de Rojo y negro (1830), novela que por
primera vez refleja la historia del presente (reinado de Carlos X, 1824-1830) a través de la
trágica existencia del joven protagonista, Julien Sorel.
• Honoré de Balzac. Con las novelas de la comedia humana, describe su sociedad y que
mecanismos hacen posible su existencia.
EL NATURALISMO FRANCES
El término “naturalismo” fue consagrado por Émile Zola para definir la nueva escuela, que, más que
nunca, asumió el principio de la metodología científica para aplicarla a la narrativa.
SUS NOVELAS
EVALUACIÓN 2.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA FRANCISCO JOSE DE CALDAS
MEDIADOR PEDAGOGICO GRADO 11 – IV PERIODO N° 6
CASTELLANO
1. Consulta la biografía de los autores del realismo francés (Stendhal, Honoré de Balzac,
Gustave Flaubert) y del naturalismo (Emile Zola) Con los datos más importantes de cada
autor elabora una cartelera virtual, anexa imágenes.
A partir de Flaubert, el Realismo literario se difundió por toda Europa: Tolstoi, Dostoievski, Gogol y
Dickens fueron algunos representantes de esta corriente en Rusia e Inglaterra.
Mientras que en los países de Europa los regímenes se liberalizaban, como consecuencia de las
revoluciones y el fracaso de las monarquías, en Rusia la autocracia continuaba inmutable. En este
contexto, la filosofía alemana encontró un terreno propicio entre los intelectuales rusos para el
desarrollo de sus ideas. Así, en la segunda mitad del siglo XIX se vivió un prodigioso desarrollo de
la narrativa rusa. Entre los escritores, se destacan los siguientes:
El puente entre la novela rusa y la occidental es, sin duda, Ivan Turgueniev, acaso por su formación
urbana y aristocrática y su declarada admiración por Flaubert. En sus novelas Nido de nobles y
Padres e hijos. Un mes en el campo, plantea los conflictos generacionales.
Mucho más singular, por lo corrosivo de su humor y las tramas que preanuncian incluso el
surrealismo, es el aporte de Nikolái Gongol. Una mezcla de humor, con realismo social, algunos
elementos fantásticos y el uso de formas de la prosa no convencionales caracterizan sus novelas.
Sin duda uno de los mayores novelistas de todos los tiempos, hace uso de las abundantes
herramientas estilísticas de su época, pero abandona pronto el exitoso Realismo de su primera
publicación, Podres gentes, y se adentra por caminos singulares y tortuosos. El doble y noches
blancas, obras que le restan público, le hacen encontrar su expresión, que culminaría en los títulos
de su madurez: recuerdos de la casa de los muertos, Humillados y ofendidos, Grimen y castigo, El
jugador y, de los últimos años de su vida. El idiota, los endemoniados y Los hermanos –karamazov,
que consideraba, con razón, su obra maestra.
Por su parte, Tolstoi es cronológicamente el último de los “monstruos” de la novela del siglo XIX y
uno de los más significativos, hasta el punto de ser considerado con justicia el escritor nacional de
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MEDIADOR PEDAGOGICO GRADO 11 – IV PERIODO N° 6
CASTELLANO
su país, Rusia. Su excepcional talento para la elaboración de vastas construcciones verbales, que lo
consagraron como el maestro indiscutible del realismo psicológico, culminó en dos de las obras más
leídas de la literatura mundial: Guerra y paz y Ana Karenina.
Fue el novelista más característico de este periodo, quien dio a conocer su producción por entregas,
utilizando como medio la prensa periódica.
Títulos como Documentos póstumos del club Pickwick, las aventuras de Oliver Twist, Cuentos de
Navidad, David Copperfield o Historia de dos ciudades figuran entre lo más leídos en la literatura de
la lengua inglesa de todos los tiempos.
Entre las representantes femeninas de la literatura en lengua inglesa del siglo XIX se destaca Jane
Austen, novelista que vivió durante el periodo de la Regencia. Autora de Orgullo y prejuicio, Sentido
y la sensibilidad o Persuasión.
Revivió la novela de aventuras con sus obras La isla del tesoro y El Doctor Jekyll y Mr Hyde.
Capítulo aparte merece la obra de Rudyard Kipling, posiblemente el menos calificable de los
escritores ingleses de entre siglos . Para algunos, es el máximo cantor del imperialismo británico, y
para otros, un clásico de la literatura infantil. Sus principales obras son: El libro de las tierras
vírgenes, Cuentos de las colinas, Los siete mares y Capitanes intrépidos.
