ASPECTOS METODOLÓGICOS EN LA REALIZACIÓN DE UNA TESIS,

TESINA Y DE OTROS ESCRITOS EN MUSICOLOGÍA,

ETNOMUSICOLOGÍA, ESTUDIOS DE MÚSICA POPULAR Y MÚSICA

Dr. Alfonso Padilla

Docente emérito
Departamento de Musicología
Universidad de Helsinki
Global Music Centre (Helsinki)

Tema 0: Introducción (p. 1)

Tema 1: Principios y criterios en el proceso de dirección de tesis, tesinas y otros textos

(p. 8)

Tema 2: Comenzando una tesis, una tesina y otros textos (p. 17)

Tema 3: Una clave del éxito: cómo establecer un plan de la pesquisa adecuado (p. 32)

Tema 4: La tesis, tesina y otros en la recta final (p. 37)

TEMA 0: INTRODUCCIÓN

BIBLIOGRAFÍA

FILOSOFÍA DE LA CIENCIA
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Basado en manuscritos de los años 1930–1933. Madrid: Ed. Tecnos S.A.]
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Hay versión de la UNM, Lima.

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Casado, Manuel 1997 [1988]. El Castellano actual: usos y normas. 6ª ed. revisada.
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Estilos. Comentario de textos. 3ª ed. Madrid: Ed. Paraninfo.
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Barcelona: Musikeon Books.

[Versiones adaptadas y muy reducidas al español hay muchas en la red. Por ejemplo,
Romero Medina, Agustín 2014: Normas de redacción de trabajos académicos.
Resumen, selección, ejemplos y adaptación al español de normas de APA, 6ª edición.
http://www.um.es/analesps/informes/APAresumenNormas-v7-Julio2014.pdf]

Froug, William 1992. Screen-Writing Tricks of the Trade. Los Angeles: Silman-James Press.

CONVENIO DE BOLONIA

— Participan todas las universidades y escuelas profesionales de nivel superior de más

de 40 países europeos y cercanos a Europa.
— En cada país escuelas superiores artísticas adquieren estatus universitario.

— El fin es acelerar la formación de profesionales calificados, de tal modo que el bachiller

o licenciatura se obtiene en tres o cuatro años, la maestría en dos y el doctorado en tres o
cuatro años, dependiendo de si, además de la tesis doctoral, hay que obtener créditos que
obligan a un año más de estudios.

— En funciones desde agosto de 2005. Algunos países comenzaron sólo en 2011.

— Objetivo: reducir los plazos de formación de profesionales. La “fórmula” del Convenio

de Bolonia: 3 + 2 (otras versiones; 4 + 1, 3 + 1, 3 + 2,5, 4+ 2)

(Cómo se ha aplicado en humanidades y ciencias sociales en Finlandia:)

— en tres años se debe obtener el BA (Licenciatura) (180 créditos; tesina: 10
créditos; su extensión: 15–20 páginas de texto + bibliografía y anexos)

— en dos años se debe obtener el MA (120 créditos adicionales, de los cuales 40 de

la tesis de grado; extensión: 40–60 de texto + bibliografía y anexos); [en la Ac. Sibelius
la duración es 3 + 2,5 años; en esc. de medicina y arquitectura: 3 +3 o 3+4 o equivalentes]

— tesis doctoral: se debe obtener en cuatro años (esta exigencia es sólo una
recomendación; en cada país hay normas adicionales diferentes) cuando se debe rendir
créditos (60 en Finlandia). Duración de tres años cuando el doctorado no requiere la
aprobación de créditos adicionales (por ej., en varias universidades británicas).

— 1 crédito: 26,7 horas reales de trabajo (estudio) por parte del estudiante
— el estudiante estudia (“trabaja”) 8 horas diarias de lunes a viernes: 40 horas
— un año = 40 semanas = 1.600 horas = 60 créditos (seminarios divididos en 4 períodos
de 7 semanas cada uno), 28 o 32 semanas al año. Las 12 semanas restantes pueden ser
seminarios en universidades de verano, estudio individual, ensayos, trabajo en tesinas,
tesis, etc.)
— no toda la currícula académica se cumple con clases presenciales: mucho
espacio a lecturas y exámenes escritos o ensayos a partir de esos textos leídos.

¿CUÁN LARGO DEBE SER UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN? (en el espíritu del

Convenio de Bolonia; Humanidades y Ciencias Sociales en Finlandia)

— Trabajo de seminario (=tesina de licenciatura): 15–20 páginas + biblio. y anexos

— Tesina de magíster (maestría): 40–60 pp. + b & a
— Tesis doctoral: 150–250 pp. (180–300 pp.) + b & a

CAMBRIDGE (y demás universidades británicas): BA: no hay trabajo escrito final

Tesis de maestría: 20–30 páginas incluyendo bibliografía y anexos
Tesis doctoral: máximo de 80.000 palabras = ± 200 páginas, incluye b & a
Y en carreras artísticas:
BA: presentación de 20–30 minutos, no hay trabajo escrito.

Maestría: Presentación de 40 a 60 minutos, no hay trabajo escrito.

Grado de doctor: Tres presentaciones (conciertos, exposiciones, presentaciones de teatro
danza, etc.) más trabajo escrito breve (40–100 pp.).

ACADEMIA SIBELIUS (y demás carreras artísticas): Intérpretes:

BA: recital 20–30 minutos (20 para cantantes) y notas al programa de 4 páginas
Maestría: concierto de dos partes de 45 minutos + notas al programa (4-6 páginas). En
caso de cantantes, concierto de 30 + 25 minutos + notas al programa, que contiene
traducciones de los textos)
Grado de doctor en música: ver más abajo.

Formato de los trabajos:

— A4 o su equivalente (tamaño carta)
— times new roman (cuerpo: 12)
— interlineado: 1,5
— márgenes: 3 cm.; para tesis de maestría: superior e inferior 3 cm., izquierdo 4 cm.,
derecho 2 cm.
— hojas impresas por un solo lado

Es necesario tener en cuenta que en la actualidad muchas universidades que están entre
las 100 o 150 mejores del mundo, para sus estudiantes del pregrado, si lo han cumplido
con notas o calificaciones de aceptables a excelentes, el paso del pregrado a la maestría
es automático. El filtro o colador fuerte se produce entre la maestría y el doctorado. Las
universidades dan por hecho de que quien entra a la universidad desea obtener una
maestría. Para postulantes a la maestría provenientes de otras universidades sí se realizan
exámenes de admisión.

TRADICIONES DE DOCTORADOS

— modelo norteamericano: criterios dependen del nivel de las universidades; se escribe

una tesis y se desarrolla un plan de estudios muy estricto; dirección “mano con mano”
(encuentros semanales tutor & doctorando); extensión de la tesis es variable

— modelo británico: se escribe una tesis en tres años con límite de páginas
(Cambridge: 80 mil palabras ± 200 páginas), sin capítulos introductorios, y no hay
exigencias adicionales (créditos); dirección “mano con mano” (encuentros quincenales
tutor & doctorando)

— modelo francés: se escribe tesis (normalmente gigante en extensión); cierta tradición

retórica que pesa aún; dirección ocurre básicamente a través del seminario-taller; pocos
contactos tutor & doctorando (en España se siguió modelo francés pero de manera más
exagerada en cuanto a extensión de trabajos; esto está cambiando rápidamente)

— modelo alemán: se escribe tesis situada en un contexto pertinente; dirección personal

y en seminario-talleres

— modelo nórdico: se escribe tesis situada en un contexto pertinente; la tesis se publica

como libro; dirección personal y en seminario-talleres; se da mucha independencia al
doctorando

GRADO DE DOCTOR
TIPOS QUE EXISTEN EN FINLANDIA TAMBIÉN EN ARTES

Existe en las Universidades y en la Universidad de la Artes o en universidades con

carreras artísticas.

1) TÍTULO DE “DOCTOR EN FILOSOFÍA” (doctorado científico)

— duración “neta”: cuatro años con financiamiento (beca o sueldo como investigador)
— tesis doctoral que se publica como libro y se defiende públicamente
— aprobación de 60 créditos adicionales (20 en ramo principal, 40 en otros campos)
— normalmente un tutor, puede haber también dos o tres tutores
— participación (al menos dos años de manera regular) en seminario-taller de doctorado

Existe en todas las universidades y en los campos de la música, teatro, danza, cine,
fotografía, artes plásticas, visuales y multimedia, diseño, etc.)

2) TÍTULO DE “DOCTOR EN MÚSICA/TEATRO/DANZA/CINE/ARTES

VISUALES/DISEÑO”, ETC (doctorado artístico)

— se ofrecen 3-5 conciertos/representaciones teatrales, de danza/ una o más películas/

exposiciones, etc. en torno a un tema en un plazo de 3–4 años
— se escribe un texto de 60–120 páginas; no necesita ser texto científico (tampoco está
prohibido que lo sea); es más bien un reporter o reflexiones personales sobre el tema y
el proceso de realización del proyecto con conexiones a una reflexión mayor
— un tutor artístico y otro científico
— cada concierto/representación/exposición es evaluado por una comisión de cinco
artistas (muchos de ellos ya doctores) encabezado por un presidente
— participación obligatoria en seminario-talleres
— defensa pública del texto escrito y evaluación pública de los conciertos/ represen-
taciones/exposiciones, etc.

3) TÍTULO DE “DOCTOR EN MÚSICA” (por ahora, sólo en la Academia Sibelius)

(doctorado aplicado; proyecto de trabajo, a medio camino entre doctorado científico y
artístico)
— objetivo concreto: edición de música antigua o edición crítica de obras más recientes;
grabación de, al menos, un CD; grabación de DVD; publicación de material pedagógico
— se escribe un texto de 100–200 páginas; texto ± científico
— uno o dos tutores
— participación obligatoria en seminario-taller
— defensa pública del texto escrito y evaluación pública del proyecto

§§§

— En los casos de grados con énfasis en lo artístico, los textos que lo acompañan deben
estar en relación adecuada a su carácter, tanto en su contenido como en su extensión. Sin
embargo, deben estar bien escritos

— para la obtención del grado de licenciatura, la obra, representación, exposición o

concierto público puede ir acompañado de un texto de 4–6 páginas, y son comentarios a
las obras en cuestión

— en el caso de la maestría, el texto puede tener una extensión de 6–12 pp; se trata de un
comentario más profundo y amplio sobre lo que se presente en público

— En el caso de un doctorado con énfasis en lo artístico, el trabajo escrito implica un

proceso básico de investigación y de reflexión sobra la obra (estética, técnica y proceso
creativo). No necesita ser un riguroso trabajo de investigación, pero sí un texto sólido,
escrito con buena fundamentación. Extensión: 60–120 pp.

— Definir características formales de los textos: papel tamaño carta/A4; times new roman
12 (cuerpo principal), interlineado de 1,5 y márgenes de 3 x 3 x 4 x 2 cm. (o todos de 3
cm en el caso de una tesis doctoral que va a imprimirse como libro).

