Tesis 5 Entrega

Fortalecimiento de actividades lúdicas para un mejor desarrollo en la psicomotricidad en
niños y niñas en el CDI Mis pequeños triunfadores
Fortalecimiento de actividades lúdicas para un mejor desarrollo de la psicomotricidad en
Beatriz Elena Bonilla García.
Tell:3213619245 Correo: bbonilla@estudiante.areandina.edu.co
Luz Mary Carranza Carranza.
Tell:3202837824 correo:lcarranza5@estudiante.areandina.edu.co
Lorena Lucia Reyes Contreras.
Tell:3003647066 correo:lreyes47@estudiantes.ereandina.edu.co
Fundación Universitaria Del Área Andina.
bbonilla@estudiante.areandina.edu.co, lcarranza5@estudiante.areandina.edu.co,
lreyes47@estudiantes.ereandina.edu.co
21
JUSTIFICACION
Este estudio se realizará con el fin de mejorar parte del proceso pedagógico en los niños y
niñas de primera infancia mediante actividades lúdicas para lograr un excelente desarrollo
motriz. Como producto de la investigación y mediante una inquietud presentada en el
JARDÍN MIS PEQUEÑOS TRIUNFADORES donde se serializaron prácticas, nos
encontramos con la necesidad de trabajar sobre la importante temática que presenta el
desarrollo del niño y niña del jardín para iniciar el proceso de aprestamiento en todas las
habilidades psicomotrices, ya que debido a ciertas falencias observadas como lo son la
ambientación de salones de clases, motivación de los docentes del CDI y algunos padres
de familia, el no contar con material indispensable que les permita tener un adecuado
desarrollo tanto a nivel intelectual como personal al mismo tiempo disminuye el
conocimiento para desarrollar sus habilidades.
Teniendo en cuenta que la psicomotricidad ocupa un lugar muy importante en la educación
infantil, ya que está totalmente demostrado que sobre todo en la primera infancia hay una
gran interdependencia en los desarrollos motores, afectivos e intelectuales. Por tanto, en los
primeros años de la educación del niño y la niña, entendemos que toda la educación es
psicomotriz porque todo el conocimiento el aprendizaje, parte de la propia acción del niño
sobre el medio, los demás y las experiencias que reciben no son áreas estrictas que se
puedan parcelar, si no manifestaciones diferentes, aunque interdependientes de un ser
único.
21
la psicomotricidad es la base fundamental del desarrollo de las habilidades motoras en los
niños y niñas (Pérez, 2004) es una práctica fundamental que favorece el desarrollo global
de la persona a través del cuerpo y de su movimiento libre en sus interacciones físicas,
simbólicas y cognitivas, podemos afirmar por medio de procesos investigativos que la
lúdica promueve con gran facilidad el desarrollo psicosocial, la obtención de
conocimientos de saberes, la conformación de la personalidad o individuo.
El propósito principal del trabajo de investigación es implementar actividades lúdicas desde
el grado jardín para el desarrollo psicomotriz de acuerdo a sus potencialidades y
habilidades en los niños y niñas.
Partiendo de las líneas de investigación LPI podemos analizar la articulación de cada una
de ellas
 Practicas pedagógicas y procesos de formación en la primera infancia
Por medio de la observación directa obtenida en los procesos de la práctica pedagógica
realizada “por las estudiantes” y cada uno de los diálogos entablados con los docentes
encargados, se pudo analizar el poco desarrollo de actividades lúdicas psicomotoras, la falta
de motivación de los padres por considerar que la lúdica, la recreación y el deporte
significan para ellos una pérdida de tiempo por lo que prefieren que los niños y niñas
desarrollen otras actividades poco lúdicas, pues las consideran más importante que el
desarrollo de la psicomotricidad.
por tal motivo se reconoce que la motricidad es un gran aliado entre cuerpo y mente, los
cuales serán de gran beneficio del rendimiento intelectual lo cual puede resultar una tarea
21
muy posita, además de sencilla ya que se facilita la conexión con la enseñanza en la
primera infancia. [ CITATION Daf04 \l 3082 ]
 Infancias en contextos socioculturales diversos
En referencia a los contextos socioculturales podemos definir la lúdica como una
manifestación del ser humano, la cual dentro de sus interrelaciones en los contextos
socioculturales ha dejado grandes legados y de la mano de ello nuevas expresiones en el ser
humano las cuales se configuran en ciertos lugares específicos, se pretende elaborar una
propuesta a través de unas estrategias modernas donde se les dé a conocer a los niños y
niñas experiencias significativa, con espacios adecuados para poder manejar la
psicomotricidad y poder así desarrollar cada uno de sus potencialidades dando respuesta a
las necesidades del contexto comunitario en lo que concierne a lúdica.
 Gestión educativa en las instituciones de la primera infancia
Cabe resaltar que la responsabilidad de la escuela es educar niñas y niños creativos,
motivados, dinámicos, productivos y sobre todo competentes para el buen desarrollo de
cada uno de sus potenciales, bajo los parámetros de un docente que será de guía para lograr
cada uno de estos procesos, debemos tener muy en cuenta como docentes en formación que
la educación moderna no consiste solamente en una educación de métodos explicativos e
ilustraciones ya que esto solo nos ayuda al desarrollo de las capacidades necesarias, por lo
tanto llegamos a la necesidad de fortalecer en los pequeños los procesos que contiene la
psicomotricidad a través de la lúdica, ya que en esta edad es de suma relevancia este tipo
21
de educación por medio del juego. como lo dice el pedagogo (Friedrich Frobel) quien fue
el primer educador en hacer hincapié que el juego y la actividad lúdica para aprender el
significado de la familia en las relaciones humanas.
En nuestro proyecto queremos fortalecer la psicomotricidad a través de estrategias lúdicas
las cuales ayuden al desarrollo de los niños y niñas del grado preescolar de la institución
Mis Pequeños Triunfadores teniendo en cuenta la práctica del docente como ente guiador
que capacita a través de un espacio, aula, contexto sociocultural ya que en esta institución
necesita de varias estrategias lúdicas para un adecuado desarrollo de los niños y niñas
además dejar claro la importancia que tiene para los procesos de aprendizaje la puesta en
práctica de actividades lúdicas como estrategias para potenciar el desarrollo integral
psicomotriz.
Donde los actores principales son la imaginación y a creatividad trabajando con la
psicomotricidad reuniremos muchas técnicas para llegar a la necesidad de los niños y niñas
realizando actividades físicas y aprovechando el movimiento como fuente para favorecer el
aprendizaje mejorando su relación y comprensión con los demás y consigo mismo.
21
Beatriz Elena Bonilla García.
Luz Mary Carranza Carranza
CDI MIS PEQUEÑOS TRIUNFADORES
vereda el triunfo la calera Cundinamarca
Alcira Triviño
alciratriviño@hotmail.com
21
Tell:3213619245 Correo: bbonilla@estudiante.areandina.edu.co
Tell:3202837824 correo:lcarranza5@estudiante.areandina.edu.co
Tell:3003647066 correo:lreyes47@estudiantes.areandina.edu.co
Fundación Universitaria Del Área Andina.
bbonilla@estudiante.areandina.edu.co, lcarranza5@estudiante.areandina.edu.co,
lreyes47@estudiantes.ereandina.edu.co
Tabla de contenidos
Lista de figuras 10
Lista de tablas 11
Lista de anexos 12
Resumen 13
Introducción 15
1.Título del trabajo 17
2. Planteamiento del problema 18
21
3. Objetivos 21
4.Justificación 22 . 5.Marco
de Referencia 23
5.2. Marco Teórico-Conceptual 36
5.3. Marco Contextual 40
5.4. Marco legal. 42
6. Diseño Metodológico
6.1. Enfoque y tipo de investigación 44
6.2. Población y muestra 44
6.3. Definición de variables y Operacionalización de variables 45
6.4. Técnicas e Instrumentos de recolección de datos
Conclusiones parciales 47
Referencias Bibliográficas 49
Anexos 52
21
Lista de Figuras
PAG
Figura 1. 39
Figura 2. 40
21
Lista de Tablas
PAG
Tabla 1. Marco de antecedentes 27
Marco de antecedentes 28
Tabla 2. Definición de variables y Operacionalización de variables 45
Definición de variables y Operacionalización de variables 46
21
21
Lista de Anexos.
21
Resumen
Partiendo de nuestro objetivo en fortalecer la psicomotricidad a través de actividades
lúdicas para contribuir en el desarrollo motriz de los niños y niñas del CDI MIS
PEQUEÑOS TRIUNFADORES. Al reconocer que la educación a la primera infancia se ha
convertido en el eje esencial para el desarrollo del ser humano, hemos realizado la
siguiente investigación formativa aplicando una metodología cualitativa de corte
etnográfico, se realizó una identificación de los discursos y prácticas pedagógicas
realizadas en el proceso de formación como docentes en el CDI mis pequeños triunfadores,
en nuestros procesos utilizamos técnicas e instrumentos inherentes a la investigación
cualitativa, como lo son la observación, entrevistas, lectura de documentos (leyes, decretos,
PEI de la institución) e interacción con los diferentes miembros de la comunidad educativa
y padres de familia.
Por medio de estos procesos logramos reconocer la importancia de una buena
psicomotricidad en niños y niñas en sus primeros años de su desarrollo motriz, por lo que
se llega a la conclusión de implementar una estrategia utilizando la lúdica como ente
principal de fortalecimiento de esta y el gran beneficio que tendrá si es apoyada por los
docente y la familia, teniendo en cuenta que el desarrollo psicomotriz será de gran
influencia en el fortalecimiento de las demás dimensiones del ser humano.