LA NARRATIVA NORTEAMERICANA
Nació en Salem, Massachussets en 1804, este escritor es conocido sobre todo por sus relatos breves,
que él llamó cuentos. Entre sus novelas largas se encuentra La casa de los siete altillos, que recrea
el tema favorito de Hawthorne: los fantasmas, lo oculto y lo sobrenatural. Sin embargo, su mejor
narración es, sin duda, La letra escarlata. En ella retrocede en el tiempo, hasta el asentamiento de
las bases puritanas en Estados Unidos, y cuenta la dramática situación de una mujer catalogada
como adúltera en la puritana Nueva Inglaterra.
En todas las novelas de este escritor neoyorquino hay un fondo de tipo moral, en el que,
simbólicamente, se oponen las fuerzas del mal a las del bien. El mar es el tema fundamental de sus
novelas; este leitmotiv surge de los viajes que el autor realizo a Polinesia y a las islas Marquesas. Sus
obras más conocidas son: Moby Dick, Benito Cereno y Bartleby y el escribiente.
Como su familia no contaba con recursos económicos suficientes, este escritor se educó a si mismo
leyendo en una biblioteca pública. Lugar en el cual encontró su vocación. En sus obras se retrata la
miseria humana y la tendencia bestial de la sociedad. Sus novelas más reconocidas son: La llamada
de la selva y Colmillo blanco.
EVALUACION 3.
1. Lee y estudia la información en la guía, de los autores de la narrativa rusa e inglesa, escoge
uno de ellos, consulta su obra (resumen completo), plantea una entrevista (ficticia) con el
autor de la obra escogida en la que le preguntes sobre su obra. Anexa la entrevista completa
(introducción o presentación del autor y su obra, preguntas realizadas – 10 preguntas - y las
respuestas dadas por el autor)
.
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CASTELLANO
REALISMO Y NATURALISMO
PAPA GORIOT
Jean Joachim Goriot, antes de la revolución, era un simple obrero en una fábrica de fideos. Hábil,
ahorrador y lo suficiente emprendedor como para acabar adquiriendo los bienes de su dueño, a
quien el azar hizo víctima del primer levantamiento de 1789 […]
Aquel sabio proceder había sido el origen de su fortuna, que comenzó a acumularse en los días de
la escasez de alimentos, escasez falsa o verdadera durante la cual los cereales adquirieron en Paris
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MEDIADOR PEDAGOGICO GRADO 11 – IV PERIODO N° 6
CASTELLANO
unos precios astronómicos. La gente se mataba delante de las panaderías, mientras ciertas personas
se preocupaban únicamente de comprar pasta para sopa.
LA NOVELA EXPERIMENTAL
¡Pues bien! Volviendo a la novela, vemos igualmente que el novelista se compone en un observador
y un experimentador. El observador ofrece los hechos tal como los ha observado, propone el punto
de partida, establece el terreno solido sobre el cual van a caminar los personajes y desarrollarse los
fenómenos. Después, el experimentador aparece e instituye la experiencia, quiero decir, hace que
los personajes se muevan en una historia particular, para mostrar que la sucesión de los hechos será
tal como la exija el determinismo de los fenómenos sometidos a estudio. Hay aquí casi siempre una
experiencia “para ver”, como la llama Claude Bernard. El novelista parte a la búsqueda de una
verdad. […] En suma, toda la operación consiste en tomar hechos de la naturaleza….
1. Identifica e los fragmentos cuál pertenece al realismo y cuál al naturalismo, y señala los
rasgos que caracterizan cada movimiento.
POESIA SIMBOLICA
CIELO NEBLINOSO
OPERACIÓN MASACRE
“Cenaron todos juntos esta noche del 9 de junio en esa casa del barrio obrero de Boulogne. Después
acostaron los chicos y quedaron solos, él y Berta.
Ella le hablo de sus penas, de sus preocupaciones. ¿El ferrocarril no les quitaría la casa, ahora que él
estaba cesante y prófugo? Era una buena casa, de material, con flores en el jardín, y allí entraban
todos, hasta un par de muchachas fabriqueras que había tomado como pensionistas para ayudarse.
¿Con que iban a vivir ella y los chicos si se la quitaban?