LA CADENA DE LA FORMACIÓN CIENTÍFICA

— Tesina de licenciatura: Seminario y lecturas sobre Metodología de la investigación

científica. Seminario-taller de la tesis de licenciatura.
— Tesina o tesis de maestría: Seminario y lecturas sobre Metodología de la investigación
científica (si no lo hubo en fase anterior). Seminario sobre Filosofía de la ciencia.
Seminario-taller de la tesis de maestría. Aprobar seminarios obligatorios y optativos.
— Tesis doctoral: Seminario y lecturas sobre Metodología de la investigación científica.
Seminario sobre Filosofía de la ciencia (si no lo hubo en fase anterior). Seminario-taller
de la tesis doctoral. Aprobar seminarios obligatorios y optativos (si los hubiera).

En los países nórdicos y en muchos europeos, hay una línea de continuidad entre la
Licenciatura y la Maestría. Las universidades se proponen que todos o la mayoría de
los/las estudiantes obtenga no sólo la licenciatura, sino también la maestría. Se entiende
que la maestría es una continuación de la licenciatura, y que se trata más bien de una
especialización.

El gran salto ocurre entre la maestría y el doctorado. Muy pocos entran al doctorado.
El nivel de exigencia es muy alto.

TEMA 1: PRINCIPIOS Y CRITERIOS EN EL PROCESO DE DIRECCIÓN DE

TESIS, TESINA Y OTROS TEXTOS
Dr. Alfonso Padilla

MÉTODOS DE DIRECCIÓN DE TESIS

1) El método darwinista:
— “La mejor dirección es cuando no hay dirección: sólo los fuertes/capaces llegan hasta
el final.”
— “Los estudiantes capaces no necesitan dirección; a los que no lo son es inútil intentar
dirigirlos.”

2) El método estimulante:
— “Esto está bien/formidable/fantástico; sigue así.” (Suele ir acompañado con golpecitos
al hombro.)

3) El método del leñador:

— “Escribir una tesis es como ir al bosque y cortar muchos, muchos árboles; no importa
la cantidad exacta ni la dirección en que hay que hacerlo; lo importante es talar tantos
árboles como sea posible.”
— Variante: “Lo importante es el proceso, no el resultado.”

4) El método mistraliano:
— “Dame la mano y danzaremos.” (El método británico y el norteamericano.)

5) Una dirección adecuada:

— el tutor lee (regularmente) los textos de los dirigidos;
— se los comenta a los dirigidos;
— es de esperar que los comentarios sean racionales;
(— Los comentarios deberían referirse no sólo al contenido, sino también a cuestiones
formales y de lenguaje)
— funcionamiento regular de un seminario-taller de tesis, con o sin el sistema de
oponente

IDEAS SUELTAS SOBRE LA DIRECCIÓN DE TESIS

Premisas:

— no hay un sistema único de dirección de tesis ni existen fórmulas milagrosas

— cada estudiante de maestría y doctorado es un individuo particular; cada estudiante es

diferente

— la dirección de tesis, si bien sigue ciertos criterios generales, debe ser aplicada de
manera tal, que tome en cuenta las particularidades de la institución, del cuerpo docente
y de cada dirigido

— no todos los estudiantes son capaces de obtener su grado de M.A. y menos aún para el
de doctor: debe haber una selección más o menos rigurosa para el master y muy rigurosa
para el doctorado

— quienes obtengan la licenciatura deben haberla aprobado con nota medianamente

buena para optar a la maestría

Qué es una tesis, su grado de dificultad y carácter

— en una tesina de licenciatura el estudiante debe demostrar que domina una o dos
teorías y algunos métodos y puede aplicarlos en un trabajo breve (15–30 pp.); la tesina el
estudiante la escribe en un taller de licenciatura que dura un año; en este breve trabajo el
estudiante debe aprender el ABC de la investigación científica y de cómo escribirla

— la tesis de maestría es sólo una tesis de maestría (de todos modos, es bueno hacerla
adecuadamente)
— en la tesis de maestría el estudiante debe demostrar que conoce y domina algunas
teorías y métodos, y que los sabe aplicar de manera creadora; debe demostrar que sabe
escribir bien un texto científico; extensión: 50–80 pp.

— la tesis de doctorado es sólo una tesis doctoral (de todos modos, es bueno hacerla
adecuadamente)
— la tesis doctoral es una investigación original, donde el estudiante investiga un tema
relevante, lo trata en profundidad y produce una buena cantidad de conocimiento nuevo;
la tesis debe estar muy bien escrita; el énfasis puede estar a) en aspectos teórico-
metodológicos, b) en el examen profundo de algún tema concreto; o c) en una
combinación de estos aspectos

— el estudiante debe demostrar 1) que ha profundizado en ciertas materias, 2) se ha

familiarizado con teorías y métodos, 3) que sabe aplicarlos en su objeto de estudio, y 4)
que sabe llevar todo eso al papel

— la realización de la tesis de maestría o doctoral es un proceso independiente, personal

y hasta solitario, a veces

— sin embargo, debe haber dirección individual y dirección llevada a cabo en talleres de
tesis

— desde un comienzo el/la estudiante debe saber que él/ella responde 100% de lo que
pone en el papel; la tesis debe reflejar las opiniones del(a) estudiante, no necesariamente
las del tutor

— el estudiante decide qué toma y qué deja de los comentarios y sugerencias recibidos;
sin embargo, no hay que ser porfiado, porque tarde o temprano la muralla china le saldrá
al paso

— en el proceso de realización de la tesis hay cosas que operan en el eje de lo correcto y

lo erróneo; sin embargo, la mayor parte de las situaciones controvertidas o bajo discusión
tiene que ver con opciones, visiones, énfasis, puntos de vista

Calidad de la tesis

— la calidad de una tesis no depende de la calidad de la dirección de ella, sino de la

capacidad del estudiante
— una tesis excelente puede realizarse sin dirección o bajo una dirección
mediocre
— una dirección excelente no es garantía de que la tesis vaya ser excelente
— la tarea de una buena dirección es que la tesis cumpla con los requisitos básicos
que ella debe tener
— una buena dirección realizada con un estudiante muy capaz posiblemente dará
como resultado una excelente tesis

Rol del tutor

— el tutor no es un dictador, jefe ni patrón; el tutor ejerce su rol a través del diálogo

— la autoridad del tutor no se da de manera burocrática ni por decreto; se obtiene con la

calidad del trabajo que realiza

— en una dirección adecuada, el tutor no debe intentar “crear una escuela”, “producir
pequeños tutores” ni “discípulos”, sino estimular el desarrollo intelectual independiente
del dirigido

— el tutor no debe imponer teorías ni métodos únicos, a imagen y semejanza de sí

mismo(a), como tampoco obligar a que sus escritos, hasta los menos relevantes, sean
utilizados o mencionados en la bibliografía

— a veces, el tutor debe ejercer de “abogado del diablo” y hacer preguntas difíciles e
incómodas al / a la doctorante

— a veces el tutor debe ejercer de árbitro y usar el pito cuando sea menester

— hay que crear una relación de confianza y respeto entre el tutor y el dirigido (al menos,
hay que intentarlo)

— ¿Quién es tutor de una tesis? ¿A quien hay que considerar como tal?
— Directores oficiales deben ser aquellos que realmente dirigen; aquellos que realmente
dirigen deben ser oficialmente reconocidos como tal

Otras consideraciones
—vale la pena considerar ya en el taller de licenciatura o equivalente el eventual tema
de la tesis de maestría o, al menos, el campo al cual pertenece

— el primer taller en la currícula de estudio (licenciatura) es un momento

extremadamente importante para la realización de la tesina: 1) el estudiante debe
aprender el abc del trabajo de investigación; 2) puede allí aparecer el tema de la tesina de
maestría e, incluso, de la tesis doctoral

10


— la dirección de tesis puede operar de manera individual, ‘hecha a medida’, y realizada

sólo a través de encuentros individuales entre el tutor y el dirigido

— sin embargo, vale la pena que funcione un taller de licenciatura, uno de maestría y
otro de doctorado; allí debe desarrollarse la capacidad crítica del estudiante y debe
aprender a tomar decisiones responsables, entre otras cosas, comentando los textos de sus
compañerxs

— antes de que la tesis se entregue oficialmente para su revisión y evaluación, vale la

pena que el tutor le dé ‘luz verde’ (por cierto, esto implica que debe leer la tesis y
comentársela al / a la estudiante)

— sería bueno que las tesis de maestría se evalúen públicamente (o, al menos, en un taller
de grado)

— cuando la dirección de tesis funciona bien, el tutor también aprende mucho de ella y
del estudiante dirigido

ASPECTOS PARTICULARES DEL PROCESO DE DIRECCIÓN EN LÍNEAS

ARTÍSTICAS

– Partir de los intereses propios de los estudiantes, no de lo que desea dirigir el tutor.
– Puede haber proyectos artísticos colectivos dirigidos por el tutor. Un de lostemas o
direcciones de trabajo lo puede tomar un estudiante. Pero se requiere el consentimiento
del estudiante. Nunca puede deberse a una imposición.
– Es bueno que en la dirección del proceso se deje mucho espacio a la creación personal,
a la responsabilidad del estudiante.
– La dirección de los textos, en principio, debe realizarla el mismo director de la parte
artística.
– También en cada carrera se puede optar por que la dirección de los textos se realiza en
seminario-taller dirigido por una persona que no necesariamente sea el director del
aspecto artístico, sino alguien capacitado para la dirección de textos.
– En los campos propiamente artísticos –composición, intérpretes, etc.– debe haber
exigencias razonables en cuanto a extensión de los textos escritos. En muchos
conservatorios y centros universitarios de formación musical se requiere una profunda
revisión de estos criterios, pues normalmente las exigencias de extensión de los escritos
son (muy) exageradas.
– Los campos de la musicología y la etnomusicología tienen requisitos y formas de trabajo
diferentes. Los de la educación musical y l tecnología musical requieren también criterios
propios.

11


EL SEMINARIO-TALLER DE LA LICENCIATURA, MAESTRÍA Y

DOCTORAL

— Su existencia es obligatoria, al menos, un año en los casos de Licenciatura, dos años

en el de la maestría y al menos dos años en el doctorado. Los trabajos escritos de
seminarios deben tratarse individualmente por parte del/a profesor/a o durante el
seminario.
— Se organizan por especialidades o temáticamente de manera multidisciplinaria.
— Sus responsables son los directores o tutores de tesis.
— Funciona cada una o dos o cuatro semanas, según la cantidad de doctorantes.
— Los doctorandos deben presentar al comienzo su plan de la pesquisa o protocolo, y
después un avance (20–30 pp.) cada semestre, sin perjuicio de otros textos a ser leídos
por el director de la tesis.
— El seminario-taller funciona si cada participante lee cuidadosamente el texto enviado
y lo comenta en la sesión del seminario-taller.
— Cuando el doctorando ha entrado a su fase final de escritura, no es prudente que siga
participando en el seminario-taller.
— Una vez que el texto esté totalmente escrito, así sea en una primera versión o, al menos,
ya tenga un 70–80 % del texto, es bueno organizar una sesión larga (3–4 horas, por
ejemplo) donde se discuta ya un trabajo casi terminado. Dos doctorandos actuarán en la
sesión como oponentes, a la manera de un tribunal de defensa de una tesis. Esta medida
tiene muchas ventajas.