Palabras claves: lúdica, psicomotricidad, motricidad, docente, familia, niños y niñas.
21
Introducción
En nuestro contexto el ver como nuestro niños y niñas aprenden con una facilidad e
imaginación y dinámica es placentero para los padres como para los docentes, es por eso
que deseamos fortalecer la lúdica en la psicomotricidad ya que es primordial dentro del
desarrollo integral de la edad de preescolar. La psicomotricidad se constituye en la base
fundamental del desarrollo de habilidades motoras, cognitivas, sociales y afectivas de las
personas. Entiendo la psicomotricidad como la relación directa que existe entre la mente y
el movimiento [ CITATION per04 \l 3082 ].
Por ello hemos querido trabajar esta habilidad con el juego analizando que desde pequeños
el juego es la manera más adecuada para que los niños y las niñas aprendan en forma
significativa ya que el formarse no debe ser solo con libros y cuadernos podemos observar
que por muchos años se ha visto un desequilibrio en los programas educativos, ya que
estos han dado más importancia al desarrollo intelectual y cognoscitivo dejando a un lado la
parte afectiva del desarrollo psicomotor de los niños donde los padres y la sociedad misma
se preocupa más por la cantidad de conocimientos y muy poco en esquema corporal, la
comunicación , la expresión , la imaginación , la creatividad y el desarrollo psicomotor de
los niños viendo a niños más grandes con más dificultades en su aprendizaje, si es
necesario aprender a escribir y leer pero la mayoría de los niños y niñas captan más las
cosas a través del juego, la lúdica y explorando su entorno.
La educación debe cambiar la metodología en su aprendizaje, porque las nuevas
generaciones son mucho más activas, exploran y están preguntado en todo momento,
21
debido a esto y a unos padres que no juegan ni comparten mucho tiempo con ellos, pero si
quieren que sean los más inteligentes y que sepan demasiado vemos que el 80% de los
niños y niñas aprenden por terceras personas, imitan, mas no son sensatos de que ellos
mismos pueden solucionar o elaborar nuevas cosas en su aprendizaje, el ser conscientes y
ser más confiados en ellos mismos, es por esto y por la falta de recursos que deseamos
realizar este trabajo ya que en muchas poblaciones y regiones vemos como los niños y
niñas son obligados aprender de la forma tradicional y no a través de la lúdica y la
psicomotricidad, vemos niños carentes de falta de estas y lo que queremos nosotras es
realizar y concientizar tanto a docentes como a padres, que la mejor manera de darle amor a
sus hijos es enseñarles de la forma que más les gusta a ellos y es por medio del juego.
Cabe mencionar que debido a la falta de fortalecer la psicomotricidad y la lúdica en el
desarrollo de los niños y niñas vemos como la mayoría de la sociedad es carente de amor
propio ya que, si nosotros desde pequeños tenemos la habilidad de aprender por medio de
nuestro cuerpo del movimiento del mismo, empezamos a identificarnos, hacer autónomos,
nuestro cuerpo es la esencia y el aprendizaje y si logramos un ambiente agradable para su
desarrollo psicomotor. Tendremos niños y niñas más inteligentes, afectivos,
independientes, autónomos.
Es por esto que trabajaremos la lúdica y la psicomotricidad en el jardín mis pequeños
triunfadores y así mismo en otros centros educativos basándonos en los pilares de la
educación los cuales se poden implementar desde pequeños ya que a medida que crecen los
21
niños se ven enfrentados a ciertos cambios y situaciones que van a ser importantes en su
desarrollo.
Sabemos que los desafíos en la educación son infinitos, que la falta de recursos, la
violencia, el desinterés de los padres son muchos; lo importante es cómo queremos
solucionarlos y dar ese granito de arena con nuestro aprendizaje, responsabilidad, amor,
dedicación. Empezar nosotras mismas a dar ese cambio en la sociedad que lo está pidiendo
a gritos y nosotras como docentes debemos actuar.
21
1. Título del trabajo
Fortalecimiento de actividades lúdicas para un mejor desarrollo en la psicomotricidad
en los niños y niñas en el CDI Mis pequeños triunfadores
21
Planteamiento del Problema.
A través de los procesos de prácticas los cuales se han venido desarrollando en el CDI
MIS PEQUEÑOS TRIUNFADORES con niños y niñas de los grados preescolar, se logra
evidenciar la poca utilización de la lúdica como estrategia indispensable para un mejor
desarrollo de la psicomotricidad.
cabe mencionar que son muchos los factores que influyen en estos procesos la institución
no cuenta con: espacio, ambientación y material lúdico indispensable para este tipo de
actividades las cuales implican de una acción motriz, acompañado a esta problemática se
evidencia que los docentes siguen con una educación tradicional sin tener en cuenta la
importancia de la psicomotricidad en los niños y niñas; también observamos el poco
conocimiento que tienen los padres de familia con las nuevas alternativas en el aprendizaje
y desarrollo nuevas habilidades y destrezas que obtienen los niños y niñas en estas edades.
La experiencia clínica y científica nos permite afirmar que más del 60% que fracasan en la
escuela es porque han iniciado sus aprendizajes escolares sin haber desarrollado
correctamente un orden corporal, el control de su movimiento, un conocimiento del
espacio, una motricidad precisa o una correcta función visual o auditiva o una correcta
lateralización, imprescindibles para aprender.(psicoactiva- psicología y medicina de la
salud) Saúl López M www.psicoactua.com, esto nos traerá con sigo niños y niñas con un
déficit directamente en el proceso intelectual, afectivo y social, ya que esta nivel cognitivo
permitirá al niño o niña mejorar en lo que concierne a la memoria, atención y
concentración ([ CITATION htt15 \l 3082 ]
21
Por medio del proceso de la psicomotricidad los niños aprenden a dominar y a adaptar su
movimiento corporal, ayudara a afirmar su lateralidad, el control postural, equilibrio,
coordinación, ubicación en el tiempo y en el espacio.
http://www.fundacionclinicadelafamilia.org/la-psicomotricidad-y-su-importancia-en-el-
desarrollo-del--niño/
E s por esto al no desarrollar suficientemente la psicomotricidad se presentará incapacidad
de inhibir sus movimientos y de mantener la atención de forma constante, las características
de este trastorno son la dificultad de inhibición motriz, problemas de atención y
comprensión, agitación psicomotriz alteraciones del tono.
En los diferentes aspectos que hacen parte de la sociales integral debemos apuntar a
mejorar la calidad de vida de los niños, con el propósito de hacer parte de todo lo antes
mencionado en la búsqueda de fortalecer la psicomotricidad, el aprendizaje, la
comunicación , socialización y recreación de los niños del CDI Mis Pequeños Triunfadores
,donde iniciamos la labor de una análisis de acuerdo a las necesidades y falencias que tiene
cada uno, con el objetivo de aportar una alternativa de solución a la problemática de
acuerdo a los resultados de esta investigación fortaleciendo de manera significativa el
desarrollo psicomotriz de los niños y las niñas.
¿Cómo fortalecer el desarrollo de la psicomotricidad en los niños y niñas en el CDI mis
pequeños triunfadores?
21
3. Objetivos
GENERAL
Fortalecer la psicomotricidad a través de actividades lúdicas para contribuir en el
desarrollo motriz de los niños y niñas del CDI MIS PEQUEÑOS TRIUNFADORES.
Específicos
21
 Incentivar los directivos, docentes, padres y/o cuidadores sobre la gran importancia
que se tiene al implementar dichas actividades.
 Fomentar espacios donde se pueda generar una integración entre padres y docentes
en las cuales estos reconozcan la importancia del afianzamiento de la
psicomotricidad por medio de la lúdica.
 Identificar y conocer las diferentes actividades lúdicas que se pueden realizar con
los niños y niñas de preescolar.
 Desarrollo la psicomotricidad con actividades en los niños y niñas donde puedan
expresar libremente sus emociones y sentimientos a través de su creatividad.
 Analizar mendiente la observación las posibles reacciones del docente y los niños y
niñas durante el desarrollo de las actividades lúdicas.
4. Justificación
El motivo por el que decidimos realizar esta investigación es porque actualmente las
habilidades motrices son muy importantes en los procesos pedagógicos de los niños y niñas
durante la primera infancia que se fortalecerá a partir de unas actividades lúdicas para un
mejor desarrollo de la psicomotricidad en niños y niñas en el CDI Mis pequeños
triunfadores.
Cabe resaltar que esta investigación se inicia por medio de una inquietud que se evidencio
durante el desarrollo de las practicas pedagógicas presentadas en el CDI mencionado
anteriormente, en donde observamos la necesidad de trabajar este tema dándole la
21
importancia necesaria en las primeras etapas de vida de los niños y niñas, ya que lo que se
aprende en la educación inicial se queda para toda la vida.
La psicomotricidad en la primera infancia es relevante puesto que es la etapa en donde cada
niño conocen su cuerpo y sus movimientos con los cuales este entra
en contacto con el mundo que le rodea, adquiriendo al mismo tiempo aprendizajes
significativos que son fundamentales para el desarrollo psicomotriz de acuerdo a sus
potencialidades y habilidades en los niños y niñas.
Por otra parte, este proyecto de investigación quiere darle respuesta a la inquietud
presentada en el CDI Mis pequeños triunfadores lugar en donde queremos implementar