6. A que grupo social pertenecen los personajes. Menciona los elementos que te permiten
identificarlo
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FILOSOFÍA-CIENCIAS POLÍTICAS
Se debe analizar que los Derechos Humanos nacen como un pacto mundial, para
garantizar los derechos básicos esenciales de un ser humano, los países que se acogen a ellos,
deben respetarlos y sus leyes, así como sus constituciones, no pueden violar estos acuerdos, así
como el Derecho Internacional Humanitario(DIH), considerado complementario a esta norma
Universal.
PREGUNTAS A RESPONDER
1 ¿Por qué los DDHH son inherentes, inalienables, indivisibles e imprescriptibles?,
consulta cada uno de estos conceptos
2 ¿Por qué es importante como ciudadanos conocer los DDHH y el DIH?
3 ¿Qué relación tiene el Holocausto de la II Guerra Mundial, con la Declaración
Universal de los DDHH?, justifica tú respuesta
4. Desarrolla el siguiente cuadro, donde se tenga en cuenta tres casos de Violación de DDHH,
ocurridos en el país, o en la región, puedes averiguar casos en la web, y analizas los derechos
violados, y las acciones de defensa y promoción de los mismos que podrías hacer.
CASOS DE VIOLACIÓN DE DDHH DERECHOS VIOLADOS ACTITUDES PARA DEFENDERLOS
Y PROMOVERLOS
1.
2.
3.
5. Teniendo en cuenta el DIH, 3 ejemplos dónde se haya violado en medio del conflicto en
Colombia, consulta casos que se han dado, y llena el cuadro con los resultados.
CASOS DE VIOLACIÓN AL DIH, DERECHOS VIOLADOS SEGÚN ACTITUDES PARA DEFENDERLOS
DEPARTAMENTO DE ARAUCA- LOS ACUERDOS DEL DIH Y PROMOVERLOS
COLOMBIA
1.
2.
3.
6. Teniendo en cuenta el resumen de los DDHH, y los conceptos básicos del DIH, realiza un
ANÁLISIS, de una película, o documental, donde puedas identificar los DDHH, y del DIH,
violados. Por ejemplo Los colores de la Montaña, El Pianista, la Lista de Schindler,
documentales como La Masacre de Bojayá, o de las diferentes Masacres en Colombia, ahora
que volvieron de manera desafortunada con este gobierno.
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MEDIADOR PEDAGOGICO GRADO 11 – IV PERIODO – No 6
FILOSOFÍA-CIENCIAS POLÍTICAS
Con este tema te debe quedar claro el papel que desempeñan, los DDHH, y el DIH,
en el mundo la manera como se violan de manera sistemática en Arauca, Colombia, y diferentes
partes del mundo, que son unos ideales, que nos protegen como seres humanos, y que debemos
defenderlos, como único medio de sobrevivir como especie ante los demás seres que nos lo
quieren negar, que como ciudadanos del mundo debemos conocerlos y luchar por ellos, también
reconocerlos implica fortalecernos como ciudadanos y reconocer que la violencia, no es una
constante en otros lugares del mundo, como tampoco exclusiva de Colombia, pero que a su vez,
puede reaccionarse ante ella, y que existen derechos que son imprescriptibles, que así haya
pasado mucho tiempo no se pierden los Derechos.
Docente: ALAIN BERMÚDEZ CABRERA
Número Whatsapp: 3166214658 Correo Electrónico: alainbeca @gmail.com
Salón de clases virtual: Classroom salas en la plataforma
FILOSOFÍA 11B..ANTICORONAVIRUS bvpd373
FILOSOFÍA 11A...ANTICORONAVIRUS 5isvbkj
Horario de Asesoría: lunes y viernes de 8am – 12m a través del grupo
Tiempo de trabajo: 1 de septiembre-30 de septiembre
NIVEL DE DESEMPEÑO: Relaciono alguno de estos procesos políticos internacionales con los
procesos colombianos en el siglo XX.
ITEM DE CONTENIDO: El mundo industrializado y el capitalismo
DBA: Evalúa cómo las sociedades democráticas en un Estado social de Derecho tienen el deber
de proteger y promover los derechos Fundamentales de los ciudadanos.