— No hay que olvidar que la tesis doctoral, siendo un trabajo de investigación original,
es aún un trabajo de ‘estudiante’. Hay un aspecto pedagógico en todo el proceso de
elaboración de una tesis doctoral, del cual el doctorando y el tutor aprenden siempre
mucho.

— No pocos doctorandos serán después –o durante el proceso de la doctoración–

directores de tesinas (licenciatura), tesis de maestría y de tesis doctorales (una vez que
sean doctores habilitados).

— En los planes de la FaM se requiere un cambio profundo en cómo encarar los

seminarios de investigación y de realización de trabajos.

— META: que el estudiante realmente termine su carrera en cinco años. Para ello
hay que revisar estructura de planes y programas y especialmente los criterios de
titulación. Los conciertos y los textos a escribir deben realizarse en esos cuatro años,
no después.

12


CONVENIO/PROTOCOLO DE DIRECCIÓN DE TESIS DE MAESTRÍA Y

DOCTORAL

Es necesario firmar, por separado con cada estudiante de la maestría y el/la doctorando,
una especie de "convenio" o de "planificación" de los estudios de maestría y doctorales.
Este protocolo debería establecer los derechos y obligaciones tanto del director o tutor
como de los estudiantes de posgrado, y persigue, en primer lugar, asegurar una
dirección adecuada al estudiante. Algunas ideas preliminares:

— las relaciones entre el/la estudiante del posgrado (EP) y el tutor están basadas en los
principios de respeto mutuo, pertinencia y confianza

— el tutor se compromete a dirigir ofreciendo marcos teórico-metodológicos, a incentivar la

incorporación del/a EP al mundo académico (congresos, seminarios, publicaciones, etc.) y
ayudar a conseguir financiamiento del proceso de realización de la tesis (beca, becas para viajes,
adquisición de herramientas tecnológicas, etc.)

— entre el tutor y el/la EP se realizarán cuatro encuentros personales al año (dos en cada
semestre), de tal modo, que anualmente se reserven en total cuatro horas para esos encuentros;
podrá realizarse encuentros puntuales más breves

— la excepción a lo anterior son los encuentros primeros con quienes comienzan sus tesis, y los
encuentros con quienes están en la fase final de escritura; pueden ser más y más largos

— el/la tutor/a se compromete a leer anualmente al menos 30–50 páginas del doctorando. La
excepción es cuando éste está en la fase final de escritura, por lo que posiblemente el tutor lea
una cantidad notablemente mayor;

— en todo caso, el tutor NO ESTÁ OBLIGADO a leer el 100% del texto de la tesis doctoral,
pero, al menos un 50% de él

— el doctorando se compromete a trabajar regularmente en el seminario-taller doctoral esté o

no radicando en la ciudad donde la universidad tiene su sede; (la dirección a distancia también
es posible, así como la participación en los talleres)

—el doctorando deberá entregar su texto con, al menos, dos semanas de anticipación al tutor
para su lectura; si se trata de un seminario-taller, el texto debe ser enviado una semana antes de
que se lo trate en dicho seminario-taller

— el doctorando tiene derecho a tener uno, dos y hasta tres tutores, si el tema de su tesis así lo
exigiera, pero el tutor principal debe ser de la universidad matriz; también es recomendable que
se acerque a expertos en temas determinados para consultas, etc.

— el doctorando tiene derecho a terminar su relación doctorando-tutor con el tutor y oficializar

algún nuevo vínculo

— el tutor tiene derecho a terminar su trabajo de dirección con un doctorando si así lo estimase
conveniente.

13


EXIGENCIAS PARA SER TUTOR O TUTORA DE TESINAS Y TESIS

Normalmente una tesis doctoral la puede dirigir sólo quien no solamente sea doctor, sino
doctor habilitado, que es un grado mayor que el doctor. El doctor habilitado tiene
publicaciones equivalentes a otra tesis doctoral y una experiencia pedagógica suficiente
como para dirigir una tesis doctoral. El doctor habilitado puede ser también revisor de
tesis doctorales y formar parte de los jurados que van a calificar la tesis doctoral en su
defensa pública.

En principio, una tesis de maestría puede ser dirigida sólo por un doctor de la
especialidad o de una especialidad cercana. Excepcionalmente la puede dirigir alguien
que tenga ya una maestría, si no existieran especialistas con grado de doctor. Además,
este tutor o esta tutora debe ser especialista en el campo.

Para dirigir una tesina de licenciatura se necesita tener ya una maestría. Para dirigir
trabajos escritos y enseñar en una universidad, el/la profesor/a debe tener una maestría o,
al menos, una experiencia laboral sólida y probada que reemplaza la falta del grado de
maestría.

En todos los casos, los/las tutores/as deben conocer muy bien su especialidad; estar al
día lo que ocurre en su campo –al menos, en sus líneas generales–; saber dirigir
trabajos; dominar el uso del español; leer regularmente los textos de lo/as estudiantes
y entregar opiniones sobre ellos; tener una relación pertinente con el/la estudiante, y
apoyar el trabajo del / de la estudiante de manera generosa.

El trabajo de un tutor o una tutora es extremadamente importante, necesario y sensible.

En él o ella se apoyará el/la estudiante en el proceso de realización y redacción de su
trabajo. El/la tutor/a no puede defraudar a la persona que dirige.

EL SEMINARIO-TALLER DE LA LICENCIATURA, MAESTRÍA Y

DOCTORAL

— Su existencia es obligatoria, al menos, un año (Licenciatura) y dos años en los casos

de la maestría y doctorado. En el doctorado puede haber un tercer y cuarto año
obligatorio, según cómo avance la tesis.
— Se organizan por especialidades o temáticamente de manera multidisciplinaria.
— Sus responsables son los directores o tutores de tesis.
— Funciona cada una o dos o cuatro semanas, según la cantidad de estudiantes.
— Los doctorandos deben presentar al comienzo su plan de la pesquisa o protocolo, y
después un avance (20–30 pp.) cada semestre, sin perjuicio de otros textos a ser leídos
por el director de la tesis.
— El seminario-taller funciona si cada participante lee cuidadosamente el texto enviado
y lo comenta en la sesión del seminario-taller.
— Cuando el doctorando ha entrado a su fase final de escritura, no es prudente que siga
participando en el seminario-taller.
— Una vez que el texto esté totalmente escrito, así sea en una primera versión o, al menos,
ya tenga un 70–80 % del texto, es bueno organizar una sesión larga (3–4 horas, por
ejemplo) donde se discuta ya un trabajo casi terminado. Dos doctorandos actuarán en la

14


sesión como oponentes, a la manera de un tribunal de defensa de una tesis. Esta medida
tiene muchas ventajas.

— No hay que olvidar que la tesis doctoral, siendo un trabajo de investigación original,
es aún un trabajo de ‘estudiante’. Hay un aspecto pedagógico en todo el proceso de
elaboración de una tesis doctoral, del cual el doctorando y el tutor aprenden siempre
mucho.

— No pocos doctorandos serán después –o durante el proceso de la doctoración–

directores de tesinas (licenciatura), tesis de maestría y de tesis doctorales (una vez que
sean doctores habilitados).

— META: que el estudiante realmente termine su carrera en cuatro años. Para ello
hay que revisar estructura de planes y programas y especialmente los criterios de
titulación. Los conciertos y los textos a escribir deben realizarse en esos cuatro años,
no después.

CONVENIO/PROTOCOLO DE DIRECCIÓN DE TESIS DOCTORAL

Es necesario firmar, por separado con cada doctorando, una especie de "convenio" o de
"planificación" de los estudios doctorales. Este protocolo debería establecer los derechos
y obligaciones tanto del director o tutor como de los doctorandos, y persigue, en primer
lugar, asegurar una dirección adecuada al doctorando. Algunas ideas preliminares:

— las relaciones entre el doctorando y el tutor están basadas en los principios de respeto
mutuo, pertinencia y confianza

— el tutor se compromete a dirigir ofreciendo marcos teórico-metodológicos, a incentivar

la incorporación del doctorando al mundo académico (congresos, seminarios,
publicaciones, etc.) y ayudar a conseguir financiamiento del proceso de realización de la
tesis (beca, becas para viajes, adquisición de herramientas tecnológicas, etc.)

— en el caso de las maestrías y doctorados artísticos, el tutor se compromete a dirigir

ofreciendo marcos teórico-metodológicos, a incentivar la incorporación del doctorando
al mundo artístico (festivales, competiciones, actuaciones importantes, concreción de
discos, presentaciones en TV, etc.) y ayudar a conseguir financiamiento del proceso de
realización de la tesis (beca, becas para viajes, adquisición de herramientas tecnológicas,
etc.)

— entre el tutor y el doctorando se realizarán, como mínimo, cuatro encuentros

personales al año (dos en cada semestre), de tal modo, que anualmente se reserven en
total cuatro horas para esos encuentros; podrá realizarse encuentros puntuales más breves

— la excepción a lo anterior son los encuentros primeros con quienes comienzan sus tesis,
y los encuentros con quienes están en la fase final de escritura; pueden ser más y más
largos

— el tutor se compromete a leer anualmente al menos 30–50 páginas del doctorando, el

15


estudiante de maestría y de la tesina de licenciatura (el texto total). La excepción es

cuando éste está en la fase final de escritura, por lo que posiblemente el tutor lea una
cantidad notablemente mayor;

— en todo caso, el tutor NO ESTÁ OBLIGADO a leer el 100% del texto de la tesis
doctoral, pero, al menos un 50% de él

— el doctorando se compromete a trabajar regularmente en el seminario-taller doctoral

esté o no radicando en la ciudad donde la universidad tiene su sede; (la dirección a
distancia también es posible, así como la participación en los talleres)

—el doctorando deberá entregar su texto con, al menos, dos semanas de anticipación al
tutor para su lectura; si se trata de un seminario-taller, el texto debe ser enviado una
semana antes de que se lo trate en dicho seminario-taller

— el doctorando tiene derecho a tener uno, dos y hasta tres tutores, si el tema de su tesis
así lo exigiera, pero el tutor principal debe ser de la universidad, facultad o carrera matriz;
también es recomendable que se acerque a expertos en temas determinados para
consultas, etc.

— el doctorando tiene derecho a terminar su relación doctorando-tutor con el tutor y

oficializar algún nuevo vínculo

— el tutor tiene derecho a terminar su trabajo de dirección con un doctorando si así lo

estimase conveniente.

16


TEMA 2: COMENZANDO UNA TESIS: INTERROGANTES Y PROBLEMAS

Dr. Alfonso Padilla

Departamento de Musicología
Universidad de Helsinki

1) Generalidades
— ¿Qué es una tesis doctoral?
— es un trabajo de estudiante (= es “sólo” una tesis doctoral)
— en tanto trabajo de estudiante, la t. d. debe cumplir con varios criterios
— es, ante todo, una investigación científica original
— los criterios más importantes son los comunes a todo trabajo científico

Definiciones de tesis doctoral

Miguel Pasadas (Univ. de Granada)
Una Tesis doctoral es un estudio escrito sobre una investigación de carácter original
efectuada por un doctorando o un escrito de un análisis de publicaciones hechas por otros
sobre un tema dado.