unas actividades lúdicas desde el grado jardín; actividades que permiten que los agentes
educativos y padres de familia se cuestionen ellos mismos acerca de los aportes y
conocimientos que le están brindando a los niños que son básicos en la educación inicial.
Es por ello que este proyecto de investigación esta con base al desarrollo motriz a partir de
los pilares de la educación inicial como son: el juego, el arte, la literatura, la exploración
del medio con los cuales crean un ambiente agradable en donde los niños se encuentran
creativos, motivados, dinámicos, productivos y sobre todo competentes para el buen
desarrollo de cada uno de sus potenciales.
21
21
5. Marco de Referencia
Después de haber indagado y analizado material científico, presentado por algunos
investigadores, anteriormente sobre la psicomotricidad, podemos aducir que son muy
significativos los estudios que se han realizado en torno a la lúdica y la importancia de
esta para un mejor desarrollo psicomotriz en el nivel prescolar, resaltando la gran
importancia de una educación integral de los niños y niñas de este grado.
Con el fin de fortalecer nuestro proceso de investigación aplicado en el CDI pequeños
triunfadores, nos hemos apoyado documentalmente de procesos investigativos y algunas
tesis de grados fundamentados en el proceso de la utilización de la lúdica para fortalecer
el desarrollo de la psicomotricidad, para mejorar nuestro trabajo investigativo, hemos
utilizado procesos que se asemejen a la problemática.
En nuestro proceso de investigación y formulación de nuestra tesis de grado nos
encontramos con la necesidad de investigar e indagar ciertos documentos, artículos entre
otros como son algunas tesis de grados realizadas por estudiantes de licenciatura infantil
de otras universidades, para obtener mayor información de nuestra propuesta.
 Uno de los proyectos analizados fue el trabajo de grado realizado por Jesenia
Del Pilar Cortés Rodríguez en el 2014 como requisito para obtención de su
título de licenciada en educación preescolar de la Universidad del Tolima, el
cual fue titulado; la lúdica como estrategia fundamental para fortalecer la
psicomotricidad en los niños y niñas del nivel preescolar de la Institución
Educativa San Francisco.
21
La idea principal o fundamental de la estudiante con esta tesis es implementar un
proyecto pedagógico de aula, donde el estudiante de prescolar a través de unas
actividades, lúdicas, deportivas y recreativas, logren comprender con mayor facilidad su
cuerpo y los movimientos, adquiriendo conocimientos, destrezas, actitudes y hábitos
que mejoren las condiciones de salud y al mismo tiempo valorar el movimiento como
medio de disfrute personal y en relación con los demás, fortaleciendo los habilidades
psicomotrices básicas.
 De igual forma, se toma como referencia, el trabajo de investigación
denominado: influencia de actividades lúdicas en el desarrollo psicomotriz de
los estudiantes con discapacidad intelectual de 6 años en la Unidad Educativa
Especializada Fiscal Carlos Rafael Mora Peñafiel, el cual ha sido realizado por
la licenciada Ana maría Moran Lucas, este como requerimiento para la
obtención del título de magister en ciencias de la educación con mención en
inclusión y atención a la diversidad de la Universidad Laica Vicente Rocafuerte
de Guayaquil
El objetivo principal busca resolver: ¿Cómo influye las actividades lúdicas en el
desarrollo psicomotriz en los estudiantes de 6 año con discapacidad intelectual de la
unidad educativa especializada Carlos Rafael Mora Peñafiel, en el periodo lectivo 2016-
2017?
Cabe mencionar que, esta población de niños niñas y adolescentes que están actualmente
en el sistema educativo están ubicados en la ciudadela socio vivienda 2 de la ciudad de
21
Guayaquil, por lo tanto, estos estudiantes vienen de familias que se encuentran en
situaciones de vulnerabilidad porque viven en sectores de extrema pobreza. Por tal
motivo, surge el interés de trabajar sobre un problema que sea constatado y que consiste
en el deficiente desarrollo psicomotriz en estudiantes de grado preescolar que poseen
discapacidad intelectual.
 Los medios web han sido de gran ayuda para nuestro avance entre ellos
www.magisterio.com.co
Título: Lúdica y juego como refuerzo del desarrollo psicomotriz de niños de jardín,
Esta investigación se dio para evaluar el desarrollo psicomotor de los niños y niñas
del Liceo Nuestra Señora de la Luz ubicada en la ciudad de Bogotá, los cuales
empezaron a percibir el movimiento coordinado y armónico del cuerpo sin la
asociación de los movimientos de las manos, rostro o perdida de equilibrio (Arzola,
2018).
El objeto de esta investigación se centró por la necesidad de evaluar el desarrollo de
la motricidad en los niños, partiendo de una encuesta realizada a la población de
dicha institución, donde fue posible constatar que existen algunas falencias
concernientes con el desarrollo psicomotriz de los niños y niñas del plantel
educativo.
Por último, se tomó con referencia los artículos investigativos:
21
 La lúdica como estrategia para fortalecer la psicomotricidad en los niños y niñas de
la edad de preescolar. Jaqueline Quintero Sepúlveda y María Vergara Moreno
2013.
El objetivo fundamental de esta investigación es fortalecer la motricidad gruesa utilizando
como instrumento pedagógico el juego, en los niños y niñas del nivel de jardín, a través de
este artículo de investigación denominada los sentidos pedagógicos de los proyectos de
intervención, se logra la implementación del proyecto pedagógico de aula Movamos
Nuestro Cuerpo para estar mejor, con el cual se pretendió contribuir a fortalecer la
psicomotricidad, lo cual a su vez favorece el desarrollo integral de los niños y niñas de la
Institución Educativa San Francisco, por medio de actividades integradoras para toda la
comunidad educativa. Las actividades propuestas, estuvieron encaminadas a dar solución a
la problemática detectada, utilizando la lúdica como estrategia para fortalecer la
psicomotricidad en los estudiantes del nivel preescolar. A partir del proceso de
investigación, se logró identificar que el componente lúdico debe aprovecharse como fuente
de recursos estratégicos en cuanto que ofrece numerosas ventajas en el proceso de
aprendizaje y en el desarrollo de habilidades psicomotrices, puede servir como estrategia
afectiva puesto que relaja, motiva los niños; como estrategia comunicativa, ya que permite
una comunicación real dentro y fuera del aula entre los niños y sus educadores; como
estrategia cognitiva porque promueve el aprendizaje a través de habilidades de pensamiento
al mismo tiempo que fortalece las habilidades motrices, las cuales a su vez, contribuyen en
la formación integral de los niños y niñas.
21
http://repository.ut.edu.co/.
 Articulo la importancia de la psicomotricidad en la actividad física- deportiva
extraescolar, por Bilbao, Ukerdi Corral es, Aritz urbam Pilleta , 2012
se ha utilizado la búsqueda bibliográfica como método de trabajo, para realizarla se
ha utilizado la base de datos científica google académico y revistas especializadas
en el ámbito deportivo y de la educación como efdeportes.com. además, se citan
otros autores sobre la psicomotricidad.
De acuerdo con Núñez y Berruezo (2004) la psicomotricidad no es solo algo que debe
discutirse en el círculo de la educación infantil, sino que posiblemente sea el medio más
acertado para promover el desarrollo, la evolución y la preparación para los aprendizajes de
los niños y las niñas. La ejercitación para el desarrollo de la motricidad a estas edades
incluye, las actividades que se citan a continuación: tono, control postural, control
respiratorio, organización de espacio temporal, lateralidad, coordinación dinámica
(Gutiérrez, 2009 Pérez, 2011).
https:///scholar.google.es/scholar?
hl=es&as_sdt=0%2C5&q=articulos+del+desarrollo+de+lapsicomotricidad&oq=#d=gs_qab
s&u=%23p.
• Juego y psicomotricidad, por Dr. Vicente Quiroz Pérez Juan Manuel arráez 2005,
La importancia de la física en la psicomotricidad en diferentes edades, Jugar es para
todo niño una necesidad esencial y la herramienta que le permitirá conocerse a sí
mismo y el mundo al que pertenece. La psicomotricidad propone un modelo
21
diferente de acercarse al niño desde el respeto a sus necesidades, su manera de ser y
expresarse.
Jugar es para todo niño una necesidad esencia y la herramienta que le permitirá conocerse a
sí mismo y el mundo al que pertenece. La psicomotricidad propone un modelo diferente de
acercarse al niño desde el respeto a sus necesidades, su manera de ser y expresarse.
file:///C:/Users/Lenovo/Downloads/Dialnet-JuegoYPsicomotricidad-2280354%20(1).pdf
21
Fortalecimiento de actividades lúdicas para un mejor desarrollo en la psicomotricidad en niños y niñas en el CDI Mis pequeños
triunfadores
TITULO DE AUTORES AÑO DE PREGUNTA METODOLO CONCLUSIONES FUENTE
ARTICULO LA DE GIA
PUBLICAC INVESTIGA
ION CION
OBJETIVO
La lúdica Jaqueline 2013 fortalecer la A través de la A partir del proceso de http://repository.ut.ed
como Quintero motricidad investigación de investigación, se logró u.co/
estrategia para Sepúlveda y gruesa este articulo identificar que el
fortalecer la María utilizando como proyecto de componente lúdico debe
psicomotricida Vergara instrumento investigación aprovecharse como fuente
d en los niños Moreno pedagógico el denominada los de recursos estratégicos en
y niñas de la juego, en los sentidos cuanto que ofrece
edad de niños y niñas pedagógicos de los numerosas ventajas en el