La Declaración Universal de Derechos Humanos
La Declaración Universal de los Derechos Humanos es un documento que marca un hito en
la historia de los derechos humanos. Elaborada por representantes de todas las regiones
del mundo con diferentes antecedentes jurídicos y culturales, la Declaración fue
proclamada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en París, el 10 de diciembre
de 1948, como un ideal común para todos los pueblos y naciones. La Declaración establece,
por primera vez, los derechos humanos fundamentales que deben protegerse en el mundo
entero y ha sido traducida a más de 500 idiomas.
LA ASAMBLEA GENERAL proclama la presente DECLARACIÓN UNIVERSAL DE
DERECHOS HUMANOS como ideal común por el que todos los pueblos y naciones deben
esforzarse, a fin de que tanto los individuos como las instituciones, inspirándose
constantemente en ella, promuevan, mediante la enseñanza y la educación, el respeto a
estos derechos y libertades, y aseguren, por medidas progresivas de carácter nacional e
internacional, su reconocimiento y aplicación universales y efectivos, tanto entre los
pueblos de los Estados Miembros como entre los de los territorios colocados bajo su
jurisdicción.
1. Todos nacemos libres e iguales
2. No a la discriminación
3. Derecho a la vida
4. No a la esclavitud
5. No a la tortura
6. Tienes derechos en todas partes
7. Todos somos iguales ante la ley
8. Tus derechos están protegidos por la ley
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FILOSOFÍA-CIENCIAS POLÍTICAS
9. No a la detención ilegal
10. Derecho a un juicio justo
11. todos somos inocentes hasta que no se pruebe lo contrario
12. Derecho a la privacidad
13. Libertad de movimientos
14. Derecho a un lugar seguro para vivir
15. Derecho a una nacionalidad
16. Derecho a casarse y formar una familia
17. Derecho a la propiedad privada
20. Derecho de Reunión
21. Derecho a la democracia
22. Derecho a la seguridad social
23. Derechos de los trabajadores
24. Derecho al descanso
25. Derecho a la alimentación y vivienda
26. Derecho a la educación
27. Derecho a la Cultura
28. Derecho a un mundo justo y libre
29. Deber respetar los derechos de los demás
30. Nadie puede quitarte tus derechos humanos.
¿Qué es el derecho internacional humanitario?
El derecho internacional humanitario (DIH) es un conjunto de normas que, por razones
humanitarias, trata de limitar los efectos de los conflictos armados. Protege a las personas
que no participan o que ya no participan en los combates y limita los medios y métodos de hacer
la guerra. El DIH suele llamarse también "derecho de la guerra" y "derecho de los conflictos
armados". El DIH es parte del derecho internacional, que regula las relaciones entre los
Estados. Está integrado por acuerdos firmados entre Estados –denominados tratados o
convenios–, por el derecho consuetudinario internacional que se compone a su vez de la práctica
de los Estados que éstos reconocen como obligatoria, así como por principios generales del
derecho.
¿Dónde se encuentra el derecho internacional humanitario? El DIH se encuentra esencialmente
contenido en los cuatro Convenios de Ginebra de 1949, en los que son parte casi todos los
Estados. Estos Convenios se completaron con otros dos tratados: los Protocolos adicionales de
1977 relativos a la protección de las víctimas de los conflictos armados.
¿Cuándo se aplica el derecho internacional humanitario? El DIH sólo se aplica en caso de
conflicto armado. No cubre las situaciones de tensiones internas ni de disturbios interiores,
como son los actos aislados de violencia. Sólo es aplicable cuando se ha desencadenado un
conflicto y se aplica por igual a todas las partes, sin tener en cuenta quien lo inició.
Es importante hacer la distinción entre derecho internacional humanitario y derecho de los
derechos humanos. Aunque algunas de sus normas son similares, estas dos ramas del derecho
internacional se han desarrollado por separado y figuran en tratados diferentes. En particular,
el derecho de los derechos humanos, a diferencia del DIH, es aplicable en tiempo de paz y
muchas de sus disposiciones pueden ser suspendidas durante un conflicto armado.
¿Qué cubre el derecho internacional humanitario? El DIH cubre dos ámbitos: • La protección
de las personas que no participan o que ya no participan en las hostilidades. • Una serie de
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FILOSOFÍA-CIENCIAS POLÍTICAS
restricciones de los medios de guerra, especialmente las armas, y de los métodos de
guerra, como son ciertas tácticas militares.