Desde Definición ABC:

http://www.definicionabc.com/ciencia/doctorado.php#ixzz3IjbqCdIS
En el caso del doctorado en investigación y del doctorado científico, el grado de doctor
se entregará a aquellos individuos que hayan sido capaces de concretar una investigación
científica, denominada formalmente como tesis doctoral, sobre una determinada temática,
la cual implique una contribución, aunque sea modesta, pero contribución al fin,
respecto del conocimiento humano. Luego de su presentación, el individuo deberá
defender su tesis doctoral: método empleado, fuentes y resultados, ante un cuerpo docente
destinado a su evaluación

UDIM (Univ. a distancia de Madrid)

El Doctorado constituye el tercer ciclo dentro del sistema de las enseñanzas universitarias
oficiales.
Representa una etapa académica en la que el estudiante adquiere y desarrolla las
competencias, destrezas y habilidades precisas para realizar una investigación científica
con rigor y calidad. De este modo, el Programa de Doctorado se configura como un
conjunto de actividades planificadas, desarrolladas y ejecutadas a tal fin.
El énfasis recae en la creación y desarrollo del conocimiento, así como en el valor
científico y social de los resultados logrados. En este sentido, la tesis doctoral elaborada
debe permitir la transferencia de los posibles hallazgos obtenidos en favor de la sociedad.

Alfonso Padilla (2010)

La tesis doctoral es una investigación original acerca de un tema importante y que
cumple con las exigencias de una investigación científica: debe decir algo nuevo y
significativo sobre un tema preciso, y este conocimiento nuevo está basado en teorías y
métodos científicos; es abierta y pública, cumple con las normas éticas de la
investigación, y está escrita de un modo adecuado y aceptable por la comunidad
científica respectiva. La tesis doctoral es la fase última de un trabajo de investigación de
un estudiante, y este carácter ha de ser tenido en cuenta en la realización y valoración
del trabajo, y debe ser realizada en los plazos establecidos por la universidad en cuestión.
Además de la tesis doctoral, de acuerdo con las exigencias establecidas por una

17


universidad, el doctorando deberá rendir 50–60 créditos adicionales. La extensión de la

tesis depende del campo en que se realiza y de las normas establecidas por la
universidad en cuestión.

— en el momento de la defensa pública de la tesis doctoral, el respondente (defensor de

su tesis) es (debe ser) el/la persona que más sabe en el mundo sobre el tema del cual
escribió su tesis doctoral
— pero ¿quién es un/a experto/a?

Definiciones estratégicas a ser definidas al comienzo del proceso

1) ¿monografía o tesis doctoral de artículos (“compendio de publicaciones”)?

2) ¿tesis doctoral a) teórica, b) centrada en un tema específico (no teórico) o c) a medio

camino entre ambas?

3) ¿la tesis doctoral es disciplinaria, pluri- o multidisciplinaria, interdisciplinaria o

transdisciplinaria? (Achtung!: no hay ciencias autárquicas) (la interdisciplinaria
requiere de dos o más investigadores; a veces, también la multidisciplinaria)

4) ¿se trata de una tesis realizada por un doctorando, dos o más?

5) ¿qué conocimientos de idiomas exige el tema de la tesis?
6) ¿en qué idioma se escribe la tesis?
7) ¿la tesis exige trabajo de campo, viajes al extranjero, etc.?
8) ¿Tesis en cotutela (participación de dos o más universidades)?

(Es recomendable –sea en los estudios de grado, maestría o durante la realización de la

tesis doctoral– estudiar al menos un semestre en un país donde se hable otro idioma
que el español.)

Financiamiento de la realización de la tesis

— la tesis doctoral y la idea de “cuatros años netos”
— ¿es posible sacar una tesis doctoral sin financiamiento especial?
— ¿es seguro que una tesis se realiza si hay financiamiento para ello?

Varia
— condiciones para emprender un doctorado o maestría (científico): a) capacidad para
pensar científicamente, b) saber escribir, c) saber –al menos– inglés, d) gran motivación,
e) fuerza de voluntad a prueba de catástrofes, y f) vida personal y familiar propicia para
emprender la tesis

— condiciones para emprender un doctorado o maestría (artístico): a) tener sólida

formación artística y tener una obra o experiencia interpretativa de cierto nivel
(maestría) y de gran nivel (doctorado); b) capacidad suficiente para pensar
científicamente, c) saber escribir (se aprende en la Licenciatura y se desarrolla después),
d) saber –al menos– inglés, e) gran motivación, f) fuerza de voluntad a prueba de
catástrofes, y g) vida personal y familiar propicia para emprender el proyecto de maestría
o doctorado

18


— la realización de la tesis doctoral es un proceso dinámico

— hay que conocer desde un comienzo las normas éticas del trabajo científico
— dirección de la tesis: ¿uno o varios tutores? ¿tesis doctoral sin tutoría?
— la necesidad de tutoría varía entre los estudiantes del posgrado

2) La realización de la tesis doctoral

— plan de la pesquisa claro, bien hecho
— el índice tentativo debe estar siempre al día
— elección de una estrategia de la investigación
— establecer una bibliografía bastante amplia
— organizarla temáticamente
— organización cronológica (no orden alfabético, que debe ir así en la bibliografía
final)
— lectura mayoritariamente en orden cronológico
— ¿cómo leer un texto científico?

— ¿comenzar cuál capítulo? ¿escribir de comienzo a fin? (el tránsito de ida y vuelta entre
las distintas partes de la tesis es un proceso continuo)
— escribir siempre, escribir regularmente; “la curva de la escritura de la tesis”
— escribe un artículo amplio por año (20–30 pp.); comienza por trabajar algún capítulo
de la tesina de maestría (siempre y cuando la tesis doctoral tenga el mismo tema o sea
cercano)
— ¿publicar en publicaciones (indexadas) con referato o no?
— participar activa y permanentemente en el seminario-taller doctoral al menos dos o
tres años (depende de cómo avanza en la tesis)
— participar anualmente en uno o dos seminarios o congresos (nacional e internacional),
pero no en más de dos

3) Actividades de apoyo a la tesis doctoral

— estudiar y/o investigar en el extranjero (de dos meses a un año)

— hacer clases en diferentes instituciones, especialmente, sobre el tema o el área de la
tesis
— dirigir trabajo de licenciatura o maestría
— dar conferencias al gran público

19


CRITERIOS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Dr. Alfonso Padilla

La investigación científica descubre algo nuevo sobre un tema preciso de estudio,

utilizando el método científico, que es racional, sistemático y lógico. La investigación
científica es pública y abierta y se ciñe a estrictas normas éticas.

1) Un texto científico siempre dice algo esencialmente nuevo acerca de un tema

importante
— el resumen de un texto ya existente no es texto científico
— la investigación debe ser útil a otras personas además del investigador, es decir, el
tema debe ser relevante
— la ciencia aspira a la búsqueda de la verdad e intenta hacerlo con objetividad

2) El nuevo conocimiento se adquiere a través del método científico

— el método científico es racional
— el método científico es sistemático y se aplica a todos los niveles y fases de la
investigación
— el método científico es selectivo: dentro de una enormidad de datos y factores, elige
aquellos que son más pertinentes para resolver las preguntas que la investigación se
propone responder
— trabajar con datos y también con argumentaciones fundadas
— la reflexión, la argumentación, la demostración y las conclusiones deben ser lógicas

3) La investigación científica es pública y abierta: todo se pone claramente en la mesa

— debe estar muy claro, qué se estudia (planteamiento de la cuestión)
— el objeto de estudio debe ser preciso
— el marco teórico debe explicarse de manera diáfana
— los métodos utilizados deben ser explicados de manera clara
— el material primario debe estar al alcance de los demás investigadores
— el material secundario (entre ellos, la bibliografía o parte de ella) debe utilizarse
correctamente (el sistema de referencia bibliográfica debe ser muy claro y preciso)
— la argumentación debe ser clara, precisa y unívoca
— la definición conceptual debe ser clara y lo más simple posible
— las conclusiones deben presentarse de manera muy clara
— el trabajo de investigación es un documento de dominio público

— todo hay que presentarlo clara y abiertamente, de tal modo que cualquier investigador
puede repetir toda la investigación

20


4) Las exigencias éticas

— la ciencia es autónoma: la investigación es un proceso independiente de factores

externos a ella (políticos, religiosos, comerciales, etc.), incluso, cuando la investigación
se hace por encargo

— si los resultados de una investigación se conocen de antemano antes de que la

investigación misma se realice, posiblemente se trate de una investigación aparente o
fraudulenta

— la hipótesis de trabajo no es un compromiso, sino sólo una guía para el proceso de

investigación; es decir, la tesis doctoral no tiene como propósito fundamentar a toda costa
la validez de la hipótesis de trabajo; la hipótesis puede ser refutada o no validada del todo;
si esto ocurriera a medio camino de la realización de la tesis, ¿vale la pena insistir en ella
o es preferible cambiarla o realizar la tesis sin hipótesis de trabajo?

— el material primario no debe ser manipulado para alcanzar los resultados deseados

— los métodos de investigación no deben ser manipulados para llegar a las conclusiones
deseadas

— si la investigación incluye entrevistas, la intimidad y anonimato de los entrevistados

debe estar asegurada, si la naturaleza de la investigación así lo exige

— la bibliografía debe ser utilizada correctamente para no incurrir en plagio

— hay que respetar el derecho de autor

— en cierta manera, la investigación científica es una aventura, de la que sabemos

cómo empieza, pero no cómo termina

21


CIENCIA, TEORÍA, MODELO, MÉTODO, CRITERIOS DE VERDAD

I
— La ciencia es la búsqueda sistemática y racional de conocimientos nuevos. Las
palabras claves son: conocimiento nuevo, lo sistemático, lo racional.

— La ciencia persigue descubrir la verdad de las cosas y fenómenos: la verdad es el fin

de la ciencia.
— El valor del conocimiento se mide según:
a) cuán verdadero es,
b) cuánta información del mundo que nos rodea contiene,
c) cómo nos ayuda a explicar y entender el mundo.

— El progreso de la ciencia: es el crecimiento cuantitativo y cualitativo del conocimiento

del mundo sobre el mundo que nos rodea y de nosotros mismos. El desarrollo es
acumulativo; avanza mejorando y profundizando, y a veces refutando, el conocimiento
anterior. La ciencia se autocorrige.
En todo esto la ciencia se diferencia del arte.

— Lo objetivo y subjetivo en el proceso de investigación.

II
— Teorías de la verdad:
a) teoría de la correspondencia: la verdad es la correspondencia que hay entre
el enunciado de una proposición y la situación que realmente existe: una afirmación es
verdadera si expresa lo que ocurre o existe en la realidad. (Aristóteles, Wittgenstein,
Popper). Es la teoría más aceptada en la ciencia.
b) teoría de la coherencia: una afirmación es verdadera si está en concordancia
con otras afirmaciones. (Spinoza, algunos idealistas, Dewey, Habermas)
c) teoría pragmática: una afirmación es verdadera si es útil y exitosa. (James)
d) teoría marxista: Igual que a). Además:
1) La verdad es siempre concreta y relativa. Con unas pocas excepciones,
la verdad absoluta no existe.
2) La praxis como criterio de la verdad: la verdad de una afirmación debe
probarse en la práctica.

III
— La investigación científica aspira a formular leyes, teorías, modelos (explicativos o
generativos), explicaciones científicas, a través de la utilización de métodos generales y
específicos.