triunfadores
preescolar del nivel de proyectos de proceso de aprendizaje y
jardín intervención, se en el desarrollo de
logra la habilidades psicomotrices,
implementación del puede servir como
proyecto estrategia afectiva puesto
pedagógico de aula que relaja, motiva los
Movamos Nuestro niños; como estrategia
Cuerpo para estar comunicativa, ya que
mejor, con el cual permite una comunicación
se pretendió real dentro y fuera del aula
contribuir a entre los niños y sus
fortalecer la educadores; como
psicomotricidad, lo estrategia cognitiva porque
cual a su vez promueve el aprendizaje a
favorece el través de habilidades de

triunfadores
desarrollo integral pensamiento al mismo
de los niños y niñas tiempo que fortalece las
del nivel preescolar habilidades motrices, las
de la Institución cuales a su vez,
Educativa San contribuyen en la
Francisco, por formación integral de los
medio de niños y niñas.
actividades
integradoras para
toda la comunidad
educativa. Las
actividades
propuestas,
estuvieron
encaminadas a dar
triunfadores
solución a la
problemática
detectada,
utilizando la lúdica
como estrategia
para fortalecer la
psicomotricidad en
los niños y niñas
del nivel
preescolar.
 Aporta Martin lobo 2005 La importancia Para ello el autor Los resultados indicaron https://reunir.unir.net/
ciones García de la ha analizado ciertas que existe correlación handle/123456789/56
para la Castellón psicomotricidad variables como lo entre un adecuado 29
educaci Rodríguez y y el aprendizaje son los patrones desarrollo psicomotor y un http://digibug.ugr.es/h
ón vallejo del alumno básicos del correcto aprendizaje de andle/10481/372481#.

triunfadores
psicom movimiento, la procesos lectoescrituras. WdTrRluoOpo
otriz, lateralidad y los
aprendi procesos
zajes lectoescritura les.
lectoes estos procesos
critura básicos del
y la movimiento se
asimila midieron a través
ción de la prueba de
del Sanitaste, Martin
esquem lobo y Ayala,
a (2005) que valora
corpora arrastre, gateo,
l en marcha, triscadi,
niños/a carrera tono

triunfadores
s de 5 muscular y control
años. postural. Con la
dominación lateral
se obtiene
información del
lado dominante en
visión, audición,
lateralidad manual
y predica,
evaluando con la
prueba
neuropsicológica
del instituto de
neuropsicología y
educación,
triunfadores
adaptado por
Martín Lobo,
García Castellón
Rodríguez y
Vallejo (2011) y
los procesos
lectoescritura les
mediante un
dictado de vocales,
consonantes,
números. Estas
pruebas han sido
aplicadas a una
muestra de 30
alumnos de 5 años
triunfadores
de edad del último
curso de educación
infantil.
La importancia Bilbao, 2012 Vínculo entre la se ha utilizado la de acuerdo con Núñez y https:///scholar.google
de la Ukerdi educación física búsqueda Berruezo (2004) la .es/scholar?
psicomotricida Corral es, y la bibliográfica como psicomotricidad no es solo hl=es&as_sdt=0%2C
d en la Aritz urbam psicomotricidad método de trabajo, algo que debe discutirse en 5&q=articulos+del+d
actividad Pilleta para realizarla se el círculo de la educación esarrollo+de+lapsico
física- ha utilizado la base infantil, sino que motricidad&oq=#d=g
deportiva de datos científica posiblemente sea el medio s_qabs&u=%23p
extraescolar google académico más acertado para
y revistas promover el desarrollo, la
especializadas en el evolución y la preparación
ámbito deportivo y para los aprendizajes de
de la educación los niños y las niñas. La

triunfadores
como ejercitación para el
efdeportes.com. desarrollo de la motricidad
además, se citan a estas edades incluye, las
otros autores sobre actividades que se citan a
la psicomotricidad. continuación: tono, control
postural, control
respiratorio, organización
de espacio temporal,
lateralidad, coordinación
dinámica (Gutiérrez, 2009
Pérez, 2011)
Br. Karla Abril Diseñar La investigación Como resultado se obtuvo
Brigitte 2016 actividades empleada que el 100% de los file:///C:/Users/Loren
Actividades Rivero lúdicas para fue de campo la docentes estuvieran a/Downloads/Tesis_s

triunfadores
lúdicas para Quiñonez desarrollar la cual consiste en la dispuestos (as) a poner en obre_psicomotricidad
desarrollar la psicomotricidad elaboración, práctica actividades que _en_preescola.pdf
psicomotricida Br. Kennya fina y gruesa en investigación y permitan desarrollar la
d fina y gruesa Chiquinquir los niños y desarrollo de una psicomotricidad fina y
en los niños y á Romero niñas en edad propuesta de un gruesa en los niños (as) de
niñas en edad Huérfano de 3 años modelo operativo su sala. Entre las
de 3 años viable para conclusiones se puede
solucionar mencionar que las
problemas, docentes tienen
requerimientos o debilidades en lo
necesidades de una relacionado al empleo de
organización o actividades lúdicas la cual
grupos sociales; permiten desarrollar la
puede referirse a la psicomotricidad de los
formulación de niños y niñas de este

triunfadores
políticas, centro educativo, ya que,
programas, no toman en consideración
tecnologías, aspectos importantes como
métodos o lo es la motricidad fina y
procesos. La gruesa en la planificación
población constó de las actividades diarias.
de 190 niños
(as) y 60 docentes,
la muestra
seleccionada
fueron los 2
docentes de la sala
de 3 años. Como
instrumento de
recolección de
triunfadores
información se
utilizó la encuesta
estructurada con
11 ítems y 4
alternativas de
respuestas.
Juego y Dr Vicente 2005 La importancia Se analizan las actividades file:///C:/Users/Lenov
psicomotricida Quiroz de la física en la Jugar es para todo y las situaciones lúdicas o/Downloads/Dialnet-
d Pérez psicomotricidad niño una necesidad que sean favorecido JuegoYPsicomotricid
en diferentes esencia y la durante la intervención y ad-
Juan Manuel edades. herramienta que le se concluye. 2280354%20(1).pdf
arráez permitirá conocerse Confirmando que la
a sí mismo y el psicomotricidad como
mundo al que metodóloga eficaz en el
pertenece. la planteamiento de objetivos

triunfadores
psicomotricidad y éxito de logros.
propone un modelo Destacando la importancia
diferente de de contar con espacios,
acercarse al niño materiales y formación
desde el respeto a específica para intervenir
sus necesidades, su en estas edades.
manera de ser y Considerando que los
expresarse juegos descriptos (sensorio
motores , simbólicos y de
representación) promueven
la madurez del niño y
favorecen la adquisición
de competencias y
estrategias adecuadas para
su desarrollo y subrayando
triunfadores
el valor de la interacción
afectiva con el adulto a
partir de la propuesta de
situaciones de Re
aseguración profunda y
maternales.
triunfadores
5.2. Marco teórico-conceptual
Los conceptos fundamentales de los cuales se hace uso en el presente trabajo responden a
los desarrollos conceptuales de los autores: Vítor Da Fonseca, con el libro Manual de
información psicomotriz, Federico freebel, Karl Groos.
La psicomotricidad
Ocupa un lugar muy importante en el desarrollo de los niños y niñas en la educación inicial,
es donde los niños son más independientes, motora, afectiva, verbal, intelectual, están en un
constante aprendizaje.
El juego
Es primordial para el desarrollo de los niños ya que esto explora su creatividad, e
imaginación es un instrumento indispensable para aprender. Y fortalecer sus habilidades
psicomotrices, sociabilidad, autoestima.
Sabemos que los niños desarrollan gradualmente sus habilidades en esta edad y etapa de la
vida donde establecen vínculos afectivos con pares y adultos diferentes a los de su familia,
es donde ellos pueden; conocerse a sí mismos a ser autónomos y confiar en sí mismos.
También podemos ver que ellos son egocéntricos por naturaleza y gradualmente amplían su
lenguaje su parte cognoscitiva, psicomotor, es donde la psicomotricidad actúa en los