¿En qué consiste la "protección"? El DIH protege a las personas que no toman parte en las
hostilidades, como son los civiles y el personal médico y religioso. Protege asimismo a las
personas que ya no participan en los combates, por ejemplo, los combatientes heridos o
enfermos, los náufragos y los prisioneros de guerra. Esas personas tienen derecho a que se
respete su vida y su integridad física y moral, y se benefician de garantías judiciales. Serán, en
todas las circunstancias, protegidas y tratadas con humanidad, sin distinción alguna de índole
desfavorable.
¿A qué restricciones están sometidos los medios y métodos de hacer la guerra? El DIH
prohíbe, entre otras cosas, los medios y los métodos militares que: • no distinguen entre las
personas que participan en los combates y las personas que no toman parte en los combates, a
fin de respetar la vida de la población civil, de las personas civiles y los bienes civiles.
Tomado de: https://www.icrc.org/es/doc/assets/files/other/dih.es.pdf
https://www.un.org/es/universal-declaration-human-rights/
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MEDIADOR PEDAGOGICO GRADO 11 – III PERIODO – N° 6
FISICA
El mediador está organizado de conformidad al orden del plan de área de cada asignatura, en la parte superior izquierda encontrara el
grado, periodo, número y asignatura para identificarlo precisamente, siguiente a este saludo, encabezara cada mediador, el nivel de
desempeño, los ítems de contenido y los DBA´S que se alcanzaran con este documento, en este sentido se presenta de forma clara y
organizada los temas que se estudiaran, así como un texto que debe leerse para desarrollar la actividades y ejemplos para tu
aprendizaje en casa. Es importante que se tenga en cuenta la numeración pues el periodo tendrá diferentes entregas de material.
En él, se encontrarán actividades variadas que permitirán reforzar y afianzar los conocimientos adquiridos, así como preguntas que
nos invitan a reflexionar sobre estos temas, a ello se suma unos indicadores de imagen que nos van a dar claridad sobre elementos
donde se tengan dudas o inquietudes:
Esta imagen indica que se tendrán
Avisa sobre palabras que pueden no
que realizar unas actividades para
afianzar lo que se aprendió en este
estar en el vocabulario y se presenta
mediador
el significado de cada una de ellas,
con el fin de mejorar en la
comprensión del tema que se trata.
Nos enseña como lo aprendido es
Informa sobre datos vitales para el aplicable a la vida y debemos
avance del tema que se presenta estar atentos a la orientación de
en el mediador y que solicitamos nuestro maestros o maestras para
estar muy atentos. mejorar los conocimientos.
Este recurso educativo que estamos entregando, contribuyan a la puesta en marcha de un plan de estudio en casa que favorezca la
autonomía, fortalezca sus habilidades y promueva actividades en familia desde el afecto, el respeto y el trabajo en equipo. Mantenga
contacto permanente con su maestro por los medios digitales o la radio que se tendrá a disposición para la retroalimentación, así como
para el seguim iento a las actividades propuestas. Éxitos.
NIVEL DE DESEMPEÑO: Uso de los contenidos Digitales para reforzar los procesos de aprendizaje
Identifico cuando una carga eléctrica genera una fuerza eléctrica de atracción o repulsión.
ITEMS DE CONTENIDOS: Carga eléctrica, campo eléctrico, potencial eléctrico
El etanol o alcohol etílico se utiliza en la Este y otros alcoholes se utilizan como Los alcoholes se emplean en la fabricación de
fabricación de licores o bebidas fermentadas combustibles y materia prima para antibióticos y como componente fundamental
como la chicha o el guarapo desinfectantes y productos de limpieza en lociones y perfumes
Los alcoholes se pueden clasificar según el tipo de carbono donde se halla unido el grupo hidroxilo (-OH)
Alcohol primario Cuando el grupo (-OH) se encuentra unido a un carbono primario ejemplo
Alcohol secundario Cuando el grupo (-OH) se encuentra unido a un carbono secundario ejemplo
Alcohol terciario Cuando el grupo (-OH) se encuentra unido a un carbono terciario ejemplo
Lectura
Usos y toxicidad del metanol
El metanol CH3-OH, llamado también alcohol metílico, alcohol de madera o carbinol, se obtuvo en un principio por destilación destructiva de la
madera, pero en la actualidad se sintetiza a nivel industrial por oxidación controlada del metano o gas natural. El metanol tiene variadas
aplicaciones tanto en la industria como en el laboratorio. Se ha utilizado como combustible aunque su alto costo ha limitado este aspecto. Sin
embargo, a partir del metanol es posible sintetizar una serie de hidrocarburos que cumplen con los requisitos de una gasolina de alta calidad,
además se ha utilizado como anticongelante.