— las leyes: tienen carácter objetivo y ocurren siempre (o casi siempre), si se cumplen
ciertas condiciones. En la ciencia actual se habla de leyes más bien en el campo de las
ciencias naturales.

22


— teoría: viene de la palabra griega theoria, que significa observar, mirar. Con el
concepto de teoría se quiere significar:
a) concepciones generales formadas con ayuda de una práctica racional;
b) una rama del conocimiento en su totalidad (por ej., la teoría sistémica);
c) un sistema del conocimiento sistemático desarrollado dentro de una rama
científica (por ej., la teoría de la relatividad).

— La teoría utiliza conceptos teóricos, los que se refieren a entidades teóricas y más o
menos abstractas que no son necesariamente perceptibles de manera directa o myt
evidente (por ej., genes, presión social, superego, lógica interna).

— Modelo:
a) el modelo teórico o modelo explicativo es un conjunto de supuestos o
hipótesis que se refieren a un objeto, fenómeno o sistema. Se parece a la teoría, pero no
es tan exacta como aquélla.
b) el modelo representativo es un objeto o sistema artificial (virtual) que
representa un objeto o sistema real, siempre y cuando entre ellos exista una relación
análoga.

— el método: es un procedimiento o conjunto de operaciones que permiten llevar a cabo

una meta prefijada.

— el método científico es racional, sistemático y lógico.

— existen métodos muy generales, de menor amplitud y métodos específicos:

a) métodos generales: aplicables a (casi) todo objeto de estudio (método inductivo
y método deductivo; el método dialéctico; la teoría semiótica, la teoría sistémica, etc.).
b) métodos menos generales: se aplican ampliamente a una esfera más específica
del saber humano (por ej., el psicoanálisis, la investigación sociológica, la investigación
cualitativa, la armonía funcional, etc.).
c) métodos específicos: de aplicación muy concreta (por ej. la encuesta grupal, el
análisis biográfico, el contrapunto de Palestrina, el análisis paradigmático, etc.).

— la explicación científica: es el nivel mínimo al que aspira la investigación científica:

toda investigación debe, al menos, explicar el fenómeno estudiado.

— El método inductivo: se va del caso particular a lo general, del estudio de un objeto o

fenómeno concreto a un enunciado teórico general.
— el método deductivo: es el proceso inverso; se va de la teoría a la búsqueda de su
expresión concreta
— la ciencia utiliza ambos métodos sin relación jerárquica

— el método dialéctico

23


La dialéctica, método analítico general

Definido de una manera general, el método dialéctico de análisis consiste en una

visión integradora, flexible y abierta de cómo abordar un problema determinado. El parte
de que la naturaleza, la sociedad y el pensamiento son totalidades cuyas partes integrantes
están relacionadas entre sí. La realidad no es estática sino cambiante, está en constante
movimiento. Las razones básicas de este movimiento –físico, químico, biológico, social,
del pensamiento– están en el carácter contradictorio de los fenómenos, en la existencia
de polos internos opuestos, de cuya relación de unidad y confrontación nace precisamente
el movimiento. Los polos contradictorios guardan entre sí una relación compleja: se
condicionan mutuamente, no existe uno sin el otro, se influyen y hasta se convierten en
su contrario en ciertas condiciones.
El movimiento no ocurre de manera unilineal, sino «en forma de espiral», de tal
modo que pareciera repetir etapas anteriores, pero en un nivel diferente. El movimiento
conoce fases de cambios cuantitativos lentos, calmos, no conflictivos y otras de cambios
cualitativos rápidos, conflictivos. La acumulación de cambios cuantitativos lleva al
fenómeno a un punto tal en que se hace necesario el paso de una calidad a otra. Este paso
es la negación del estado anterior; un nuevo cambio será, entonces, la negación de la
negación. El movimiento o desarrollo ocurre de tal modo que a un estado, fenómeno o
aspecto del fenómeno cualquiera, denominado tesis, se opone uno contradictorio, que lo
niega, llamado antítesis. La solución integradora –síntesis– contiene ya al nacer, en
germen, los elementos de la contradicción interna que generará un nuevo proceso de
cambio y movimiento.
El proceso de desarrollo ocurre como un paso de lo simple a lo complejo, de lo
inferior a lo superior. Las partes constituyentes de una cosa o fenómeno dado son su
contenido, y la manera como se expresa exteriormente, su forma. Del contenido se
diferencia la esencia, que constituye el rasgo más importante de un proceso dado, sin el
cual un proceso o cosa no sería tal. La apariencia es la manifestación externa de la
esencia. Toda cosa o proceso es resultado, efecto, de otro proceso; al mismo tiempo, el
efecto puede ser causa en relación a otro proceso que ayuda a originar. El proceso de
cambio indica que el movimiento de un fenómeno, cosa o proceso obedece a una
necesidad interna, pero su manifestación externa opera a través de la casualidad. Cada
objeto, proceso o fenómeno es algo individual, a la vez que es portador de lo universal,
de características generales comunes a un entidad mayor de cosas o fenómenos. La
realidad y lo real –conceptos extremadamente complejos– es lo que tiene existencia
objetiva; lo posible es lo que puede ocurrir al darse ciertas condiciones apropiadas.
Lo esencial del pensamiento dialéctico consiste en concebir las cosas y fenómenos
como procesos muy complejos, contradictorios, en movimiento, sujetos a una situación
determinada y vinculados a otros fenómenos de manera también compleja. La dialéctica
nació y floreció en la antigua Grecia, en el siglo XIX se desarrolló en el sistema filosófico
de Hegel, se modificó y amplió con Marx y Engels, y en el siglo XX se ha expresado en
numerosas corrientes filosóficas.

(Alfonso Padilla, 1995)

24


ALGUNOS PROBLEMAS CENTRALES DE LA INVESTIGACIÓN EN LAS

CIENCIAS SOCIALES, HUMANIDADES Y EN ARTES

— la unanimidad en la ciencia no existe

— ¿todo vale? (tema, teoría, metodología, realización de la tesis)
— lo objetivo / lo subjetivo

— naturaleza / sociedad
— naturaleza / cultura
— genético / cultural

— lo histórico / lo sistemático
— historia / estructura
— diacrónico / sincrónico
— continuidad / ruptura

— lo émico (emic) / lo ético (etic)

— texto / contexto
— estructura profunda / estructura de superficie
— lo experimental / lo contextual
— cuantitativo / cualitativo
— descripción / análisis
— positivista / reflexivo

— la investigación puede ser:

a) disciplinaria (en los marcos de una disciplina; es como comerse un plátano)
b) pluri- o multidisciplinaria (cada ciencia aborda un tema sin mezclar bases teóricas
y/o metodológicas; es como comer en un buffet con ingredientes separados)
c) interdisciplinaria (se buscan base teóricas y metodológicas comunes, aunque cada
ciencia mantiene su identidad; es como comer una ensalada mixta)
d) transdisciplinaria (todo está mezclado; es como comerse un bizcochuelo)

— uso del arte / función del arte

— el arte como objeto / el arte como proceso
— autonomía del arte / el arte como fenómeno no autónomo / autonomía relativa del arte
— canon / crítica del canon / crítica a la crítica del canon
— análisis inmanente del arte / análisis cultural o social del arte

25


Pluralidad metodológica o metodología plural

1. Existen numerosas propuestas holísticas de investigación que no son esencialmente

contradictorias entre ellas, sino más bien complementarias. Entre ellas hay
aproximaciones semióticas, sistémicas, dialécticas, culturales, sociales, etc.

2. Ninguna aproximación, teoría ni método agota el fenómeno bajo estudio. El análisis de

un tema cualquiera permite una diversidad de métodos.
– ningún método analítico particular es universal;
– ningún método analítico particular es total;
– ningún método analítico particular es eterno, situado sobre o fuera de la historia
y la cultura

— todos los métodos analíticos particulares son:

– parciales; – fragmentarios; – están histórica y culturalmente determinados

3. El arte tiene una autonomía relativa. Por ello es posible analizarlo también en su
momento inmanente, relativamente desligado del contexto que la rodea, como un
momento del análisis y de la investigación.

4. Como toda investigación, el estudio sobre el arte es siempre una interpretación y

consta de cuatro momentos que se influyen mutuamente:
– análisis del texto artístico como vocabulario (fase de segmentación)
– interpretación inmanente del texto artístico (análisis del código y del estilo)
– interpretación acerca de la génesis del texto artístico (proceso creativo; puntos
de referencia; lugar de ese texto en la obra del/de la creador/a, etc.)
– interpretación más global y general del texto artístico

5. El arte puede ser analizado desde numerosas perspectivas y todas ellas son o pueden
ser válidas:
– análisis inmanente del texto artístico
– de las teorías artísticas detrás de él
– de las técnicas creativas
– histórica
– filosófico-estética
– sociológica
– antropológica
– sicológica
– cultural
– semiótica (semiológica)
– de los estudios de género
– de la pedagogía de las artes
– ideológica, religiosa, política
– otras y combinación de ellas

5. El investigador es como un barman: a su investigación prepara un trago teórico-

metodológico variopinto

26


MÉTODOS CUALITATIVOS DE INVESTIGACIÓN

— Los métodos cuantitativos ponen el énfasis en estudios estadísticos y sus objetos de

estudio son a menudo numerosos. Por ejemplo, las encuestas sociológicas de opinión. Se
les critica que los “promedios” no existen en la realidad, o son muy pocos.

— Los métodos cualitativos de investigación se han utilizado desde siempre, pero desde
la década de 1970 se habla específicamente de investigación cualitativa. Su nacimiento
se vincula a una concepción posmodernista. El foco de estudio es una persona o un grupo
relativamente pequeño de personas. Se le critica que es difícil hacer generalizaciones de
estudios de casos.

— Se habla de métodos cualitativos en la investigación musicológica desde mediados de

la década de 1980.

— Se puede combinar métodos cuantitativos y cualitativos en una misma investigación.

— La investigación cualitativa persigue estudiar (deconstruir) conceptos, concepciones
y significados.

— Construccionismo social: la realidad es la que cada investigador construye de manera

coherente. Esta concepción es también muy problemática.

— En la investigación cualitativa a menudo el material primario (y fuentes de primera

mano) hay que generarlos en el proceso de investigación: investigación de campo,
entrevistas, uso de diarios de vida, autobiografías, observación, observación participante
etc.
— También se puede conformar el cuerpo de estudio a partir de material más o menos
disperso: artículos de prensa, material de archivo, chats de internet, páginas de fans, etc.

— Algunos métodos concretos y específicos:

— observación, observación participativa, incorporación plena
— entrevistas (de distinto tipo)
— análisis del discurso, análisis de contenido, de texto
— análisis de autobiografías, fotobiografía
— análisis conversacional
— investigación de la recepción

— La teoría fundamentada: investigación a partir del material, de las fuentes: el marco

teórico-metodológico se va formando poco a poco, a medida que la investigación avanza.
Es una concepción ecléctica de la investigación.
— La triangulación: algo es investigado sea con distintos métodos, teorías, fuentes o
investigadores –o combinación de ellos–, y los resultados se comparan entre sí.

— El pluralismo metodológico: es una actitud abierta hacia muchas teorías y métodos.