procesos motores los cuales son coordinación motriz, sensorial y perceptiva, todo va
enfocado a su desarrollo de habilidades y conocimientos básicos.
De acuerdo con estos pedagogos la psicomotricidad es una necesidad innata para los
infantes logrando un desarrollo en sus habilidades a través del juego para su proceso
formativo.
El juego para Groos (1902) es pre ejercicio de funciones necesarias para la vida adulta,
porque contribuye en el desarrollo de habilidades y capacidades que preparan al niño para
poder hacer las actividades que desempeñara cuando sea grande. ve en el juego un ejercicio
preparatorio necesario para la maduración que no se alcanza si no al final de la niñez y que,
en su opinión, “esta sirve precisamente para jugar y preparación para la vida”.
Define que la naturaleza del juego es biológico e intuitivo y que prepara al niño para
desarrollar sus actividades en la etapa del adulto, es decir, lo que hace con una muñeca
cuando niño, lo hará con un bebe cuando grande.
El juego en los infantes implica aprendizaje, estimulación y aprendizaje.es decir que tanto
el juego como los juguetes les ayuda a desarrollar su personalidad en las áreas como
afectividad, la motricidad, la inteligencia, la creatividad, y la socialización con sus pares.
De igual manera el juego tiene características como: el respeto, reglas y responsabilidad.
Podemos ver como desde pequeños estamos en constante aprendizaje nunca paramos en
aprender nuevas cosas, en especial cuando somos niños logrando a través de estas
enseñanzas, somos libres de actuar, decidir y en especial de hacer nuestra personalidad,

pero esto debe ser con ayuda de los adultos, que sean una guía, ya que sin ellos la vida se ve
un poco más complicada para los niños y niñas que aprenden solos.
Froebel fue el primer educador en hacer hincapié en el juguete y la actividad lúdica para
aprender el significado de la familia en las relaciones humanas. Ideo recursos sistemáticos
para que los niños se expresaran: bloques de construcciones fueron utilizados por los niños
en su actividad creativo, papel, cartón, barro aserrín y arena. El diseño las actividades que
implican movimiento y ritmos son muy importantes. Para que el niño sepa, el primer paso
sería llamar la atención sobre los miembros de su propio cuerpo y luego llegar a los
movimientos de partes del cuerpo. [ CITATION fro15 \l 3082 ].
Es donde vemos que desde años atrás venimos trabajando por el desarrollo de los niños y
niñas en que sus habilidades cognitivas, emocionales, afectivas, comunicativas, tengan una
adecuada enseñanza y podamos ver que el jugar hace que nuestro cuerpo tenga la necesidad
de estar en constante movimiento y es allí que nuestro sistema neuronal atrae todos esos
aprendizajes significativos. Los niños hacen cosas a través del juego que no lo hacen de
forma autoritaria o impuestas.
Cómo lo dice el pedagogo froebel los niños deben jugar en compañía de sus familias, pero
vemos que eso no ha cambiado mucho siempre los adultos están ocupados y no ven lo
hermoso que puede ser jugar con ellos, porque a través de estos juegos nos muestran lo que
sienten, piensan, y lo que ven a su alrededor, es donde nos debemos detener y ¿decir como
docente estoy haciendo bien mi trabajo, y como padres estamos compartiendo el tiempo
necesario con ellos?
El juego y la psicomotricidad son necesarias para el aprendizaje de todos los seres vivos
logrado un aprendizaje significativo, solo en el juego de roles cuanto no están aprendiendo
los niños y niñas; es demasiada la información que ellos están captando en ese momento,
empiezan a solucionar problemas, a ser menos egocéntricos, a seguir normas, a
comunicarse, hacer más sociable, a expresar todo lo que sienten.
Es ahí donde observamos que ellos si están aprendiendo a ser autónomos y se caracterizan
en la sociedad es donde podemos ver que cada uno muestra su personalidad, de igual
manera están aprendiendo lógico matemática, lenguaje, sociales, naturales, y muchas
personas opinan que ellos no aprenden jugando y al contrario ellos están procesando esta
información y cuando la vean en un cuaderno o en un libro será más fácil en asociarla,
debido a que su cerebro guardo esta información en el momento que estuvo jugando y
explorando en medio en que lo rodea.
La psicomotricidad es la que abarca miradas, sonrisas, llantos, gestos, en su lenguaje es los
movimientos de su cuerpo la percepción donde se ve reflejado sus vivencias y acciones. Es
donde decimos que si hay una conexión entre estas dos habilidades y van en común
acuerdo el enseñar.
Donde el pedagogo Víctor Da Fonseca nos habla del tono muscular, el esquema corporal
que debe tener los niños de su temprana edad, donde el cuerpo abarca conocimiento,
lenguaje, pensamiento, creación.es la capacidad que el ser humano tiene para expresarse en
un contexto. [ CITATION vir15 \l 3082 ]
Cabe mencionar que, si hay un adecuado desarrollo psicomotor en las habilidades motrices
expresivas, creativas en los niños y niñas, en su globalidad a través de su cuerpo, este se
entra a el aprendizaje en querer investigar en ser más activo y analítico, en el porqué de las
cosas crearemos niños concentrados, responsable, creativos, analíticos y lo más importante
conociéndose así mismo.
FORTALECIMIENTO DE ACTIVIDADES LÚDICAS PARA UN MEJOR
DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN NIÑOS Y NIÑAS EN EL CDI MIS
PEQUEÑOS TRIUNFADORES
FIGURA 1.
PROBLEMATICA
fortalecer en niños 1. Falta de recursos y espacio.
2.falta de concieminto por parte de la docente del
y nñas la ludica en jardin y ayuda por parte de los padres.
la spicomotricidad 3.Pocas actividades motoras y ludica.
4.El querer enseñarle a los niños primero a escribir
que a jugar.
METODOLOGIA
se realizo actividades ludicas con diferentes
materiales, en especial recicables, hicimos
aros, bolos, golf , zapatos para aprender
amarar, rompezabezas, fichas geometricas.
goma, todas estas activifdades las
realizamos con material que tenemos en
nuestras casa y que nos regalaron en
tiendas. estas actividades fueron muy
significativas para todos los niños y iñas del
CDI
psicomotoras.
de la ludica y asi fortalcer sus habilidades CAUSAS
obtengan un aprendizaje significativo a traves
ver como si se puede ayudar a los niños a que la falta de compromiso de los
padres con sus hijos en la
CONCLUSIONES paraticipacion de actividades , ya
que por tiempo o por que realmente
nos les interesa o agrada jugar con
los hijos.
5.3. Marco Contextual.
Figura 2.
La Calera se encuentra situada al oriente del departamento de Cundinamarca al noreste de
Bogotá. Su cabecera está localizada a los 4° 43' 17'' de latitud norte y 73° 58' de longitud
oeste de Greenwich; con respecto a la ciudad de Bogotá (capital de Colombia) en arco 0°
06' 29'' este.
Municipio que pertenece al departamento de Cundinamarca ubicado en el occidente de la
Provincia del Guavio, a 18 km al nororiente de Bogotá, cerca de las localidades de
Chapinero y Usaquén.
esta localidad se encuentra liderada por el alcalde Carlos Cenen Escobar Rioja, el cual es
jefe actualmente de esa, quien es el responsable de darle la importancia necesaria a las
necesidades de los ciudadanos de las diferentes entidades territoriales, como lo son los CDI.
El CDI MIS PEQUEÑOS TRIUNFADORES está ubicado en la vereda el triunfo fue
creado para dar respuesta a las necesidades de los niños y niñas que hacen parte de este
entorno, brindando una educación con óptimos resultados de acuerdo a los planteamientos
requeridos para el desarrollo integral de los pequeños durante la primera infancia, ya que de
ello depende que el CDI continúe con los requisitos que le imparte el ICBF y este pueda
llevar a cabo una educación con calidad, el CDI cuenta con una capacidad de 20 estudiantes
entre las edades de 4 a 5 años, en los que podemos encontrar 7 niñas y 13 niños , la
infraestructura del cdi está distribuida arquitectónicamente por dos salones de los cuales
uno es utilizado para la toma de alimentos, el otro es utilizado para las actividades
pedagógicas y un hall donde los pequeños practicas las actividades físicas, se cuenta
también con un capital humano el cual está distribuido de la siguiente manera: una
docente, una auxiliar pedagica y una ecónoma.
La situación socioeconómica de esta región depende la agricultura, generando bajo ingreso
en los hogares de esta zona. la mayoría de las madres son jefes cabeza de hogar y por tal
motivo se ven obligadas a no formar parte del proceso escolar de los pequeños en una
forma adecuada, ligado a ello se presenta una poca formación escolar.