El metanol es el reactivo de partida para la síntesis del formol (metanal o formaldehído); Es además disolvente orgánico de amplia utilización
industrial. El uso del metanol, sin embargo, requiere cuidados especiales debido a su alta toxicidad. Se sospecha que pueda causar
malformaciones congénitas. Además su ingestión, inhalación o absorción cutánea, llega a producir parálisis, ceguera permanente al afectar el
nervio óptico y aun la muerte. Se ha establecido que la dosis letal mínima par humanos por vía oral es de 428mg por kilogramo de peso
Debido a su toxicidad en varios países se ha restringido su uso como disolvente, en particular en la elaboración de los llamados thiners, mezclas de
disolventes muy utilizadas en talleres de mecánica y en la disolución de pinturas. En el proceso de fermentación etanólica para fabricar licores
llegan a producirse pequeñas cantidades de metanol y si no se controla en forma adecuada la fermentación, el metanol puede alcanzar niveles de
alta toxicidad.
Las intoxicaciones frecuentes por alcohol adulterado se deben, por lo general, a la presencia del metanol. El tratamiento de desintoxicación de un
paciente que ha consumido alcohol etílico con un nivel toxico de metanol, consiste en un principio, en suministrarle más licor, pero legitimo con el fin
de que el etanol CH3-CH2-OH desplace el metanol en la sangre.
Deshidrogenación
cuando se calienta con cobre (Cu)
Halogenación
Taller 10:
Los alcoholes son compuestos que se caracterizan por tener un grupo de átomos llamado hidroxilo que se representan con − OH.
La fórmula general es R − OH, donde R representa el metano, etano, propano, butano, pentano etc.
Para nombrar los alcoholes se emplean los mismos prefijos de los alcanos metan, etan, propan, butan, pentan, etc. Y la terminación (ol).
Formándose así, metanol, etanol, propanol, butanol, pentanol, etc.
Para escribir la fórmula de un alcohol se cambia un hidrógeno del alcano correspondiente por un − OH. Por ejemplo:
Fórmula estructural del alcano Fórmula del alcohol correspondiente Nombre del alcohol Fórmula condensada del alcohol
Metanol CH3 − OH
Etanol .
. Propanol .
. . Butanol .
. . Pentanol .
Escriba cuales son los tres tipos de alcoholes más importantes con ejemplos.
Escriba el nombre de las tres propiedades químicas que presentan los alcoholes
Los fenoles son alcoholes que tienen el − OH unido a un anillo de benceno. Por ejemplo:
Los éteres
Estos compuestos orgánicos se obtienen a partir de la deshidratación de alcoholes o por medio de una síntesis en laboratorio llamada “Síntesis de
Williamson”, consistente en hacer reaccionar una sal sódica de alcohol, llamada alcóxido, con un compuesto llamado halogenuro de alquilo.
Los éteres tienen en sus moléculas un átomo de oxígeno en la mitad que se representa así: R – O – R. donde R puede ser un radical metil, etil,
propil, butil, pentil, etc. A continuación se muestran las fórmulas condensadas del metil-etil éter y del ciclopropil-ciclopentil éter
Éter con radicales de cadena abierta Éter con radicales de cadena cerrada
La gran mayoría de los éteres tienen El éter etílico se utiliza en medicina como anestésico, pero es Algunos éteres aromáticos se
aplicaciones industriales como solventes. muy peligroso ya que sus vapores pueden causar explosiones. emplean en perfumería.
Para nombrar los éteres se utiliza la palabra éter precedida del nombre de los radicales (en orden de complejidad) separados por guiones. Pero
cuando las dos cadenas que acompañan al oxígeno son iguales, se utiliza el prefijo di para nombrar los radicales. Veamos los siguientes
ejemplos:
Taller 11:
Metil-etil éter
Metil-propil éter
Metil-butil éter
Dimetil éter
Dietil éter
Dipropil éter
Dibutil éter
Ciclopropil-ciclobutil éter
Diciclopropil éter
Diciclobutil éter
¿Cuáles son los haloácidos más fuertes para hacer reaccionar un éter?
ISO 9001; ISO 14001; Integrar las normas. Implementar SIG ò HSEQ.
ISO 45001.