Se vincula a una concepción ecléctica y dialéctica.
— el pluralismo metodológico se expresa también en el uso de material variopinto
(“racimo” metodológico: diversidad de fuentes y métodos).

27


TIPOS DE MÉTODOS CUALITATIVOS

Los más utilizados en estudios de las arte, humanidades y ciencias sociales:

— estudio de caso (case study)
— investigación basada en entrevistas (interview research)
— teoría fundamentada (grounded theory; investigación basada en material primario)
— análisis del discurso
— análisis de contenido
— análisis conversacional
— estudio hermenéutico
— estudio biográfico ¿Es posible realizar una tesis doctoral biográfica?
(— antropología cognitiva)
— investigación de campo
— observación
— observación participante
— historia oral ––> (historia local; estudios sobre la memoria; historia popular; historia
urbana)
— historia de vida (estudios biografícos

Otros:
— investigación de modos de vida
— análisis de contenido etnográfico
— etnografía estructural
— etnografía de la comunicación
— etnometodología
— recolección naturalista de material primario
— auto-observación
— investigación participativa
— investigación panelista (de panel); grupo focal
— estudio de diálogos
— análisis de documentos
— investigación tipo Delphi (investigación estructurada, con varios expertos, que buscan
predicción más o menos precisa del futuro)
— investigación descriptiva
— fenomenografía
— evaluación cualitativa
— sicología de la imaginación
— sicología ecológica
— interaccionismo interpretativo
— interaccionismo simbólico
— investigación-acción
— investigación de acción comunitaria
— investigación transformativa
— realismo trascendental
— ciencia humana interpretativa
(— ciencias étnicas) (— etnografía)
(— fenomenología) (— hermenéutica)

NO HAY BARRERAS INFRANQUEABLES ENTRE ESTOS MÉTODOS

28


LA ENTREVISTA COMO HERRAMIENTA DEL TRABAJO CIENTÍFICO

1) La entrevista como parte de un proceso o estrategia mayor de investigación.

2) Tipos de entrevistas.
3) El investigador no es un escriba, un secretario de actas, ni un publicista ni menos
propagandista. El investigador es un científico independiente con cabeza propia.
4) La entrevista y el trabajo de campo. La entrevista intensiva y la extensiva.
5) La entrevistas y las cuestiones éticas que implica. Relaciones de confianza.
6) Los problemas de la autoridad: ¿(pre)dominio del entrevistador o del entrevistado?
Empatía, simpatía, adulación, distancia.
7) Entrevista o conversación?
8) ¿Dónde realizar la entrevista?
9) Preparación de la entrevista. ¿Pagar por la entrevista?
10) ¿Cómo realizar la entrevista? Elementos técnicos; preparación del cuestionario.
11) Lo que hay que hacer después de la entrevista. Transcripción de la entrevista.
Análisis.
12) ¿Cómo la entrevista es llevada al texto de investigación? ¿Transcripción literal o
edición (adaptación comprensible)?
13) La entrevista y la crítica de las fuentes.

TIPO DE ENTREVISTAS

I) entrevista con cuestionario

— las preguntas están escritas de manera precisa en su formulación y orden de
precedencia
— las respuestas están total o parcialmente listas de antemano (el encuestado
marca la respuesta deseada)
a) — entrevista estructurada
— las preguntas están listas en su formulación y orden de precedencia
— las respuestas están listas
b) — entrevista semiestructurada
— las preguntas están listas en su formulación y orden de precedencia
— las respuestas están parcialmente listas

II) — entrevista temática

—a medio camino entre la entrevista de cuestionario y la entrevista abierta
— los temas se conocen de antemano
— no existe una formulación exacta y orden de precedencia de las preguntas

III) — entrevista abierta (= entrevista profunda; entrevista sin estructurar; entrevista

libre; entrevista informal)
— los temas están más o menos determinados, pero no la exacta formulación de
las preguntas ni su orden de precedencia

— entrevista grupal
— en las formas de entrevista estructurada, temática o abierta

— entrevista por teléfono

— entrevista por correo electrónico

29


EJEMPLO PARA REALIZACIÓN DE INVESTIGACIÓN BASADA EN UNA

BIOGRAFÍA: DATOS BIOGRÁFICOS DE UN MÚSICO
(Guía para entrevistas, biografías o autobiografías.)

Infancia
— fecha, lugar exacto de nacimiento; nombres de abuelos, padres, hermanos; sus
profesiones, etc.
— si había actividad musical en casa, o, al menos, qué música se escuchaba
— los primeros contactos con la música
— educación general formal (parvulario, escuela, etc.) / formación informal
— aprendizaje formal e informal de la música, de un instrumento, danzas, etc.
— nombres de sus profesores (más importantes), o de quienes siguió ejemplo
— otras actividades practicadas cuando niño
— acontecimientos familiares importantes (nacimientos, muertes, matrimonios,
divorcios, etc.) que pueden influir en carrera del músico

Juventud
— estudios (liceo, etc.), viajes importantes
— profesores de música (los más importantes)
— primeras presentaciones ante público
— primeras presentaciones profesionales
— qué compuso/arregló/produjo/escribió cuando joven
— acontecimientos familiares importantes

Carrera artística
— qué compuso (de manera general, contexto de las piezas/obras, etc., pero no análisis
de ellas!)
— trabajo docente
— presentaciones, festivales, etc.
— competiciones, concursos
— grabaciones de discos
— filmación de DVD, programas de TV, filmes documentales
— viajes (de trabajo y otros importantes)
— premios, distinciones, etc.
— recepción del músico (prensa, radio, TV, fotografías, críticas, artículos, etc.)
— creación, producción, distribución de su obra (del grupo musical, etc.)
— ingresos, remuneraciones, royalties, impuestos
— acontecimientos familiares importantes

Producción artística (sin análisis)

— composiciones (hacer un catálogo lo más completo posible; rara vez un catálogo está
completo, incluso cuando el compositor vive aún!!) (agregar catálogo como anexo de la
tesis)
— lista de piezas arregladas
— discografía y otro material audio(visual) (como anexo lista completa de discografía,
DVD, etc., fechas de grabaciones, intérpretes, datos de los discos, firma, código, etc.)
— importante durante la entrevista es obtener información sobre trasfondo de
composiciones, actividad del grupo musical, etc.

30


EJEMPLO: ACERCA DE LAS CONCEPCIONES ESTÉTICAS

(Y TEÓRICAS) DE UN MÚSICO

- Toda cultura musical está basada en concepciones filosóficas y estéticas, estén

verbalizadas o no. Lo mismo ocurre con cada músico.
- La estética (musical) tradicional tiene que ver con categorías como bello/no bello,
bueno/malo, placer/displacer.
- Una concepción moderna de la estética trabaja con numerosas otras categorías y su
campo de acción es muchísimo más amplio que antes.
- La filosofía y estética de la música están estrechamente vinculadas a la sociología de la
música, a la historiografía musical y al análisis musical.

La estética del músico está vinculada a:

- su visión del mundo; a las relaciones entre el músico y la sociedad y la cultura; a la
religión, la ideología y la política.

Campo de problemas de la estética de un músico:

- modelos, influencias musicales
- influencias de otras artes

Cómo se relaciona a:
- la tradición
- la renovación, el cambio
- el modernismo; el posmodernismo
- la definición de criterios de los géneros (sinfonía, ópera, rock sinfónico, qué es heavy
metal, free jazz, salsa, etc.)
- nacionalismo, música nacional, cosmopolitismo

- conceptos acerca de la vida musical (posición y rol del músico, la composición como
proceso, música y media, la grabación de discos, etc., el concierto, festivales,
publicaciones, etc.)
- periodismo musical, crítica musical
- pedagogía musical
- la enseñanza musical (composición, canto, instrumento, dirección, etc.)

- la cuestión de la autoría
- el concepto de obra musical

- principales aspectos de la estética personal del músico

- la música contemporánea y los conceptos de melodía, armonía, forma musical, técnicas
y modos de ejecución, orquestación, otros parámetros
- obra cerrada, obra abierta, aleatoria, improvisación
- la estética del concierto
- música y tecnología

- relación del músico docto a la música tradicional y popular

- relación del músico popular a la docta y tradicional
- relación del músico folclórico a la popular y docta
- otras cuestiones importantes que el músico desea poner de relieve

31


TEMA 3: UNA CLAVE DEL ÉXITO: CÓMO ESTABLECER UN PLAN DE LA

PESQUISA ADECUADO

Dr. Alfonso Padilla

PLAN DE INVESTIGACIÓN DE UNA TESIS DOCTORAL

1. Título (provisorio) de trabajo de la investigación.

2. Tema de la investigación, planteamiento de la cuestión.

a) Área (general) del problema de la investigación.
b) Planteamiento de la cuestión. Tema principal que toca la investigación.
Problema principal a dilucidar. Preguntas e hipótesis de trabajo (si la hay).
Objetivos generales y objetivos específicos.
c) Posibles temas secundarios (subtemas) que trata la investigación. (Su
dilucidación es importante para abordar el tema principal de la pesquisa.)
d) Focalización y límites de la investigación: qué se estudia y qué no y las razones
de ello.
e) ¿Por qué es importante investigar este tema?
f) Palabras claves.
g) ¿Esta pesquisa es parte de un proyecto mayor de investigación?
h) ¿Esperas continuar esta investigación después de terminada la pesquisa en
marcha?

3. Posición del investigador.

a) Estudios y experiencia laboral, vinculados al tema en estudio.
b) Razones personales por las cuales el investigador desea estudiar exactamente
el tema elegido.

4. Estado de la cuestión (antecedentes; investigaciones precedentes).

— Quiénes, dónde, qué y cómo se ha estudiado el tema de la investigación en
curso.
— Investigaciones precedentes relativas al marco teórico y metodológico de la
pesquisa.
— Quiénes, dónde, qué y cómo se han estudiado temas cercanos al tratado en la
pesquisa.

5. Marco teórico y metodológico.

a) Carácter del trabajo de investigación: es teórico o centrado en un tema
concreto y específico; monográfico, panorámico o compendio de
publicaciones; histórico o sistemático; del pasado o del presente; es
investigación básica o aplicada; teórico o empírico/experimental: survey (tipo
encuesta) o estudio de caso; o combinación de algunos de estos caracteres.
Recuerda que las divisiones no son drásticas, sino más bien matizadas. Una
tesis doctoral puede reunir varias de las características antes señaladas.
b) Punto de vista general de la investigación: histórico, filosófico-estético,
sociológico, psicológico, antropológico, semiótico, lingüístico, arqueológico,
cognitivo, analítico-musical, museológico, cartográfico, sobre performance,
etc. y presupuestos teóricos de la pesquisa. Puede haber una combinación de
ellos.