5,3 MARCO LEGAL
El juego como lo dice los derechos del niño y la constitución política en él ARTICULO 30.
Derecho a la recreación, participación en la vida cultural y en las artes. Los niños, las niñas
y los adolescentes tienen derecho al descanso, esparcimiento, al juego y demás actividades
recreativas propias de su ciclo vital y a participar en la vida cultural y las artes. Igualmente,
tienen derecho a que se les reconozca, respete, y fomente el conocimiento y la vivencia de
la cultura a la que pertenezcan, (ley 1098- Código de la Infancia y Adolescencia, 2006)
[ CITATION der061 \l 3082 ]
Si se comprenden estas disposiciones normativas como el reconocimiento que el conjunto
del estado hace sobre la infancia y su derecho, podemos plantear que incluir el juego, no
solo es situar su importancia en el aprendizaje individual y social, sino en verlo como un
factor inherente y fundamental de la vida de los niños y niñas y una experiencia que
propicia la materialización en los otros derechos dada su característica de interdependencia.
Carrero T, Diaz N, Salazar I. y otros,2011, p. 14
Es decir que el juego no es una pérdida de tiempo, es un asunto serio y formativo es una
necesidad para potencializar el conocimiento de los menores, además es un derecho que
todos tienen. De igual manera lo dice el ICBF y la UNESCO.

La UNESCO, en su documento el niño y el juego, señala que “todos los niños del mundo
juegan, y esta actividad es tan preponderante en su existencia que se diría que es la razón de
ser de la infancia. El juego es vital; condiciona un desarrollo armonioso del cuerpo, de la
inteligencia y de la afectividad. El niño que no juega es un niño enfermo, de cuerpo y de
espíritu”, (UNESCO, P.I)
Pero, ¿es posible jugar para aprender? Para la psicóloga infantil Aitana Farre, “el juego es
el recurso educativo por excelencia para aprender en la infancia ya que juega un papel
fundamental en el desarrollo de habilidades psicomotoras, cognitivas y socio emociones….
ayuda a que los niños se diviertan, motiven e involucren en el proceso de aprendizaje. Los
más pequeños requerirán el juego simbólico y sensorial, mientras que los niños mayores
requerirán juegos más estructuras y con mayores regios.[ CITATION 20116 \l 3082 ]
Ambos dicen que el juego acompañada de varias habilidades hace niños felices, no es una
pérdida de tiempo es una enseñanza.

6. Diseño Metodológico
6.1. Enfoque y tipo de investigación.
Esta investigación se desarrollará a partir del enfoque cualitativo el cual centra su interés
en crear nuevas actividades lúdicas que contribuyan en el desarrollo psicomotriz de los
niños en la primera infancia del CDI Mis Pequeños Triunfadores ; información que se lleva
a cabo a través de la entrevista como técnica que se utiliza para la recolección de datos el
cual es valioso junto con la observación , ya que se fundamenta con base a los
conocimientos y al mismo tiempo acercarnos un poco a la realidad que tienen las personas
de acuerdo a su entorno, cual nos permite evidenciar y registrar cada uno de las
necesidades con el propósito de dar respuesta a la problemática que está presente
actualmente en el en el CDI Mis Pequeños Triunfadores.
La investigación tiene como finalidad principal el fortalecimiento de las actividades lúdicas
para un mejor desarrollo de la psicomotricidad en niños y niñas del CDI Mis pequeños
triunfadores. La población está sujeta bajo un estudio con la modalidad de un proyecto
dirigido que es factible dentro de la localidad.
Esta investigación se realizó a partir del enfoque cualitativo, que fue sustentada bajo la
información aportado por los niños y niñas, la docente, la auxiliar, los padres de familia del
CDI MIS Pequeños Triunfadores de la Calera Cundinamarca. Como técnica de recolección
de la información se utilizó el análisis aplicándolo como instrumento de observación y
realizando una encuesta (semi-estructurada) aplicando como instrumento la guía de la
entrevista, que estará diseñada para recolectar las variables y evaluar el conocimiento que
tienen los niños y niñas, padres de familia y docente sobre la psicomotricidad.
6.2. Población y muestra
De manera concisa caracterice la población y luego especifique la muestra que retoma para
la investigación, retome información del marco contextual y concrete.
La población que se pretende intervenir son estudiantes del CDI mis pequeños triunfadores
pertenecientes al grado preescolar el cual se encuentra ubicado en el Municipio de la calera
que pertenece al departamento de Cundinamarca ubicado en el occidente de la Provincia

del Guavio, a 18 km al nororiente de Bogotá, cerca de las localidades de Chapinero y
Usaquén.
En nuestro proceso de practica nos encontramos con un grupo conformado por 20
estudiantes entre las edades de 4 a 5 años, de los cuales 13 son niños y 7 niñas,
correspondiente a los niveles 1 y 2 del Sistema de Selección de Beneficiarios para
Programas sociales (sisben), son estudiantes que cuentan con una familia monoparental,
comúnmente compuesta por la progenitora, la situación socioeconómica de esta región
depende la agricultura, generando bajo ingreso en los hogares de esta zona, la mayoría de
las madres son jefes cabeza de hogar y por tal motivo se presenta poca formación escolar.
6.3. Definición de variables y Operacionalización de variables
Variable Definición
o Instrumentos Operacionalización
de de variable
categoría recolección de
información
Análisis Es el procesoEntrevista
de 1.Más claridad en el tema.
dividir un tema
2.Recolectar información que sea
complejo o
adecuada para el estudio.
sustancias en más
pequeñas para 3.obtener ideas que nos pueda servir
obtener una mejor para el estudio.
compresión de él.
Es un examen
detallado para
obtener resultados
más concretos.
Es la adquisición
Observación activa de En diferentes 1.evidenciar la falta de actividades

información a partir actividades que necesiten para el desarrollo.
del sentido de la
2.ser novadores en actividades.
vista.
3.implemetar estrategias para ayudar

Es observar a
a la docente.
alguien o algo con
mucha atención para
tener conocimiento
sobre su
comportamiento
Actividad recreativa
física o mental en la Observación de la integración de los

que compiten dos o niños.
más personas.
La toma de decisiones.
De igual manera es
El juego una actividad para Juguetes, cuerpo. Colaboración y competitividad.
divertirse o
entretenerse.
6.4. Técnicas e Instrumentos de recolección de datos

En este proceso se requirieron de algunos métodos para la obtención de información
indispensable y poder llevar a cabo este proceso investigativo con finalidad de posibles
soluciones a la problemática presentada en la psicomotricidad en niños y niñas entre los 4 y
5 años de edad del grado prescolar.
Entre los cuales tenemos:
 La observación
Para realizar nuestro proceso de tesis de grado nos basamos en una observación global,
donde analizamos el proceso educativo implantado por el docente de planta del CDI mis
pequeños triunfadores y los avances presentados por los estudiantes del grado prescolar.
 Encuestas
Se formuló una lista de preguntas con sentido informativo que corresponde al
avance presentado en la psicomotriz de los estudiantes del grado prescolar.
 Diario de campo.
Se solicita al docente del CDI mis pequeños triunfadores facilitar el diario de campo
para realizar observación de actividades planeadas para los procesos educativos en
su día a día con los niños y niñas, de igual forma se requirió permiso para la
obtención de registro fotográfico del mismo.

Durante el desarrollo de este proyecto fue necesario conocer el contexto sociocultural y
económico del CDI permitiendo de tal forma evidenciar la problemática que tiene el grupo
de prescolar observado, llevando así una propuesta determinante que permita el
niños y niñas en el CDI Mis pequeños triunfadores, utilizando las actividades lúdicas como
estrategia para que los niños y niñas desarrollen sus habilidades motrices que son
fundamentales en la primera infancia y que contribuyen al mismo tiempo en brindarle los
conocimientos de manera significativa ya que lo están realizando animados con la iniciativa
de participar de esta manera su educación será de calidad.
La Metodología se llevó a partir de las practicas pedagógicas que fueron realizadas en los
semestres anteriores problemática que está relacionada con el poco desarrollo motriz de los
niño en el aula que fue detallado durante nuestro acercamiento con los niños y niñas del
CDI ,es por ello que decimos Fortalecer la psicomotricidad a través de actividades lúdicas
para contribuir en el desarrollo motriz de los niños y niñas del CDI MIS PEQUEÑOS
TRIUNFADORES, diseñando unas actividades lúdicas encaminadas a satisfacer los
intereses y necesidades que tienen los niños y las niñas en cuanto al desarrollo motriz,
utilizando materiales reciclables durante las actividades llamando la atención y el gusto por
participar en cada una de ellas.

EL CDI no cuenta con espacio adecuado para que los niños y niñas puedan ejecutar sus habilidades
motrices ya que se ven limitados en sus movimientos libres y espontáneos, reduciendo de tal
manera la posibilidad de desarrollar la psicomotricidad en la primera infancia.