Hasta hace relativamente poco, era común que los departamentos de una compañía trabajaran de forma independiente. Se trataba de
llevar a cabo tareas especializadas y el personal encargado se limitaba a su campo de acción. El carácter transversal era exclusivo
de la dirección y de otros cargos similares, en los cuales se centraba la responsabilidad de adoptar una mirada estratégica del negocio
para cualquier actuación. También lo tenían áreas como el de Recursos Humanos, siempre encargada de velar por el bienestar de
los trabajadores. Sin embargo, ni siquiera en este caso el impacto de las acciones desplegadas dejaba de ser puntual. No eran políticas
corporativas basadas en la integración; eran elementos concretos.
Los nuevos modelos directivos han demostrado que la gestión empresarial no tiene un solo foco. Si bien la dirección ocupa un lugar
predominante en este aspecto, no puede hablarse de una gestión genérica sino, por el contrario, de varias gestiones integradas en un
mismo modelo corporativo. Es decir, secciones o departamentos que antes operaban de forma independiente y que tenían sus propios
manuales, instrucciones, documentos y marcos de acción, ahora se desenvuelven como partes integradas en un conjunto.
Este proceso de unificación o alineación ha sido propio de empresas que aspiran a la implementación de un Sistema de Calidad,
Medioambiente y Seguridad y Salud Ocupacional, entre otros. Con los modelos tradicionales, que separaban la gestión por secciones,
hubiese sido imposible poner en marcha Sistemas de Gestión Integrados. Además de este carácter transversal, un Sistema Integrado
de Gestión (SIG) necesita una serie de condiciones para su desarrollo eficaz:
• La existencia de un solo Manual de Gestión. Las organizaciones no deben dar lugar a dilaciones en este sentido, pues podría suponer
contradicciones en la Política de Calidad o en los conceptos esenciales. Lo ideal es redactar un solo texto y tomarlo como referencia en
todos los casos.
• La distribución de esfuerzos. La aplicación de un SIG no debe ser exclusiva de los niveles directivos. A éstos corresponde la difusión
y la delegación, pero es necesario que cada miembro de la compañía asuma un compromiso directo con el proceso y realice sus
respectivos aportes.
• Supervisión y cuidado del proceso. Asimismo, debe existir un equipo que se haga responsable de la supervisión del proceso de
gestión integrada. No basta con dar instrucciones en las primeras fases.
• Incorporación con actividades operativas. Sin embargo, lo más relevante del proceso es la incorporación del sistema integrado a la
filosofía corporativa. Por ejemplo, si se trata de un Sistema de Gestión de Calidad, este concepto debe entrar a formar parte de los
principios organizacionales y asumirse como tal. No obstante, eso no quiere decir que se convierta en un elemento aislado o al que se
recurra de vez en cuando. Lo ideal, por el contrario, es que se llegue a ser un aspecto transversal de la gestión de la organización.
• Liderazgo y compromiso. Sin un líder o una figura visible que promueva el compromiso y el sentido de pertenencia, será casi imposible
realizar una gestión integrada. La integración es, en gran medida, el resultado de la manera en que se comunican las acciones
necesarias.
Ya hemos mencionado algunos beneficios que supone optar por la gestión integrada de un negocio, sea cual sea su naturaleza,
estructura o sector de desempeño, como por ejemplo la disminución de duplicidades a la hora de establecer criterios o conceptos.
Mencionemos otras que conviene añadir a la lista:
• Armonización de criterios:
Es normal que dentro de una empresa haya criterios de actuación distintos. Un SIG se encarga de unificarlos y que sean compatibles.
• Simplificación de la estructura:
Tras la implementación de un SIG, algunas estructuras reducen su tamaño y, por eso mismo, se vuelven más eficaces y operativas.
Una misma orden ya no necesita repetirse veinte veces para que se ejecute. El SIG permite una mejor dirección y una ejecución más
óptima.
• Integración de la comunicación:
Los mensajes corporativos se hacen más consistentes, sólidos y eficaces. Hay menor riesgo de duplicidades y se controla la aparición
de rumores o de fallos en el flujo de la información.
Los tiempos también se optimizan. La dirección ya no necesita dividir sus esfuerzos en cada una de las áreas específicas ni tratar con
cada una de ellas por separado.