32


c) Metodología más específica: análisis de textos, conceptual, de contenido;

algún método concreto de investigación (análisis cultural, teoría de la
información, sociología empírica, psicología empírica, test de laboratorio,
psicoanalítico, teoría de la recepción, de la interpretación, encuesta, trabajo de
terreno, observación, participación activa, encuesta, biográfico, hermenéutico,
comparativo, historia estructural de Dahlhaus; algún método de análisis
musical concreto; etc.). Hay centenares o miles de métodos específicos de
investigación. Puede haber un método específico para la tesis que es una
combinación de diversos métodos.
d) Fuentes a utilizar en la investigación: primarias, secundarias; libros y artículos
científicos, artículos de revistas y periódicos no científicos, escritos diversos
inéditos, cartas, críticas, obras artísticas (literarias, plásticas, visuales, cine,
fotografía, etc.), partituras, manuscritos, discos, grabaciones, videos, películas,
fotografías, material diverso de archivo, entrevistas inéditas (propias y/o
ajenas), material diverso de archivos, biografías, mapas, leyes, proyectos de
leyes, actas de sesiones, discursos políticos, resoluciones de ministerios,
ayuntamientos, sociedades, material de Internet, chats, etc. El material
primario de la investigación es aquél del cual se hace la investigación.
e) Cómo se va a reunir el material (primario y secundario) de la investigación.

6 Índice.
Hay que hacer dos índices tentativos de la investigación. Uno —hecho de manera
‘normal’— debe indicar el número de páginas de cada capítulo. Un segundo índice
debe contener una muy breve descripción (2–5 líneas) del contenido esencial de
cada capítulo y apartado (subcapítulo o parágrafo).

7. Fuentes. Lista de fuentes diversas a ser utilizadas y una bibliografía tentativa.

Diferenciar las fuentes primarias.

8. Primera redacción de la introducción (que será modificada antes de arribar al

texto definitivo el que, se escribe al final de la investigación).

9. Cronograma de la investigación.
— establecimiento de la bibliografía
— lectura de la bibliografía
— recolección del material primario
— análisis del material primario
— posibles viajes de investigación
— redacción de partes de la tesis
— discusión de fragmentos de textos en seminarios o talleres
— redacción de una primera versión completa del trabajo
— redacción “en limpio” del texto
— revisión oficial del texto —en seminario-taller y de parte del tutor— previa a
la entrega definitiva para su valoración oficial
— corrección y redacción final del texto, archivación
— defensa de la tesis

33


INTRODUCCIÓN, CONCLUSIONES Y RESUMEN (ABSTRACT)

Alfonso Padilla

CONTENIDO DE LA INTRODUCCIÓN
— trasfondo o contexto de la pesquisa (en rasgos generales; puede haber un capítulo
aparte si es necesario, sea como introducción histórica, teórica, biográfica, etc.)

— formulación del problema a estudiar / planteamiento de la cuestión:

— tema o problema principal de la pesquisa
— tema(s) o problema(s) secundario(s) (jerarquía de ellos)
— focalización
— preguntas y posibles hipótesis

— marco teórico-metodológico (en sus rasgos centrales; puede haber un capítulo

específico sobre esto, si fuese necesario; es obligatorio en caso de tesis doctorales;
establecer y definir breve y jerárquicamente los conceptos centrales del estudio)

— estado de la cuestión (investigaciones precedentes; en rasgos generales y tomando

posición ante ellas; en el texto –por cierto– hay paráfrasis y citas); no es necesario incluir
un capítulo sobre esto)

— estructura de la tesis, contenido de cada capítulo (exposición somera)

— no es necesario desarrollar ningún punto en la introducción

extensión recomendada: 1–2 pp. en tesina de licenciatura y ponencia de seminario; 4–6

pp. en tesis de maestría; ± 12–18 pp. en tesis doctoral

RESUMEN (ABSTRACT) DE LA TESIS (= una página)

— formulación del problema a estudiar:
— tema principal de la pesquisa
— tema(s) secundario(s)
— focalización
— marco teórico-metodológico (en sus rasgos centrales)
— conclusiones de la pesquisa (en rasgos generales)]

CONTENIDO DE LAS CONCLUSIONES

— conclusiones teórico-metodológicas
— conclusiones específicas de la pesquisa (en rasgos generales)
— reflexión general sobre las conclusiones obtenidas
— posibles temas o problemas no resueltos
— visión acerca de investigaciones futuras sobre el tema tratado
— escritura menos rígida, más de ensayo
— no abrir ningún tema nuevo

extensión recomendada: 1–2 pp. en tesina y otros escritos; 3–5 pp. en tesis de maestría; ±
8–10 pp. en tesis doctoral

34


MODELO DE ÍNDICE DE TRABAJO DE SEMINARIO (TALLER)

(O tesina de licenciatura, según Convenio de Bolonia.)

Extensión recomendada: 15–20 páginas de texto propiamente tal. Puede ser más extensa, pero no más de
30 pp. Además, fuentes (bibliografía) y anexos.

(La introducción puede tener el número “1”, el “cero” o no tener número.)

1. INTRODUCCIÓN (1–2 pp.)

— trasfondo del tema, qué se investiga, límites de la investigación, problemas que se plantean,
cuestiones metodológicas, vistazo a investigaciones previas, plan de la investigación capítulo por
capítulo.

2. CAPÍTULO DE INTRODUCCIÓN (teórica, metodológica, histórica, biográfica; 2–4 pp.)

3. 2º CAPÍTULO DE INTRODUCCIÓN (teórica, metodológica, histórica, biográfica; 2–3 pp.) (Este

segundo capítulo introductorio no es obligatorio.)

3. ó 4. ANÁLISIS DEL PROBLEMA CENTRAL DE LA INVESTIGACIÓN. (Agregar todos los

apartados necesarios. Esta parte debe contener no menos del 55–60 % de todo el trabajo.) (8–15
pp.)

4. ó 5. CONCLUSIONES (1 p.)

NOTAS (si no están al pie de página; lo mismo en lo relativo a las referencias bibliográficas)
FUENTES O BIBLIOGRAFÍA
APÉNDICE(S) O ANEXO(S)

MODELO DE ÍNDICE DE TESINA O TESIS DE MAESTRÍA

(Válido para tesis de maestría en Facultad de Artes, Univ. de Helsinki.)

Extensión recomendada: 50–80 páginas de texto propiamente tal. Además, fuentes (bibliografía) y anexos.
(No está prohibido que exceda las 80 pp.)

1. INTRODUCCIÓN (3–6 pp.)

— trasfondo del tema, qué se investiga, límites de la investigación, problemas que se plantean,
cuestiones metodológicas, vistazo a investigaciones previas, plan de la investigación capítulo por
capítulo.

2. CAPÍTULO DE INTRODUCCIÓN (teórica, metodológica, histórica, biográfica; 5–12 pp.)

3. 2º CAPÍTULO DE INTRODUCCIÓN (teórica, metodológica, histórica, biográfica; 5–12 pp.)

(Este segundo capítulo introductorio no es obligatorio.)

3. ó 4. ANÁLISIS 1 DEL PROBLEMA CENTRAL DE LA INVESTIGACIÓN. (Agregar todos los

apartados necesarios.) (± 18–35 pp.)

4. ó 5. ANÁLISIS 2 DEL PROBLEMA CENTRAL DE LA INVESTIGACIÓN. (Agregar todos los

apartados necesarios.) (± 18–35 pp.)

5. ó 6. CONCLUSIONES (3–5 pp.)

NOTAS (si no están al pie de página; lo mismo en lo relativo a las referencias bibliográficas)
FUENTES O BIBLIOGRAFÍA
APÉNDICE(S) O ANEXO(S)

¿Debe haber un capítulo llamado “Estado de la cuestión o del arte”?

35


CRITERIOS PARA EL ÍNDICE DE TESIS DOCTORAL

(Basado en sugerencias de las Facultades de Artes y Ciencias Sociales de la Universidad de
Helsinki.)

Extensión: 150–250 páginas impresas (180–300 de manuscrito) de texto propiamente tal.

Además, fuentes (bibliografía) y anexos. (No está prohibido que exceda las 250 pp.)

(La introducción puede tener el número “1”, el “cero” o no tener número.)

Modelo General:
— introducción ± 5 % del total de páginas
— capítulos introductorios: ± 30 %
— capítulos de análisis: ± 60 %
— conclusiones: ± 3–5 %

Si la tesis es más amplia, pudiera haber dos partes (números romanos); en la I parte van los
capítulos introductorios y en la parte II los capítulos analíticos + conclusiones.

MODELO DE ÍNDICE DE TESIS DOCTORAL

ABSTRACT (en español e inglés; una página cada uno)

PREFACIO / PALABRAS INICIALES (qué se investiga en sentido general, cómo surgió

idea de la tesis, dónde se realiza, a quiénes se agradece, etc.) (En Finlandia esto va sólo
en las tesis doctorales.) (1–3 pp.)

1. INTRODUCCIÓN (±12–18 pp.)

— trasfondo del tema, planteamiento de la cuestión, límites de la investigación,
cuestiones teórico-metodológicas, estado de la cuestión, plan de la investigación capítulo
por capítulo.

2. CAPÍTULO INTRODUCTORIO (teórico, metodológico, histórico, biográfico; ± 20–30

pp.)

3. 2º CAPÍTULO INTRODUCTORIO (teórico, metodológico, histórico, biográfico; ± 20–

30 pp.)

4. POSIBLE 3er. CAPÍTULO INTRODUCTORIO (Este tercer capítulo introductorio no es

obligatorio. ± 20–30 pp.)

5. POSIBLE CAPÍTULO PARA TRATAR ALGÚN PROBLEMA SECUNDARIO.

(Según su contenido puede acercarse a los capítulos introductorios o analíticos.) (± 20–
30 pp.)

6.–8. ANÁLISIS DEL PROBLEMA CENTRAL DE LA INVESTIGACIÓN. (Agregar todos

los capítulos y apartados necesarios. Contiene no menos del 55–60 % de todo el trabajo.)
(Cada capítulo entre ± 25–50 páginas.)

por ej. 9. CONCLUSIONES (8–10 pp.)

NOTAS (Si no están al pie de página; lo mismo en lo relativo a las referencias bibliográficas)
FUENTES (entre ellas, BIBLIOGRAFÍA)
APÉNDICE(S) O ANEXO(S)
ÍNDICE DE MATERIAS Y/O NOMBRES (sólo en tesis doctorales si se publica como libro.)