Conclusiones parciales
Partiendo de las practicas pedagógicas que se realizaron en nuestro proceso de formación
como licenciadas en pedagogía infantil, logramos analizar con exactitud cierto tipo de
falencias y problemáticas en la psicomotricidad encontradas en el CDI mis pequeños
triunfadores del municipio la calera de Bogotá.
De esta manera a través de la formulación de la tesis de grado, hemos llegado a la
conclusión de aplicar algunas estrategias que involucran a la lúdica como ente principal
para mejorar el desarrollo de la psicomotricidad en niños y niñas del nivel prescolar.
Teniendo en cuenta que nuestro objetivo principal es Fortalecer la psicomotricidad a través
de actividades lúdicas para contribuir en el desarrollo motriz de los niños y niñas del CDI
MIS PEQUEÑOS TRIUNFADORES
Por lo que en nuestra conclusión podemos finiquitar que:
 La utilización de actividades lúdica como ente de apoyo para mejorar y desarrollar
las habilidades básicas de psicomotricidad en los niños y niñas en la primera
infancia, la cual se empleará en todas las áreas implementadas en este grado, son de
suma importancia para el futuro desarrollo del ser humano.
 La importancia de la inclusión de la familia y la escuela en los procesos de
formación del infante requerida para un excelente proceso de desarrollo se hacen

cada día más relevante para la obtención de la calidad de habilidades y destrezas,
por lo que retomar el vínculo con estos es de vital importancia.
 La psicomotricidad hace parte del desarrollo integral de los niños y niñas en la
primera infancia, por ende, es indispensable el fortalecimiento de está utilizando
estrategias donde la lúdica propicie el papel principal y se pueda obtener por medio
de ella unas experiencias de motivación en el aula y la familia
 Lo que se prevé:
como docentes practicantes en formación pretendemos crear un espacio y metodología que
motive al docente impartir las clases correspondientes a el desarrollo motriz en los niños y
niñas de los grados prescolar utilizando la lúdica como ente primordial para el mejor
desarrollo de esta, sin dejar de lado la motivación y diversión en los más pequeños, de igual
forma es necesario incluir el grupo familiar el cual hace parte indispensable en estos
procesos.
LAS ACTIVIDADES LUDICAS PARA DESARROLLAR LA PSICOMOTRICIDAD

Las actividades lúdicas desarrolladas en esta investigación permiten fortalecer el
niños y niñas en el CDI Mis pequeños triunfadores.
PINTANDO LAS PIEDRAS
ACTIVIDAD Nª 1
OBJETIVO: Ejecutar acciones y toma de decisiones al manejar la psicomotricidad pintando
las piedras a su manera.
APRENDIZAJE ESPERADO: Expresar de manera creativa el arte de pintar las piedras.
RECURSOS: Niños niñas
Pinceles pequeños
pinturas de diferentes colores como amarillo, azul, rojo, verde, naranja y rosado.
DESCRIPCION:
Invitar a los niños al patio a realizar un gratificante paseo por la naturaleza a realizar una
actividad que además de ser muy entretenida los niños estarán entusiasmados de realizarla,
ya que estarán concentrados a través de esta actividad desarrollarán su creatividad,
imaginación.
Pintar las piedras de manera libre.
Terminada la actividad dejar secar la obra de arte.

CORRE, CORRE QUE TE ALCANZO
ACTIVIDAD Nª 2
OBJETIVO: Fortalece el vínculo de los padres con los hijos y que tenga una comunicación
más fluida.
APRENDIZAJE ESPERADO: Fortalecer lazos familiares por medio del juego estimulando
el desarrollo psicomotriz de los niños y niñas.
RECURSOS: Niños, niñas, padres de familia, docente y auxiliar.
Un parlante
Un micrófono
Música de fondo
DESCRIPCION:
Se realiza una carrera en grupos de 5 padres con sus hijos cargados en su espalda, tendrán
que correr a unos 5 metros de distancia el que llegue primero ganara la carrera.
DERRIBO LOS BOLOS INFANTILES
ACTIVIDAD Nº3
OBJETIVO: DESARROLLAR LA HABILIDAD OCULO-MANUAL
APRENDIZAJE ESPERADO:
RECURSOS: Niños y niñas

12 botellas plásticas
Pintura de color amarillo
Pelota pequeña
DESCIPCION:
PINTAR LOS BOLOS
COLOCARLE LOS NUMEROS DEL 1 AL 12 UN NUMERO POR BOTELLA
Colocar los bolos en orden del 1 al 12
Colocar los bolos a una distancia de un metro para derribar los bolos.
Aros de cartón
ACTIVIDAD Nª 4
OBJETIVO:
APRENDIZAJE ESPERADO:
RECURSOS: Niños, niñas
2 rollos de papel higiénico
Cartón
Tijeras
Colbon
Pinturas de diferentes colores
DESCRIPCION:
En un cuadrado de pegan los rollos de papel higiénico uno sobre el otro formando una recta
Se recortan varios círculos de cartón
Se pintan de colores
Se coloca la base horizontal para introducir los aros a una distancia de un metro.
AMARRANDO MIS ZAPATOS
ACTIVIDAD Nº5
OBJETIVO: APRENDER ATARSE LOS ZAPATOS SOLOS
APRENDIZAJE ESPERADO: SER AUTONOMO DESARROLLANDO LA
HABILIDAD PARA ATAR SUS ZAPATOS
Un pedazo de cartón
2 cordones
Tijeras
Temperas
Pegatinas de diferentes colores para decorar

DESCIPCION:
Trazar la figura de los pies de los niños sobre el cartón
Echarle el color que el niño guste
Recortar la forma del zapato
Con marcador hacerle la forma del zapato
Abrir los agujeros de los cordones con un palillo
Pasa los cordones por cada agujero del zapato
ARMANDO MI PROPIO RETRATO
ACTIVIDAD Nª 6
OBJETIVO: Ensamblar las piezas
APRENDIZAJE ESPERADO: Desarrollar la habilidad de los niños dándoles que rompe
cabezas para que estos los arman si es su retrato mejor.
RECURSOS: Niños niñas
Cartón
Una impresión de la foto de cada niño
Colbon
Regla
Tijera
DESCRIPCIÓN:
Cortar el cartón
Pegar la foto en el cartón
Realizar diferentes figuras detrás del cartón
Mezclar las partes
Armar
MIS FIGURAS GEOMETRICAS
ACTIVIDAD Nº7
OBJETIVO: que los niños aprendan a conocer e identificar las figuras geométricas
APRENDIZAJE ESPERADO: expresar de manera creativa las figuras geométricas a partir
de sus conocimientos
Una caja pequeña
un trozo de cartón
cartulina
pinturas amarillo, azul, roja, verde
DESCRIPCIÓN:
dibujar las figuras geométricas en el centro de la caja
recortar las figuras para dejar los agujeritos
pegamos el trozo de cartón sobre la tapa para reforzarla
recortamos la misma figura que tiene la tapa para que quede igual
recortamos las piezas en otra medida que quede más pequeña para que pueda pasar el
agujero
recortamos 16 figura por cada figura geométrica y las pegamos una sobre la otra que no se
salga para que quede un poquito gruesa, esto lo realizaremos con todas las figuras
terminadas las piezas le pegamos una cartulina para forrar la figura
luego las pintamos y decoramos la caja

Referencias Bibliográficas
http://www.fundacionclinicadelafamilia.org/la-psicomotricidad-y-su-importancia-en-el-
desarrollo-del--niño/
http://repository.ut.edu.co/
file:///C:/Users/Lenovo/Downloads/Dialnet-JuegoYPsicomotricidad-2280354%20(1).pdf
https:///scholar.google.es/scholar?
hl=es&as_sdt=0%2C5&q=articulos+del+desarrollo+de+lapsicomotricidad&oq=#d=gs_qab
s&u=%23p
repository.unimilitar.edu.co/bitstream/handle/10654/16784/IngridJuliethSanchezRoa2017.p
df?sequence=1
http://repository.ut.edu.co/
https://www.icbf.gov.co/mis-manos-te-ensenan/el-juego-no-es-una-perdida-de-tiempo-es-
un-asunto-muy-serio-y-formativo
http://200.23.113.51/pdf/29587.pdf
anexos: fotográfico






triunfadores
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

PRACTICAS PEDAGÓGICAS - FORMATO DE PLANEACIÓN
INSTITUCIÓN: PEQUEÑOS TRIUNFADORES NOMBRE DE LA PRACTICANTE : LUZ MARY CARRANZA CARRANZA

NIVEL: Edad: 4 a 5 AÑOS
DBA: Las niñas y los niños disfrutan aprender; exploran y se relacionan con el mundo para comprenderlo y construirlo.
DERECHO BASICO
PROPOSITO DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Las niñas y los niños Crea situaciones y Fecha: 4 de marzo de 2020 Reconozco la institución su modelo de
disfrutan aprender; propone alternativas enseñanza y aprendizaje.