Como hemos comentado en ocasiones anteriores, los Sistemas de Gestión de la Calidad son el punto de partida para integrar en tu
organización otros sistemas de gestión. Una vez que cumples con los requisitos establecidos por la norma ISO 9001, es más sencillo
implementar otros estándares relacionados, como son la norma ISO 14001, ISO 45001 o el estándar ISO 27001 u otras normas ISO
aplicadas en la empresa. La implementación de un Sistema Integrado de Gestión es mucho más simple si se cuenta con las
herramientas necesarias, como las plataformas que permiten integrar varios estándares ISO de forma fácil y eficaz
RECUERDE: La institución educativa te otorgara el título de TÉCNICO EN HSEQ, pero y Qué es un técnico HSEQ en Colombia?
Bibliografía:
ISO 9001, ISO 14001 ISO 45001
https://www.isotools.org/2016/02/05/caracteristicas-requisitos-y-beneficios-de-un-sistema-integrado-de-gestion/
EVALUACION:
1. La institución educativa te otorgara el título de TÉCNICO EN HSEQ, pero y Qué es un técnico HSEQ en Colombia?
2. Generar un glosario con aquellas palabras que no son de nuestro conocimiento.
3. Como puede usted como TECNICO HSEQ garantizar una adecuada implementación de un sistema integrado de gestión SIG.
4. Haga una planeación estratégica adecuada para la implementación de un SISTEMA INTEGRADO HSEQ en la
INSTITUCIÓN EDUCATIVA FRANCISCO JOSE DE CALDAS sede central.
5. Elabore un plan de capacitación para la implementación de un SISTEMA INTEGRADO HSEQ en la INSTITUCIÓN
EDUCATIVA FRANCISCO JOSE DE CALDAS sede central.
6. Establezca un plan de auditorías adecuado para el SISTEMA INTEGRADO HSEQ en la INSTITUCIÓN EDUCATIVA
FRANCISCO JOSE DE CALDAS sede central.
7. Realiza una charla de seguridad y una sesión de pausa activa donde involucres a tus familiares, evidéncialo a través de un
video.
ℎ(𝑥+ℎ)−ℎ(𝑥)
h '(x) = lim sustituimos en la función
ℎ →0 ℎ
3 3
√𝑥+ℎ− √𝑥
h '(x) = lim aplicamos conjugada para cubos
ℎ →0 ℎ
3 3
3
2
3 2
3 3
√𝑥+ℎ− √𝑥 ( √𝑥+ℎ) +( √𝑥+ℎ)( √𝑥)+( √𝑥 ) )
= lim . 2 2
ℎ →0 ℎ 3 3
( √𝑥+ℎ) +( √𝑥+ℎ)( 3√𝑥)+( 3√𝑥 ) )
(𝑥+ℎ)−𝑥
= lim operamos
ℎ →0 ℎ.( √𝑥+ℎ) +( 3√𝑥+ℎ)( 3 𝑥)+( 3 𝑥 )2 )
2
3
√ √
ℎ
= lim 3 3 3 3 simplicamos
ℎ →0 ℎ.( √𝑥+ℎ)2+( √𝑥+ℎ)( √𝑥)+( √𝑥 )2 )
1
= lim 3 3 3 3 calculamos límite
ℎ →0 ( √𝑥+ℎ)2+( √𝑥+ℎ)( √𝑥)+( √𝑥 )2 )
1 1
= 3 3 3 3 = 3
( √𝑥)2+( √𝑥)( √𝑥)+( √𝑥 )2 ) 3( √𝑥)2
3 1
Entonces, la derivada de h(x) = √𝑥 es h '(x) = 3
3( √𝑥 )2
siempre y cuando x ≠ 0
1. y = x + x2
Solución
u=x → u' = 1
v = x2 → v' = 2.x 2-1 = 2x
Así tenemos:
y=u+v → y' = u' + v' = 1 + 2x
5
2. y = 2√𝑥 -
1 −2 𝑥3
Luego la derivada de y = es y ' = siempre y cuando
𝑥2 𝑥3 Solución
x≠0
Ejemplo.
Dada la función f(x)=x 3 -6x+9x+4, estudia su crecimiento
y decrecimiento. ¿Tiene f(x) máximos o mínimos? Si los
tiene halla sus coordenadas.
Solución.
3
2. y = √𝑥 2 − 5𝑥 + 1
Solución.
3 1
Transformamos y = √𝑥 2 − 5𝑥 + 1 = (𝑥2 – 5𝑥 + 1) 3
y = f(u) y' = f '(u)· u'