36


TEMA 4: LA TESIS DOCTORAL EN LA RECTA FINAL

Dr. Alfonso Padilla

Departamento de Musicología
Universidad de Helsinki

1) confía en el lector
2) escribe un texto científico que conforme una totalidad lógica y coherente
3) menos es más
4) recuerda hasta el final los criterios de cientificidad

A través de la tesis doctoral demuestra que eres un escritor profesional de textos

científicos

1) confía en el lector (= respeta al lector)

— el posible lector es (tan capaz) como tú
— no expliques cosas inútiles o perogrulladas
— sin embargo, explica aquello que no es posiblemente claro ni para un lector muy
competente
— no repitas nada (excepto si es absolutamente necesario); usa la referencia
interna
— evitar la liturgia (si tu investigación se basa en alguna teoría, ¡no lo repitas línea por
medio!)
— no intentes adoctrinar al lector; un texto científico no es algo propagandístico ni
un aviso comercial

2) escribe un texto científico que conforme una totalidad lógica y coherente

— la disposición es lógica
— la estructura está balanceada
— aspira a una concepción dramatúrgica de la totalidad, dentro de cada capítulo,
apartado (parágrafo o subcapítulo), subapartado (subparágrafo), párrafo y ámbito
— no pierdas nunca de vista el hilo conductor de tu tesis
— tienes que jerarquizar los aspectos teóricos y el tratamiento de los temas
— define siempre una categoría teórica cuando aparezca por primera vez, así sea
de manera somera y la desarrolles en otra parte de la tesis
— puedes utilizar definiciones instrumentales en tu tesis, cuando se trata de
conceptos muy complejos, y cuya dilucidación no es el objetivo de tu tesis
— el aporte personal debe ser lo predominante en tu tesis, tanto en sentido
cuantitativo como cualitativo
— en los capítulos introductorios (obligatorios) que se destaque tu voz personal

— el trabajo avanza más fácilmente si se va de lo general a lo particular; el camino

inverso es también válido, pero es más difícil
— el trabajo normalmente va de los aspectos teórico-metodológicos a los temas
concretos, o bien, viceversa; una combinación de ambos caminos es también
factible
— el método deductivo y el inductivo no son excluyentes entre sí

37


— la relación entre causa y efecto:

— rara vez algo es resultado de una sola causa; normalmente las causas son
muchas y actúan en una relación recíproca constante
— las mismas causas pueden tener efectos diferentes en contextos diversos
— algo que puede ser causa en una situación, puede ser efecto en otra

— el uso de la abstracción es indispensable o, al menos, necesario; el retorno a la

realidad compleja es también necesario
— las reducciones son necesarias; después, recuerda tomar en cuenta también los
matices
— la argumentación debe ser lógica, bien fundamentada y claramente expuesta

— si en los capítulos teóricos desarrollas teorías y categorías teóricas, recuerda

también utilizarlas en los capítulos analíticos; y utilízalas de manera adecuada y
consecuente

— las manzanas con las manzanas y las peras con las peras: los temas similares o
cercanos trátalos en un mismo capítulo (o apartado) o en capítulos (o apartados)
consecutivos

— el lector siempre debe saber quién habla: el doctorando, una persona referida
o citada o alguien mencionado en la cita o la paráfrasis

— conclusiones:
— pon de relieve todas las conclusiones posibles
— no dispares por sobre o bajo el blanco: cuídate de decir demasiado o decir
muy poco
— es preferible ser cuidadoso: es mejor ‘quizás’ que afirmaciones demasiado
rotundas, y ‘a la luz de esta pesquisa’ que generalizaciones drásticas
— pero sé decidido cuando sea indispensable

— ¡reserva tiempo suficiente para escribir las conclusiones de manera adecuada!

— revisa cuidadosamente las modalidades formales de la tesis; en esto también se

demuestra el profesionalismo del investigador

— ¿cuál es el contenido de la introducción y de las conclusiones?

— ¿qué debe ir en el resumen o abstract?

— ¿qué es la lectio precursoria?

— ¿qué decir durante la fiesta de celebración de la tesis doctoral?

38


CONTENIDO DE LA INTRODUCCIÓN DE UNA TESIS DOCTORAL Y DE

OTROS TRABAJOS ESCRIOS

Una de las secciones que generan más dificultades en la redacción final de una tesis
doctoral, es la Introducción. Abajo hay varias maneras de estructurar la Introducción de
manera lógica y coherente. Una extensión razonable de la Introducción de una tesis
doctoral es de entre doce y dieciocho páginas. Excepcionalmente pudiera llegar a las
veinte.
La Introducción debe darle al lector una visión general y concentrada del contenido y
desarrollo de la tesis. No necesita abrir en detalle nada, puesto que eso se hará en el
capítulo destinado a tratar ese aspecto de la tesis. Es decir, se trata de mencionar de
manera escueta lo central de cada aspecto importante de la tesis. El orden preciso en que
se desarrolla el contenido de la Introducción puede variar, pero siempre pensado de
manera lógica y coherente.
ESCRIBIR EN PRESENTE, NI EN PASADO NI EN FUTURO.

1) Panorama general o trasfondo de la pesquisa.

En rasgos generales; puede haber un capítulo aparte si es necesario, sea como
introducción histórica, teórica, biográfica, etc. Normalmente aquí va a situarse el
problema o el campo del problema que se va a estudiar. Indicar la importancia que tiene,
su actualidad, su trascendencia internacional, incluso.
Extensión: 2–5 páginas.

2) Formulación del problema a estudiar o planteamiento de la cuestión.

— Tema o problema principal de la pesquisa. Normalmente se puede expresar a la manera
de afirmación: “Esta tesis se propone dilucidar/tratar/investigar, etc. acerca de…”. Una
segunda manera o continuación de lo anterior es el planteamiento de preguntas a resolver
o contestar. Esto debe ir de manera jerarquizada: lo esencial primero, lo que viene en
importancia después, etc. No es bueno poner 10 o más preguntas. La esencial es una, y
las más importantes no más de tres o cuatro. Luego se pueden indicar preguntas
secundarias, pero también jerarquizadas. Y, finalmente, es posible –no es obligatorio–
indicar alguna hipótesis de trabajo.
— Focalización: qué estudia la tesis, qué queda fuera de ella.
— Tema(s) o problema(s) secundario(s) (ver arriba)
Extensión: 2–3 páginas.

3) El marco teórico y metodológico de la investigación.

En sus rasgos centrales; puede haber un capítulo específico sobre esto, si fuese necesario;
es obligatorio en caso de tesis doctorales; establecer y definir breve y jerárquicamente los
conceptos centrales del estudio.
— Qué teorías se van a utilizar, qué autores, o parte de esas teorías. Si la tesis se propone
ofrecer una nueva teoría, etc. La tesis puede basarse un varias teorías que serán
combinadas por el autor.
— Indicar si la tesis es multidisciplinaria (el tema se aborda desde diferentes perspectivas,
cada una manteniendo su independencia), interdisciplinaria (las perspectivas diversas se
integran) o transdisciplinaria (las diversas perspectivas se integran en una nueva calidad:
temas, problemas a dilucidar y perspectivas teórico-metodológicas se abordan de manera
novedosa, no antes utilizada).
— Indicar a qué tradición de investigación se vincula (la ópera latinoamericana; la
historiografía latinoamericana; el análisis musical comprado; la investigación músico-

39


antropológica; estudios de música popular desde una perspectiva cultural; la pedagogía

musical aplicada; la semiótica musical en su vertiente narrativa; etc.)
— Indicar cuáles categorías o términos son los más importantes (orden jerarquizado) y,
si fuese necesario, una SOMERA definición de ellos.
— Si algún término es extraordinariamente amplio y complejo –tema de otra tesis–
indicar qué definición INSTRUMENTAL se utilizará en la tesis.
— La metodología utilizada.
Extensión: 2–5 páginas.

4) Estado de la cuestión/ del arte o investigaciones precedentes.

En rasgos generales y tomando posición ante ellas; en el texto –por cierto– hay paráfrasis
y citas.
NO HAY QUE EXTENDERSE EN ESTO. Si hace falta –raras veces– esto puede ser un
capítulo aparte, pero que no resulte una camisa de fuerza!
Extensión: 2–5 páginas.

5) Cómo se desarrolla el contenido de la tesis.

contenido de cada capítulo (exposición somera).
Extensión: una página.

Formas de ordenar el contenido de la Introducción:

A
1) Panorama general o trasfondo de la pesquisa.
2) Formulación del problema a estudiar o planteamiento de la cuestión.
3) El marco teórico y metodológico de la investigación.
4) Estado de la cuestión o investigaciones precedentes.
5) Cómo se desarrolla el contenido de la tesis.

B
1) Panorama general o trasfondo de la pesquisa.
2) Formulación del problema a estudiar o planteamiento de la cuestión.
3) Estado de la cuestión o investigaciones precedentes.
4) El marco teórico y metodológico de la investigación.
5) Cómo se desarrolla el contenido de la tesis.

C
1) Formulación del problema a estudiar o planteamiento de la cuestión.
2) Panorama general o trasfondo de la pesquisa.
3) El marco teórico y metodológico de la investigación.
4) Estado de la cuestión o investigaciones precedentes.
5) Cómo se desarrolla el contenido de la tesis.

D
1) Formulación del problema a estudiar o planteamiento de la cuestión.
2) Estado de la cuestión o investigaciones precedentes.
3) El marco teórico y metodológico de la investigación.
4) Panorama general o trasfondo de la pesquisa.
5) Cómo se desarrolla el contenido de la tesis.

E
1) Panorama general o trasfondo de la pesquisa.
2) Estado de la cuestión o investigaciones precedentes.
3) Formulación del problema a estudiar o planteamiento de la cuestión.
4) El marco teórico y metodológico de la investigación.
5) Cómo se desarrolla el contenido de la tesis.

40


3) menos es más
— “In writing, you must kill your darlings.” —William Faulkner
— relaciónate con tu tesis como el artista a su obra: nada (importante) falta, nada
sobra

— ¡elimina todas las repeticiones inútiles!

— si el asunto lo puedes tratar con menos palabras, hazlo (si puedes decirlo todo
en dos páginas, no escribas cuatro; pero si necesitas diez, escríbelas)
— elimina todas las expresiones retóricas vacías e inútiles
— elimina todas las palabras o expresiones de relleno (“muletillas”) que no aportan
nada al texto
— no utilices expresiones de moda muy gastadas

— confía en tu intuición: si algo ‘suena’ mal, probablemente sea así: cámbialo!

— corrige, corrige y corrige hasta el final

(— después de entregar oficialmente tu texto para que los revisores den su veredicto
antes de la publicación de la tesis y su defensa pública, tienes aún dos o tres meses
para hacer correcciones); que tu tesis llegue en las mejores condiciones al
momento de su defensa pública

— uso del lenguaje :

— escribe de manera simple o, al menos, inténtalo
— haz un uso pertinente del lenguaje
— hay que desarrollar una forma personal de escribir, ¡pero no hay que
intentarlo a toda costa!
— la primera persona del singular dejarla para el prefacio/ agradecimientos/
palabras iniciales y en una que otra situación que lo exija
— el uso constante del ‘yo’ produce una sensación pedante del texto; además,
puede llevar a errores muy serios que lindan con problemas éticos
— cuidado con el uso de los adjetivos
— cuidado con las siguientes expresiones: ‘siempre’, ‘nunca’, ‘todo’, ‘nada’,
‘todos’, ‘nadie’

— ¡utiliza diccionarios!

4) recuerda hasta el final los criterios de cientificidad

a) Un texto científico siempre dice algo esencialmente nuevo acerca de un tema

importante

b) El nuevo conocimiento se adquiere a través del método científico

c) La investigación científica es pública y abierta: todo se pone claramente en la

mesa

d) Las exigencias éticas

41


Y después, ¿qué?
– Escribir artículos para publicaciones científicas (también en otros idiomas) a partir de
capítulos de la tesis doctoral

– La inserción o el desarrollo en el mundo científico

– Buscar lugares de enseñanza e investigación
– Formar parte de equipos de investigación
– Intentar buscar espacios en otros países, si se dan posibilidades, o el país natal o de
acogida no ofrece muchas posibilidades

– La investigación posdoctoral
– Las universidades deben desarrollar planes de investigación posdoctoral
– Que el/la recientemente doctorado/a siga vinculada a su Alma Mater (si hay interés
mutuo en ello)

42