Hora: 7:00 am
exploran y se relacionan de
Tiempo de actividad: 5 horas
con el mundo solución a problemas
para comprenderlo y cotidianos a partir de Nombre: Diagnostico
construirlo. sus
Planeación: N 1
conocimientos e
Actividad inicial: Me presentare con la docente y con el
imaginación.
grupo de trabajo de la institución, llegando antes de que
ingresen los niños y niñas, así poder entrevistarme con la

triunfadores
maestra titular, comentándole que este día será de observación
con el fin de poder ayudar y ser un apoyo en su labor diaria
con el grupo, luego de tener una conversación corta con la
docente me dispondré presentarme con los padres de familia
con ayuda de la maestra titular explicándoles que estaré con
el grupo realizando mis prácticas y colaborándoles en lo que
más pueda. Después analizo como es el manejo de entrada de
los niños y niñas al jardín, me dispongo a dar una vuelta al
jardín ver los espacios, los recursos, que allí ahí.
Actividad central: Acompañare a la docente al salón
observando a la maestra a la actividad que se realizara ese día,
en este momento le realizo ¿preguntas a la docente cómo?
que actividades les gusta más a los niños y niñas cual es la
metodología, de aprendizaje, cuales son los materiales que
más usa y si se puede trabajar en todos los lugares del jardín,

triunfadores
si los padres ayudan a realizar actividades si se dejan, el
compromiso de toda la comunidad con el aprendizaje de los
niños y niñas.
Actividad cierre: socializare con la docente sobre la
metodología de la universidad, y la que ella utiliza en el
proceso de enseñanza para poder realizar mis prácticas, y por
medio de cada experiencia fortaleceré más competencias en
mi labor como docente y de esta manera contribuir al
desarrollo integral de los niños y niñas con los cuales realizare
mis practicas teniendo en cuenta sus necesidades e intereses.
Sesión No 2 Muestra atención y concentración en las
actividades que desarrolla.

Fecha:16 de marzo
Hora: 7:00 am-12:00 am

triunfadores
Tiempo de actividad: Una jornada
Nombre de la sesión: “conociéndonos”
Inicio: Se iniciará con un saludo por medio de la canción:
“toca la campana” seguido, se realizarán juegos motores
(pateo, rastreo, botes y saltos, entre otros) para seguir
realizando un diagnóstico con el cual pueda seguir conociendo
a los niños y niñas, con quienes voy a realizar mis prácticas
pedagógicas.
Desarrollo: Conversaré con los niños y niñas sobre las cosas
que les gustan hacer, luego nos ubicaremos en un círculo y les
mostraré fichas con imágenes de algunas acciones, se elegirá a
un niño (a) para que tome una ficha e indique lo que ve en ella
y diga el nombre de alguno de sus compañeros que recuerde
que haya mencionado que le agrade la acción que se observa
en la ficha.
triunfadores
Cierre: Mediante la actividad se evidencia por medio de la
observación la atención y concentración en las actividades que
desarrolla.
Acompañamiento y apoyo a las actividades de la institución
Recursos:
Humanos: Docentes, estudiantes.
Institucional: Espacios de la institución.
Materiales: Campana, imágenes impresas grandes
Estrategia: Juego de memoria
Referencia teórica: Vygotsky, él mencionaba que
el pensamiento es el paso al lenguaje porque es una función
egocéntrica la que da el paso a una función comunicativa.
[ CITATION CAR10 \l 9226 ]

triunfadores
Sesión No 3 Participa en el desarrollo de actividades
en espacios libres y naturales.

Fecha: 18 de marzo 2020
Hora: 8:00 am-12:00 am
Tiempo de actividad: Una jornada
Nombre de la sesión: “exploro mi entorno”
Inicio: se inicia con un saludo muy particular que es con una
canción del baile del cuerpo se les indicara a los niños y niñas
como se debe bailar y reconoceremos las partes cuerpo, para
acordarnos de los nombres de los niños y niñas se va diciendo
el nombre de cada uno y tiene que mover la parte del cuerpo
que se le indique, así seguiré con la observación de cada uno
de los niños para trabajar con ellos mis actividades
pedagógicas.
Desarrollo: sentare a los niños y niñas en círculo, les

triunfadores
comentare que vamos hacer el día de hoy, empezare
preguntándoles que les gusta del jardín ya que tiene un
espacio amplio, después de que me cuenten iremos a recorrer
el CDI y recogeremos hojas, palos, piedras, y lo que ellos
identifiquen que es de la naturaleza, después de recorrer el
jardín entre todos haremos un mural y ellos pegaran los
objetos que encontraron en el recorrido.
Cierre: se les preguntara a los niños y niñas que les llamo
más la atención, sembraremos unas semillas en botellas y las
pondrán alrededor del jardín así fortaleceremos el cuidado de
la naturaleza.
Recursos:
Humanos: Docentes, estudiantes.
Institucional: Espacios de la institución.
Materiales: botellas, tierra, semillas, objetos de la naturaleza,

triunfadores
colbon, papel periódico.
Estrategia: la exploración
Referencia teórica: las niñas y los niños significan y dan
sentido al mundo en el que viven y, a su vez, ellas y ellos se
van conformando como sujetos del mundo a partir de lo que
reciben de él. Como lo plantea Malaguzzi (2001:58).


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Fortalecimiento de actividades lúdicas para un mejor desarrollo en la psicomotricidad en

niños y niñas en el CDI Mis pequeños triunfadores

Fortalecimiento de actividades lúdicas para un mejor desarrollo de la psicomotricidad en

niños y niñas en el CDI Mis pequeños triunfadores

Beatriz Elena Bonilla García.

Tell:3213619245 Correo: bbonilla@estudiante.areandina.edu.co

Luz Mary Carranza Carranza.

Lorena Lucia Reyes Contreras.

Fundación Universitaria Del Área Andina.

niños y niñas en el CDI Mis pequeños triunfadores

motriz. Como producto de la investigación y mediante una inquietud presentada en el

JARDÍN MIS PEQUEÑOS TRIUNFADORES donde se serializaron prácticas, nos

encontramos con la necesidad de trabajar sobre la importante temática que presenta el

habilidades psicomotrices, ya que debido a ciertas falencias observadas como lo son la

desarrollo tanto a nivel intelectual como personal al mismo tiempo disminuye el

conocimiento para desarrollar sus habilidades.

Teniendo en cuenta que la psicomotricidad ocupa un lugar muy importante en la educación

puedan parcelar, si no manifestaciones diferentes, aunque interdependientes de un ser

niños y niñas en el CDI Mis pequeños triunfadores

la psicomotricidad es la base fundamental del desarrollo de las habilidades motoras en los

de la persona a través del cuerpo y de su movimiento libre en sus interacciones físicas,

simbólicas y cognitivas, podemos afirmar por medio de procesos investigativos que la

lúdica promueve con gran facilidad el desarrollo psicosocial, la obtención de

conocimientos de saberes, la conformación de la personalidad o individuo.

El propósito principal del trabajo de investigación es implementar actividades lúdicas desde

el grado jardín para el desarrollo psicomotriz de acuerdo a sus potencialidades y

habilidades en los niños y niñas.

 Practicas pedagógicas y procesos de formación en la primera infancia

Por medio de la observación directa obtenida en los procesos de la práctica pedagógica

encargados, se pudo analizar el poco desarrollo de actividades lúdicas psicomotoras, la falta

de motivación de los padres por considerar que la lúdica, la recreación y el deporte

niños y niñas en el CDI Mis pequeños triunfadores

muy posita, además de sencilla ya que se facilita la conexión con la enseñanza en la

primera infancia. [ CITATION Daf04 \l 3082 ]

 Infancias en contextos socioculturales diversos

En referencia a los contextos socioculturales podemos definir la lúdica como una

socioculturales ha dejado grandes legados y de la mano de ello nuevas expresiones en el ser

niñas experiencias significativa, con espacios adecuados para poder manejar la

las necesidades del contexto comunitario en lo que concierne a lúdica.

 Gestión educativa en las instituciones de la primera infancia

Cabe resaltar que la responsabilidad de la escuela es educar niñas y niños creativos,

motivados, dinámicos, productivos y sobre todo competentes para el buen desarrollo de

la educación moderna no consiste solamente en una educación de métodos explicativos e

niños y niñas en el CDI Mis pequeños triunfadores

significado de la familia en las relaciones humanas.

En nuestro proyecto queremos fortalecer la psicomotricidad a través de estrategias lúdicas

práctica de actividades lúdicas como estrategias para potenciar el desarrollo integral

Donde los actores principales son la imaginación y a creatividad trabajando con la

realizando actividades físicas y aprovechando el movimiento como fuente para favorecer el

aprendizaje mejorando su relación y comprensión con los demás y consigo mismo.

niños y niñas en el CDI Mis pequeños triunfadores

Beatriz Elena Bonilla García.

Luz Mary Carranza Carranza

Lorena Lucia Reyes Contreras.

CDI MIS PEQUEÑOS TRIUNFADORES

vereda el triunfo la calera Cundinamarca

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Tell:3213619245 Correo: bbonilla@estudiante.areandina.edu.co

Lorena Lucia Reyes Contreras.

Fundación Universitaria Del Área Andina.

1.Título del trabajo 17

2. Planteamiento del problema 18

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